① 畫龍點睛是繪畫類的還是文學類的
畫龍點睛這個詞語在繪畫類和文學類都適用。
② 畫龍點睛的空心字怎麼畫--怎麼樣才能畫出漂亮的畫龍點睛的美術字
先寫出實體字然後再寫一遍，就OK了挺好看的
③ 畫龍點睛
畫龍點睛
故事畫面
畫龍點睛原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。後多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。
成語拼音
huà lóng diǎn jīng
成語解釋
畫龍之後再點上眼睛。比喻在關鍵地方簡明扼要地點明要旨；使內容生動傳神。也比喻在整體中突出重點。[1]
成語用法
連動式；作主語、謂語、定語、狀語；含褒義。[1] 《成語——畫龍點睛》王建峰 繪制
成語結構
連動式成語
近義詞
錦上添花、點石成金。
反義詞
弄巧成拙、畫蛇添足、點金成鐵。
成語示例
然而一個好題目，卻常常對作品有～之妙，激發人們閱讀的興趣。 ★秦牧《車窗文學欣賞》 [1]
主人公簡介
張僧繇(yóu )，梁武帝（蕭衍）時期的名畫家，南朝梁吳興（今浙江湖州）人，生卒年不詳。梁武帝天監（502年 - 519年）中為武陵王國侍郎、直秘閣知畫事，歷任右軍將軍、吳興太守。擅寫真、頊道人物，亦善畫 龍 、鷹、花卉、山水等。擅作人物故事畫及宗教畫，時人稱為超越前人的畫家。梁武帝好佛，凡裝飾佛寺，多命他畫壁。所繪佛像，自成樣式，被稱為「張家樣」，為雕塑者所楷模。張僧繇他的畫活靈活現，畫的東西跟真的一模一樣。甚至有人說他畫的動物真的能活起來。有一次，他到一個地方去游覽，他興趣來了，就在金陵安樂寺廟的牆壁上面畫了四條龍，可是沒有畫眼睛。有人就問他：「你為什麼不畫龍的眼睛呢？」。他回答說：「眼睛是龍的精髓，只要畫上眼睛，龍就會飛走的。」大家哈哈大笑起來，認為他是個瘋子。沒想到他提起畫筆，運足了氣力，剛給兩條龍點上眼睛，立刻烏雲滾滾而來，突然電閃雷鳴，兩條蛟龍騰空而起，人們驚得目瞪口呆，全都傻了眼了。 於是後來「畫龍點睛」這個成語用來比喻講話或寫文章畫畫時，一兩句關鍵的話（畫上關鍵的一兩筆）會使它們立刻生動起來。
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出處·故事
成語出處
唐 張彥遠《歷代名畫記 張僧繇》：都多大歲「張僧繇於金陵安樂寺，畫四龍於壁，不點睛。每曰：「點之即飛去。」人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘雲上天，未點睛者皆在。[1]
導讀的到
這則故事原來是說南北朝著名的畫家張僧繇繪畫技藝神妙，後多比喻寫文章或講話時，在關鍵詞處用幾句話點明實質，使內容生動有力。
原文及譯文
原文：張僧繇於金陵安樂寺畫四龍於壁，不點睛。每曰：「點之即飛去。」人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘雲上天。未點睛者者皆在。
譯文：唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：「張僧繇在金陵安樂寺牆壁上畫了四條龍，但沒有點眼睛，他時常說：『點了眼睛龍就飛走了。』人們都認為荒誕，就點了其中一條龍的眼睛。一會兒，雷電打破牆壁，一條龍乘雲飛上了天，沒有被點上眼睛的龍都在那裡。」
注釋
1 張僧繇：南朝梁人，中國古代著名的畫家。
2 每：常常。
3 因：因此，就。
4 以為：認為。
5 須臾：一會兒。
6 誕：虛妄，荒唐。
7 皆：都，全都。
成語故事
張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的牆壁上畫龍。不一會兒，兩條栩栩如生的龍就出現在牆壁上了。這時皇帝發現這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什麼。張僧繇回答說：「畫上眼睛的話， 它們就會飛走的。」大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點上了眼睛。霎時間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。[1]
