1. 音樂課如何激發學生的學習興趣
一、建立和諧師生情感，激發興趣
黑格爾說過：「音樂是情感的藝術。」只有重視情感在音樂教學中的作用，才能達到最佳的教學效果。孩子們的情感是豐富的，容易把教師之間的情感轉移到學科上去，只有學生喜歡你，才會樂意聽你的課，所以，教師熱愛學生，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，運用溫和、親切的語言組織課堂教學，使學生從中得到快樂、溫馨，感到教師可親可信，從而真正喜歡上音樂課。這樣，使學生在「親其師、信其道」的基礎上從心靈深處激發學生學習音樂興趣。 二、貼近生活，激發興趣
「音樂就是生活，學習音樂要貼近學生生活。」只有學生身邊發生的事情，生活中的事情，才會讓學生產生共鳴，才會提起學生興趣。我在教學四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符時，為了更好地掌握其時值節奏，利用現實生活中學生熟悉的聲音來訓練的。如「狗叫（××），雞叫（×× ××），貓叫（×―），馬跑（××××）」。這樣，不僅激發 汪汪 嘰嘰 嘰嘰 喵 噠噠噠噠
了學生學習興趣，使教學更形象，更直觀，化難為易。
三、成功體驗，激發興趣
每個孩子都希望自己成功。「沒有什麼東西更有增強滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。」在音樂活動中，要多創設寬松、和諧的學習氛圍，發揮學生的想像力和創造力，充分肯定學生的表現，多鼓勵，少批評，精心呵護他們的成果，盡可能讓每一個學生都有機會表現自己，展示其才能，體驗成功的喜悅，增強自信心，使學生對音樂更有興趣。
四、根據兒童心理特點，創設充滿音樂美感的課堂。
小學生天生好玩、活潑好動、好奇心強、想像力豐富，他們總是喜歡通過肢體的動作和語
言來表現對音樂的感受。教師應該培養孩子們自由表達的能力與膽量，讓他們大膽的「說起來」、 「動起來」、「跳起來」。把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也動腦，愉快的邁進音樂的殿堂，營造一個輕松而愉快的學習樂園，讓孩子們不僅學到音樂知識、技能，同時也受到美的熏陶。
2. 音樂課如何激發學生興趣
開封市金明區水稻鄉孫庄小學
一,優化環境,誘發興趣
興趣的產生和發展是和人們的生活環境密切相關的.優美的視覺環境和美好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的首要條件,所以培養學生音樂興趣應該為學生營造一個良好的音樂學習環境.如我讓學生自己動手設計布置教室,牆上掛著他們自畫的樂器和音樂家的圖片,教室的角落裡布置一個音樂快訊專欄,讓學生能夠了解音樂的最新動態消息,每逢節日,同學們也會自製一些與節日相關的音樂飾品,自此每當他們步入由自己親手布置的優雅環境,傾聽那悅耳動聽的音樂時,學生能充分感受到環境與音樂所帶給他們的快樂,學生們的學習熱情也由此而
二,多種導入,引發興趣
導入對激發學生的學習興趣起到至關重要的作用,適當而貼切的導入是學好歌曲的關鍵.在小學音樂課中,很多作品都可以藉助故事形式和肢體語言形式去表現,對於幫助學生理解作品,進行審美教育都具有重要作用.例如教《歡樂頌》時,我先講述貝多芬悲慘的一生,但又絕不向命運低頭的偉大精神,引起了學生們的極大的同情和崇拜,欣賞起《歡樂頌》這一首曲子時,個個都情緒高漲,為了解作品的內涵奠定了基礎.又如在《夢幻曲》的教學中,我先示範做了一個覺睡的動作,引發學生的好奇心,然後問道:"你們做過美麗的夢嗎是一些什麼樣的夢呢"學生立刻發表自己的感想,然後我再讓學生聽《夢幻曲》,學生也用各種肢體語言去表現曲子中的意境.這樣,不僅發展了學生的思維,而且還使課堂氣氛異常的活躍,大大引發了學生學習的興趣.
