1. 淺談農村小學美術教學如何走出困境
當前正在全國范圍全面推開的新課程改革,給學校各學科教學帶來了新的生機,為素質教育思想在普通教育中的全面落實也創造了新契機.一直以來處於學校教學之薄弱環節的美術學科教學,應該抓住這次新課改契機,以新的教育理念創新教學模式,使美術教學走出應試教育的陰影,回歸它本來的地位,為提高學生藝術素養,促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用.為此筆者就當前中小學美術教育的現狀與不足及如何以新的教育理念實施教學改革進行了一些探索和思考.
一、 當前學校美術課教學存在的問題和不足
由於我國歷史上千年封建時代科舉制度對人們思維習慣的影響和當前高考制度的現實存在,應試教育思想還深入人心,並且仍作用於當前普通中小學教育的各個方面,素質教育仍然始終停留在理論探討階段和口頭上而未能成為教育的主導思想.考試成績仍是各級教育主管部門和中小學衡量教育質量的不二法寶.在這種教育體制的籠罩下,各學科自然以其與高考的親疏遠近關系而分出三六九等高低貴賤,美術學科也必然難逃邊緣化的命運.美術教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠,師資缺乏,教學設備缺少投入；美術課為主課讓路,成了自習課或機動課,教師教學缺少熱情,學生學得乏味；教學方法陳舊簡單,內容單調枯燥,重技法輕素養,缺少人文關懷；美術課成為學校開展素質教育的裝飾品,表面上豐富多彩,實質上空虛蒼白,以個別掩蓋整體,遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用.
二、新課改下美術課教學應採取的措施和思路
美術課在素質教育中具有極其重要的地位,要推行素質教育就要從美術課教育抓起,改變當前美術課教學的薄弱勢頭.這需要全社會提高認識,各級領導重視,形成合力,才能取得實效.我這里只就以新課程理念為指導,對傳統美術教學的思路模式及方法手段進行改革談一些個人見解.
1.美術教學應與學生實際生活緊密相結合
教育家杜威說：「教育即生活」,教育的目的就是為了更好的生活.現代社會終身教育理念的提出,更使教育與人的生活緊密相結合.美術是一門與生活聯系十分密切的學科,生活處處有美術,美術教學要貼近學生生活,開放學生美術學習活動的空間,引導學生從生活中認識美術、走進美術世界,讓美術豐富學生生活,這樣學生才能感受到美的真義,才能真正熱愛美術,並學會從生活中發現美、創造美.
首先,美術課堂學習內容要貼近學生生活.新課程標准指出,美術教育主要是引導學生參與各種美術活動,嘗試各種工具、材料和製作過程,學習美術欣賞和評述方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗美術活動樂趣.因此在美術課教學時,不應一味拘泥於教材規定的題材作為教學內容,在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間.例如在設計製作課單元,可讓學生從自己感興趣的做起,如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然後把不滿意的地方改變一下,重新設計並畫下來；為自己的親友同學製作新年賀卡,並鼓勵用刮色、塗蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法.還可以讓學生自己命題自由創作,充分發揮學生的創造積極性.此外,美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂,如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等,以豐富學習內容,提高學生學習的興趣.
其次,讓美術教育走進學生生活,變生活為美術學習的大課堂.生活是教育的源泉,脫離了生活,美術教學就失去創造的活力.教師要開放課堂活動的空間,引導學生走向自然,走向社會,把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活的紅、黃、藍.寫生課不妨帶學生去野外果園、農貿市場、山麓湖畔,描繪自然界的花草樹木,觀察生活中千姿百態的鳥獸人物.手工製作課不妨帶學生去放風箏,去迎風玩一玩小風車；用製作的綵帶、掛飾、窗花美化周圍環境,做到學以致用.結合欣賞課,可組織學生參觀一個畫展,引導學生理論聯系實際,用美術課上所學的知識指導欣賞活動.