南北朝時期的梁朝，有位很出名的大畫家名叫張僧繇，他的繪畫技術很 高超。當時的皇帝梁武帝信奉佛教，修建的很多寺廟，都讓他去作畫。
傳說，有一年，梁武帝要張僧繇為金陵的安東寺作畫，在寺廟的牆壁上 畫四條金龍。他答應下來，僅用三天時間就畫好了。這些龍畫得栩栩如生，惟 妙惟肖，簡直就像真龍一樣活靈活現。
張僧繇畫好後，吸引很多人前去觀看，都稱贊畫得好，太逼真了。可是， 當人們走近一點看，就會發現美中不足得是四條龍全都沒有眼睛。大家紛紛請求他，把龍得眼睛點上。張僧繇解釋說：「給龍點點上眼珠並不難，但是點上了眼 珠這些龍會破壁飛走的。」
大家聽後誰都不相信，認為他這樣解釋很荒唐，牆上的龍怎麼會飛走呢？ 日子長了，很多人都以為他是在說謊。
張僧繇被逼得沒有辦法，不得不答應給龍「點睛」。這一天，在寺廟牆壁 前有很多人圍觀，張僧繇當著眾人的面，提起畫筆，輕輕地給兩條龍點上眼睛。 奇怪的事情果然發生了，他剛點過第二條龍眼睛，突然間天空烏雲密布，狂風四起，雷鳴電閃，在雷電之中，人們看見被「點睛」的兩條龍震破牆壁凌空而起，張牙舞爪地騰雲駕霧飛向天空。
過了一會，雲散天晴，人們被嚇得目瞪口呆，一句話都說不出來了。再看看牆上，只剩下了沒有被點上眼睛的兩條龍，而另外兩條被「點睛」的龍不知去向了。
後來人們根據這個傳說引申出「畫龍點睛」這句成語，比喻說話或文章，在主要處用上關鍵性的、精闢的一兩句話，點明要旨，使內容就更加生動有力了。但是在知識改革開放的信息時代，我們可以認為這就是一種創新，因為張僧給龍點了眼睛就發生了一個質的飛躍。
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新聞節目
佛山電視台新聞評論類節目
這是一個資訊的時代，也是一個思考的時代。《畫龍點睛》遵從「新聞在發生，我們在關注」的理念，穿越資訊的煙雲，尋求新聞背後的真相和啟示。主持人龍建剛和何小薇以他獨到的視角解讀新聞，觀察世界，其生動、深刻、尖銳和諧趣的論點，散發出淋漓的快感和力量。作為一個深度拓展的新聞評論節目，《畫龍點睛》將給受眾帶來耳目一新的思考與判斷，構築佛山強勢媒體卓爾不群的氣質和個性。該節目分四部分，《點睛天下》、《微言博議》《龍言龍語》、《畫中有話》。
播出時間：佛山電視台新聞綜合頻道，周一至周五：19：10 ；公共頻道，周一至周五：21：00
節目長度：10分鍾
主持人：龍建剛
資深媒體人，時事評論員。多年的記者經歷，讓他深得新聞運作之道，對社會發展擁有獨自的認識和敏銳的感悟；而多年的學者訓練，又讓他掌握了觀察社會萬象所應有的理性和工具。帶著這樣的優勢，他走上熒屏，掀起信息與思想的風暴。
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夢幻西遊武器
本來是一把普通的摺扇，只因張僧繇在上面畫了條神龍，並點上了眼睛。此扇揮動的時候就隱隱有風雷之聲，雲雨之氣，展開則有神龍奔出。120-140強化打造，龍太子、逍遙生可用。
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徐悲鴻畫作
作品介紹
徐悲鴻（1895—1953）早年留學西方時，在1922年創作的素描畫稿《畫龍點睛》，（見圖，炭筆紙本，縱61厘米×橫45厘米），形象生動地圖釋了一個富有傳奇色彩的歷史瞬間。該作品現藏於北京徐悲鴻紀念館。