三,聽看結合,增加興趣
在音樂課堂中,結合多媒體進行教學,不僅有利於教師節省時間去講授一些豐富的內容,而且可以將圖片,重要的譜例,歌詞,引入學生視野,對學生產生視覺上的刺激,從而有效地提高學生學習興趣.如果教師僅僅依靠講解而脫離了多媒體的輔助手段,即學生的"聽"與"看"不能有機地結合起來,那麼學生的積極性得不到提高,從而對音樂的感受能力,理解能力就無法得到增強.
例如:我在給學生講解《北京喜訊到邊寨》這首管弦樂曲時,我便採用多媒體輔助教學,一邊讓學生觀看小夥子和姑娘們此伏彼起,縱情歌舞的場景,一邊讓學生傾聽樂曲,使學生體會樂曲所表現出北京喜訊傳到南方邊寨時引起各族人民歡歌跳躍的熱烈情緒.學生在傾聽的過程中已被樂曲深深地感染,不由自主地模仿著畫面上的人物進行舞蹈動作,課堂氣氛異常活躍,學生的學習興趣得到增加,對樂曲的感受力和理解力也得到了提高,長期以往,對促進學生的想像力和創造力的發展也是非常有益的.
四,貼近生活,提高興趣
培養學生的音樂興趣是中小學音樂教育的主要目的之一.教師只有調動起學生的生活積累,把生活融入課堂,讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂,感悟人生,才會使他們享受音樂的無窮樂趣.如在×××××—這一節奏教學中,我結合學生的生活體驗,先叫學生模仿母雞下蛋時的聲音,然後再把學生對動物叫聲的感受巧妙地遷移到歌曲節奏中去,變成×××××
咯咯咯咯蛋這一節奏形式,使學生用生活中熟悉並喜愛的各種動物的叫聲讀節奏,在快樂的小動物的叫聲中把生活經驗音樂化,音樂問題生活化,使學生在游戲般的生活情境中成了整首歌曲的節奏教學.又如在歌曲《小放牛》的教學中,當學生唱會了歌曲後,又啟發學生聯系自己的生活實際和已有的知識給歌曲創編或改編歌詞,經過小組討論後,有的同學將歌名改為《我是一個放羊郎》《我是一個讀書郎》等等,學生唱著自己改編的歌詞,創造力頓時被激發出來了,個個同學都爭先恐後地要求上台表演自編的歌曲,既培養了學生的創造能力,又提高了學生演唱新歌的興趣.總之,我們只有激發起學生學習音樂的興趣,才能更好地進行教學,從而培養學生的想像力和創造力,培養高尚的審美情趣.
3. 如何激發學生學習音樂的興趣
摘 ;要
音樂知識由於單調、不易牢記，給教學工作帶來的難度，因此，音樂教師必須充分了解學生思維活躍、敏捷和善於模仿的年齡特點，在加深感性認識的基礎上，逐漸上升為理性認識。
【關鍵詞】音樂教學;多媒體;激發
隨著時代的發展，文化藝術的不斷進步，各種豐富的歌唱節目的增多，學生對於音樂課上學習的內容不是特別熱衷。因為音樂具有相對的抽象性，再加上部分學生音樂基本功不扎實，對於樂譜理解認識不足，出現學習積極性不高，甚至把音樂課當成「放鬆課」和「休息課」，給音樂教學帶來很大的困難。愛因斯坦有句至理名言：「興趣是最好的老師。」孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，可見，興趣是學習的動力，興趣是學習的催化劑，因此，老師在教學過程中因勢利導、巧設情境和懸念，提高課堂效果和效率，充分調動學生學習的積極性和創造性，是音樂教學的關鍵所在。
1 利用多媒體課件教學，吸引學生
音樂是抽象的藝術，很難用語言進行具體的描述。現代音樂教學通過信息化和多樣化的教學手段和方法，運用視覺和聽覺的震撼力和極強的感染力，增強了教學效果，提高了教學效率，使學生在激情和愉悅之中掌握知識內容。通過多媒體教學，學生不但學到了知識，也陶冶了情操，培塑了個性。很
4. 怎樣培養學生學習音樂的興趣
一、利用合作教學方式激發學生的學習興趣
合作性學習是小學生以團隊合作的方式一起完成學習任務，並且在學習過程中培養起合作意識群體意識。現階段合作教學作為一種有效的教學模式逐漸被各科教師所採納，實踐表明，與各自學習的班級教學方式相比較，學生通過合作性學習之後，在反應速度以及學習興趣等方面都有了很大程度的提高。為此，在小學音樂課堂教學中，音樂教師一定要把握合作性學習的度，以不斷提高合作性學習的效率和質量。音樂教師可以改變小學音樂教學方式，通過合作性教學，激發小學生音樂學習的積極性和主動型。 在小學音樂合作性教學的過程中，教師可以從以下兩方面著手，不斷提高小學音樂教學的成效。首先，在合作性教學開始之前，教師可以將班級學生分成不同的小組，分組時應該注意對不同學習能力和學習成績的學生進行合理分組，以保障每個人都在小組內扮演一定的角色，都可以積極地參與到小組討論中。對於一些需要學生自己討論的問題，教師可以讓每個小組的學生自由討論，整合小組的意見，在班級中發言。 通過這樣的學習一方面可以幫助小學生在與他人交流過程中認識自己，提高自己。另一方面則可以讓每個小學生都有話可說，對問題發表自己的觀點，加深他們對音樂知識的理解。其次，小學教師在採取合作教學時，應該注意結合小學生的生活經驗和現有知識進行教學，在課堂上注重師生互動，營造一種輕松愉快的課堂教學氛圍。音樂本質上是一種自由的藝術，過分壓抑的教學環境並不是音樂教學的本質，合作性教學方式是增強課堂活力，調動學生參與到課堂音樂教學中的有效方式。