2．美術教學要充分重視學生的個性差異和不同傾向性,尊重學生的選擇
個性化教育是未來教育的重要特徵,它在承認學生共性的前提下,在教學過程中強調學生個性的培養和發揮,突出學生的個體差異性.在個性化教育過程中,師生間的情感聯絡和交流得到加強,學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用,從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力.美術課與其它學科相比,最突出的特徵是它的表現性、多樣性和個性化.因此在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標准,學習內容和要求不能規定的過死.傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡,比較注重以教師為中心,是老師教學生怎麼畫,而現代美術教學模式提倡以學生為中心,是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好,是老師幫學生怎麼畫.美術教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標,充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現,促進學生良好個性的發展成長.不同學生由於個人性格、氣質、生活環境的不同,往往有著不同的藝術傾向和趣味,有的喜愛工筆,有的偏向寫意,有的追求厚實,有的欣賞飄逸,教師要尊重學生藝術趣味的多樣化,不能以自己的喜好對學生表現枉加評判.
美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科,要創造,有成功就有失敗,美術教師要鼓勵學生大膽嘗試,不怕失敗,讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步.而對於基礎較好的學生,教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式,以培養他們的創新思維.比如在《百變團花》一課的教學過程中,學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起,因此,學生的作業中有剪紙,也有紙貼畫,出現這樣的情況,老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例,幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法,而不能完全否認學生的作業,要幫助受挫的學生樹立自信,否則,學生的表現受到老師的指責,美術學習的積極性就會喪失,從此可能對學美術失去興趣.而對美術學習來說,興趣要比學到一些知識技法重要千萬倍!
2. 美術課怎樣進行有效教學79
在日復一日的教學工作中，我越來越喜歡自己的職業，面對一雙雙求知的眼睛，我深深感到了肩上的責任，師者，傳道、授業、解惑也，在短短的40分鍾里，我覺得我們教師應該更多關注的是對有效教學的思考與實踐，所謂「有效」是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，也沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。而有效教學的「教學」，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生「想學」「願學」、「樂學」的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道「學什麼」和「學到什麼程度」。三是採用學生易於理解和接受的教學方式，下面是我的一些具體做法：
我的做法就是從課前的有效准備、課堂的有效教學、課後的有效反思這三個環節來提高實效性的。
一、要做到課前的有效准備
課前的有效准備我大致分為提升教師自身專業素養、分析學情、備好課三方面准備。
首先是教師要不斷提升自己的專業素質，俗話說「活到老學到老」作為教師這個行業，更是需要更多的源頭活水這就對老師提出了更高的要求，知識的儲備也要順應時代與時俱進，具體表現在：
1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以我堅持參加區、市各級培訓學習，力爭學會和運用最先進的教學理念，就比如我們迎澤區美術中心組正在實行的「兩實踐兩展示」的課堂教學模式的嘗試，這種課堂模式就能很好的展示課堂教學的時效性，學生通過第一次展示發現了學習過程中遇到的問題或困難，之後通過一定的教學活動解決發現的問題或困難，學生通過再次實踐在第二次作業展示時展示出有效的課堂教學成果。在某種程度上這種教學模式為教師的有效教學提供了理念支持。