徐悲鴻的素描《畫龍點睛》所繪：金陵安樂寺內的壁畫中，一條猛龍突然沖出牆壁，正欲飛向天穹，這一情景讓旁邊觀畫的人嚇得半死。畫面右側繪有一人側身拔腿而逃，另有一人連忙曲腿瑟縮在桌肚底下，心懷忐忑，驚魂不安。此刻的張僧繇穿著長衫、手持畫筆，立身張臂略向後傾，注目仰望騰空而起的飛龍。細觀他那有些驚詫的神情中，似乎也隱含著幾分鎮靜的情態。畫面左下側繪有安樂寺中的圓形立柱及其柱礎，由此交代「畫龍點睛」的事發地點。而周遭彌漫的翻滾雲煙，旨在烘托突如其來的白龍騰飛態勢。
作者簡介
徐悲鴻（1895年—1953年），江蘇宜興屺亭橋人。中國現代美術事業的奠基者，傑出的畫家和美術教育家。徐悲鴻長期致力於美術教育工作。他發現和團結了眾多的美術界著名人士。他培養的學生中人材輩出，許多已成為著名藝術家，成為中國美術界的中堅骨幹。他對中國美術隊伍的建設和中國美術事業的發展作出的卓越貢獻，無與倫比，影響深遠。
④ 《畫龍點睛》這則故事運用了誇張的手法，形象生動地反映了張僧繇的繪畫具有怎樣的藝術魅力
哈，這個問題有點深度了，首先簡潔的說下張的繪畫特點和當時的歷史背景（具體內的可以參考容其資料）
張僧繇
之前的中國美術基本都是以線造型，其中以
顧愷之
的影響最大，從顧的繪畫風格可以看出當時的繪畫還是在似與不似之間，可以說神似更恰當。
張則
開創了繪畫的新風格，以至於影響了後世幾百年（張家樣）可以說
張僧繇
讓繪畫的審美
世俗化
了。雖然現在已經找不到張得真跡，但從記載中可以判斷張的繪畫是傾向於具象寫實的，並且水平還不低。
畫龍點睛的故事說明張的寫實水平極高，對物象的描繪惟妙惟肖，達到以假亂真的程度。
⑤ 如何提高混搭班級學生學習美工課的興趣 19
美工課是培智學校學生的必修課，對於培養培智生的手眼協調、繪畫技能、動手能力等都有很重要的作用，對於提高培智生的綜合素質有很大幫助。俗話說，興趣是最好的老師。在非智力因素中，興趣是最活躍的因素，提高學生學習美工課的興趣，可以為培智生學好美工課提供源源不斷的動力。
如何引導混搭班級中聾啞生，腦癱生，培智生（為主）學習美工課,培養他們對美工的興趣，根據他們的生理特點、心理特點和自身能力，我從以下幾個方面來引導他們學習美工課。
一、點燃孩子藝術之花，培養其美工興趣
很多人都認為美工課就是教師給個示範作品，學生照著模仿就可以了，模仿的越像就越好。對於剛接觸美工的學生來說，一切都是新鮮的，很有興趣，但是長久地這樣做，不僅老師會覺得厭煩，學生也會沒有興趣。興趣會驅使人們專注地、持久地從事某項活動。努力提高學生的繪畫興趣，是對學生進行技能技法訓練的前提條件。為了提高學生學習美工課的興趣，根據他們的特點，我把本學期的教學內容設計成不同的環節，根據學生的表現把手工製作，添畫，塗色，粘貼等課程做適當地調整進行教學，這樣一個學期下來學生感到美工課的內容既豐富又新鮮，增強了學生學習美工課的興趣。
培智生的有意注意力比較弱，如果不感興趣，很難集中注意力學習繪畫。為了吸引學生的注意力，在每次上課前採用不同的方式吸引學生，展現自我。例如：在上課前，每個學生給大家展示出自己最拿手的一面來——唱歌，跳舞，背誦兒歌做動作，模仿小動物叫或者走路等等。調動了學生的積極性、熱情和課堂的有意注意，在教師的帶動下全身心投入到美工課中，學生在整節課都是快樂的，從而提高學生學習美工的興趣。
二、教學由淺入深、因材施教
美工課本上的內容學生不一定是學生最感興趣的知識，為了更好的完成教學任務，同時培養學生學習美工課的興趣，根據學生的年齡特徵、認知特點和能力，美工課的教材，教學任務，我在教學實踐中選編了一部分由淺入深、由簡到繁的教材，學生也比較感興趣，有了不錯的教學效果;其次選擇教材時，根據班級學生的特點，注重難易程度，太難或太容易都不利於提高學生學習美術的興趣。在實際的教學中，班級學生的程度不一樣，要根據學生的情況有針對性地因材施教，才能提高學生的學習興趣，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境。我在教學中，針對不同的學生，制定了不同的教學計劃。例如:在手工課《手套》繪畫、塗色中，要求採用點，線，花朵等各種方式來裝飾手套，作業時要求能力較好的聾啞生自己設計，不能太簡單；程度中等的學生要求簡單的設計手套，添上字母，花紋，花朵等；程度差的學生，尤其是拿筆都成問題的學生，要求學生把手套塗上漂亮的，自己喜歡的顏色就算完成作品。這樣每位學生都畫的高興，學的愉快，同時也消除了學生的畏難情緒，不僅提高了學生學習美工的興趣，也讓他們體驗到了設計的快樂。
