醜末寅初音樂教案

1. 丑未寅出的作者是誰，什麼年代寫的

丑未寅出的作者是誰，什麼年代寫的

答：作者不詳，這是一段傳唱，傳承專下來的屬於民間屬創作，大約在十九世紀中葉寫的

《醜末寅初》又名《三春景》，是京韻大鼓歷經幾代藝人傳唱不絕，膾炙人口的傳統唱段。全曲由九對句子，每個下句均是多層次的長句。早年只作為《南陽關》的「帽兒」演唱後成獨立唱段。劉派、駱派的傳人均擅演。作品以極簡練的筆觸，形象地描述了在醜末寅初這一時辰里，中國古代人民的生活景況，猶如一幅生動古樸的畫卷。它的腔調流暢，節奏活潑，短句大腔搭配巧妙。從悠揚婉轉的唱腔中，使人們得到充分的藝術享受。

2. 求京味兒輕音樂和歌曲，多多益善！

Janet Jackson的《China Love》

Stevie Hoang的《love you》

神秘園的《lotus（蓮花）》 這首很棒 用小提琴拉出二胡的味道

enya的china rose

Tori Amos第一張里的專China。

Brian Eno的專集屬Taking Tiger Mountain (By Strategy)，就是傳說中的智取威虎山~~裡面最後兩首China My China和Taking Tiger Mountain。

Japan樂隊（名字比較汗，英國的新浪潮）的專集Tin Drum的封套和裡面一首Visions of China.

Incubus的Aqueous Transmission

Blue的One Love續版，英文歌，但用了大量中國傳樂器演奏

醜末寅初
探晴雯
大西廂
子期聽琴
劍閣聞鈴
長坂坡
黛玉焚稿
白帝城
單刀會
鍾鼓樓
九門提督
北京城
在北京
前門情思大碗茶
御膳房
這個城市
北京北京

3. 你喜歡聽京劇、戲曲和曲藝音樂嗎原因是什麼談談你對京劇、戲曲和曲藝的態度

生書熟戲聽不膩的曲藝。

京劇、曲藝是值得回味、百聽不厭的。吸引我的就是京劇的美。小時候看到《賣水》《紅娘》中俏皮的小花旦，後來是優美、精煉的唱詞。比如《勸千歲》中對劉關張趙功績的描述，《借東風》中對魏蜀吳局勢的分析，《白蛇傳》中「妝台不傍傍蓮台」表現一名弱女子對愛情的渴望，對法海這類第三者的不滿，《趁夜晚出奇兵突破防線》的簡潔明快。。。逐漸地聽出她唱腔的韻味《珠簾寨》中昔日有個三大賢的酣暢淋漓，《文昭關》「我好比哀哀長空雁」的哀怨，《大雪飄》中林沖的憤懣，《定軍山》中老黃忠的英武。。。此外她的唱念做打、手眼身法步，流傳下來的京劇劇目有的都有上百年的歷史，情節大家都知道，但能夠吸上至帝王將相下至貧民百姓，就是因為經過無數大家之手，經過千錘百煉，經得起推敲。
至於曲藝，給你找一段唱詞，你先看看，然後到土豆網上搜一下，聽聽，體會一下。就是這樣的詞，用於教孩子景物描寫都很合適。
單弦《風雨歸舟》（延前輒）（趙玉明唱）
卸職入深山，隱雲峰受享清閑。
悶來時撫琴飲酒山崖以前。
忽見那西北乾天風雷起，烏雲滾滾黑漫漫。
命童兒收拾瑤琴，至草亭間。
忽然風雨驟，遍野起雲煙。
吧嗒嗒的冰雹就把那山花兒打，咕嚕嚕的沉雷震山川。
風吹角鈴當啷啷地響，唰啦啦啦大雨似湧泉。
山窪積水滿，澗下似深潭。
霎時間雨住風兒寒，天晴雨過風。
風消雲散，急忙忙，駕小船，登舟離岸至河間。
抬頭看，望東南，雲走山頭碧亮亮的天。
長虹倒掛在天邊外，碧綠綠的荷葉襯紅蓮。
打上來那滴溜溜的金絲鯉，唰啦啦啦放下了釣魚竿。
搖槳船攏岸，棄舟至山前。
喚童兒放花籃，收拾蓑衣和魚竿。
一半魚兒就在爐水煮，一半到那長街換酒錢