2.豐富個人知識儲備，深度挖掘教材。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。作為一個教師，我深知加強自身的素質的重要性，我在備每一課的時候都非常關注教材給我的信在美術課中如何進行有效教學在美術課中如何進行有效教學息，除了分析教材的重難點之外我更要求自己挖掘教材本身帶給我們的文化信息和歷史內涵。我將我的這種理念體現在我的教案中，我在備課中除了按要求有備課內容外，我還將自己查找到的各種有關本課的資料內容也放進教案里，以面對不同學生的知識需求。同時也能起到提升自己專業素養的要求。如圖1：
其次是分析學情，分析學清方面分為學生心理特點和已掌握的美術技能兩方面：
一方面是分析學生的心理特點，心理學家瓦龍將兒童心理的發展水平分為四個時期，即動作的發展時期（出生到3歲）、主觀或個性時期（3～5、6歲）、客觀性時期（5，6～11，12歲）和青少年時期（12，14歲以後）。小學的孩子大致在後三個時期里，低年級的孩子在主觀或個性時期里，這時候的兒童出現了一種新的需要，這就是要顯示自己、要別人承認自己的長處；所以我們要清楚地知道這個時期孩子的特點，多表揚孩子，鼓勵孩子，承認孩子。隨著年齡的增長孩子 們在逐漸走向客觀性時期，這時的兒童從本身找出來的長處不再能滿足自己了，而是需要用別人的長處來自我裝飾。同時兒童的主要興趣又從自我轉向外界事物，兒童對外界事物的看法不再是主觀、片面、孤立的了，而是形成了客觀的、聯系的認識體系。從對外在世界的認識轉變到對自我人格的體會，而且與主觀或個性時期相比，在富於主觀的改變這一特點上有了新的發展。 而我們過去的教育主要立足於啟發兒童的智慧、傳授知識，這種做法是把智力的發展孤立起來看待了。現在應當強調兒童的智力發展與整個人格或個性發展以及兒童的社會性的密切關系。好的學習環境對兒童心理發展也是客觀重要的。我們教師就是要創造一個良好的環境，適應並促進兒童心理的發展，只有這樣，才能達到教育的目的，使兒童在各個方面都能順利發展。
所以我認為低段學生因其心理年齡的特點更適合充滿童趣的情境教學，在此教學情境下，教師要多鼓勵孩子的行為，以滿足孩子的心理需求，而高年級隨著年齡的不斷增長童趣性的情境已經不適合他們，而是要以相對成熟的職業角色來進入課堂，以引起學生更大的學習興趣。
另一方面就是分析學生已經掌握的美術技能情況，在學習某一課時孩子們已經掌握了哪些技能和知識，對教師的備課起著很重要的作用。也就是「以學定教」要以學生學的內容來定老師教的內容，以學生學的進度來定教的進度，以學生學的方式來定教的方式。只有老師熟悉學生學習的狀態才能更好的進行教學。學生已有的知識體系和已經掌握的美術技能，作為教師在講課前是一定要心中有數的。
最後就是備好課。大凡成功的課必定是充分准備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：
1. 目標要清晰、簡明。
目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標把握准確了，我們的課才不會出現大的偏差，備課時要制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標才能確立重、難點，調整、優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。
2. 內容要適量、適度。
一節課教師講多少內容，並沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能「貪多忽效」，也不能「求少圖便」。要把一節課四十分鍾充分利用和把握，這就需要教師很好地做到前面提到的課前准備。
3.教法要靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力於「導」，服務於「學」。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。合理、科學有效的教學方法可以起到事半功倍的教學效果。
二、要進行課堂的有效教學。
1．改變教學方式，將課堂真正還給學生。
實施有效教學，最關鍵的因素是教師。教學不是唱獨角戲，離開「學」，無所謂「教」，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立「一切為了學生的發展」的思想。我們知道教學組織也是面向全體學生的。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。我認真研讀了許多教育教學著作、學習了許多先進的教學理念，我認為在課堂教學中只有讓孩子們自己動起來，課堂實效才能提高，於是在我校「自主教育」的大課題背景下，我將自主學習方式同樣引進了我的課堂，一改以往傳統的「師教生學」的方式，我把我教的手段大致有三種，一種是自學，一種是「對學」也就是在課堂中的小組合作學習，還有一種是「群學」就是在對學也無法解決問題的情況下採取的一種學習形式，這樣發展的方向就是努力讓孩子們做到：能獨立學會的我不用教，能通過對學學會的也不教，能在合作探究中解決的我也不教，只做課堂的引導者，直到最後達到「教是為了不教」養成孩子良好的自學習慣和自學能力，基於對以上教學理念的學習，我將自主學習方式放在了我的課堂各個環節中，同時我也特別注重孩子課前的自學，我針對不同課型設計了不同側重的美術預習卡，
