⑴ 為什麼要將心中的記憶描繪成圖畫
右腦獨有圖像記憶功能，在努力想起某事物時，記憶會以圖像的形式再現。
在進行這個訓練時，要讓孩子緊緊盯住需要記憶的事物，當他覺得已經全部記住時，就可憑借心中的圖像將它重新描繪出來。
統計表明，13歲以下90%的孩子，所有年齡段50%的女性、25%的男性都具有圖像記憶能力。
這種能力是每個人在幼兒期就具備的。幼兒時期大腦的活動狀態以右腦為優先，進入小學以後開始接受以語言性為主的左腦教育，結果，與生俱來的圖像記憶能力日漸衰退，甚至完全喪失。但只要堅持進行圖像記憶訓練，就可以再次喚醒這種能力。
先讓我們看一看參與過這種訓練的家長的報告——
我拿到教材後的第一印象是：「這種訓練對孩子來說是不是太難了點？」但令我吃驚的是，參加訓練的孩子們直呼好玩，全是一副興致勃勃的樣子。
我採用的訓練方法是，在開始的兩周時間里，讓孩子們先仔細看圖，然後要求他們描繪出輪廓。接下來，在描繪出輪廓的基礎上，要求他們完成填色。起初我選擇的都是簡單的圖形，目的是讓孩子體會到模仿繪畫的樂趣，那些日子每天一次的繪畫時間是孩子們最高興的時候。剛開始合上教材進行描繪時，孩子們需要苦想一段時間。但隨著時間的推移，每次花費的時間越來越短，在第三周結束的時候，他們幾乎可以毫不猶豫地一筆勾勒出輪廓。
之後，我參考有關教材，對訓練方法做了一些調整。
（1）用1分鍾時間凝視一幅畫，每個細節都不能漏掉。
（2）在1分鍾後，不再看教材，先閉上眼睛，在腦海里重現圖畫。
（3）睜開眼睛，開始在紙上描繪。
訓練方法改進後，我明顯感覺到，孩子們在凝視圖畫1分鍾後，頭腦里存留的圖像越來越清晰。到了第三天的時候，不僅是輪廓，就連顏色也記得分毫不差。在覺得不能確定的時候，孩子們會閉上眼睛再次溫習腦海中的圖像。
後來，最初的1分鍾凝視也顯得太長了。令我大吃一驚的是，進入12月份的時候，孩子所需的凝視時間都明顯縮短，最長的也只需要20秒而已。
在兒童學院的高年級和10歲以上的班級也展開了繪圖訓練。我覺得增加填色這一環節在很大程度上調動了孩子們訓練的積極性。
最初的生硬模仿確實很難，但通過1分鍾凝視，在右腦中形成直觀圖像後再來描繪的話，就變得簡單多了。
這里還有一份報告——
自從進行了這個訓練，我處理文件的速度明顯變快，周圍的人都誇我工作神速呢。
在進行圖像記憶訓練的同時，我還進行了丹田呼吸訓練。初中一年級的兒子跟我一起進行訓練，一周後的某一天，他對我說：「看電視的時候，我能猜到下一句台詞是什麼。真是奇怪。」「真的，你能猜到下句是什麼？」「真的。」兒子對自己擁有這樣的能力也感到迷惑不解。
周圍的人也發現了我的變化：「不得了！你的變化很大嘛。」「咦，做事怎麼這么快？」
如果是簡單的圖形，我可以在瞬間完整記住。只要能聯想起數字，數字對應的圖畫就會浮現在腦海里，我自己都覺得不可思議。
過了一段時間，頭腦中的圖像有些模糊的時候，就再看一遍圖像。
到現在，我還是很驚詫於自己能力的變化。
進行訓練後的三四天，晚上做夢時夢見的顏色都可以記得一清二楚。
隨著訓練的深入。夢境變得越來越清晰。打個比喻，就像以前的黑白電視機突然換成了最新式的大屏幕彩電。圖像記憶訓練的效果在工作上也顯現出來了。11月份的時候，上司還表揚我：「最近工作很有效率嘛。」
是的，堅持做這個訓練，圖像記憶能力就會得到長足發展。
假設有這么一組詞語：照相機、冰激凌、貓、門簾、豬、錘子、肥皂。讓孩子對這組詞語進行死記硬背，你會發現，孩子記得很慢，而且記住一會兒可能就會忘記。
