① 《你了解自己嗎》教案
第一單元第一課 讓快樂時時圍繞在我身邊學習目標與要求：
情感、態度、價值觀：學會熱愛生活、自信開朗，積極地追求美好生活。
能力目標：
1. 學會調節和控制情緒，能夠合理宣洩情緒，增強自我調適、自我控制能力。
2. 辨別分析不同情緒可能帶來的不同後果，克服考試焦慮。
知識目標：
1. 知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現。
2.懂得情緒的產生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結果。
3.知道情緒調節的手段，了解情緒宣洩的方式方法。
教學重點：對情緒的認識和調控。
教學難點：如何保持樂觀健康的心態。
教學方法：
1、自主學習2、合作探究3、案例教學法第一課時：你了解自己的情緒嗎教學過程：
導入新課：
欣賞孫悅演唱的歌曲《 祝你平安》：
「你的心情現在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？人生自古就有許多愁和苦，請你多一些開心，少一些煩惱。你的所得還那樣少嗎？你的付出還那樣多嗎？生活的路總有一些不平事，請你不必太在意，灑脫一些過得好。」
教師引導：這里的「心情」就是我們今天要學習的內容「情緒」。每個人都始終處於一定的情緒狀態中，你了解自己的情緒嗎？
一、自主學習：
要求：學生根據學習目標 ，自主看書學習。
學習目標：
1. 最常見的基本情緒有哪四大類？P42.情緒的產生和變化的原因有哪些？P5—63、如何理解情緒不同結果不同？P7---9二、合作探究：
環節一： 新課導入，感受情緒請說出你在下列情況時的感受？
1、當你聽到北京承辦2008年奧運會時，感到2、當你看了南京大屠殺的慘烈場景時，感到3、驚聞親人去世的消息時，感到4、黑漆漆的夜晚，你獨自一人走在回家的路上，感到5、數學測驗由於自己的粗心，成績發揮的不夠理想，感到教師導入：以上同學們所說的感受實際上就是我們的各種不同的情緒，體現了我們人類情緒的多樣性。但無論多麼復雜的情緒也離不開四種最基本的情緒，那就是喜、怒、哀、懼。
環節二： 游戲：
將全班同學分成四組，分別代表喜、怒、哀、懼。各隊圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關這個情緒的詞語，看哪一組說出的詞語多。提問得分最多和得分最少的那組同學，你們現在各是什麼樣的情緒？在比賽過程中，各小組的成績在你追我趕時，你們的心情是什麼樣的？
教師點撥總結：在比賽過程中，有高興（成績領先）；有傷心（成績跟不上其他組，老師怎麼就不給我們組機會呢）；有害怕（自己組成績落後）；有妒忌；有緊張等情緒的交替出現（或是說綜合出現）。其中高興是一種我們喜歡的積極情緒，而傷心和害怕是一種我們不喜歡的消極情緒。那麼這兩類情緒產生的原因有哪些呢？。
環節三：讀漫畫，回答問題①讀課本27頁漫畫②兩位同學的情緒分別屬於哪種情緒（積極情緒，消極情緒）？試分析產生這種情緒的原因教師歸納：當人的需要得到滿足時，會產生積極情緒，相反產生消極情緒。可見產生情緒的一個重要原因就是人的需要是否得到滿足。
環節四：走進歷史女文學家李清照生活在北宋和南宋的更替時期。在相對穩定的北宋，她的詩詞甜美清新，有「和羞走，倚們回首，卻把青梅嗅」。在動盪不安的南宋，她的詩詞變的悲壯滄桑，有「至今思項羽，不肯過江東」。
①李清照詩詞的不同風格各反映出她的哪類基本情緒？
②這種情緒的變化主要是什麼因素造成的？
環節五：課堂互動情感共鳴1、實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養，所不同的是，其中一隻小羊旁邊拴著一隻狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一隻沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。
思考：①小羊的死與什麼相聯系的？
②你會得出哪些結論？
教師總結導入：時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處於緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯系的。同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特徵就會體現在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
環節六：走出困惑：
困惑一：很奇怪自己心情好的時候，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間；當我高興、愉快時，經常會有新點子、好主意，創造性思維的火花會不斷涌現；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不好使，更別說什麼創造性思維了。