這樣做是要提醒我上課時要多考慮學生，讓學生真正成為課堂的主人。
我時刻提醒自己：教師是課堂的引導者而不是領導者，教師的作用是挖渠引路的開路人，而不是知識的裝卸工。所以我在備課時首先想到的就是孩子們在課堂上要做些什麼？怎麼做？我一改以往教學過程只有教師活動和學生活動的內容，在前面加上了教學知識點和教學方法這兩方面，這使我的腦海中對學生在每節課上要學的東西更加清晰，通過對教學方法的記錄和思考，使得我在教學思路上也有所進步。所以在例如：《筆的世界》一課時我設計探究環節時就採取學生分組自主合作學習的學習方式，通過填寫研究分析表自主探究筆的材料、造型特點，以及各部分的功能。這樣既提高學生自學和互學的能力，培養了合作精神。也將我從過去喋喋不休的講述中解脫出來了。基本實現了學生的自主學習效果。再比如《會變得小手套》一課解決教學難點時，我讓孩子們通過自學、對學、群學的方式自主辨析、交流製作的方法學習捆紮、填充、組合等方法進行創作手套變形作品。在自主交流和合作學習的方式下孩子們慢慢養成自主學習的好習慣。
2.將課堂問題情景充分預設，加強教師的課堂調控能力。
在課堂教學中，各環節的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎。教師要加強自身的課堂調控能力，因為上課是個動態的過程，課堂上許多生成性東西不可預見。教學各部分的時間分配，教師在備課時也應有預計，講課時也要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許一個簡單的教學內容卻佔用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。例如：我在教授《百變團花》一課時，同學們在折紙找中心的時候耽誤了不少時間，而且學習效果也不是很好，於是我靈機一動按會和不會的比例臨時分組，進行比賽，看哪一組的同學最先學會，並予以獎勵，一下子孩子們的學習興趣被調動了起來，就這樣我讓孩子們在互相交流的「對學」方式下，很快就將折的問題解決，不僅解決了教學重點，也為剪制團花節省了時間，同時通過小組比賽學習這種方式讓學生體會了合作學習的快樂。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。面對課前沒有估計到的這些教學問題，教師要根據課堂實際情況及時調整課堂教學，改變既定教學環節，引導學生將注意力集中並保持在教學活動上。在這個過程中教師語言組織要准確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠佔了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、准確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
此外教師要注重課堂信息反饋能力和教學過程中的評價指引力。因為課堂教學反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師，站在講台就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時捕捉來自於學生的各種信息，通過分析，轉化為有效的教學資源，從而引發新的學習。例如我在講授《雄偉的塔》時，我的教學靈感就是來自於學生課前的練習作品。在日常教學中我們教師也要多向學生「學」，收集一些好的學生習作或者是創意，為我們的教學增添智慧的色彩。而教學評價也不只是對結果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。如何讓課堂評價真正起到激勵、引導的作用？首先，語言要飽含激勵，用真情去評價學生；其次，減少簡單確定性評價，例如：「你真棒！」「很不錯！」這些含糊籠統的評價語言對孩子的美術發展促進並不大，而是要倡導發展性評價，例如：「你的色彩搭配的非常艷麗，如果你的線條再流暢一些就更成功！」這種具有具體指向性、發展性的評價語言對於孩子的進步來得更直接。只要做到這兩點，評價的作用就能真正發揮。
三、及時最好課後的有效反思。
在美術課中如何進行有效教學每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：「我的教學是有效的嗎？」「什麼樣的教學才是有效的？」「有沒有比我更有效的教學？」教師需要具備一種反思的意識。我們一線的教師更應該像專家一樣思考「什麼是教學——怎樣教得有效——怎樣教得更好、更有意思。做一個具有反思力的教師。
我在平日里上完課就開始不斷地對自己的教學進行反思，我的教案反思至少都是兩次以上，這樣我的教學效果是否有進步在教案中就能很好的體現。如圖：