二、構建趣味性教學情景培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，通過構建趣味性的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構建一種趣味性的教學情境，讓學生們經過情境發生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養了學生的發散式思維和創新能力。進而在小學音樂課堂上形成一種在娛樂中學習，在學習中娛樂的教學情境，把娛樂性的教學方式引進課堂。音樂作為一種生活藝術，與人們的生活密切相關，而隨著新課標改革的不斷深化，我國小學逐漸注重學生審美意識的培養，從而使學生在日常生活中更好的認識生活，感受生活。 因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，藉助於圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創造趣味性的教學情景，比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向學生播放有關於《小貓釣魚》的各種視頻動畫，激發小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉變為形象生動的課堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。比如，在教授《小雨沙沙沙》這類與生活環境密切相關而又較為活潑的歌曲時，教師可以讓小學生自己設想自然環境，然後將自己比作歌曲中的任何一種景物形象，諸如小雨點、花、草、魚等，在音樂的演奏中表達自己的感受，進而真切的體會歌曲中的各種形象。
三、綜合多種教學策略調動學生課堂參與積極性
小學生的學習動機性和目的性不強，教師要想保證學生在課堂上集中注意力，掌握必需的音樂知識，就必須注意採用多種教學策略，吸引小學生的注意力，調動他們積極參與到課堂教學中，進而逐漸培養小學生的音樂學習興趣。小學音樂教學的目標在於通過對音樂的欣賞和學習，培養學生的審美意識，在音樂中感受生活，體味快樂。為此，在現階段的音樂教學中，小學音樂教師一定要注意改變單純講授音樂理論知識以及相關唱歌技能的教學模式，而是採取多種方式引導學生參與到課堂中，在自身的實踐和與同學、老師的互動中，掌握相關音樂知識，提高其音樂素養。
首先，小學音樂教師在教學中應該注意給創造可以體驗自己學習成果的機會，感受到成功的喜悅。對學習成果的成功體驗可以變成小學生下一步學習的動力，比如教師可以在學完一首歌曲之後，讓學生們組織合唱表演，然後錄製成視頻在課堂上播放，並對他們的表演結果給予肯定，讓他們每個人都能體驗到努力學習音樂的成就感。
其次，教師可以引導學生在學習中獲得心理上的快感，不要過分的用課堂紀律去約束小學生的行為，因為大多數小學生都有著自由、活潑的天性，強制性紀律的規范會壓抑學生的天賦，而且會逐漸降低他們對學習的興趣。為此，在課堂教學中，教師必須從小學生的心理發展特點出發，經常播放一些他們自己喜歡的歌曲，讓他們享受音樂課的學習過程。此外，還要允許學生在課堂上從事自己喜歡的活動，比如在音樂學習的過程中設置一些游戲環節，寓教於樂，讓學生在游戲中潛移默化地接受音樂知識，並逐漸領悟到音樂的藝術價值。
最後，教師在音樂教學中還應該注意對小學生創新能力的培養，小學生的思想本身就是天馬行空，受各種規則的約束較小，為此，教師可以引導小學生對自己感興趣的內容進行創作，以發展小學生的個性和創造性。
總之，音樂教育是美的教育，也是一種美的享受，音樂教師作為小學音樂教育美的傳播者，應該充分了解小學生的學習需要和學習特點，注重激發和培養小學生的音樂學習興趣。
5. 在音樂教學中如何激發學生的興趣與情感
「興趣是最好的老師」，我們感興趣的事做起來肯定會事半功倍。
如何激發小學生對音樂的學習回興趣，答 以取得最佳的音樂教育教學效果，一直以來是廣大音樂教師不斷探索與研究的話題。小學音樂課程標准也明確提出： 「通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步培養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。」現結合多年來從事小學音樂教學的實踐談幾點體會。
