A. 大班美術活動美麗的夏天詳細說課稿
無論是賞識教育、激勵教育，還是挫折教育，核心都是引導。正確教育的精髓是引導式教育。挫折會讓孩子痛苦，孩子不喜歡；激勵或者賞識是在物質或精神上給予孩子好處，但是若做得不當，其效果可能適得其反，讓孩子覺得只是為了得到賞識和獎勵而學。
挫折、激勵和賞識都是孩子能意識到的，感覺被意識到就有了可比性，比如好壞、美醜。只有意識不到的感覺，或者說不出來的感覺，才是最好的感覺，比如刺激。做一件非常有意思的事情，很可能會叫道「真是太刺激了！」，這顯然是好感覺。如果感覺不刺激，則往往會說「沒什麼意思」。
引導式教育的好在於它的好感覺很難被孩子意識到，孩子只要覺得非常刺激，那麼這種引導就是成功的。不過，這種刺激感只能發生在解決學習難題上。在平時的做人做事的教育上，引導式教育能使孩子自覺地放棄教育者認為不應該做的事，以及改變做事的方法。引導的作用在於通過教育者的言傳身教，與孩子進行順暢的溝通，使孩子從內心同意——按教育者的要求去做，對自己更有好處。你要想孩子自覺聽你的話，就要讓孩子覺得，聽你的對他有好處。這種「覺得」絕不是或明或暗的強迫。
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「自覺」的誤區
引導的目的是讓孩子自覺，是利用自然的力量使孩子按教育者的意思去做，但孩子自己並不認為是為了教育者才這么做。
「自覺」這一詞我們很熟悉，但是它的含義在很多人的理解中很含糊，這種理解的含糊性使人們常常亂說別人「不自覺」。除了說孩子學習不自覺，人們還會說別人「不自覺」守規矩、遵守社會公德。這些「不自覺」的行為當然不好，不過這種行為卻能滿足他們當時的利益需要。誰都不會「自覺」地放棄明明能得到的利益。所以，當我們說對方應該「自覺」時，就預料到對方會在行動上說沒必要「自覺」。按照這種對「自覺」的理解，「自覺」意味著向對方提出要求，以及對別人是否在行動上滿足我們要求的評價。
那麼，「自覺」就是主觀評價，是一種主觀性形容詞，就像形容某人怎麼怎麼「好」一樣，只是出於感覺的評價。在教育問題，「自覺」是對孩子表現的一種感覺。感覺來自表象，而表象不是很可靠。當教育者認為孩子很自覺時，孩子可能只是做做樣子。諸如「自覺」之類的主觀性形容詞可以大把列舉，比如「聰明」「笨」「堅強」「毅力」「意志力」「勇敢」「懦弱」等等，都是出於教育者的個人感覺。客觀地講，孩子之所以表現「自覺」「堅強」「有毅力」「意志力強」「勇敢」，也是因為他相信這樣會有收獲和好感覺，或者是減少和避免懲罰。孩子考試不及格不敢讓父母知道，但老師又要求家長簽字，那麼孩子很可能會「自覺」地想辦法找別人或者自己代簽。家長如果罵了孩子，可能孩子再也不敢這樣，但是卻幾乎不能促進孩子的學習。所以，為了科學地教育，有必要客觀地認識和理解孩子。
教育者的認識和理解要客觀，但是鼓勵和表揚孩子就不能客觀，孩子需要做事和迎接挑戰的激情，以及克服困難的沖勁，只有「聰明」「堅強」「勇敢」，才能有效增強他的動力。而且，孩子對自己和外界事物的評價多是主觀的。我們所知道的賞識教育也是立足於孩子認識理解事物的主觀性，以及使用主觀用語溝通和激勵孩子的有效性。
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我的教子實例
拒絕孩子的要求，改變孩子的想法，教育者都認為最好是講道理，但是道理並不是時時管用。這是因為教育者說的理對孩子來說就不是理，或者根本沒用。對孩子來說，道理只有他接受了，或者說管用了才是理，否則就只是嘴上說有理，心裡則根本沒把它當個理。所以，成功講理的前提是了解孩子當時的需要，和怎麼想的。只有了解孩子的真正需要，才能正確滿足他；只有客觀理解了他的想法，才能順暢地溝通。否則，這個講理就只是講規矩、審問和提要求，如同官僚性十足的會議，根本沒有「議」 ，只有匯報工作和下達任務。