有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。
「教學是一門藝術，更是一門科學」有效學習是發展學生的創新思維。 有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，教師尊重學生，沒有尊重學生，教育就無從談起。教師不應該僅僅停留在「陽光下最燦爛的事業」這一光環下沾沾自喜，而是要平和心態，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環節能夠在學生身上發生作用，才能根除諸如佔用學生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學頑疾，才能使用權有效的理念在教學過程中得到具體的貫徹落實。
3. 馮恩旭怎樣上好美術課新課標理念下的美術教育
當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，為素質教育思想在普通教育中的全面落實也創造了新契機。一直以來處於學校教學之薄弱環節的美術學科教學，應該抓住這次新課改契機，以新的教育理念創新教學模式，使美術教學走出應試教育的陰影，回歸它本來的地位，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用。為此筆者就當前中小學美術教育的現狀與不足及如何以新的教育理念實施教學改革進行了一些探索和思考。
一、 當前學校美術課教學存在的問題和不足
由於我國歷史上千年封建時代科舉制度對人們思維習慣的影響和當前高考制度的現實存在，應試教育思想還深入人心，並且仍作用於當前普通中小學教育的各個方面，素質教育仍然始終停留在理論探討階段和口頭上而未能成為教育的主導思想。考試成績仍是各級教育主管部門和中小學衡量教育質量的不二法寶。在這種教育體制的籠罩下，各學科自然以其與高考的親疏遠近關系而分出三六九等高低貴賤，美術學科也必然難逃邊緣化的命運。美術教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠，師資缺乏，教學設備缺少投入；美術課為主課讓路，成了自習課或機動課，教師教學缺少熱情，學生學得乏味；教學方法陳舊簡單，內容單調枯燥，重技法輕素養，缺少人文關懷；美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，以個別掩蓋整體，遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用。
二、新課改下美術課教學應採取的措施和思路
美術課在素質教育中具有極其重要的地位，要推行素質教育就要從美術課教育抓起，改變當前美術課教學的薄弱勢頭。這需要全社會提高認識，各級領導重視，形成合力，才能取得實效。我這里只就以新課程理念為指導，對傳統美術教學的思路模式及方法手段進行改革談一些個人見解。
1.美術教學應與學生實際生活緊密相結合
教育家杜威說：「教育即生活」，教育的目的就是為了更好的生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，並學會從生活中發現美、創造美。
首先，美術課堂學習內容要貼近學生生活。新課程標准指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此在美術課教學時，不應一味拘泥於教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如在設計製作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然後把不滿意的地方改變一下，重新設計並畫下來；為自己的親友同學製作新年賀卡，並鼓勵用刮色、塗蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學生自己命題自由創作，充分發揮學生的創造積極性。此外，美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。
其次，讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去創造的活力。教師要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活的紅、黃、藍。寫生課不妨帶學生去野外果園、農貿市場、山麓湖畔，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中千姿百態的鳥獸人物。手工製作課不妨帶學生去放風箏，去迎風玩一玩小風車；用製作的綵帶、掛飾、窗花美化周圍環境，做到學以致用。結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的知識指導欣賞活動。