困惑二：學習成績一直名列前茅的小明，在考試中常常會因為過度緊張，出現怯場，影響了正常水平的發揮，不能取得理想的成績。
困惑三：一個粗心的醫生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌症傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而極度地傷心、痛苦、焦慮，並且情緒極不穩定。沒過多久，在醫院的再次檢查中，果真發現了癌症的傾向。而那位本應有癌症傾向的病人，由於拿到了沒在癌症傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉。
困惑一、二、三表明了什麼？從中我們得出了什麼結論？
教師點撥：積極的情緒能讓人思維敏捷，精力充沛，使自己的水平正常發揮，甚至超常發揮。相反，消極的情緒則使人的水平得不到較好的發揮。
情緒還對我們的身體健康有非常重要的影響，長期保持積極的情緒，能增強機體免疫力，有益於身心健康，反之，則會對身心健康產生不良影響。
三、學習感悟：
通過學習我知道了面對消極情緒，今後我會四、達標檢測：
1、從情緒的產生來說，當我們的需要、願望得到滿足時，就會產生（ ）A、心理活動 B、消極情緒 C、情緒 D、積極情緒2、從情緒對人的行為的影響看，情緒可以分為（ ）A、有效情緒和無效情緒 B、積極情緒和消極情緒C、有用情緒和無用情緒 D、樂觀情緒和悲觀情緒3、俗話說：「笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭」。這說明（ ）A、不同情緒對個人智力發展產生不同的影響B、積極情緒能使人身體健康C、不同情緒會對一個人的身體健康產生直接或間接的不同影響D、不同情緒會對一個人的理智和正常水平的發揮產生不同的影響4、下列情緒中，可能對人的行為起到促進作用的是（ ）A、面露喜色精神爽 B、手舞足蹈的狂喜 C、悲喜交加，百感交集 D、萬分欣喜不知所措5、有些情緒，可以促使人積極地行動；而有些事情，則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。這主要說明（ ）A、人的情緒都是消極的 B、情緒是天生的，不依人的意志而轉移C、人的情緒是不同的 D、不同的情緒會對人產生不同的作用6、正常情況下，因做錯事而受到批評後往往會產生的情緒是（ ）A、高興 B、傷心不已 C、悔恨 D、憤怒7、車聲、鈐聲在一般般情況下，不會使人產生某種情緒。但當我們需要冷靜地思考問題時，這些聲音使人覺得很厭煩；當臨近中午，我們因腹中飢餓而盼望下課時，電鈴的響聲又會令人感到愉悅；當我們在車站佇立久候時，公共汽車駛來的聲音，也會使人非常高興。說說這是什麼道理呢？
8、說一說在什麼情況下，你的思維活躍、記憶力較好？在什麼情況下，覺得自己的思維遲鈍？
9、想一想你心情不好的時候，身體會感到不適嗎？這說明了什麼道理？
五、遷移應用：
說一說在生活中，自己產生過哪些消極的情緒？你是怎樣對待的？
五、收獲平台：
教師總結：情緒不僅影響人的正常才能的發揮，還會影響人的身心健康。所以，我們要熱愛生活，熱愛人生，以寬廣的胸懷對待困難和挫折，以樂觀的態度對待生活。讓快樂時時圍繞在我身邊。
板書設計：
你了解自己的情緒嗎1. 最常見的基本情緒有哪四大類？P42.情緒的產生和變化的原因有哪些？P5—63、如何理解情緒不同結果不同？P7---9教學反思：
以學生參與性的教學活動為主，以講解為輔，重在引導。運用有利於教學的多種手段和形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生的學習興趣，引發學生思考。
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② 你追我趕拼搏爭先，流血流汗不留遺憾。
你好朋友，很高興看到你的這句充滿積極向上、努力向前正能量及其厚重的鼓勵版語句，就好權像是在提醒著當下的我，需要為自己的將來努力拚搏，不要到了一眨眼的時間過後的終老之時落幕深悔、老無所依呢！非常感謝你具有溫度，帶動性非常強的話語，牢記在心裡了。謝謝！
③ 如何將《指南》健康領域的教育活動與其他各領域有機結合在一起