我的兒子只有2歲，特別好動，每天除了看《花園寶寶》、吃零食、睡覺和小便很安靜之外，沒有一分鍾是不動，就連坐在小馬桶上大便也要移個不停。他不僅好動，脾氣還大得很，要什麼東西和玩什麼，就一定要要，否則就看他鬧吧。他現在最不喜歡的就是我，其次是奶奶、爺爺和媽媽。爺爺從沒對他凶過，而我是經常凶他。我經常凶他是因為我常常深入思考，想得很遠，還要對付他的麻煩事。爺爺奶奶年紀大了，只有我和孩子媽都上班才帶帶孩子。我是不忍心老人被孩子折騰的太久，那種折騰的滋味我感受深切。
雖然是經常凶他，但還是冷靜的時候多。他並不是不聽我的勸告和建議，而是我一時來氣，只想發火。在某種情形下，我要他不這么做的辦法很簡單，就是讓他自然地吃苦頭，或者故意製造他看不出來「陰謀」，讓他吃苦。比如他一隻手拿著最愛吃的棒棒糖坐在我的電動車上，一隻手抓著龍頭，這樣電動車一開他就會摔下來，我要他把糖包起來等下車再吃，他死活不肯，那我就啟動車子，他沒站穩，摔下來了，大哭，我安慰他不哭之後，再問他：「一隻手抓就跌跤，還是給爸爸吧？」他看了看糖，很不情願地給我了。而我也讓他知道，我把糖包好，等下車再給他，或者等回家後如果他忘了，我就放在冰箱，等下次哄他時再給他。也許他還能記得這個棒棒糖。再說，棒棒糖也是少吃為好。
還有一次是玩小鐵錘和老虎鉗，我和他媽都對他說鐵錘會把東西砸壞，他死活不給，玩鉗子不小心把手指夾紫了，大哭，鉗子再也不要了，並說「拿走拿走」（感覺像「人參果」里的唐僧），我拿走錘子他也同意。以後他再也不玩這兩樣東西，而是玩螺絲刀。我還在想著怎麼讓他「明白」安全地玩螺絲刀，總不能什麼都不讓他擺弄吧。
他晚上洗澡時我會在澡盆里放會叫的小狗、小青蛙、小烏龜，有時我放2個，有時放3個。只放小狗和青蛙時他要小烏龜，有時我會拿給他，有時要是不想拿，我就出說：「小烏龜睡覺了，我們玩小狗狗吧。」他有過不讓他睡覺的強烈體驗。再說，這三件玩具對他的重要性都差不多，有時候，他只要有玩的就行了。
由於我要想的問題特別多，不只是教育問題，還有怎麼掙更多的錢，以及提高老婆的文化水平。其實更好地教育孩子和掙更多的錢都離不開和老婆的共同努力，一個人悶頭苦想和單干是很累的，夫妻共同努力還能加深感情。所以說，引導孩子的經驗只能說簡單這些，語文數理化的具體教育方法還需要深入研究。我會讓孩子念唐詩，但是不會簡單地教他理解《三字經》。《三字經》不符合對現代生活的科學認識。
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積極威信和消極威信
日常生活中，教育者會習慣地命令和強制，或者承諾更大的誘惑。前者已經讓孩子產生反抗情緒，後者的承諾如果兌現不了（甚至明擺著是哄騙），孩子就不信任教育者。信任的力量很強大，孩子對教育者信任的重要性甚至可以超過孩子的健康成長。沒有相關的信任，任何引導都無從談起。能夠「引」的前提，是孩子預期到有好處、有意思。這個預期就是「信」。另外，「引」也是以孩子的好奇心為前提的。但是如果教育者隨便引導，打著承諾什麼什麼的幌子掛羊頭賣狗肉，那麼結果可能是只好用強迫手段。對孩子來說，教育者的哄騙是肯定不對的，所以即使哄騙不是教育者的本意，教育者也要真誠道歉。不過「真誠的道歉」盡量要少發生，道歉只能撫慰孩子受傷的心靈，給孩子打強心劑還是要靠「兌現承諾」。所以，在一段時期內，教育者兌現承諾的次數比真誠道歉越多，教育者的威信就越大。還有，不同的承諾對孩子的重要性也不同，可能一次重要承諾的兌現就能抵上好幾次真誠的道歉。當教育者滿足了孩子買玩具或者吃美食的要求，孩子對教育者以前的壞印象很可能會一下子無影無蹤。