《醜末寅初》京韻大鼓（駱玉笙唱）
醜末寅初日轉扶桑，我猛抬頭，見天上星，星共斗、斗和辰，它是渺渺茫茫、恍恍忽忽、密密匝匝，直沖霄漢減去了輝煌。一輪明月朝西墜，我聽也聽不見，在那花鼓譙樓上，梆兒聽不見敲，鍾兒聽不見撞，鑼兒聽不見篩呀這個鈴兒聽不見晃，那些值更的人兒他沉睡如雷，夢入了黃粱。架上的金雞不住地連聲唱，千門開、萬戶放，這才驚動了行路之人，急急忙忙、打點著行囊，出離了店房，遘奔了前邊那一座村莊。漁翁出艙解開纜，拿起了篙，駕起了小航，飄飄搖搖晃里晃當，驚動了那水中的那些鷺鷥、對對的鴛鴦，它是撲撲楞楞兩翅兒忙啊，這不飛過了那揚子江！
打柴的樵夫就把這個高山上，遙望見，雲淡淡、霧茫茫，山長著青雲、雲罩著青松，松藏著古寺、寺里隱著山僧，僧在佛堂上把那木魚兒敲得響乒乓啊，他是念佛燒香。農夫清晨早下地，拉過了牛套上了犁，一到南窪去耕地，耕的是春種秋收、收倉閉戶，奉上那一份錢糧。念書的學生走出了大門外，我只見他，頭戴著方巾，身穿著藍衫，腰系絲絛，足下登著雲履，懷里抱著書包，一步三搖，腳步兒倉皇，他是走進了書房。綉房的佳人兒要早起，我只見他，面對著菱花，雲分兩鬢、鬢上戴著鮮花，花枝招展哪，是俏梳妝。牧牛童兒不住地高聲唱，我只見他，頭戴著斗笠，身披著蓑衣，下穿水褲，足下登著草鞋，腕挎藤鞭倒騎牛背、口橫短笛，吹的是自在逍遙，吹出來的那個山歌兒是野調無腔，這不越過了小溪旁。

4. 結合音樂教學實際 談談如何進行更加有效的課堂教學

結合音樂教學實際談談如何進行更加有效的課堂教學
作者：董琳

音樂教育是對學生進行美的藝術教育,培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現
能力,提高學生的音樂素質,進行審美教育和思想品德教育,啟迪學生智慧,陶冶
高尚情操,使他們的身心得到健康地發展。音樂課是學生喜歡的課程之一如何
讓學生真正喜歡音樂、喜歡音樂課首先要弄清楚的一個重要問題如何實現
課堂的「有效性」,因為課堂教學的有效性與學生對音樂的興趣密切相關。面對
新課標的特點怎樣做才能更好地提高音樂課堂教學的有效性呢首先我們先
要知道課堂教學有效性指什麼怎樣的課堂是有效的

課堂教學的有效性特徵或表現可以列舉很多但最核心的一點是看學
生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學。組織音樂課堂教學,把對音樂悟
性不同的學生引進藝術殿堂,是搞好音樂教學的關鍵。課堂教學的有效性表現在
不同層次上但學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的唯一指標。
按照這樣的標准,我不斷探索並嘗試尋找有效的方法,激發學生學習的興趣,
創造愉快的音樂課堂。反思日常教學中的一些現象如教師辛苦備課學生卻
對內容不感興趣不知道聽什麼也不知道怎麼聽教學內容隨意性比較大
課堂教學目標難以順利實現學生的主體地位很難在課堂教學中體現出來等等
面對這些常見問題該如何實現音樂課堂教學的有效性以下是我的一些體會:

一、整合教材內容用好、用活教材

教材是構成教學的重要要素之一是最重要的課程資源是教學的基礎和
主要對象。要想上好課就必須立足於教材研讀教材做好對教材的二度開
發並適度整合教材對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合使教
學內容更貼近學生的實際情況不做教材的「奴隸」。上課並非是對教材內容的
簡單復述和直接意義上的「教教材」相反要揣摩編者的意圖並結合新教材的
要求和新課程的理念本著以促進學生的終身發展為目標靈活掌握教學目標
用教材來教而不是教教材即「用教材而非教教材」。

如《音樂鑒賞》它的單元教學內容比較豐滿曲目涉及面廣數量多在
中外結合、古今結合的同時還選擇了一些現代氣息較強的曲目。另外還有
意識地加強了廣東地方音樂的曲目以突出地方性教學。那麼在備課內容的選擇
上就應該有所取捨不能貪多進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞而應該分析編者意圖選擇最能體現編者意圖的作品結合學生實際情況充分挖掘教材
對單元教學內容進行整進行有深度的鑒賞。

二、從學生角度出發利用學生好動、活潑、熱情的特點構建師生雙向
互動的課堂教學。
如果我們能夠以平等的姿態多從學生的角度考慮加強師生之間的溝通
及時捕捉學生對教學的反饋信息激發課堂的活力動態調整並完善教學進程
通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效的達到教學目的充分的讓學
生動起來通過打節奏、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來
調動學生的學習興趣。
那麼一個良性的師生「雙向互動式」的課堂很自然的就呈現在眼前。因此多
從學生的角度出發本著師生共同學習共同進步的理念以師生互教互學創設師生交往、共同發展的互動教學關系構建和諧的、民主的、平等的師生
關系是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

三、借鑒奧蘇貝爾的認知結構理論——充分利用學生已有知識

美國著名教育心理學家奧蘇貝爾將「學習」•按照其效果劃分為「有意義
學習」與「機械學習」兩種類型。根據奧蘇貝爾提出的「有意義學習」帶來的
啟示在挖掘教材內容的同時充分了解和利用學生已經知道的知識作為所教
新內容與學生的切合點為新課做好鋪墊使學生能積極地參與到教學中來
更好的拉近教學內容與學生的關系。因為「課」是上給學生的只有讓學生樂
意接受他們才會接受的好這猶如數學中的交集公共元素越多交集的范
圍越大對於教學而言所教內容與學生最近發展區切合越多學生越易於接
受課堂的教學目標就越易於實現有效性也隨之提高。

比如在《音樂鑒賞》第二單元說唱音樂中的曲藝篇如何幫助學生掌握、
體驗曲藝作品是一個比較難的問題因為不止是學生連我本人對曲藝也不
是很熟悉那如何讓沒有什麼音高概念的學生更容易掌握和了解呢光靠講學
生是很難體會和感受的後來經過研讀教材我發現教材作品《醜末寅初》的
旋律起伏與作品歌詞的聲調有著密切的關聯。

這就好辦了我先用「你去哪裡」作例子讓學生用誇張而清楚的發音
把這句話讀出來然後再藉助旋律線的形式把每一個字的聲調起伏畫出來接下來再進行一個大膽的嘗試即把剛才的句子依據聲調的起伏變化把它「唱」
出來這樣一來學生覺得很有意思就來勁了經過幾次舉例練習我用
 把《醜末寅初》作品中的歌詞投影出來再讓學生按照剛才的規律把它
唱出來然後我來唱旋律讓同學來找兩者之間的聯系經過對比演唱和旋律
線的對比學生很容易就發現了其中的規律——旋律音的起伏是隨著歌詞聲調
的變化基本是一致的接著我又趁熱打鐵讓學生繼續用上述方法把作品的
前四句嘗試唱出來。這樣藉助學生對語言聲調的掌握學生很容易就學會了作
品的前四句。比較容易的達到通過學唱作品感受京韻大鼓風格的教學目標。