在實踐中貫徹落實《指南》精神 ——細化科學領域目標制定 瀏河幼教中心明德幼兒園曹梅 《指南》分別從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域闡述了幼兒學習與發展中最基本、最重要的目標和教育建議。如何用這些目標與教育建議來指導幼兒園教育實踐活動，是值得我們深思的問題。深入學習《指南》提供的科學領域內容框架並結合解讀，以下是我在中班科學活動《你追我趕》教學目標制定的具體操作方法。 首先我明確了一個觀點：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和關系的過程。那麼我們的科學活動勢必要讓每一個孩子都能夠動手參與其中，從而進行探究。圍繞《指南》中科學學習的核心「激發探究興趣，體驗探究過程，讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題」。於是在中班科學活動《你追我趕》目標制定時，我將目標2制定為：積極參與科學探究活動，體驗成功的樂趣，並從中培養幼兒比較、分析、解決問題的能力。 其次我仔細研讀了《指南》中科學領域的總目標及4～5歲幼兒的發展指標，我知道當一個物體出現在幼兒面前時，他們首先會被其吸引，會本能地去看一看、摸一摸、試一試；能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同於不同；能感知和發現簡單物理現象。中班科學活動《你追我趕》是一節探索磁性現象的活動，它的活動內容是從學具「會爬的毛毛蟲」導入，從而激發幼兒想要探索的興趣，然後讓他們自由探索如何讓毛毛蟲動起來，最後兩人一組利用磁鐵移動毛毛蟲感知速度跟快慢的關系。於是我將目標1制定為：嘗試用吸鐵石移動回形針使毛毛蟲動起來，掌握簡單的磁性原理。 最後我想對細化解讀科學領域目標談談自己對目標制定的啟示： ⒈細化教學目標，使幼兒學習目標更明確 我們在制定目標時要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要，使教學活動目標處於幼兒的最近發展區內；還要關注各個領域的核心價值，在充分挖掘核心價值的基礎上分析教材，找準定位制定目標。 ⒉細化教學目標，使教師的教學更有方向 教學活動目標是教學過程的指引，使教學更有方向。教學目標確定了教學活動的方向，只有確定了教學目標，教育活動的設計與安排、教育活動的組織與開展才有了一個基本的依據。 總之，活動目標的細化需要建立在對《指南》的反復學習、認真研讀、深入領會、專家引領下，並在個人實踐與反思的基礎上，逐步做到教學目標與學習目標的統一，最大限度地調動教學雙方的積極性。
④ 我在智障兒童康復中心任教，現在教學要求將正常兒童的區角活動（教學內容）慢慢整合溶入智障兒童教學那裡
很簡單，首先你抄要知道正常幼兒園襲，或者與你班小孩年紀差不多的小孩，他們學習的東西是那方面。我覺得基本上就是 注意力 觀察力 異類鑒別 同類匹配 數字認知 圖形認知 等幾方面。你再減小難度給你們班的孩子做，慢慢滲透進去就可以了。
⑤ 小班健康活動身體不舒服怎麼辦集體活動觀察記錄表
案例發生的區域:娃娃家案例發生的年齡班:小班 角色游戲開始了，馮川今天做花花家的爸爸，只見他非常開心地在娃娃家裡來來往往。一會兒，他抱著寶寶走出了家裡，邊走邊說「寶寶，爸爸帶你出去玩哦」。突然，毓毓不知從哪裡飛快地沖出來，兩人狠狠地撞了一下。馮川摔倒在了地上，花花也摔了出去，他就大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育毓毓不應該在娃娃家裡跑那麼快時，突然看見毓毓一副闖禍後非常緊張而後悔的表情，我一下子轉變了想法，為什麼不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重後果並在以後的活動中避免出現同樣的行為呢?於是，我裝做不知道剛才發生的事情，並問他們:「怎麼了?」馮川邊哭邊說:「毓毓剛才走路走的很快把我撞倒了。」「什麼，你摔倒了!那可不得了，很痛吧?毓毓還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。」我表現出了一副非常緊張的樣子。說完，要求毓毓扶著馮川慢慢地躺在了娃娃的床上。我說:「毓毓快幫馮川揉揉腿啊」還一邊問他疼嗎?於是，兩個孩子就這樣把發生的不愉快解決了，又開始了新的游戲。 【分析】在平時的自由活動和游戲中，經常會出現以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發生撞傷的流血事件，非常危險。對於這樣的突發事件，老師們常常採用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全。可是，老師們苦口婆心說教的結果是老師說得口乾舌燥，而「肇事者」當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處於游戲的情節中，自然而然地解決了矛盾。如此，不僅避免了毓毓由於撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情願地接受說教，反而使毓毓真正地意識到由於自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使馮川忘記了剛才發生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節。 