❶ 誰說女子不如男 音樂欣賞課教案
教學目標:
1、能有韻味地跟唱豫劇《花木蘭》選段《誰說女子不如男》,並輔以簡單的身段動作。
2、知道豫劇是河南的地方戲曲,認識豫劇大師常香玉。
3、感受豫劇魅力,積極地參加課堂實踐活動。
教學重點:能有韻味地邊表演邊唱《誰說女子不如男》片段。
教學難點:唱出韻味
教學准備:課件
教學過程:
一、 激趣:用河南方言與學生交流
1、師: 同學們,今天的天氣咋樣?你今天開心不開心?(師用河南方言與生打招呼)
師:今天上課我跟你們打招呼與平常有什麼不同?
生:。。。。。。(引出河南方言)
師:河南方言特別有意思,咱們來學上幾句?(如:好的、行、沒問題:中 ; 不行、不好:不中 ;驚訝的語氣詞:乖乖 ; 女孩:小妞 ;男孩:孩兒等等。)
2、小結:嘿!同學們學得還真像那麼回事。再來幾句怎麼樣?
二、新課導入
(一)繼續模仿河南方言,引出新課內容。
師:河南人說別人說話沒道理就是理太偏;說女孩啥事不幹,啥心不操,在家享清福,就是享清閑。可女孩子不同意啦,就反駁道:誰說女子享清閑?
女孩子一天可忙了!白天去種地,夜晚來紡棉,不分晝夜辛勤把活干。
(邊說邊帶學生模仿)
師:河南方言咬字有什麼特點?比如:偏、閑、棉。
(口型:咬字要「咧開」,多點an的感覺;語調:語調起伏較大,抑揚頓挫、有很多的第四聲。比如:享清閑、白天、紡棉;語氣:重,北方人的豪爽。)
(二)聽賞豫劇《誰說女子不如男》片段
1、初聽選段:師范唱
師:同學們一下子就學會了這么多句河南方言。現在我來唱上一段河南的地方戲,唱之前,我想問一個問題:你們知道河南的地方戲曲叫什麼嗎?
生:。。。。。。
2、簡介豫劇:豫劇,又叫「河南梆子」,是河南省的主要劇種之一。它來源於民間,生活氣息濃厚 ,非常受河南人民的喜愛。目前已發展成為一個具有全國影響的劇種。
【設計意圖:對小學生來說,知道豫劇是河南的地方戲就夠了,所以本案對「豫劇」的介紹極簡。】
師:接下來,老師就給大家唱上一段豫劇。請同學們在聽的時候,思考一個問題:豫劇的唱腔和河南方言之間有什麼聯系?有相似的地方嗎?如果有,你能說出來嗎?(師唱選段)
3、交流:咬字和方言、唱腔音調和方言腔調的關系
師:豫劇的唱腔和咬字跟河南人說話的腔調確實很像吧!讓人感覺河南人說著說著就唱起來了,唱著唱著就唱出豫劇了!
4、復聽選段
師:要不我們再聽一遍?中不中?這次,老師要為大家請出正宗的豫劇演員來上一段原汁原味的演唱。我們再次感受一下豫劇音樂中河南方言音調的韻味。
(再次聆聽選段)
5、小結
師:我們很多的民間音樂都和當地的語言有千絲萬縷的聯系,都是從它的語言音調逐漸發展出來的。
【設計意圖:戲曲唱腔和其他的民間音樂一樣,都和當地的語言有千絲萬縷的聯系,都是從它的語言音調逐漸發展出來的。其咬字基本上就是方言,其行腔基本上是在方言音調的基礎上通過誇張、變形等發展而來的。
本案從河南方言的感受和模仿入手,帶領學生進入豫劇唱腔的學習。學生抓住了河南方言的咬字行腔特點,也就掌握了進入豫劇唱腔學習的鑰匙。】
❷ 《這是什麼》音樂教案
【課 題:這 是 什 么】
一、年級:二年級
二、課型:藝術綜合課
三、教學目標:
1、用輕松愉快而有彈性的聲音演唱歌曲《這是什麼》。
2、在多種藝術形式中感受歌曲,表演歌曲。感受音樂所描繪的鍾表的形象,體驗輕松愉快的音樂情緒,認識時間的寶貴,懂得珍惜時間,培養時間觀念。
四、學情分析:
剛剛升入二年級的學生,可以說對音樂有了較為初步的認識,尤其對那些有情節的音樂作品更為喜歡。他們很願意用歌聲、用動作把自己對音樂的理解表現出來,但這種表演常常是最原始、最表面的,音樂形象稍有些抽象他們便不知所動,加之學生對音樂素材的積累淺而少,體態語言就更顯得匱乏了。此時特別需要老師的幫助,從音樂本身和其思想內涵上引導學生,使他們的內心與作品產生共鳴。
