⑴ 小學六年級上冊的第12課，有哪些資料謝謝！
12*爭畫
一、教材說明
這篇課文講的是毛澤東、齊白石、郭沫若三位當代名人爭一幅畫的故事，反映了這三位名人高尚的道德修養、深厚的文化底蘊、敏捷的才思和鮮明的個性。
課文先交代了爭畫的起因，然後具體、生動地敘述了齊白石向毛澤東索畫、郭沫若與齊白石爭畫、毛澤東同郭沫若爭畫、齊白石同毛澤東、郭沫若爭畫的經過及結果，最後講白石老人把這幅爭得的畫視為瑰寶。
選編這篇課文的意圖，一是讓小學生初步接觸一下這類文化品位較高、有豐富的人文內涵而對小學生來說又不是一看就能讀懂的作品，以提高學生的閱讀能力，二是能受到領袖與名人高尚的生活情趣的熏陶。
本課的重點是藉助爭畫的過程，展示領袖和名人的共性以及各自獨特的個性。
他們共同的特點是：互敬互重，才思敏捷，酷愛藝術，有深厚的文化底蘊。
從這三位相互的稱謂看，齊白石稱毛澤東「您」，郭沫若稱毛澤東「您」，毛澤東稱郭沫若「您」(在爭畫的過程中，有時也稱「你」)，郭沫若稱齊白石「齊老」，毛澤東稱齊白石為「白老」。再從齊白石最初索畫的緣由看，是因為自己的廢品被毛澤東當做禮品，心中十分不安，堅持要把這幅畫拿走。還可以從毛澤東、郭沫若題詩後，欣然讓齊白石把畫帶走，反映了他們之間的相互尊重和關愛。
爭畫的過程中，郭沫若以畫中之鳥，毛澤東以畫中之樹，聲辯此畫應歸自己，齊白石乘機讓兩位名家為畫題詩並據此索畫，還有毛澤東、郭沫若巧改古人詩句等都反映了他們的才思敏捷。
毛澤東把包印章的畫用「金綾裝裱」，視為「精品」；毛澤東、郭沫若雙雙為畫題詩，都反映了他們對藝術的珍愛。
爭畫過程中他們的語言、動作無不反映了他們深厚的文化底蘊。
至於他們各自的個性，就本課表現出的而言，主要是：
毛澤東的風趣幽默。如，「『且慢!』毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：『詩人不要奪人所愛……』」語言中蘊蓄著風趣、幽默，動作中透出小孩一般的純真。這樣的例子在課文中舉不勝舉。
郭沫若的靈活機智，善於應對。當齊白石說要「下手搶」時，郭沫若立即「用身子擋住畫軸」，並且以「這幅墨寶是送給我郭沫若的」為借口，避免了這位執著的畫家同毛澤東之間可能產生的尷尬局面。
齊白石的執著和童真。如，「白石老人有些著急了，他一甩長須，站起身來，說：『主席，您要是再不應允，我可要下手搶了!』」一位執著的藝術家的形象躍然紙上。再如，他「聽了郭沫若的說明，欣喜異常，簡直有些手舞足蹈了」，絲毫不見在領袖面前的循規蹈矩，而像一個小孩子一樣流露出真情實感。
二、學習目標
1.認識「斟、酌、怔、敝、宗」5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.基本讀懂課文，了解三位名人是怎樣爭畫的，從中感悟他們高尚的生活情趣和鮮明的個性特徵。
三、教學建議
1.本課是略讀課文，但又是一篇學生較難讀懂的課文。作為略讀課文，整個教學過程應是一個基本上放手讓學生自讀的過程；作為一篇人文內涵豐富而又較難理解的課文，教師應組織學生多讀幾遍並進行適當的指點。
為了引導學生基本讀懂課文，本課的教學可安排以下幾個步驟。
(1)初讀前，可讓學生根據自己聽過、讀過的材料，講一講他們對毛澤東、齊白石、郭沫若的了解。
(2)讓學生初讀課文。初讀的要求主要是看課文講了這三位名人之間一個怎樣的故事。在初讀時，還應引導學生把不懂的地方做上記號。待把全課初讀一遍之後，再返回頭來看看那些不懂的地方，盡量聯繫上下文感悟，也可以查查詞典。實在理解不了的可待討論時跟同學、老師研究。
(3)讓學生說說課文講了一個什麼故事，然後提出進一步的要求，讓學生再讀一遍課文。這次讀可要求學生主要思考三人爭畫的理由是什麼，爭畫的結果怎樣。學生根據這些要求讀完課文後，可組織學生討論，從而使學生基本理解課文內容。
(4)在學生弄清故事的來龍去脈、基本讀懂課文後，可讓學生談談自己讀了本課後的感受，可以談整體感受，也可以就某一細節談感受，但一定要緊扣課文，有理有據。要鼓勵學生講真話，講自己個人的見解。老師也可以講自己的看法，但一定不要讓學生視為是在做結論。
如果時間允許，還可以鼓勵學生選擇自己最喜歡的部分反復誦讀，並摘抄自己最喜歡的語句。
2.必須明確，像這樣一篇較難讀懂的略讀課文，要讓學生把課文中的所有疑難之處都弄懂是不可能的。我們要求「基本讀懂課文」，就是要求教師抓住課文的重點、難點，使學生弄清課文講了一件什麼事，這件事的來龍去脈怎樣，讀了之後有所感悟，並不要求弄懂課文的每句話、每個詞。所以教師的教學要從實際出發，要求不要過高，學生能理解多少就理解多少。
3.課文中的有些疑難之處，對學生理解課文，正確評價人物，可能有較大影響，教師在引導學生討論時，可略作指點。比如，齊白石索畫和毛澤東堅持不還，從二人的內心來講，都是因敬重對方而為。齊白石認為如把這幅畫留在這里是對毛澤東的「失敬」，而毛澤東之所以不還，顯然是怕畫家把這樣一幅「匠心獨運，天衣無縫」的傑作再當「廢品」扔掉，從而使這位畫家的一幅傑作消失。當白石老人把有毛、郭題詩的畫當作珍寶要帶走時，毛澤東不再堅持己見，從這里也可看出他當初堅持不還是為了保護這幅傑作。