【指導策略】 一、當孩子在活動中出現問題時，教師要避免枯燥的說教。 《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出:幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。 小班幼兒的自我控制能力和規則意識不是很強，經常會出現忽視規則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經常出現的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的「嚴重後果」，從而加強自我約束控制力。其效果強於以前多次的說教。 二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。 幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經驗和專業的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體後的原因，然後靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。 在游戲中，當毓毓又在娃娃家外面奔跑並撞倒了同伴後，我對她進行了仔細地觀察，發現毓毓緊張而後悔的表情，說明孩子已經認識到自己的錯誤行為了，如果我再對她的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。
⑥ 勤奮好學，你追我趕的主題班會教案
首先舉例說明偉人奮斗的實例
其次是向大家提問大家
最後號召一下大家
⑦ 如何在新形勢下推動少年兒童健康快樂成長
國際形勢的發展和時代的進步，對教育提出新的要求，賦予新的使命，面對挑戰，基礎教育要保持健康持續發展的勢頭，必須走可持續發展之路，將可持續發展的思想融入學校教育教學的各個方面。因此，重新建構並實施學校可持續發展的策略，實現學校健康快速持續的發展意義重大。
一、勾畫藍圖，做好學校發展規劃
教育的發展需要有前瞻性的思考和規劃，謀劃學校的未來，勾畫藍圖，編制好中長期（3到5年）教育發展規劃，為學校的發展導航，是實現學校可持續健康發展的前提和保證。我們要充分研討論證我們的教育，我們的校情，擬定目標，搞好策劃，使自己的學校成為快速發展的學校，成為當地眾口皆碑、深受家長和學生喜歡的學校，這樣的學校才更具有魅力和生命力。然而，如何做好學校的發展規劃呢？
首先是診斷。診斷是每個學校發展規劃制定過程中的第一步。學校診斷主要是指校長要高站位，發動和引領學校教師、學生乃至家長全員參與，對學校的辦學理念、教育教學、管理方法等進行分析，對學校的歷史文化、教師隊伍、生源狀況等進行廣泛分析，深入論證，了解學校發展中存在的問題，提出有效的解決策略。診斷方法可採用自主診斷和專家診斷。自主診斷是指學校領導班子成員及教師對學校發展歷史、現狀及未來的自我分析。專家診斷是指在自主診斷的基礎上，邀請有關專家就學校歷史、發展現狀及發展前景做深入的了解、分析、論證，提出合理有效的建議，為制定學校發展規劃正確定調，以防止盲從和造成重大損失。
其次是定位。定位是指經過上述診斷後，全面了解學校具體情況，對學校現有發展水平、發展理念、發展層次及發展目標作出正確定位。定位正確才能為下步實施規劃設計奠定基礎。
最後是設計。在上兩步工作實施的基礎上，學校領導和教師一起針對學校的未來發展情況進行整體構思，包括學校管理制度、德育工作、課堂教學、教研教改等發展要素進行設計和規劃。制定學校發展規劃是一項系統性工程、動態發展的過程，同時也是學校管理者展示才智的具有靈性的思想歷程。因此在制定學校發展規劃的過程中，作為學校的管理者、決策者，一定要尊重科學，充分把握校情，立足校情，發揮才智，合理處置，切不可一味「拿來」或僅憑一時的熱情和沖動去盲從，結果事與願違，適得其反。
二、加強培訓，促進教師專業成長
教育的發展靠教師。只有教師真正主動、健康、和諧地發展，才能真正促進學生與學校的可持續發展。因此，促進教師專業成長，增強教師的成就感，這是有效實現學校可持續發展的推動劑。
關於教師專業成長的設想：
1.加強師德建設。「教人者教己」。崇尚師德，鑄造師魂，是推進教師隊伍專業化成長的基石。教師的師德決定了教師的素質，又決定了教育的質量。因此，加強師德建設的工作是時代的需要，是全面推進素質教育、深化教師隊伍建設的重要一環，也是搞好教育的行風建設，決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。促進教師成長的首要任務是加強師德建設。通過師德建設，提升教師的精神境界，增強教師的職業責任感，具有進取精神，塑造健全的人格。