6. 如何激發學生對音樂的興趣
俗話說:「興趣是最好的老師。」沒有了興趣，就談不上愉快地學習，不能愉快地學習，就沒有學習效率。所以，如何提高學生的學習興趣是每位教師苦苦探詢的一個問題。在我的教學生涯里也遇到過不少對音樂學習不感興趣的學生，如何激發他們的學習興趣成了我不能釋懷的疑問，我深知「興趣是最好的老師」。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是激發學生學習動機的最現實最活躍的因素。
一 尊重關愛每一個學生
教師必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。我在課堂上鼓勵學生發言，回答錯了不批評，只要是你在認真思考。對回答正確的同學進行及時肯定、鼓勵，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方良葯，幾乎所有人都喜歡被人誇獎，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。逐漸的學生在課堂上也越來越活躍，善於思考了。俗話說:「良言一句三冬暖。」特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時地鼓勵並給予最大的幫助，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。
二 教師用知識和藝術吸引學生
教師還要有豐富的知識和獨特的授課藝術來吸引學生，使他們對音樂學習充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，並獲得各方面的啟迪。教師還要深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。在課堂上運用多種方法激發學生興趣。在教學實踐中，我運用多種方法進行激趣，學生學習積極性高漲，教學質量得到明顯的提高。
1.視覺激趣
美麗的圖畫給人強烈的視覺沖擊。在欣賞《金色的秋天》時，我出示了凌源河坎子的風景，山泉淙淙，景色浪漫，學生們都覺得像油畫一樣漂亮。介紹中國古代樂器編鍾時，我出示了在上海音樂學院民樂展覽管里拍攝的古代編鍾實照，吸引了學生注意力，激發學生對古代樂器濃厚的興趣，在激趣中體味中國古代燦爛的音樂文化。使學生身臨其境，忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優雅的意境中。
2.實物激趣
藉助實物提高學生的興趣進行激趣。實物具有真實、形象、生動的特點，在進行音樂教學中，藉助實物更易培養學生興趣，激發學生探究音樂的慾望。講解中外樂器知識時，把樂器引進課堂。給學生觀看、感受觸摸，邀請有音樂特長的學生當場演奏樂曲片段。滿足學生強烈的好奇心，既豐富了學習內容，又開闊了音樂視野。
3.語言文字激趣
運用形象比喻和有趣味的語言激趣。比如把頓音比喻成啄食的雞嘴:「頓音，像雞嘴，應該唱得短又脆」;把重音比喻成箭頭:「重音，像箭頭，時間唱足音飽滿」;把延長比喻成:「眼睛上面加眉毛」;把連音比喻成:「相同音上搭座橋」等等，生動的語言有趣又便於記憶，學生讀得朗朗上口。《二泉映月》作品賞析時，學生即興寫下了他們的感受，集體交流時，很多學生被自己或他人優美流暢的文字深深感染。課堂上教師生動講述音樂故事，朗誦配樂詩，幽默風趣、抑揚頓挫、優美動聽的個性化教學語言，感染著學生，使其把對老師的欣賞喜愛轉化成對音樂濃厚的興趣。
青少年學生對人和事充滿熱情，重視友情，富有競爭意識。在教學中，教師要以全班每個學生為激趣對象，合理運用教學技巧和教學藝術，實行分層激趣，激勵學生互助互學、合作競爭。介紹小提琴家馬思聰時，各小組學生自願組合，根據書中的小故事即興表演。回答問題，其他學生給予「掌聲鼓勵」、友情贊助。表演小品時後援團加盟，盡量讓每個學生體會到集體互助合作的快樂，勇敢地參與音樂表演活動;開展多種音樂藝術實踐的競賽活動。如:組織男女對抗賽、小組對抗賽;演奏樂器、唱、欣賞、舞蹈、創作競賽等;在課外，還可組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，排練節目，積極參加社區等公益活動。提高了學生的社會服務意識，使學生增強對音樂學習的自信，體會到學以致用的樂趣。
學生在音樂學習中表現為渴望得到老師、同學的尊重和肯定，他人激勵。著名的皮格馬利翁效應告訴我們:教師積極的期望、誠摯的關愛會成為激勵學生努力學習、不斷進取的強大精神動力。音樂教育中，教師要善於運用他人評價激勵調動學生學習音樂的熱情。在音樂教學中，教師應養成習慣進行言語激勵，如「你很善於思考」、「你的聲音很有特點」、「你的想像力很豐富」、「你的聲感動了我」。教師要鼓勵學生敢想、敢問，可能學生提的問題比較幼稚，但教師不應批評譏笑，而應給予肯定，促進學生積極思維。