4.本課生詞較多，大多可讓學生聯繫上下文體會，不必講解；少數可讓學生查查字典、詞典，再結合上下文去感悟；個別詞語，如學生問起，可略加指點。以下詞語解釋供教師理解教材參考。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產的一種紙張，用於寫毛筆字或畫國畫。
中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。
淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。
其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。
怔：發愣。
金綾：黃色的像緞子但比緞子薄的絲織品。
別具一格：具有獨特的風格。
失敬：客套話，向對方表示歉意，責備自己禮貌不周。
匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。
墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：對人謙稱自己。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。
巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。
大家：這里指著名的專家。
非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。
示人：給別人看。
四、參考資料
齊白石(1864—1957)中國著名畫家、篆刻家。原名齊純芝，字渭清，後改名齊璜，字瀕生，號白石。1864年生於湖南省湘潭縣。早年曾為木工，後學習繪畫、詩文、篆刻、書法，以賣畫、刻印為生。1917年遷居北京。在學習古代畫家作品的基礎上，又吸收了當代畫家的長處後而自立門戶，人物、花鳥、草蟲、山水無所不能。他是一位飲譽全球的傑出藝術家，其畫、印、詩、書並絕，藝術博大精深，風格獨樹一幟。中華人民共和國成立後，先後任中國畫研究會主席、中國畫院名譽院長、中央美術學院名譽教授、中國美術家協會主席。曾被授予「中國人民藝術家」的稱號、榮獲世界和平理事會1955年度國際和平金獎。
郭沫若(1892—1978)中國現代著名學者、文學家、歷史學家、社會活動家。原名郭開貞，四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，後改學文藝，1921年與成仿吾等組織文學團體創造社，積極從事新文學運動。1923年回國。1926年赴廣州任中山大學文學院院長。不久參加北伐戰爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年蔣介石叛變革命後，寫了討伐文章《請看今日之蔣介石》，接著參加了中國共產黨領導的南昌起義。起義失敗後，在南下途中參加了中國共產黨。1928年，因被國民黨政府通緝，逃往日本。在10年流亡生活中，埋頭研究中國古代歷史，著有《中國古代社會研究》《甲骨文字研究》等。1937年抗日戰爭開始後回國，參加抗日救亡活動。中華人民共和國成立後，曾任政務院副總理、中國科學院院長、文聯主席、中央委員、人大副委員長、政協副主席等職。代表作《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
⑵ 小學六年級語文上冊第12課的主要內容是什麼
小時候，家裡最讓我著迷的是那台老舊的電話機。我發現在這奇妙的電話機里，住著一個無所不知的小精靈。爸爸可以從她那裡知道現在幾點了，明天天氣怎樣，火車出發的時間以及爸爸朋友的電話號碼。
有一天，我聽到媽媽叫她的名字：「問訊處。」我記住了媽媽撥的號碼：105。
我終於和「問訊處」說話了。那天，我一個人在家。我乘機偷偷從爸爸的工具箱里找出一把錘子，興高采烈地拿著它到處亂敲，一不小心敲到了自己的手指上，受傷的手指很快腫了起來。
家裡沒有人，哭也不會有誰聽見。我飛快地跑上樓，拿起電話聽筒，撥了「105」，對裡面說：「問訊處？」
小精靈果然在裡面，她是個有著溫柔嗓音的女子。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。我對小精靈說：「我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了……」
「你夠得著冰箱里的冰塊嗎？」小精靈用悅耳的聲音問我。然後她讓我把冰塊倒進廚房的水槽里，再拿起一塊放到受傷的手指上。我照著做，手指立刻不疼了。我想，這一定是那個叫「問訊處」的小精靈在用她的魔法幫助我。
從那以後，我經常偷偷地和小精靈聊天。我總是問她很多事情，比如，「怎麼計算一個長方形物體的面積」「西班牙的首都在哪裡」「『修理』這個詞怎麼拼寫」。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。我告訴她我叫湯米，我也知道了她的真名：蘇珊。「問訊處」是召喚她的密語。