2.完善培訓體系，優化專業化成長途徑。為打造「名校」，我們應客觀地分析學校教師隊伍的基本情況，努力構建、完善教師業務培訓體系，從培訓的途徑、方式和管理上制訂相應策略和操作要求，為教師的專業化發展優化各種途徑。首先是自我培訓。引導教師逐漸地把自我培訓作為一種自我需要，樹立終身學習的思想，不斷自覺地去學習提高教育教學基本技能。其次是校本培訓。積極建構新課程背景下的校本培訓模式，明確教師隊伍建設發展的目標，制訂校本培訓整體方案，落實校本培訓活動，評估教師參與培訓的實效。再次是觀摩考察。廣泛開展走出去、請進來的研討活動，從周圍的名校、名師、專家中「借腦引智」，學以致用，學人之長，補己之短。第四是落實培訓內容。學校努力為廣大教師搭建平台，營造氛圍，拓展空間，編制校本培訓教材，制定培訓課程計劃，全力落實培訓內容，使廣大教師真正學有所長，學有所用。第五是落實培訓方法。在培訓中，為了提高培訓的實效，應積極探討實施一些切實有效的新方法。主要是通過「問題研究法」來進行，通過問題設置，互動交流，談感受與困惑，談體會與經驗，這樣，教師們普遍感受到是有收獲的。第六是關注教師的專業成長歷程，為每位教師建立成長檔案袋，有助於教師自我激勵，也利於學校全面把握教師的專業成長情況。
3.建立激勵機制。首先學校經常性開展骨幹教師的評選和認定工作，對在專業化成長中進步顯著、成績優秀的教師及時給予表彰獎勵，以此激勵人、鼓舞人。其次，讓骨幹教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質待遇的回報，激發教師前進的動力。通過各種形式的激勵，使他們能夠獲得專業成就感和滿足感，從而大大激發教師們在師德修養、業務技能上你追我趕的精神，很好地增強教師們專業化成長的自信心和積極性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 三、決戰課堂，提升學生學習能力
每一個教師、每一個學生乃至整個學校能否持續發展，主要通過「課堂」這一環節來體現。抓住課堂，決戰課堂，就抓住了學校管理的核心，就抓住了實現可持續發展的關鍵。而決戰課堂的關鍵是要立足課堂搞改革，培養學生可持續發展的能力。
1.重「學」善「導」，讓學生「學會」學習
學生學習效果差往往是因為學習目的不明確，不會學，沒有掌握學習方法，教師在課堂教學中首先要重視對學生學習目的、學習態度的教育，激發學生內在的學習動力。其次要重視對學生的學習方法進行指導，不能教死書，「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」，對學生要受之以「漁」，如在學習知識時讓學生學會類比、歸納；在做推斷題時，教會學生如何明察秋毫，准確找到切入點，由點到面使問題迎刃而解等。教師還要根據不同教學內容設置問題，引導學生學會化繁為簡，化生為熟，化難為易，開拓思路，加強學法指導，培養學生自學能力，從而達到「教是為了不教」的目的，讓學生從「學會」到「會學」，使每個學生都有一種科學的學習方法，那將會事半功倍，收益甚好。
2.因材施教，分層指導
由於教學內容及學生的智力、認知基礎不同，若要在同一時間內按同一目標發展，幾乎是無稽之談。如果按照學生智力狀況及認知水平不同，對學生進行歸類分層，並認真研究各層次學生的特點進行分層教學，包括分層制定學習目標、學習方案、分層設置問題、分層布置作業等，同時，還要注意對不同學生自信心及良好的學習心理品質進行培養，盡可能讓人人有目標、生生有收獲，從而最大限度地提高課堂教學效益。
3.採用多種教法，啟迪學生思維
一項關於影響課堂教學效益的權威調查表明，教師的教學方法和教學藝術，排在影響因素的第一位，其次是教學態度，最後才是學識水平。因此，教學上不能只採用單調的「一言堂」，而要運用多種教學方法，以提高教學的藝術性，使學生耳目常新、思維活躍，以提高課堂教學效益，如在教學中採用「啟發式」、「合作討論式」、「實驗探究式」等教學方式，還可以組織與教學有關的活動，如開辟課外采風、開展學科競賽等，從不同角度、不同方向，採用不同的形式去啟迪學生思維，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生會學、樂學。
4.改變評價方法，樹立學生自信心
一位教師這樣寫道：「如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛」。學生的學習需要鼓勵，我們一定要及時發現學生閃光點，針對學生的即時表現，學會賞識學生，改變評價方法。教師的一個手勢，一個眼神，一個微笑，豎一豎大拇指，輕輕的撫摸等都會使學生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離，從而激發學生努力的慾望和探索的靈感，會使學生感受到肯定和欣賞，獲得成功的喜悅和奮斗的信心。
四、謀求特色，推動學校內涵發展
