⑴ 適合小班孩子看的繪本有哪些
適合小班孩子看的繪本有哪些？
從懷亮亮，我就聽大家說「媽媽是孩子的第一任老師，玩具、繪本是孩子變好的教具」。所以選對了孩子的玩具、繪本，就等於搞定了一半的早教。為了給亮亮買玩具、繪本，海外購、網購、實體店我都買遍了，花的錢不計其數。 各種牌子的牙咬膠、搖鈴、健身架、學步車、電子類的早教機、木質的積木、塑膠的小球、毛絨玩偶......還有國內外經典的故事書、繪本、睡前讀物......我覺的我是個努力、合格的媽媽。
（看看這一大堆玩具，頭疼）
然而，我的盲目自信很快就被打臉了…… 逐漸的我發現，亮亮不但沒有按我預想的樣樣出眾、聰明伶俐，反倒出現了注意力不集中，沒耐性，經常哭鬧打人、一拿起書就撕或者扔掉等問題，甚至和別的孩子一比，玩具繪本真的不是越多越好，盲目的挑選，花再多錢和心思也是白費！
1 適合小班閱讀的繪本：《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》
適讀年齡：3-6歲 作者：[日]五味太郎 譯：上誼編輯部
內容簡介：一場鱷魚和牙醫之間的心理較量，用簡單、反復的語句刻畫了鱷魚和牙醫每時每刻戲劇性的心理變化。他們相互懼怕，可是那顆蛀牙把他們湊到了一起。凶惡的鱷魚只得乖乖聽牙醫的擺弄，而紅臉的牙醫也只能壯著膽子上。這種反差不禁讓人開懷大笑。鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應該自覺了。這是一種快樂的略帶諷刺意味的生活教育。
推薦理由：《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》是一本幫助孩子鏈接生活經驗的圖書。仔細觀察這本書的畫面，我們會發現，在表現鱷魚怕牙醫和牙醫怕鱷魚的過程中，畫面逐一展示了兒童補牙所看到和所經歷的每一步驟。
2 適合小班閱讀的繪本：《彩虹色的花》
適讀年齡：2-7歲 作者：文/細野綾子 圖/麥克·格雷涅茨 譯：蒲蒲蘭
內容簡介： 一朵彩虹色的花盛開在早春的陽光里。一隻只小動物懷著心事走過，她把各色美麗的花瓣送了出去，到了冬天怎麼辦呢？富有立體感的愛的花朵開在讀者的心裡。雖然枯萎老去，可是，冬去春來……生命可以輪回，在小讀者的心中種下友愛的花。
推薦理由：彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現世，卻給大家留下了一片溫情。東去春來，彩虹色的花又回來了，又見到太陽……生命可以論回，樂於助人的精神則永存其中，給讀者留下無窮的意味。
3 適合小班閱讀的繪本：《換一換》
適讀年齡：2-6歲 作者：文/佐藤和貴子 圖/ 二俁英五郎 譯：蒲蒲蘭
內容簡介：一隻小雞出去玩，跟老鼠換叫聲，「吱吱」，接著連續跟豬，青蛙，狗換叫聲。當她遇到可怕的貓時……簡練的語言反復描述快樂的「換一換」，富於節奏感。畫家用細膩的筆觸和文雅的顏色，不僅描繪小雞和動物的經歷，還有也給這部繪本增添了不少魅力。
推薦理由：在兒童的幻想世界裡，「換一換」是件很簡單的事情，我們可以自由地變換很多東西。孩子們在這個又奇妙又有趣的故事裡，會把自己跟小動物合一，邊學著各種動物及其叫聲，邊發展自己的感情和想像力。
4 適合小班閱讀的繪本：《紙飛機飛到哪裡去了？》
適讀年齡：0-4歲 作者：文/[韓]KYOWON公司 圖/[韓]李永申 譯：馮源
內容簡介：《紙飛機飛到哪裡去了》這本書是教寶寶認識方位的，比如「里、外、中間、上、下」等等，通過一隻紙飛機來引導寶寶明白道理。
推薦理由：用做好的紙飛機讓孩子理解位置和空間的概念。在屋裡或者屋外扔紙飛機，並且漢語說出飛機飛向哪裡，落在哪裡。然後翻書的時候就可以把話題引到「書中也有個小朋友在扔紙飛機呢。我們要不要去看看他的紙飛機飛到哪兒去了呢？」這樣，小朋友就會自然而然地對書上的內容感興趣。
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⑵ 幼兒園大班 晚上開的花 故事說課
尊敬的各位領導 老師： 大家好，今天我說課的內容是：幼兒園大班語言活動《彩虹色的花》。 一、 說教材： 一朵彩虹色的花開在路上，於是就會有人經過，就會有人和他相逢。 彩虹色的花將花瓣給了那些需要幫助的相逢者。盛開過的已經將熱情和美麗獻出的彩虹色的花我們看不見了，那麼冰天雪地會讓人忘記了她的美麗嗎?當然不會!他被擱在一個地方，那個個地方叫記憶，叫感情，叫心。 孩子們能了解《彩虹色的花》這樣一部作品多好。《綱要》中指出，教師應當引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品。而優秀的兒童文學，是偉大詩人惠特曼說的那個美妙的最初的東西。一個閱讀過的孩子在後來長大的路上，會閃耀在神情里，成為了精神，成為了舉動。相信這部作品也會使孩子們將一顆"幫助"的種子深深地埋在自己的心底。 