一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了手指還疼。我拿起電話找到了蘇珊。
「能告訴我為什麼嗎，蘇珊？」我問，「為什麼這只整天唱歌的小鳥，突然一動不動了呢？」
蘇珊想了想，對我說:：「你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。」
我相信蘇珊的話，我想可愛的小鳥的確到了另一個世界，一個比我們這個世界更為美麗的地方，幸福地歌唱。
長大以後，我離開了家鄉，也知道了電話是怎麼回事。但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
終於有一天，我出差經過故鄉小鎮。我撥通了「問訊處」，試著聯系蘇珊。
電話里傳來了我熟悉的聲音，我說：「蘇珊？你能告訴我『修理』這個詞怎麼拼寫嗎？」
她沉默了一會兒，說：「我希望你的手指已經好了。」
我們一起大笑起來。
我對她講了這些年來我的情況，並告訴她，她為兒時的我所做的一切有多麼重要。
蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
通話中，我對蘇珊說，我會再來這里，那時我會多待幾天，我想見她。
過了一段時間，我終於又回到了故鄉的小鎮。
「請找蘇珊。」拿起電話，我立即撥通了「問訊處」，「告訴她我是湯米。」
「對不起，先生。」那個女人說，「蘇珊兩周前去世了。最近她身體很不好，一直只上半天班，直到最後一天……我們都非常想念她。哦，等等，您說您是湯米？」
「是的，小姐。我是湯米。」
「蘇珊給你留了一張紙條，稍等一下……她說你會明白的。」
隨後，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
⑶ 六年級上冊第十二課
《姥姥的剪紙》？ 開闊的草地暗指 指剪紙和姥姥的融融親情。
⑷ 六年級上冊語文12課教案
A案
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解「我」和蘇珊的交往過程，感受真情。
3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。
4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。
課前准備
課件
教 學 過 程
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂於助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背後，只是為了能讓「我」安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽「我」拉琴的陌生老人，給了「我」信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關於「傾聽」的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是「傾聽」？（細心地聽）用心靈怎麼去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解「我」和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？並說說自己的體會。（學生自由發言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多麼高的評價啊！
你能說說為什麼嗎？讓我們從課文中去找答案。
（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那麼，蘇珊是怎麼看待「我」和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對「我」母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什麼要留言？你怎麼理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什麼？
小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結深化
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。
用心靈去傾聽的是什麼？
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：
接受我的關懷，期待你的笑容!「人」字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!