四、教師——當好課堂的「導演」和課堂教學「生成性資源」的重組者

教學是實現教學效果的必要經過這猶如劇本的演出成功與否有一個好劇本外教案更重要的是導演以何種思路來更好地對劇本進行演繹教學過
程如何讓演員以最佳的狀態對劇本進行表演。教學也正是如此課堂是舞台
學生是演員教師是導演而一堂課能否實現好的教學效果很大程度上取決
於這個「導演」能否以獨特的角度、視野來演繹劇本、指導演員。

可如何當好這個「導演」提高課堂教學的有效性

教師既需要在課前盡可能地對教學過程實施中學生可能出現的種種「可能」
加以猜想推測又要具備良好的教學敏感,敏捷地捕捉學生在課堂上稍縱即逝的
變化不斷捕捉、判斷、重組從學生那裡涌現出來的各種信息見機而作適
時調整教學進程和教學內容形成新的教學步驟使課堂教學更貼近每個學生
的實際狀態讓學生思緒飛揚、興趣盎然使師生積極互動涌現新的問題和
答案使教學過程呈現出動態生成的創生性質引領學生共同進入「發幽探微」
的教學境界。

作為教師要學會傾聽來自學生心中的不同的聲音、尊重來自學生內心的真
實的思考。相反如果教師強制粗暴地干預批評這些「不同的聲音」必然造
成學生心靈的封閉師生之間的平等對話也就無法生成教學資源的重新生成
也就無法完成。因此要想當好課堂的「導演」和課堂教學「生成性資源」的
重組者,就要做好學生的朋友去關注學生了解學生。

五、充分發揮多媒體的輔助作用提高課堂教學的有效性。
多媒體在現代教學中的應用是非常的普遍它一改以往知識只能在黑板上平面的展示給學生的歷史讓知識立體化、直觀化的呈現在學生眼前充分利
用視覺沖擊更好地輔助教師達到教學目標。尤其是互聯網的運用更是給教
學如虎添翼的感覺在音樂課中更是如此。

比如《音樂鑒賞》一書第一單元第三節——生活之音中著名華裔音樂家
「譚盾」的作品《永恆的水》這是一部多媒體協奏曲課堂上如果學生單純的
去聽這部作品也就是感覺有不同類型的水聲至於不同聲音的水聲是如何來
的學生很難猜測也不能直觀的去感受——原來最普通的水也可以充當樂器
這樣奇妙的事情那麼我利用教室中的多媒體平台播放了作品的視頻片斷
一開始在「譚盾」有力的指揮下音樂給了一個強音一下在讓學生振奮起來
而後面更多的著名打擊樂家利用各種生活中的器物如長玻璃管、圓錐、單面
小鼓等等擊水發出帶著各種不同節奏和音色的水聲讓學生又驚奇、又贊嘆。
最終沒有做過多的引導學生體會到了章節開始的一段話——真正的藝術沒有
任何例外它直接來自內心來自對生活的體驗對生活的思考和實踐。

所以在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好的實現教學效果幫
助學生更直觀、形象的感受音樂。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止
合理使用不要喧賓奪主忽略了教師的主導地位畢竟它對教學的幫助是在
「輔助」層面上。

最適合學生的教學才是最成功的教學。課堂教學的「有效性」就是在有
效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率教學方法要
講求效果。面對新課改教師要盡最大可能採用效果最好、效率最高的教學方
法讓課堂的每一分鍾都體現出價值。這需要我們教師充分備好教材備好學
情完善教學的各個環節音樂課尤其如此在比較開放的課堂中實現教學效
率的最大化從而實踐新課程理念。