三、多示範，突出教師身教作用
有句話叫「喊破嗓子，不如做出樣子。」班級學生殘疾類型不同,教師的示範作用更適合這些學生，他們大部分理解能力差、不愛思考，但觀察、模仿能力較強。這就要求教師本身要有扎實的繪畫功底，在課堂上能夠得心應手的運用，邊講邊示範，一步一步完成作品。例如：做手工《聖誕樹》，給學生看完優秀示範作品以後，再邊講邊示範做立體聖誕樹，學生很感興趣，在愉悅的課堂氛圍中完成了自己的作品。教與學是平衡的，既要求教師教的有趣味，也要求學生學的有興趣。優秀的示範作品會讓美術課堂教學獲得成功，也會使學生對教師產生敬佩感，從而在教師的引導下主動而愉快地學習美工，同時加深和提高了學生學習美工的興趣。
教師的身教作用還體現在教師自身的人格魅力上，要求教師舉止大方得體，面貌飽滿熱情，關心愛護學生，建立和諧的師生關系，讓學生樂於親近、效仿教師，從而喜歡上美工課，更好地培養學生學習美工課的興趣。
四、教學中引用多媒體教學
美工課的直觀形象比較強，利用圖文並茂的多媒體教學能夠提高美術教學的豐富性、直觀性和趣味性，使混搭學生的美工課堂更加豐富多彩。根據教學內容和學生的程度，圍繞教學目標和教學內容製作出需要的課件。例如：在教學《鳥籠》的手工課時，先給學生放一段鳥鳴聲的視頻，吸引學生的注意力，再給學生播放各種漂亮的鳥兒和籠子，最後給學生播放鳥兒在籠子裡面的圖片，讓學生仔細觀察、描述鳥兒在籠子里的情景，在教師的示範指導下畫起來就會更加得心應手，同時對美工課更加感興趣。
五、多欣賞各種優秀的美工作品
多引導學生觀察優秀作品，通過視覺引起學生的感知、想像和思維，作用與他們的心靈，激起他們對美好事物的嚮往，提高學生的審美意識，從而激發學生對美工課的興趣。在教學中注重讓學生多欣賞美術教材中，各種書面材料，圖片，課堂中其他同學的優秀作品。例如：在每次上課前給學生看與本節課內容相關的優秀作品，讓學生觀察，仔細品味、揣摩。每學期舉辦畫展，檢驗學生的學習效果，通過努力後，學生能看到自己的美工作品被展示出來，體會到成就感，提高並鞏固了學生學習美工的興趣，既增長了知識，開闊了視野，又提高了美工的技能。
六、開放評價方式，促進美工繪畫的持續發展
在美術教學中，評價能起到畫龍點睛的作用，能保持和延續學生的繪畫激情，提高學生的審美能力、想像與創造力、增強繪畫的表現力，張揚他們的個性，開發潛能。首先引導學生進行自我評價，把所有學生的作品集中貼在黑板上，表現好的學生先起來描述評價自己的作品，如：手工《帽子》要求學生先把帽子塗上顏色，再用五角星，心形，圓形，來裝飾帽子。引導郭帥兵先描述自己的作品-把帽子先塗上自己喜歡的顏色，再利用五角星等來裝飾帽子，並且在帽檐處添上感嘆號，字母等。再評價自己的作品，說出作品哪裡好，值得大家在學習。鼓勵學生們爭相效仿，進行大膽嘗試，描畫出更多、更有特點的作品。學生自己有一定的審美意識和判斷力，接著引導學生互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品並從中體驗到美感，提高學生的評價能力和審美意識。讓學生觀察所有作品，引導學生從畫面塗色，顏色搭配，形象的表現等方面來評價作品，並讓學生學會慢慢講述自己的感受，逐步提高學生的審美能力。最後教師對學生作品進行評價，特殊學生跟正常學生相比，有一定的缺陷，教師在進行評價時保護和鼓勵學生表達真情實感，只要作品符合他們的年齡特點及發展規律，充分體現他們的創造力，表現了事物的主要特徵，就給予充分的肯定。如手工《鳥籠》，能畫出鳥籠的特徵：橫線和豎線交叉圍成，並且把鳥籠也塗上顏色，作品很新穎，有想像力和創造力，值得大家學習。這樣讓學生在不受教師限制，少示範的情況下，就會把自己想像的東西大膽地表現出來。