2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處紮根！
（浙江省諸暨市濱江小學梁幼華）
B案
設計 重慶市九龍坡區實驗一小廣廈分校：張 鴻
評改 重慶市九龍坡區謝家灣小學： 劉冬梅
教學目標
1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會「我」對蘇珊的深切懷念之情。
2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學准備
學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，並就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。
教學時間
一課時
教學過程
一、 揭題解題，激發興趣
1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽
2．讀題後你想知道什麼？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）
[評：引導學生解題質疑，直奔主題。]
二、 初讀課文，質疑解疑
1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。
2．用自己的語言說說課文的主要內容。
3．說說蘇珊給了小時候的「我」哪些幫助？
[評：把握全文大意，了解「我」與蘇珊是怎樣進行交往的，有助於理解「我」對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助於下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。]
三、 精讀課文，交流感受最深的地方
1．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流
2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）
①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
（找到聽「我」說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄託在那個叫「問訊處」的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，「我」孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
（蘇珊就像一位母親那樣「耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。」在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然朴實，讀來卻令人十分感動。）
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
（心愛的金絲雀突然死了，「我」不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊採用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）
④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
（「謀面」就是見面的意思，用「如同我第二個母親」來形容蘇珊，看得出「我」對蘇珊的愛。蘇珊不是「我」的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽「我」的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）
3．品讀令自己感動的句子。
4．用自己的語言說說你心中的蘇珊
蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不苟，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什麼？
[評：「用心靈去傾聽」，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。]
四、總結全文
雖然蘇珊是問訊台里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊台，這些聲訊台良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊台以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。
[全課評析：這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什麼好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，「到另一個世界唱歌去了。」多麼美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。]
⑸ 人教版六年級上冊語文第12課主要內容
課文真實地記錄了「我」與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了「我」對蘇珊的深切懷念之情。