總之，教育者要經常儲蓄積極的威信。積極的威信來自孩子因成功的引導而得到的收獲。「威」並不是教育者人為的強制權力的威懾，而是讓孩子明白：按我的意思去做，就能有所收獲，否則，不僅沒有收獲，還可能受到自然的懲罰（這是挫折教育）。對孩子來說，積極的威信能帶來安全感和自信，增強教育者對孩子的吸引力，消極威信雖然也能給孩子安全感，但不能使孩子自信，相反容易增加孩子對教育者的依賴，在心理上成為教育者的附屬品，而且，使用強制權力時肯定使孩子有對抗情緒，從經濟學上說，增加了教育的成本——時間成本、行為成為和心理成本。當然，某些教育者不在乎浪費時間，也習慣了發脾氣。
如果教育者缺少積極的威信，孩子就會不把教育者的要求和忠告當回事，陽奉陰違，接下來又導致教育開始懷疑孩子，而懷疑又產生對孩子監督的問題。可以說，不善於引導，教育過程中就百病叢生。
B. 幼兒教案大班《夏天的味道》
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生初步了解夏天的特徵——氣溫、天氣、水文、植物動物的生活、農業生產、人的生活等。
2.培養學生的觀察能力和比較能力（比較夏天與春天有什麼不同）。
3.培養學生熱愛大自然的情趣；使學生體會到，大自然是不斷變化的。
二、教學准備
1.課前觀察：當地的氣溫、天氣、河湖、池塘、植物生長情況、動物的出沒、農業生產、人的衣著等，與春天相比有什麼變化。
2.掛圖或投影片——春天、夏天。
三、教學過程
（一）教學引入
1.提問：誰能說一說春天有什麼特徵？（可以用歌謠回答。）
2.談話：現在是什麼季節？
3.講述：這節課，我們來認識夏天有什麼特徵。（板書課題。）
（二）學習新課
1.比較圖中的夏天與春天有什麼不同
（1）出示掛圖或投影片——春天、夏大
（2）分組觀察、討論：夏天與春天有什麼不同？
（3）匯報觀察、討論結果：
認識夏天的一般特點，是為了使學生獲得關於夏天的基礎知識，從而更好地認識當地夏天的特徵。
①天空有什麼不同？（夏天的天空多雲。）
②樹木有什麼不同？（夏天的樹葉茂密，桃樹結出了桃子。）
③田野里的莊稼有什麼變化？（玉米長高，小麥成熟，開始收割。）
④河岸、河水有什麼變化？（河岸長滿綠草；河水增多，水中荷花開放。）
⑤人的衣著有什麼變化？（換了夏裝。）
⑥孩子們在戶外玩什麼？（游泳）這說明夏天的天氣怎樣？（變暖。） （4）觀察課本第18和48頁的圖。
（5）分組討論：每幅圖說明夏天與春天有什麼不同？
（6）教師小結：夏天與春天的不同。（可參照下表中的內容進行小結。） 2.比較當地的夏天與春天的不同
（1）講述：課前，你們觀察了我們這個地方在這個季節的自然情況，下面來匯報一下。
（2）匯報觀察結果： 認識當天夏天的特徵是本課的教學重點。
①我們這個地方的夏天與春天有什麼個同？
②我們這個地方的夏天與圖中的夏天有什麼不同？
（以上兩個問題，如果學生不能系統進行比較，可以分別提出一些問題——天氣、河水、樹木、莊稼、鳥、昆蟲、農業生產等進行比較。）
（3）教師小結：各地夏天的一般特徵是相似的，但具體的特徵（例如天氣熱的程度、什麼樹開花、什麼莊稼和果實成熟、什麼鳥飛來等）有所不同，夏天到來的早晚、延續的時間長短也有所不同。在
我國，一般來說，南方夏天到來的早，延續的時間長，天氣特別熱；北方夏天到來的較晚，延續的時間較短，天氣也沒那麼熱。
這個問題的講解，有助於學生了解夏天的共性及地方性，避免教學的局限性。
C. 幼兒園美術教案 夏天的水果該如何游戲導入
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D. 幼兒園大班關於夏天的教案有哪些