2．美術教學要充分重視學生的個性差異和不同傾向性，尊重學生的選擇
個性化教育是未來教育的重要特徵，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。美術課與其它學科相比，最突出的特徵是它的表現性、多樣性和個性化。因此在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標准，學習內容和要求不能規定的過死。傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎麼畫，而現代美術教學模式提倡以學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎麼畫。美術教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由於個人性格、氣質、生活環境的不同，往往有著不同的藝術傾向和趣味，有的喜愛工筆，有的偏向寫意，有的追求厚實，有的欣賞飄逸，教師要尊重學生藝術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加評判。
美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科，要創造，有成功就有失敗，美術教師要鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。而對於基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。比如在《百變團花》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信，否則，學生的表現受到老師的指責，美術學習的積極性就會喪失，從此可能對學美術失去興趣。而對美術學習來說，興趣要比學到一些知識技法重要千萬倍！
4. 怎樣就美術課百變團花指導教學的有效性進行評課
一、教材分析
《百變團花》是人民美術出版社義務教育教育課程標准實驗教科書第三冊第6課的內容。本課所講授的內容為剪紙團花，它是由折紙和剪紙相結合的藝術，它簡單易學，裝飾性和藝術性都很強。剪紙，作為一種民族手工藝，有著工具簡單、製作簡便和便於少兒接受的特點；剪紙，作為當代的一種美育手段，對啟發少兒的想像力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。
二、教學目標
1、了解團花的基本特點。
2、指導學生學習製作團花的過程中，有意識地培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力。
3、通過欣賞及學習製作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。
三、教學重點
團花的特點及設計製作方法。
四、教學難點
紋樣的設計、剪紙語言及鏤空的面積大小。
五、學習材料
彩紙、剪刀。
六、教學過程
一、激趣導入、揭示課題
同學們，你們相信嗎？一把剪刀、一張紙和一個夢想，就可以創造出一個奇妙的剪紙世界。今天我們就來共同研究剪紙——《百變團花》。
【設計意圖：利用學生好奇心設置懸念，激發學生學習興趣】
二、觀察分析、探究知識
1、課件出示團花剪紙作品，學生欣賞。
2、介紹剪紙的相關知識及歷史發展。
請看這就是新疆古墓出土的距今一千五百餘年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。團花是中國剪紙歷史最悠久運用率最廣泛的一種形式，我國的勞動人民早在一千多年前就開始創作剪紙藝術了！
3、了解團花的象徵意義。（放課件）
A、欣賞《年年有餘》：在我們現在的生活中，團花運用也很廣泛，仔細觀察一下，團花里都有些甚麼？（人們利用蓮花、魚的諧音和圖形組成「連年有餘」的吉祥圖案，寓意富裕有餘的美好生活）。
B、欣賞《福》字團花：這幅團花通常用在甚麼地方的？（用於春節，寓意福到了）
C、《喜字團花》用在甚麼場合？（用於婚嫁）
孩子們，不同的團花使用的場合也不一樣。
3、觀察分析：觀察畫面中的花有什麼共同的特點？為什麼叫做百變團花？
【設計意圖：以探究為主的教學方法，引導學生主動參與學習，激發學生探究未知世界的興趣，讓其自主發現問題，解決問題，找到基本的方法，培養學生細致認真的觀察態度。】
三、探索學習，實踐操作
1、分組探究
（1）、這些團花都用在什麼地方？（課件出示生活中不同場合的團花）
（2）這些剪紙作品有哪些紋樣？打開花紋後會變成什麼樣的？（邊觀察邊操作）
【設計意圖：激起學生繼續再探究的興趣，鼓勵學生經過探究，自己發現知識，培養學生持續發展的思想。】
2、實踐創作
（1）教師示範團花製作方法，同學們跟老師一起做。
師：孩子們，其實這些看似復雜的團花，只需要一把剪刀、一張紙和一個想法，就可以被我們創造出來，看老師是怎樣做的。（示範）
師：誰發現老師用了哪些方法把一張方形的紙變成一幅團花作品？
