『壹』 三個和尚這個動畫片的背景音樂
就是叫三個和尚。
『貳』 求一個三個和尚的純音樂 一點人聲都不要的 ,急啊 ,謝謝了
你去酷狗搜 三個和尚的純音樂 就有了
『叄』 阿達的《三個和尚》的藝術風格
1977年以後，中國美術片出現了第二個創作高潮。不僅數量增長很快，題材和形式也不斷創回新，涌現了一批優答秀影片。不少影片在國際上頻頻得獎。阿達導演的《三個和尚》從民間諺語「一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃」發展而成。這是一部新穎別致的動畫片，導演手法簡潔，以一個和尚、兩個和尚及三個和尚在一起時相互不同的態度，進行對比，細節生動，動作極富表現力。人物設計造型別具一格。
全片沒有一句對白，音樂把佛家色彩與現代風格很好地結合在一起，在展現人物思想性格方面發揮了重要作用。影片獲文化部優秀影片獎，第1屆金雞獎最佳美術片獎，在國際上連續獲4次獎。這是中國美術片中獲獎最多的影片之一。
『肆』 一年級音樂課第五課游戲教案
一、教學內容：
1、 表演《洗手絹》
2、 聆聽《勞動最光榮》
3、 聆聽《三個和尚》
4、 表演《大版家來勞動》
二、權教學目標：
1、 通過聆聽《勞動最光榮》、《三個和尚》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象。體會本課主題—愛勞動。
2、 以不同的情感和聲音演唱《洗手絹》、《大家來勞動》，表達歌曲的內容。
3、 能夠編創歌詞、編創動作表演，以及「勞動」主題的編創嘗試，並表現勞動的主題。
4、 通過圖譜「走哦」的與實踐，掌握二拍子的時值。
『伍』 兒童歌曲《三個和尚》，歌詞「幾千的奧妙誰也不會說破」中的「奧妙」是什麼
應該是指工作效率，還有人說是團結力量大。
『陸』 應該怎樣給小班幼兒講三個和尚的故事
活動名稱：三個和尚 設計思路： 在相互交往中，大班的孩子開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。而且，目前的大班正處於幼小銜接階段，進入小學後，他們都需要相對比較獨立地面對並解決很多的問題，因此引導他們感受齊心協力、團結合作能更好地做好一件事就顯得非常重要了 《三個和尚》這個故事材料的寓意比較深，而且它跟所有其他的傳統故事一樣，離孩子的生活比較遠。尤其是「和尚是什麼人」、「他們住在哪」、「他們每天幹些什麼」……這些問題都是孩子有可能遇到的
『柒』 小班音樂三個和尚課後反思
在本節音樂來欣賞教學自中，我堅持以「聽」為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生「帶著問題聽」、「想著聽」、「動著聽」、「演著聽」等多元化的「聽」的形式，使原「聽而不聞」為「聽而有感」。一系列「聽」的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生「聽」的興趣與「聽」的質量。這首較長的民樂合奏曲，對於低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡「敲敲打打」的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發學生想像樂曲所描繪的情景，並用動作表演出來，在老師的引導下，有的學生表演念經，有的表演挑水，有的表演抬水，且抬水姿態各不一樣。在這個快樂的創編表演過程中學生由「心動」到「行動」，師生共同參與音樂活動，與音樂融為一體。使整個創編和表演的過程更具藝術性和審美性。
『捌』 幼兒中班數學《數數游戲三個和尚》的教案
活動設計背景 請幼兒觀看黑板圖，看看黑板上的小和尚在做什麼呢？並放小和尚的歌曲、、、、教師拿出水桶扁擔，小朋友！你們想知道他們發生了什麼事嗎？下面我們一起來看看吧、、、、、、 活動目標 1、引導幼兒在交流、探討與合作中，體驗語言活動所帶來的樂趣，增強同伴間的合作意識。 2、發展幼兒的表現、發散思維及口語表達能力。 教學重點、難點 幼兒學會講這個故事，並且學會這首歌游戲 活動准備 1 黑板畫 2一個水桶扁擔 3三個和尚的音樂 活動過程 一、聽《三個和尚》的音樂，邊看邊討論故事。 1：故事的名字是什麼？和尚是男的還是女的？和尚每天在廟里干什麼？ 2：小和尚在廟里干什麼？小和尚挑來的水有什麼用？小和尚是怎樣挑水的？我們來試一試，好嗎？幼兒嘗試挑水桶。 小結：小和尚獨自一人住在廟里，必須獨立地完成許多事情，你在生活中會獨立完成什麼事呢？ 3：現在廟里又來了誰？長和尚是不是來幫助小和尚挑水的呢？為什麼？他們兩個人是怎樣解決用水的？ 你們知道怎樣抬水嗎？幼兒嘗試抬水桶。 小結：原來兩個和尚可以抬水，解決了喝水的問題。
『玖』 三個和尚的中班語言教案
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可專能包含有解決這些的屬方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」