其實，要想讓孩子全部記住這些詞語並不難，家長要做的就是引導孩子學會把「詞語」轉換為圖像進行記憶訓練，這樣孩子就能輕而易舉地把這些詞語記下來。
首先，家長可以讓孩子閉上眼睛，靜下心來，然後對他進行心理暗示，告訴孩子：「現在，在你的頭腦中有一架照相機，你馬上要看到的這些卡片就會被這架照相機照到裡面，而且是按順序原封不動得保存著。」
接著，讓孩子睜開眼睛，家長讓孩子一邊看詞語一邊幫孩子描述圖像：
我的頭腦里有一架照相機，照相機照到了一個快要融化了的冰激凌，小貓看見冰激凌快融化了，高興地「喵喵」直叫喚，媽媽喂完豬聽到貓的叫聲掀開門簾走進屋子，她順手拿起錘子嚇唬小貓，不小心碰掉了肥皂。
在家長的引導、描述下，孩子通過看詞聯想圖像，並把圖像通過想像連接到一起，這時候，在孩子的腦海中這些東西就成了一個整體，孩子只要記住其中一個，就能按照順序全部記起這些詞語。
之後，家長可以慢慢增加每一組詞語的個數，從7個詞語到以後的10個、15個、20個，逐漸遞增，你會發現，因為掌握了把詞語轉化為圖像進行記憶的方法，孩子能夠很輕松記住這些詞語。
當孩子已經掌握了這種方法以後，不用家長描繪，他同樣可以對看到的詞語進行圖像再現。可見，圖像有非常強的記憶協助功能，經常對孩子進行詞語的圖像訓練會讓孩子的記憶更加牢固，還能達到開啟右腦記憶能力的最終目的。
其實，不只是詞語可以轉化為圖像進行右腦記憶訓練，在閱讀的時候，家長也可以引導孩子利用自己的大腦照相功能，像「錄像帶」一樣，把看到的文字轉化為圖像，一幅幅展開來，進行記憶訓練。經常做這樣的訓練，不但能提高孩子的記憶能力，還能增強孩子的自信心，讓孩子覺得自己就是一個「天才」。
將資料轉化為圖像的訓練方法指導如下：
首先，家長應告訴孩子，要充分運用各種感官，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，給圖像賦予這些感官可以感到的特徵。
例如，要在腦中留下「蘿卜」的圖像，比如，孩子應該明確自己的「蘿卜」是紅的還是白的？葉子是什麼顏色的？蘿卜是沾滿了泥還是洗得乾乾凈凈的？輪廓越清楚，細節越清晰，圖像在腦中留下的印象就越深刻，越不容易被遺忘。
其次，教孩子運用聯想把圖像串聯成生動的情節，連鎖聯想就是把記憶資料串聯起來，構成奇異的情節，就像鎖鏈一樣，一個環連著一個環，無論多少資料都可以從第一個環依序鏈接到無限多個。
例如，在只有2個記憶資料時，例如貓和青蛙，怎樣把他們串聯起來呢？家長可以讓孩子想像貓背上有一隻青蛙悠閑地躺著睡覺。又如，有3個資料時，例如，貓、青蛙和玫瑰花，怎麼串聯呢？可引導孩子想像貓背上有一隻青蛙悠閑地躺著睡覺，這時一支玫瑰花飛過來黏在了青蛙的身上。如此連鎖下去，無論多少個資料都能串成一個鎖鏈，一環扣一環，這些奇異的情節一定會讓孩子很難忘卻。
現在，就讓孩子按照圖像記憶訓練題練習吧。
（1）讓孩子把以下一組詞語轉化為圖像進行記憶。
天使、星星、笛子、漢堡、雞塊、筍、鴨子、飯團、蜜蜂……
（2）讓孩子把下面的小故事通過想像記憶下來（限時1分鍾）。
一隻飢餓的狐狸來到葡萄架下，看見一串串葡萄從架子上垂落下來，就想摘一串來吃。但怎麼也夠不著，狐狸累壞了，最後它決定放棄。
狐狸一邊走一邊自言自語地說：「反正葡萄還沒熟呢。」
當然，家長還可以自己給孩子出題，對孩子進行圖像記憶訓練，從而強化孩子的右腦記憶能力。