生回答，教師板書：折、剪。
（1）學生探索折法
（課件展示——團花製作的基本步驟：對邊對角折疊，找中心點；畫弧線、剪成圓；畫紋樣注意左右不能畫對頭；剪鏤。）
（2）學生探究團花外形。
師：你們拿出自己的小剪刀，像這樣找層數最多的一面按直線剪下去，展開看看，都是甚麼形狀的？（出示課件）如果我們不按直線剪呢？會是甚麼形狀的呢？（老師示範）學生根據自己的想法剪出外形。
那團花有哪些外形呢？我們一起來看一看。（放課件）
（3）欣賞——學習借鑒（了解剪紙的語言）畫團花的花紋
師：外形剪好了，還差甚麼？（花紋）
師：對！加上花紋就才是一個完整的團花。（點擊可件）看！多美的一個團花呀！它有那些花紋組成的？你能把你找出的花紋指給大家看嗎？
生：我找到了月牙紋。
生：我找到了梳子紋。
生：我找到了柳葉紋
師：大家的表現真棒！不但找出了花紋，還為花紋取了有趣的名字。（比較團花、認識花紋和鏤空的大、小、多、少對團花的影響）看！這兩個團花你更喜歡哪一個？為什麼？
師：（結論）花紋種類豐富的漂亮；花紋鏤空大小勻稱的美麗；花紋重復次數多的好看。花紋重復次數的多少跟折有什麼關系呢？
學生思考。
生：有，折數多，花紋重復出現次數也多。
師：孩子們，現在你們把你想要的花紋用彩色筆畫上去。（出示課件）
（4）製作中你還發現哪些問題需要提醒大家？（用剪安全、注意衛生、防斷開等）
（5）分小組創作，師巡視指導。
孩子們，剛才都是通過我們大家共同的智慧創作出來的，現在，老師想看看你們獨立完成的作品，你們行嗎？
3、展示團花作品，挖掘團花用途。
師：大家經過自己的努力，製作出一張張美麗的團花，請你說說這么美的作品，我們可以用它裝飾哪裡呢？請小組討論……
師：團花還與人們的生活密切相關，不僅可以裝飾窗子，看！團花還用在了哪些地方？（點擊課件）郵票上、婚禮上、杯子上、）哇！原來小小的團花在生活中的用途還真不少呢！
【設計意圖：在教學中創設疑問、探索的教學情境，讓學生自主探究，合作學習。並通過積極引導，開拓學生的創作思路，使學生感受藝術的美，獲得美的知識。培養學生與人合作的意識，以及創新精神。】
四、展評作品、課後拓展
1、展示並介紹自己的作品，師生評議。
【設計意圖：評一評，議一議，引導學生大膽發表意見，成功展示自我，愉快參與，培養學生探究學習的能力。】
2、新年快到了，看誰會用今天學過剪紙團花，把我們的教室裝扮得漂漂亮亮的。今天大家的表現真的好棒，在老師的眼裡，你們就是小小的剪紙藝術大師。老師相信在我們的裝扮下，我們的生活將越來越美好！
【設計意圖：拓展思維空間，延伸知識，把所學知識與生活結合到一起。】
5. 如何加強小學美術教學薄弱環節建設
內容摘要： 多年來美術教學在應試教育的重壓下慘淡經營，氣氛沉悶，以倡導「一切為了學生的發展」為理念的新課程改革給各學科教學帶來重新整合的機遇，美術課怎樣才能走出過去的泥沼，恢復它應有的面目？需要我們用素質教育的眼光尺度對傳統美術課教學重新審視，糾其偏失，對新時期美術課程的目的任務及教學模式進行新的定位，用適應素質教育要求的措施手段改革傳統美術教學的內容和形式，讓美術教育煥發出新活力，發揮其基礎性作用。
關鍵詞： 新課程理念改革美術教學
正文： 當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，為素質教育思想在普通教育中的全面落實也創造了新契機。一直以來處於學校教學之薄弱環節的美術學科教學，應該抓住這次新課改契機，以新的教育理念創新教學模式，使美術教學走出應試教育的陰影，回歸它本來的地位，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展發揮更重要的作用。為此筆者就當前中小學美術教育的現狀與不足及如何以新的教育理念實施教學改革進行了一些探索和思考。
一、 當前學校美術課教學存在的問題和不足
由於我國歷史上千年封建時代科舉制度對人們思維習慣的影響和當前高考制度的現實存在，應試教育思想還深入人心，並且仍作用於當前普通中小學教育的各個方面，素質教育仍然始終停留在理論探討階段和口頭上而未能成為教育的主導思想。考試成績仍是各級教育主管部門和中小學衡量教育質量的不二法寶。在這種教育體制的籠罩下，各學科自然以其與高考的親疏遠近關系而分出三六九等高低貴賤，美術學科也必然難逃邊緣化的命運。美術教學存在的突出問題是：學校普遍重視不夠，師資缺乏，教學設備缺少投入；美術課為主課讓路，成了自習課或機動課，教師教學缺少熱情，學生學得乏味；教學方法陳舊簡單，內容單調枯燥，重技法輕素養，缺少人文關懷；美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，以個別掩蓋整體，遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用。
二、新課改下美術課教學應採取的措施和思路