二、 說目標： 活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標和指導要點提示以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於： 1、理解故事情節，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受。 2、感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。 3、懂得樂於助人是一種永恆的美，並願意這么做。 這三個目標中蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，體現了目標的綜合性和層次性。 日本圖畫書之父松居直先生在《幸福的種子》一書中講道，圖畫書不是拿來學習的，而是用來感受快樂的。而引導孩子感受愛和快樂，必會讓孩子成為內在充實、有情有愛的人。因而我將本次活動的重點定為：感受故事中彩虹色的花與他人分享快樂，盡力幫助他人的美好情感。通過教師聲情並茂的故事講述帶動幼兒身臨其境的體驗人物情感;通過深入討論，游戲組合成彩虹色的花讓幼兒感受生命能輪回，美好的樂於助人精神卻可以永恆。本節活動的難點是：理解故事情節，能用適當的語言表達自己對作品的理解和感受。綱要中強調了傾聽對表達的重要作用，傾聽是良好表達的基礎，興趣是激發幼兒有效傾聽的最佳方法。在活動中，我將運用音樂的變化渲染，讓幼兒在感情的帶動下，認真的傾聽故事，理解教師的提問，表達出對作品的感受。 三、說准備： 根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動前的准備工作： 1、《彩虹色的花》教學課件 2、與作品基調相匹配的音樂 3、彩紙和剪刀 4、彩虹色的花胸針 四、說教法： 遵循感受理解、體驗遷移、想像創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發幼兒閱讀興趣，幫助幼兒深入理解本次活動的主旨思想，所以本次活動我主要採用了猜測討論法、直觀法、視聽講結合法、語言示範法、游戲情感體驗法。 為什麼要採用以上方法? 1、直觀法： 直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒接觸的繪本作品主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務。 2、猜測討論法： 討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。 3、視聽結合法： 由於幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點，和幼兒語言發展的特點，有效的將作品的講述和具有視覺沖擊的圖片結合起來，能更好的調動幼兒的感官，給幼兒形成鮮明的印象。 4、語言示範法 ： 幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，根據研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利於獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中，針對幼兒存在的講述能力弱，詞彙不豐富的情況，作語言示範講述，能更好的為突破重難點服務。 5、游戲情感體驗法： 當幼兒沉浸在對彩虹色的花逝去的感傷中時，我會運用游戲的方法讓花朵"復活"，從而讓孩子們從悲傷的氛圍中體驗到幫助他人的快樂，讓孩子非常具體的感受助人為樂的永恆美。 五、說學法： 在幼兒的學習過程中，遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感受官，在觀察、討論、中發展了語言能力，積累了良好的情感體驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習的。那麼我設計得這節活動主要有以下部分： 六、說教學過程： (一)興趣是激發幼兒主動學習的最佳途徑，通過圖片對比，調動幼兒的好奇心，激發幼兒聽故事的興趣。 出示圖片(原野上，有一朵非常美麗的花和一朵枯萎凋零的花)"小朋友，你認為這兩朵花那一朵更美麗?""老師認為凋零的這一朵也很美麗，為什麼呢?"通過幼兒的好奇引出故事。 (二)講述故事，引導幼兒理解故事內容。 在這部分中，我主要設計了以下環節，讓幼兒在層層遞進中感受故事內容，激發情感體驗。 1、採用直觀法引導幼兒認識作品的中心人物，感受彩虹色的花急於與他人分享快樂的心情。 講述至"現在終於見到你了，我多高興呀!我想跟每個人分享我的快樂。"講述到這里，引導幼兒初步感受才紅色的花願意與人分享快樂的心情。 我會採用以下提問將幼兒引入第二環節："彩虹色的花心情怎樣?她最想做的事是什麼?""可是，彩虹色的花怎樣才能完成他想做的事情呢?"從而激發幼兒繼續聽故事的願望。