五、教材分析:
《這是什麼》是一首創作兒童歌曲,2/4拍,五聲宮調式,為四樂句構成的一段體結構。歌曲以謎語為歌詞,「會說沒有嘴,會走沒有腿」生動形象富有童趣,那是什麼發出的「嘀嗒」與「當當」的聲音呢,啟發學生以形象思維,積極動腦思考。
五、教學重點:
用輕松愉快而有彈性的聲音演唱歌曲。
六、教學難點:
八分音符和四分音符的學習
七、教學教具:多媒體課件、錄音機、電子琴、打擊樂器。
八、教學過程:
一.創設情景、激發興趣:
學生聽音樂與教師律動:《在鍾錶店裡》
學生:隨著音樂的節奏自由地表演。
教師:提示生活中鍾表的聲音。
學生:模擬小鬧鍾的叫聲。
[初步感受音樂,激發學生學習興趣]
二、學科綜合、擴展知識:
猜一猜,想一想:
師:「小朋友們都很棒,老師真喜歡,現在老師給大家猜個謎語,看看誰最聰明」!(師按節奏說,邊說邊做動作。)
生:「齊答」。
師:「你們是怎麼猜出來的?」(從鍾聲等幾個特徵)
師:「你對鍾表有那些了解呢?誰能說說?」
生:「說一說對鍾表的了解」
師:「介紹鍾表的歷史」。(出示多媒體課件)
三、雙基訓練、解決難點:
讓學生模仿鍾表的聲音:
小鬧鍾 八分音符 掛鍾 四分音符 座鍾 二分音符
1、分別模仿3種鍾表的聲音。
2、組成鍾表的交響曲。
師:老師這里也有一個鍾表的聲音,你們來聽一聽。
2/4 滴答 滴答 | 滴答 滴答 | 當0 當0 | 當 — ||
請同學們也來模仿。
四、學習歌曲、陶冶情操:
1、猜謎語導入:師:老師今天讓大家猜個謎語,看你行不行,「會走沒有腿,會說沒有嘴」,猜一件物品。如果你猜不出,請聽一首歌,聽聽歌中唱的是什麼。
2、播放歌曲《這是什麼》並重復多次,學生與教師律動。
3、學唱歌曲,感受表現音樂形象。
4、請你拍手為歌曲伴奏好嗎?
5、播放課件歌詞部分,學生有感情地朗誦歌詞。
(1)以交替的形式朗讀歌詞。
(2)隨鋼琴完整朗讀歌詞。
6、模唱:(用 lu 、 la)
7、聽聽鬧鍾走的聲音(嘀噠嘀噠),提示學生要用輕松而彈性的聲音來讀唱,並用合適的動作來進行配合。
8、聽聽鬧鍾的鬧鈴聲(當當當—),提示應該用相對稍強,連貫的聲音。進行兩聲部的節奏練習
9、感情的演唱歌曲。
五、處理歌曲,創編節奏:
1、表演《這是什麼》
2、編創與活動
教師:請你說一說鍾表的作用。
學生:告訴我們什麼時候上學、下課、吃飯、起床、睡覺……
教師:還記得我們學過一首關於時間的歌嗎?
讓我們隨著時間的轉動唱起來吧。(音樂《時間象小馬車》)
學生:自覺圍成圓圈揚鞭跳躍,歡快地唱起來。
教師:誰能模擬時間的腳步,表現鍾表的走動,展示一下雙休日的生活呢?
學生(甲):在圓圈中間模擬鍾表的指針——早九點、十點、中午十二點、下午三點、四點、晚上六點、九點……
學生(群):隨著音樂有節奏地模仿起床、吃早飯、看書、練樂器、踢球、跑步、下棋、看電視……
教師:指導學生把動作表演得誇張一些(滲透藝術源於生活而要高於生活的道理),並不時地把每個人的表演介紹給大家。
教師:小鬧鍾日夜不停地辛勤工作,它病倒了,怎麼辦呢?
學生:再買一個新的…去商店退換…到廠家保修……
教師:小鬧鍾天天陪伴著我們,跟它有了感情,還真捨不得丟掉呢,讓我們把它送到鍾錶店裡去吧!
提示:在這段音樂中聽到了什麼聲音?
學生:聆聽並分辨各種音響,然後回答——有音樂盒的聲音、上發條的聲音、上弦的聲音、鬧鈴的聲音、大鍾擺搖盪的聲音、卡通表發出的報時聲……
教師:經過鍾錶店裡老爺爺的緊張工作,那些有問題的鍾表都修好了嗎?