總之，在音樂教學實踐中，教師在新音樂課程標準的教育理念指導下，根據學生身心的特點，合理運用各種素材，善於激趣、重視激趣，才能真正發揮音樂的獨特功效，實現音樂教育改革的目的。
7. 在音樂教學中如何激發學生的學習興趣
激發學生的學習興趣
王文明中學 王俊
興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，並由此產生參與、認識和探究的心理傾向。興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動愉快地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔。愛因斯坦說過熱愛，是最好的老師即是一句真理名言。因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。
在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，是基於這樣的認識：就教育現狀而言，音樂教育由於沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成了學生學習音樂的主要動力甚至唯一的動力；就音樂教學而言，作為基礎教育階段的中小學音樂教學，其基礎性主要不是音樂的基礎知識和基礎技能，而是音樂的學習興趣，或者說音樂興趣是基礎中的基礎。
青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生親師性較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，並分外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門學科。這種現象大概就是我們常說的愛屋及烏吧！反之，如果他們不喜歡某位老師，由於逆反心理，他們就不願學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，並和學生打成一片，了解學生的興趣愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有效積極地幫助學生。讓你在學生的眼裡不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。當然，這並非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出於同一個目的的愛護學生。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。也只有這樣的師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，並獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
二、創設良好音樂環境，
激發學生學習興趣
中學生主要的學習環境是學校，學校文化對學生有著很大的影響。首先，學校文化是一種組織文化。其次，學校文化是一種整合性較強的文化。中學階段是學生人生的一個過渡階段，其內在潛能的發掘可以直接影響到學生的一生，而潛能的開發離不開知識，學校則是學生獲取知識最主要的地方。學校開設的課和課外活動對學生的學習興趣都有著直接的影響。單一的課和課外活動並不能培養出積極向上的人格特徵。由於學生個體具有差異性，所以只有豐富多彩的課余活動才能激發學生不同的興趣愛好，從而使他們能夠自主地學習；使得總體素質得到提高，如多彩的文藝活動、書畫展、歌詠比賽等。不但能培養學生對藝術的愛好，而且能幫助學生建立互助、團結的美好人格。學校課間是學生休息和放鬆的時候，這時學校盡可能播放些古典樂曲和音樂故事，讓學生在潛移默化中學到平時自己並不喜歡學的音樂知識。另外，教師在與學生進行交談時，盡可能講解名人、名事以及學習音樂的好處等來激發學生的間接興趣，讓學生能熱愛音樂。
三、注重新課導入，
激發學生學習興趣
導入是激發學生興趣的起點，良好的開端是成功的一半。教學中，根據課型和具體教學內容，採取一些不同做法。1、故事導入。如在欣賞樂曲《二泉映月》時，首先讓學生聽故事，然後將學生對故事情節的興趣引導到歌曲上來。2、范唱、范奏導入。在學習協奏曲一單元時，我用小提琴范奏《梁山伯與祝英台》導入新課，以此拉近師生距離，撥動學生心靈的琴弦，激發學生學習興趣。3、圖畫導入。用圖片、幻燈片等揭示音樂主題，既能抓住人心引起學生的興趣，又能增強學生的音樂感受力和領悟力。