美術課在素質教育中具有極其重要的地位，要推行素質教育就要從美術課教育抓起，改變當前美術課教學的薄弱勢頭。這需要全社會提高認識，各級領導重視，形成合力，才能取得實效。我這里只就以新課程理念為指導，對傳統美術教學的思路模式及方法手段進行改革談一些個人見解。
1.美術教學應與學生實際生活緊密相結合
教育家杜威說：「教育即生活」，教育的目的就是為了更好的生活。現代社會終身教育理念的提出，更使教育與人的生活緊密相結合。美術是一門與生活聯系十分密切的學科，生活處處有美術，美術教學要貼近學生生活，開放學生美術學習活動的空間，引導學生從生活中認識美術、走進美術世界，讓美術豐富學生生活，這樣學生才能感受到美的真義，才能真正熱愛美術，並學會從生活中發現美、創造美。
首先，美術課堂學習內容要貼近學生生活。新課程標准指出，美術教育主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動樂趣。因此在美術課教學時，不應一味拘泥於教材規定的題材作為教學內容，在題材、形式的選擇表現上要留給學生自由空間。例如在設計製作課單元，可讓學生從自己感興趣的做起，如：給自己最喜歡看的一部電影或電視片畫一張宣傳畫；找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然後把不滿意的地方改變一下，重新設計並畫下來；為自己的親友同學製作新年賀卡，並鼓勵用刮色、塗蠟、撒鹽、吹色、壓印等各種新技法。還可以讓學生自己命題自由創作，充分發揮學生的創造積極性。此外，美術課還可以將當地鄉土民間美術搬進課堂，如蛋殼畫、葫蘆雕、剪紙等，以豐富學習內容，提高學生學習的興趣。
其次，讓美術教育走進學生生活，變生活為美術學習的大課堂。生活是教育的源泉，脫離了生活，美術教學就失去創造的活力。教師要開放課堂活動的空間，引導學生走向自然，走向社會，把公園、田野、村莊作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活的紅、黃、藍。寫生課不妨帶學生去野外果園、農貿市場、山麓湖畔，描繪自然界的花草樹木，觀察生活中千姿百態的鳥獸人物。手工製作課不妨帶學生去放風箏，去迎風玩一玩小風車；用製作的綵帶、掛飾、窗花美化周圍環境，做到學以致用。結合欣賞課，可組織學生參觀一個畫展，引導學生理論聯系實際，用美術課上所學的知識指導欣賞活動。
2．美術教學要充分重視學生的個性差異和不同傾向性，尊重學生的選擇
個性化教育是未來教育的重要特徵，它在承認學生共性的前提下，在教學過程中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。美術課與其它學科相比，最突出的特徵是它的表現性、多樣性和個性化。因此在美術教學中教師不應制定整齊劃一的學習標准，學習內容和要求不能規定的過死。傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是老師教學生怎麼畫，而現代美術教學模式提倡以學生為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好，是老師幫學生怎麼畫。美術教師要把提高學生學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的中心目標，充分尊重每個學生不同的審美感受和各自的審美表現，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由於個人性格、氣質、生活環境的不同，往往有著不同的藝術傾向和趣味，有的喜愛工筆，有的偏向寫意，有的追求厚實，有的欣賞飄逸，教師要尊重學生藝術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加評判。
美術學科還是一門操作性、實踐性、創造性很強的學科，要創造，有成功就有失敗，美術教師要鼓勵學生大膽嘗試，不怕失敗，讓學生在多次嘗試與失敗中自我進步。而對於基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。比如在《百變團花》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學生的作業中有剪紙，也有紙貼畫，出現這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法，而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信，否則，學生的表現受到老師的指責，美術學習的積極性就會喪失，從此可能對學美術失去興趣。而對美術學習來說，興趣要比學到一些知識技法重要千萬倍！
zz轉載
6. 求小學美術3——6年級的美術目錄和教參或者教案。（註：是北師大課標實驗版版本）
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=208
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