⑹ 語文六年級上冊第12顆課的主要內容
我也剛學到...
本文記述了「我」與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良的品質，表達了「我」對蘇珊的深切懷念之情。
⑺ 誰有蘇教版六年級上冊品德第12課教案，要學生上的，不要太呆板，沒有PPT。
上勵合有什麼
好處？
⑻ 六年級上冊語文12課教案如何做
請問是蘇教版還是人教版？
這里有一個例子，你可以借鑒一下。
課文：《一本男孩子必讀的書》
教學目標：
1、確流利地有感情地朗讀課文，學會七個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。
2、由生字組成的詞語。
3、魯濱遜的經歷，理解「害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍」的含義。
4、課文內容，領悟學會生存，學會堅強的人生的道理，培養閱讀《魯濱遜漂流記》的興趣。
教學重難點：
理解由生字組成的詞語。了解魯濱遜的經歷，理解「害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍」的含義。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
能正確流利地有感情地朗讀課文，學會七個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、談話交流
1、同學們最近在讀什麼書？有什麼感受？
2、今天，我們來學習一篇日記改編的課文，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感受
1、讀課文，劃出生字詞，讀准字音。
2、再讀課文，不理解的字詞，藉助字典並聯繫上下文理解意思，提出不理解的問題。
三、檢查自學情況
四、自讀課文，整體感受
1、請同學們讀課文，課文中的「我」是誰？他得到的是一本怎樣的書？
——這本書是爺爺贈給爸爸，爸爸又贈給了「我」的一本三代相傳的書。
——這是一本扉頁上寫有爺爺給爸爸的贈言「這是一本男孩子必讀的書」和爸爸寫給「我」的贈言「學會生存」的書。
——這是一本歷險小說，主人公魯濱遜是一個聰明機智而又具有堅強毅力的人，他在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
——這是一本讓吳緬非常喜歡的書，給了吳緬啟迪和希望的書。
五、重點研討，深入理解。
1、《魯濱遜漂流記》這部歷險小說究竟寫的是什麼內容？讓「我」愛不釋手？
小說描寫了魯濱遜在在一座荒蕪人煙的小島上有一段長達28年的歷險生活。
2、要能在一座孤島上生活28年需要什麼？這些東西都是現成的嗎？魯濱遜是怎樣獲得這些生活必須品的呢？請同學們仔細閱讀課文7——11自然段，畫出體現魯濱遜聰明機智又堅強毅力的詞句多讀幾遍。
第二課時
教學目標：
了解魯濱遜的經歷，理解「害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍」的含義。
教學過程：
一、匯報交流，理解魯濱遜的聰明機智和堅強毅力。
（1）一開始魯濱遜靠什麼為生，他做了些什麼？
做木筏，把食物等一一送到島上，搭帳篷，靠剩下的食物生存。
（2）這些食物非常有限，為了維持生活魯濱遜又做了些什麼？
種植大麥和水稻，製作粗糙的麵包，捕捉並馴養山羊作為肉食來源，養鸚鵡做伴，做傢具。
（3）後來生活怎樣？
（4）魯濱遜在島上的生活怎樣？你覺得他的生活幸福嗎？
（體會魯濱遜從一開始的孤獨、艱難到後來充實而幸福的生活，理解他的聰明機智和堅強毅力。）
（5）讀到這里，你覺得這部小說的內容有吸引力嗎？你還想了解些什麼？
二、體會「我」的感受
1、讀書要讀出自己的感受，課文中的吳緬讀《魯濱遜漂流記》後有什麼感受？
——很喜歡笛福在書中的一句名言。
——非常喜歡魯濱遜這個人物。
——要把這本書珍藏起來，傳給兒子。
2、理解「名言」。
（1）你能說說這幾句名言嗎？這些名言給了你什麼啟迪？
（2）吳緬喜歡上了書中的一句名言，這句名言的內容是什麼？我是怎樣理解這句名言的？
——一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，一個英雄。
（3）我們大家是怎樣理解這句名言的呢？能結合自己經歷或讀過的書來說說自己的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老師覺得讀書的時候還要能發揮想像力，想像出人物的形象，吳緬在讀書的過程中慢慢勾畫出魯濱遜的樣子，讓我們來讀讀課文14段。
4、吳緬為什麼希望自己成為這樣一個人呢？從這身裝束打扮中你能看出魯濱遜是「一個探索者，一個發明家，一個善於創造性勞動的人」嗎？
三、理解課題
1、吳緬為什麼要把這本書珍藏起來，傳給兒子呢？
2、吳緬爺爺為什麼要把書傳給他的爸爸，他爸爸為什麼又把書傳給吳緬呢？
3、現在我們能不能說說課文為什麼要以「一本男孩子必讀的書」為題？這本書男孩子能讀嗎？
四、讀寫結合
1、這篇課文不僅是日記，而且是一篇優秀的讀書筆記，學了課文能不能說讀書筆記主要圍繞哪些方面展開的？
（書的來歷，書的主要內容，讀書的感受三方面）
2、我們也選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三方面嘗試寫一篇讀書筆記，准備開一個讀書報告會。
五、課後作業
板書設計
11 一本男孩子必讀的書
《魯賓遜漂流記》 生活的強者
大無畏精神