⑵ 中國美術史要怎麼背才記得住
我也背過，不過我善於背誦文章，好背。不過美術史也是靠理解，意思對了就行，不要有硬傷性的錯誤
⑶ 請問畫畫的人是什麼記住要繪畫事物的具體樣子和形狀的為什麼一畫就畫出來了而我畫的時候老畫不好比如說
要記住整體的結構和一些比較重要的地方，比如姿勢或者面部。也要多練習，臨摹多一點其它的作品，畢竟熟能生巧，畫得多了也就能熟悉了。哪裡不好就得多練習，祝進步。
⑷ 我在很多網站畫畫，我想取個簡單有個性又讓人記得住的名！大家幫忙想
雅玉就很好啊
⑸ 為什麼我模仿著畫畫畫的很好可是記住了畫的樣子自己畫就完全畫不出來
只能說明你沒動腦子 很麻木的臨摹 要知道 米開朗琪羅一開始也是臨摹了很多作品·
想像力一方面是天分 但更多的是後天的努力和培養 逆向思維·
⑹ 先畫好一遍,然後導入圖片,記下位置,然後關掉圖片,按自己心中記得位置把線條改
針刺棉代替熱風棉做
⑺ 小學美術記憶畫＜拔河比賽＞教案設計
1.帶一條繩子到復教室.告訴小朋友，上制課之前我們先做一個小游戲.當然就是拔河了,呵呵.
人數不要太多,因為教師場地問題，每組2人就好了，主要讓學生感性感受一下拔河的動作.
2.老師展示拔河的的影象片段,主要要突出熱鬧激烈的場面.
3.給學生講解拔河動作的要點,老師親自示範,可以講的搞笑一點,可以假裝跌倒什麼的,呵呵
4.講解難點:就是拔河動作的畫法,動態如何畫
5:學生開始畫,老師走動指導.
6,課堂上作品展示
⑻ 我的老師作文600字
我的老師
何老師雖然年紀只有三十多歲，可頭上卻已經有了不少的白發，臉上的皺紋也多起來。但他常笑容可掬，神采奕奕。
何老師是我們的班主任兼語文老師。他講課非常幽默、風趣。他上課時，常常逗得我們哈哈大笑。在這笑聲中，同學們學習知識又快又好。一次，老師讓我們劃分課文層次。那是寫景的文章，篇幅太長了，同學們一下分不清，都愁眉不展。老師沒有讓我們馬上回答，而是讓大家回憶自己的旅遊經歷。同學們一下臉上陰天轉晴，然後老師又引導大家分析本文的景點，路線和心情，並且讓大家畫出示意圖。語文課都成了美術課了。有幾個畫得非常生動，樂得搖頭晃腦的。最後，讓我們把自己的旅遊感受寫下來。啊，那場面好感動人！一下子，教室里靜悄悄的，同學們個個筆走龍蛇。「沙、沙、沙」，千筆競速，就像大漠遙遠的古戰場，萬馬奔騰！我的心不在教室，重又回到那「歡樂谷」去了，不知不覺，寫下800多字。剛寫完，就被老師拿去了，他在班上宣讀，贏得同學們一陣陣掌聲。下課了，引來外班不少同學圍觀，窗外也一齊喊「好」，這歡樂聲轟動了整個校園。
何老師為了讓我們課後多學些知識，經常給我們買書，精心設計思考題，指導我們快速閱讀。日常生活中，何老師就像我們的保姆。有一次，我在做操時，何老師及時發現我不舒服，馬上叫班上的同學扶我去校醫室。當我聽到老師親切地問：「好點了沒有？」我非常感動。前一段，班上有幾個男同學，天天惹老師生氣。後來，一連幾個星期，只見從不打球的何老師一反常態，放學後就同那幾個學生一起打羽毛球，有說有笑的。不久，他們就成了班上的好學生。有一次我生病時，我沒去上學，老師很關心我，總叫同學來家裡看我，並且有空時親自來我家給我講課。我生病的時間內，成績不但沒下降，反而上升了。老師不把功勞歸於自己，卻在班上大力表揚我帶病堅持學習。我都忍不住流下淚來，站起來大聲說：「不！老師，這是你辛苦教育的結果啊！」
老師一笑，臉上的皺紋更深了！我想，那都是老師為我們操勞的結果啊。