學生:老爺爺看到自己把壞的鍾表都修好了,高興地笑了——
他在擦汗,他在喝水,
他在欣賞著鍾表發出的各種聲音,
鍾錶店裡的音樂真是太豐富了。
九、教師總結
同學們,說說鍾可以告訴我們什麼?(時間)它是我們的好朋友,它能提醒我們要有時間觀念,提示我們什麼時候該睡覺,什麼時候起床上學了!那我們能不能離開它呀?(不能)
我們要做一個遵守時間,懂得珍惜時間的好孩子。
❸ 我的故鄉在北京的教案
一、教材分析:
本單元以「美麗的家園」為話題,編排了三篇課文。分別是閻妮的《我的故鄉在北京》,梁衡的《美麗的晉祠》,魯斯•坎貝爾的《可愛的地球》。
《我的故鄉在北京》是一篇抒情散文。作者閻妮1972年出生於北京一個大學教師之家,高中畢業後,她留學法國,雖遠離故土,但始終不忘自己的故鄉北京。文章描寫了記憶中故鄉北京的西山、昆明湖和八達嶺長城秀美風光,作者語言准確、形象、生動,飽含深情,為我們營造出溫婉、含蓄、如詩一般的氛圍,抒發了強烈的思鄉情結。
1、根據本組課文的特點,確定本單元的重點。
我們根據本組課文的特點,確定本單元的重點是:了解描述景物和表達感情的方法,品味優美生動的語言,欣賞大自然的美麗。
2、課前搜集資料,結合自身生活感受,為感悟文章奠定基礎。
《我的故鄉在北京》一文,在課前可引導學生閱讀冰心、席慕容等作家關於故鄉的作品,了解作者閻妮高中畢業後就遠離故土赴法國留學的離鄉經歷,為學生感受作者對故鄉的一草一木無比眷戀之情做好鋪墊
3、優化教學結構,把握文本主線。
一篇文章總有牽一發而動全身的點,它可能是關鍵的詞句、文眼、警句,過渡段,問題等,要抓住這個關鍵點,由點到面輻射全文,起到「提領而頓,百毛皆順」的效果。
如《我的故鄉在北京》,文眼是「歌」,全文以「歌」起始以「歌」終,一個「歌」字,貫穿了全文的感情線索。西山因「綠」,所以西山的歌有綠色的翅膀;昆明湖水清澈明亮,因此昆明湖的歌有清亮的翅膀;八達嶺長城因有了野花的點綴,美得更豐富,所以長城的歌有了帶花的翅膀。在作者筆下,這篇課文也如同一首歌,一首具有故鄉獨特風韻的歌,一首家鄉的贊歌,一首思鄉之歌。因此,在授課時緊扣住「歌」字體會作者的情感,就可以比較准確的把握住作者的情感脈絡
比如《我的故鄉在北京》課後習題要求體會句子的深刻內涵把握課文思想感情,感悟段落鮮明的表達特點進而嘗試仿寫,也是學習語言的好方法。結合課文中大量的精彩句段,引導學生品味語言,教師可在閱讀教學中要積極引導學生去發現去積累去感悟。如《我的故鄉在北京》對昆明湖的描寫,作者運用了一連串的動詞,准確地表現出登高遠望昆明湖的感受。「伸」、「擁抱」、「融」運用擬人的手法,要讓學生感受這樣的表達效果,感悟暗含在這幾個文字里的作者對昆明湖的依戀情懷。「我戀著西山,戀著昆明湖,戀著那雄偉綿延的長城」這個排比句表達效果怎麼體會呢?還是通過讀,邊讀邊想,決不能只知道它是個排比句就足夠了,這樣的簡單處理是無法體會詞句的感情色彩和表達效果的。怎麼讀呢?可以這樣。讀到:我戀著西山,眼前可以出現一座綠色山巒的景象,這是一個點。再讀:戀著昆明湖,這又是一個點。把前兩個分句,我戀著西山,我戀著昆明湖,連起來讀好像我們眼前的畫面就豐富了,眼前就不僅有西山,不僅有昆明湖,甚至還出現北京的街道,北京的民宅,就讀成了一條線,眼前的景物越來越豐富;再讀第三個分句,戀著那雄偉綿延的長城,這三個點就形成了一個面,讀著讀著,眼前的景物也就擴展開了,原來作者通過這個排比句,要表達的是他愛著的、戀著的不僅是西山,不僅是昆明湖,不僅是長城,還有那北京的一草一木,所以這句話用排比句就充分的表達了作者對故鄉的眷戀。