總之，提高混搭班級學生學習美工課的興趣不是一朝一夕的事情，要根據實際教學，因勢利導地激發學生的學習興趣，慢慢地轉化為知識，不斷提高學生的綜合素質，是他們成為自食其力的勞動者，為社會貢獻自己的力量。同時，教師本身也需要不斷提升自身的綜合素質，不斷充實自我。在教學之餘，注重自身發展進步，積極參加學校聽課，向老教師學習教學經驗，同時課外看更多教學理論方面的書籍。其他的有些工作也有待於精益求精，以後工作應更加兢兢業業。在實際教學中，要不斷反省，做到查漏補缺，跟學生共同進步。
⑥ 畫龍點睛，在中國民俗中，金色的龍是點什麼眼睛的顏色
根據美術色彩的原理，大面積的顏色可以襯托小面積的補色，也就是說大面積的黃色可以很好的襯托小面積的紫色。
⑦ 畫龍點睛的喻意與本意
畫龍點睛
【注 音】
huà lóng diǎn jīng
【釋 義】
原形容南北朝畫家張僧繇作畫的神妙。後多比喻寫文章或講話時，在關鍵處用幾句話點明實質，使內容生動有力。
【出 處】
唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：張僧繇於金陵安樂寺，畫四龍於壁，不點睛。每（每次）曰：「點之即飛去。」人以為（認為）誕，因（因此）點其一。須臾（過了一會），雷電破壁，一龍乘雲上天。未點睛者皆（都）在。
注釋：
張僧繇 :南朝時梁人。
金陵：今江蘇南京市
【主人公簡介】
張僧繇(yóu )，梁武帝（蕭衍）時期的名畫家，南朝梁吳興（今浙江湖州）人，生卒年不詳。梁武帝天監（502年 - 519年）中為武陵王國侍郎、直秘閣知畫事，歷任右軍將軍、吳興太守。擅寫真、頊道人物，亦善畫 龍 、鷹、花卉、山水等。擅作人物故事畫及宗教畫，時人稱為超越前人的畫家。梁武帝好佛，凡裝飾佛寺，多命他畫壁。所繪佛像，自成樣式，被稱為「張家樣」，為雕塑者所楷模。張僧繇他的畫活靈活現，畫的東西跟真的一模一樣。甚至有人說他畫的動物真的能活起來。有一次，他到一個地方去游覽，他興趣來了，就在金陵安樂寺廟的牆壁上面畫了四條龍，可是沒有畫眼睛。有人就問他：「你為什麼不畫龍的眼睛呢？」。他回答說：「眼睛是龍的精髓，只要畫上眼睛，龍就會飛走的。」大家哈哈大笑起來，認為他是個瘋子。沒想到他提起畫筆，運足了氣力，剛給兩條龍點上眼睛，立刻烏雲滾滾而來，突然電閃雷鳴，兩條蛟龍騰空而起，人們驚得目瞪口呆，全都傻了眼了。 於是後來「畫龍點睛」這個成語用來比喻講話或寫文章畫畫時，一兩句關鍵的話（畫）會使它們立刻生動起來
[編輯本段]【譯 文】
唐·張彥遠《歷代名畫記·張僧繇》：「金陵安樂寺四白龍不點眼睛，每曰：『點睛即飛去。』人以為妄誕，固請點之。須臾，雷電破壁，兩龍乘雲騰去上天，二龍未點眼者見在。」
【故事】
梁朝張僧繇是吳地人。天監年間，任武陵王國將軍，吳興太守。張僧繇在金陵的安樂寺的牆壁上畫四條龍，卻沒有畫上眼睛。遊人們覺得很奇怪，認為應該畫上眼睛，就堅持讓張僧繇畫上龍的眼睛。張僧繇無奈，只好給其中一條龍畫上了眼睛。只見他在眼白上輕輕一點，頓時電閃雷鳴，被點上眼睛的那一條龍飛上了天！……等天氣便會原樣後，人們發現被點上眼睛的那兩條龍果然不見了！人們驚嘆不已……
[編輯本段]【用 法】
連動式；作主語、謂語、定語、狀語；含褒義
[編輯本段]【示 例】
這然而一個好題目，卻常常對作品有～之妙，激發人們閱讀的興趣。 ★秦牧《車窗文學欣賞》
[編輯本段]【近義詞】
錦上添花、點石成金
[編輯本段]【反義詞】
弄巧成拙、畫蛇添足、點金成鐵
⑧ 畫龍點睛這則故事反映了張僧繇繪畫所具有怎樣的藝術魅力
畫龍點睛的故事說明張僧繇的寫實水平極高，對物象的描繪惟妙惟肖，栩栩如生，達到以假亂真的程度。
⑨ 《畫龍點睛》這則故事運用了誇張的手法,形象生動地反映了張僧繇的繪畫具有怎樣的
畫龍點睛原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙.後多比喻寫文章或講話時,在關鍵處用幾句話點明實質,使內容生動有力.