活動目標： 1、初步了解夏天的氣溫、天氣、動植物的生活、農業生產和人們生活的變化。 2、有細致地觀察與比較能力，會根據不同的標准對夏季用品進行分類。 3、知道夏季應該注意防暑降溫並體驗夏天給人們特有的樂趣。 活動准備： 1、夏天調查表：請幼兒畫出自己找到的夏天。 2、請幼兒收集各種夏天使用的物品或圖片。 3、請幼兒連續做一個月的氣溫觀察記錄，並畫出曲線圖。 4、幼兒用書：《夏天的秘密》、《夏季的星空》。 活動過程： 1、幼兒尋找夏天的變化。 教師：現在是什麼季節？請你出去找一找，看看哪裡能找到夏天？ 教師帶領幼兒到室外，引導幼兒從周圍環境的變化來發現夏天的特點。 教師：請你說說你是怎麼發夏天到了的？你還知道夏季有什麼特別的地方？你喜歡夏天嘛？說說理由。 2、展示幼兒收集的夏季用品，學習分類的方法。 教師：我們夏季都會用到一些什麼特別的東西呢？ 請幼兒介紹並展示幼兒收集的物品。 教師：夏季有這么多特別的東西，我們將它們這樣分類呢？ 3、結合幼兒用書，引導幼兒看氣象記錄，討論夏季應該注意的事項。 教師：這是小朋友做的氣象記錄，你發現最近的氣溫又什麼變化？ 教師：氣溫越來越高，我們應該注意些什麼呢？ 教師提醒幼兒應該注意防暑降溫，多喝水，少在室外活動，少吃冷飲，注意飲食衛生等。
E. 幼兒園中班美工區《夏天的風》教案
活動目標： 1、讓幼兒傾聽歌曲，熟悉歌曲旋律，初步學唱歌曲。 2、進一步感知夏天的有關特徵，懂得夏季衛生的重要。 3、激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。 活動准備：圖片（藍天、太陽等）音樂 活動過程： 一、談話活動，激發幼兒興趣 教師：現在什麼季節？ 幼兒：夏天 1、出示圖片風寶寶 教師：這是什麼？這是夏天的風，夏天的風吹來了，請你猜猜會發生了什麼事兒呢？ 二、學唱歌曲 1、欣賞歌曲，熟悉旋律 教師：你聽到了什麼？（幼兒說，教師把相應的圖片貼上去，不過這時的圖片應該是會混亂的） 2、再次傾聽音樂，整理圖片，幫助幼兒理解歌詞聽一句，把圖片找出來，聽完整首音樂，圖片可以按照順序排好隊了 3、跟著圖片及音樂旋律有節奏地念歌詞 4、幼兒學唱歌曲 （1）、教師唱一句，幼兒唱一句 （2）、教師指圖片，幼兒自己唱 （3）、如果老師把圖片拿走一張，你還會不會唱呢？（教師取走一張圖片） （4）、逐漸增加去掉圖片的數量，提高難度，激發幼兒學習的積極性。 三、進一步感知夏天的特徵，懂得夏季衛生的重要 1、教師：剛剛我們唱的這首歌的名字是什麼？（夏天的風） 2、教師：是什麼季節？夏天的風吹來了什麼？它還能吹出什麼來？你會怎麼把 它唱進歌裡面去？ （吹開了牽牛花，吹熟了桃子、吹醒了知了等） 3、教師：知了告訴我們什麼？夏天還要注意什麼清潔衛生？我們是不是也可以 把它唱進歌裡面去？誰想來試試？ 四、結束活動 夏天的風真厲害，吹來了這么多東西，小朋友們你們想不想去找找夏天的風啊，讓我們去外面找找吧！
F. 中班美術教案夏天的用品修改案
活動目標復：聽辨響板串鈴聲音的制不同,有跟隨音樂共同演奏的興趣。活動准備：《金孔雀輕輕跳》樂曲，《金孔雀輕輕跳》配樂曲，響板，串鈴，孔雀圖ppt活動過程：（一）游戲激趣。1.花園里真美呀，媽媽帶著寶寶一起去跳舞吧！2.小孔雀開屏的時候羽毛是大大的，所以我們的小手也要伸的長長的，高高的。那我們跟著音樂再跳一遍吧！
G. 炎熱的夏天美術教案導入
活動目標：
1、從不同角度說出圖片間的多種相反關系，發展逆向思維。內
2、能夠盡可能多容地找出生活中常見的相反關系。
活動准備：
教師操作材料：《找關系》游戲圖一張；關系卡片24張。
幼兒操作材料：《找關系》游戲圖一張；關系卡片24張。
H. 幼兒園中班美術《夏天的池塘》繪畫教案