四、恰當地評價，
激發學生學習興趣
每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是一方對症的好葯，幾乎所有人都喜歡被人誇獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵並給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。
五、欣賞和分析，
激發學生學習興趣
音樂美可以感染學生並激發他們的興趣，追求音樂美的慾望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和藝術境界的想像，既能提高他們的創造力和表現力，也能激發他們對音樂的興趣和愛好。
通過音樂欣賞來發展和培養音樂的注意力和記憶力，來發展和培養聯想和想像能力，形象思維能力，以及創造思維能力，來發展和培養音樂的表現能力和感受能力。學生在欣賞或演唱音樂作品時，頭腦中會創造性地把大自然和現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自理解角度去分析，去描述歌曲，樂曲所表達的情感；去聯想其意境，以提高他們的想像力。
如欣賞古琴曲《流水》，學生可根據旋律的走向，說出自己所感悟到流水時的各種情境。有的學生描述的是：象一股清澈的山泉，從山崖上流淌下來，敲擊著山石，發出了叮咚，叮咚的清脆響聲，表現輕盈、亮晶的流水，彷彿看到陽光下水流的晶瑩剔透；有的學生描述的是：彷彿聽到了大海的波濤，看到了小溪的潺潺水流，十六分音符的流動旋律，似山泉匯成江河，一瀉千里；似山勢激越，從容不迫地匯入大海。有的學生說：我彷彿聽到了激流如遇見障礙，水流直打旋，經過周折，沖破暗礁，給人一種積極而又充滿激情的情懷。還有的說：在聆聽《流水》時，我彷彿是聽到森林裡松濤陣陣，鳥兒在歡快的飛翔著、棲息著，發出了各不相同的婉轉鳴叫，又彷彿聽到江南雨打芭蕉葉。嘀達嘀達聲像一首詩，又像一幅畫等。學生精彩紛呈的描述，表現出他們豐富想像力和創造能力。
六、利用美的直觀事物，
激發學生學習興趣
學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設計優美的板書能令學生在老師創設的情境中忘情的學習。例如，在教唱歌曲《渴望春天》時，我把整個黑板畫成春意盎然的春天景象，把歌譜和歌詞抄在綠色的景象之中，學生一進教室，就被這強烈的視覺沖擊所吸引，上課時自然格外用心。又如在教唱歌曲《給未來一片綠色》時，利用大幅彩色掛圖吸引學生注意，激發學生興趣，在美的享受中再現美。另外，現代科技的發展也為我們的教學帶來了福音。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現出夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的現場演奏如同正坐在音樂廳中現場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現的清麗優雅的意境中。又如，在介紹戲劇時，可以播放同類戲劇的精彩片斷或經典唱腔，通過直觀感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深戲劇特點的理解，使學習過程生動活潑。再如：用錄音機把學生自已的歌聲錄下並欣賞，點評。使學生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈願望。
七、以鼓勵和參與表演，
激發學生學習興趣
在學生學習過程中的各個階段和每個具體環節，教師對學生所取得的點滴成績及時予以肯定，能夠極好地培育和提高學生的學習成績，在學生品味自己的歌聲中，教師進行點評，起到了很好的鼓勵作用，這是課堂氣氛熱烈，學生情緒高漲，產生了參與活動的強烈願望。積極的情感體驗可以激發起學生的興趣，讓學生親自參與唱奏表演或形體表演來提高學習興趣。如此，在鞏固唱歌新授內容時，採用一部分學生唱，一部分學生用口風琴伴奏，另一部分學生用打擊樂器伴奏或一部分學生唱，一部分學生跳的形式等，同學們興致很高，課堂處在活潑歡快的氣氛中，這時的孩子們獲得了審美的愉悅體驗，和老師一道分享獨特感人的音樂魅力。
總之，激發學生學習音樂興趣的方法是多種多樣的，還應該多注意教學方法的靈活變化，打破一塵不變的教學模式，給課堂教學注入生機，提高學生的注意力，激發學習音樂的興趣。只有重視音樂興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情遨翔，馳騁，真正做到培養人的目標。