有了特色，學校發展才注入活力；有了特色，學校發展才有驅動力；有了特色，學校才有內涵。適應教育新形勢發展的需要，開發校本課程、謀求特色發展，以「讓每個孩子健康快樂成長」為理念，培養學生的興趣、愛好，發展個性特長，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力，促進學生的個性發展。在這一方面，我國許多城市學校走在前列，成為我們學習的典範。如上海師大康城實驗學校的足球、陶藝；沈陽六十一中的藝術、足球、勞動技術等。農村學校應學習借鑒他們成功的經驗和做法，立足本校實際，在現有辦學條件的基礎上，積極穩妥地組織校本活動，開發校本課程，學校可開設「書畫演練」、「手工製作」課程和組織「體育健身」、「科技創新」、「讀書采風」、「藝術表演」、「板報櫥窗」、「校園網訊」等活動小組開展活動，發展學生的個性特長，促進學校內涵發展。當然，我們在謀求特色、實現學校快速發展的時候，必須尊重學校實際、尊重辦學傳統，要立足現有特色、強化現有優勢，尊重事實，科學發展，合理發展。
總之，決定學校可持續發展的因素是多方面的，但筆者認為，目前只要抓住這四個關鍵點，持續實施，合理推進，逐步實現「十二五」教育規劃各項目標任務，將為學校的可持續發展打下堅實的基礎。作者簡介：張興華，2008年論文《淺談課堂教學中的小組合作》獲甘肅省教育教學論文評選一等獎。2009年獲慶陽市西峰區優秀教師獎。[2]湛啟標.基於教師專業發展的學校規劃[J].教育導刊，2005(4).作者單位：甘肅省慶陽市西峰區什社中學
⑧ 體育課怎樣激發興趣，提高學生積極性
厭學體育作為人的一種行為表現，是指對體育活動的一種消極怠工行為。許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質量呢？可從以下幾個方面著手。
思想上轉變學生對體育的態度：
所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。
按照學生個性特點，因材施教，區別對待：
由於學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中，素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的「閃光點」，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。
結合專業特點和時代要求，改革教材內容：
目前，在大學體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是大學階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在大學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴格遵循教學大綱的同時，可根據各自的實際和專業，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業院校，學生畢業後從事的工作主要是林業工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內容；再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如門球、網球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今後走向社會也不無禪益。
改革教學方法，提高教學質量：
「教學末見樂處，必不我學」。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。另外可根據大學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可採用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的「迎面接力賽跑」、「團結接力賽跑」，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。
以課外活動為突破口，改革教學形式：
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變大學生厭學體育的重要手段。從目前各高校的教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。四是開辦體育俱樂部和成立單項體育協會，由協會牽頭，經常地組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養學生的組織能力。
提高教師素質：
學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課鬆鬆跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，准確、熟練、輕松、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助於厭學體育的學生轉變態度，改消極怠工為積極參與。