目標： 1、 運用多種方式數數，目測10以內數群、理解序數，並且正確進行記錄。 2、 在操作擺弄中，體驗益智游戲的樂趣。 材料准備： 牆面創設：創設池塘、廢舊紙盒製作的青蛙家的情景。 材料：蜻蜓、魚、荷花、荷葉等圖片若干、情景卡片（上有數字、點子）、問題卡片、筆、規則暗示圖。 經驗准備：幼兒閱讀過《夏天的荷花塘》的兒歌、對兒歌內容理解，對荷花塘里的 動物植物興趣較高。 玩法： 牆面上創設有池塘，池塘邊貼了荷葉和青蛙的暗示圖片，告訴孩子這是夏天的池塘。池塘旁邊有用廢舊的紙盒製作的房子，房子共有三層，每層三間房間，底樓第一間房間標有「101」字樣。其他房間沒有數字提示。池塘與房子間有草地、樹木連起來，整個牆面是夏天池塘的情景。地面的墊子上有充分的荷葉、荷花、蜻蜓、小魚圖片。問題情景卡片分別在池塘和房子邊，上面標有數字，暗示幼兒操作的順序。 幼兒先取在標有「第1步」中的情景卡片處，取一張情景卡，解讀上面的要求，按照卡片上所需的動物、植物和它們的數量，按數字或者點子取物。有點子的卡片要求孩子默數卡片上點子的數量（旁邊標有「小眼睛」的暗示圖）。將所需的動物、植物貼到池塘里。然後到標有「第2步」的取卡處取卡片，按照卡片上的要求，把相應數量的動物或者植物請到相應的青蛙家的房間里。最後對請來的動物和植物客人的總數進行記錄（根據幼兒不同能力層次可用多種方式統計，可以相加、點數、目測、默數等）。 在孩子操作游戲材料過程中，教師按幼兒能力層次的不同，可以充當旁邊者、指導者和游戲夥伴的角色，用語言提示簡接指導幼兒游戲。 提示： 1、耐心解讀問題情景卡片，理解內容後再操作。 2、是否運用不同的方法進行操作，並能正確進行記錄。
I. 中班美術《夏天穿什麼》服裝設計教案
［活動目標］
1、通過日常生活中看看、講講，讓幼兒了解夏季服裝的特徵，感受夏季服裝的美。
2、利用不同的廢用材料設計製作夏季服裝，培養幼兒的動手能力和審美觀，體驗成功的樂趣。
［活動准備］
1、關於兒童服裝的錄像。
2、適合幼兒穿的春夏秋冬服裝、衣架許多。
3、幼兒製作服裝的各種材料：報紙、垃圾袋、皺紙、一次性檯布、即時貼等，各種飾品若干。
4、音樂磁帶
［活動過程］
一、觀看錄象。
師：小朋友，現在是什麼季節？（夏天）小朋友們喜歡夏天嗎？夏天的衣服有什麼特點？請小朋友們帶著老師的問題看一段錄像。
二、感知夏季服裝的特徵。
1、師：小朋友，今天宋老師給你們帶來了許多衣服。可是這些衣服有冬天的、有春秋的，你們能不能幫宋老師把夏天的衣服找出來？請你們每人找一件夏天的衣服。
2、師：現在請小朋友來介紹一下你找到的夏天衣服。說一說，你找到的是什麼衣服？為什麼說這件衣服是夏天的衣服？
3、師設疑：我今天身上穿的長袖衣服是不是夏天衣服？請幼兒討論並說出理由。
師：我這件衣服雖然是長袖的，但是它很薄，穿在身上也很涼爽的，也是夏天衣服。
4、教師小結：夏季的衣服都有一個特點就是都是薄薄的、輕輕的，穿在身上很涼爽的，也很漂亮的。
三、設計夏季服裝
1、師：這么涼快又好看的夏天衣服，你們想不想也來設計一件？（想）那現在請小朋友們討論一下，應該怎樣設計才能又快又漂亮的完成？幼兒討論，交流。
2、師：小朋友們想出來很多辦法，都很好。現在請你們去找好朋友，三人一組一起去做夏天衣服。老師在桌子上准備了各種材料，你們需要什麼自己去挑選。我看哪一組把夏天衣服做的又快又漂亮。
3、幼兒設計製作。教師巡迴指導。
4、請幼兒代表介紹自己組設計的夏季服裝。師：請每組選一個代表介紹一下自己設計的夏天衣服。
四、小小時裝秀。
1、師：你們設計製作的夏天衣服都很漂亮，你們想不想展示一下？（想）好，那咱們就來個時裝表演吧。
2、讓幼兒將自己設計的衣服穿上，播放磁帶，感受熱鬧的氛圍。幼兒表演。
3、音樂停，師：小朋友們表演的太棒了，回家的時候和你們的爸爸媽媽一起設計一件漂亮的夏天服裝好嗎？今天的夏季時裝表演成功結束。