㈠ 二年級下冊美術小鳥的家怎樣才能做好
用廢舊材料盒子和瓶子做
㈡ 小鳥的家社會公開課教案
《小鳥的家》是一節美工活動。美工活動其目的就是讓幼兒通過撕貼紙片，鍛煉手指的靈活性。我們的課也都上完了，沒什麼要上的了，所以就拿出了手工書看看有什麼可以做的，就這樣讓小朋友做起了《小鳥的家》。
活動目標：
1、讓幼兒通過撕貼紙片，鍛煉手指的靈活性。
2、萌發幼兒關心動物的愛心和保護環境的意識。
活動准備：
紙工材料、漿糊、擦手布。
活動過程：
1、利用天氣的變化，編一則「小鳥失去家」的小故事，這樣既會引發孩子們的興趣，也引出了主題。
2、讓孩子們體驗小鳥失去家的感受，從而萌發他們的愛心，產生幫助小鳥造一個家的想法。
3、接下來就是想辦法幫小鳥建家的環節。我讓幼兒觀察了各種各樣樹葉的形狀，擴展了幼兒有關樹葉形狀的經驗，接下來向幼兒示範了樹葉的幾種撕法。
4、動手粘貼的部分。讓幼兒自己動手撕、粘。
5、最後讓幼兒們看看是不是小鳥有家了呢？看看是誰的小鳥家最漂亮。
活動反思 ：
這節美工課書本是沒有教案的。為了達到這活動目標我也想了各種的導入方法，最後才想到了現在正值冬季，天氣寒冷，不如利用天氣的變化，編一則「小鳥失去家」的小故事，這樣既會引發孩子們的興趣，而且還能讓孩子們體驗小鳥失去家的感受，從而萌發他們的愛心，產生幫助小鳥裝扮一個家的想法。果然教學活動一開始，孩子們就對我的小故事很感興趣，每個人都很認真的在聽小鳥的遭遇，接著創設了去樹林觀察小鳥的家的情境，孩子們更是情緒高漲。在讓小朋友想想給小鳥造一個什麼樣的家時給小朋友想像的空間不是很多，怕時間來不及，沁有讓小朋友發揮想像。在使用剪刀和動手粘貼的部分，孩子們表現的都非常好，最讓我感到欣慰的是，在我提醒孩子們要保護環境垃圾入筐的時候，每個人愛護環境的意識都很強烈，桌面地面的衛生保持的很好。我想這樣做我的教學目的也都達到了。不過在下次我還是要注意多給幼兒思考、想像的空間和時間的，培養他們獨立思考的習慣，讓他們成為主體。
㈢ 上美術課的小鳥的家需要什麼材料
看到這里，有人可能會不屑的說：俗氣，看上別人的錢了吧。其實，你可以看專到一種屬幸福，這種幸福源自老人對晚輩的寵愛。
有一句耳熟能詳的歌詞：世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……
孩提時代的幸福，我們有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的呵護與寵愛。是他們用堅實的臂膀，寬闊的脊樑為我們撐起一片藍天，讓我們像小鳥一樣，衣食無憂，自由自在的享受著生命中最美好的時光！
長大成人，自己生活，我們依然需要這份愛。有了這份愛，心才會得到滋養。有了這份愛，無論你走向何方，心不會寂寞，路不再漫長。
㈣ 我為小鳥築個家說課稿
老師們：下午好！我今天的說課將採用「五說」的說課模式。
即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課後反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
1、說教材：
我今天說的是「造型·表現」和「設計·應用」兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的「基本理念」的要求。本人對教材的理解是：由於孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想像與創作空間，而且在設計中「隱藏」了一部分創作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發，達到了教學過程與教學內容的完美統一。
由於本課是一節「造型·表現」和「設計·應用」的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內容多與學生好動的實際情況，並結合二期課改提出的「從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識」的要求以「快樂求知」為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個「自主、平等、合作、競爭」的課堂教學體系，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。
教學目標：根據學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。
*作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現出一個美麗溫馨的小鳥的家。
情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。
重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現。解決措施：
教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：
2、說教法
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基於以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，並通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。本課的基本教學程序如下圖：
生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華
師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納
在教學中我主要運用了以下方法：1．游戲法2．情景法 3．交流法 4。競賽法
3、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅傑斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自己的潛能。因此我採用人性化的方法指導，在為學生創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想像進入美術創作的境界。
4、說教學過程：
二期課改強調的教學過程是師生互動，共同發展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。
第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。
{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林裡歡聲歌唱。}（引出小鳥的家在美麗的森林裡）
第二環節：新授課——重視知識「活化」。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在學生面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體*作：
1：融入角色，啟迪想像。
運用對比的手段體現小鳥有家的快樂A：讓學生扮演鳥、樹、花等表現小鳥在森林裡的快樂生活。（讓學生感受小鳥有家的歡樂）B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。
討論：「小鳥為什麼會失去了家？
進入關鍵：思考：
「你能給小鳥做點什麼？」結論：師生一起用大塊的紙樣「栽植」一片美麗的森林。（引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。）
2: 觀察生活，激發創作慾望。
A：多媒體播放：學生家裡的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）
B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：「你會給小鳥設計個什麼樣的家呢？」）（注意：鳥窩和「家」的區別）
C：小組討論（請個別學生先談談自己的想法。）通過上述游戲表演和教師的啟發提問突破了重點和難點。
第三個環節：當堂練習——重視個人創作與集體創作結合
以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。
要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，並把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業要求後進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發學生的創作感，激勵學生創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想像力和創新，同時增強了集體協作精神。
第四個環節：小結——重視知識的導入和發展
這節課採取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯系中拓展