Ⅰ 幼兒園心理健康教案
活動內容：心理健康——讓自己高興 （大班） 設計意圖： 喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。 對於幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自於成人的關懷呵護，更取決於幼兒自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓幼兒學會如何保持愉快的心情，並採取多種方排解已經出現的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎。 活動目標： 1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 2、引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。 活動准備： 4個木偶、一個開心枕 重、難點分析： 學習正確的方式排解不開心的情緒。 活動過程： 一：感受快樂 拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。 二、開心與煩惱 1、 剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什麼開心的事？ 2、 開心的時候你會怎樣？（用動作表現） 3、 除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什麼不開心的事？ 4、 不開心的時候你會怎樣？（用動作表現） 5、 你喜歡開心的自己還是不開心的自己？ 小結：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。 三、化解不開心 1、 生氣商店：誰知道什麼是消氣商店？ 2、 我們來看看誰來消氣商店了？ 3、 依次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法！ 4、 你覺得消氣商店好嗎？為什麼？ 5、 如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢？ 小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。 四、讓自己開心 1、 介紹開心枕。 2、 傳遞開心，讓每個幼兒和「開心枕」抱一抱，親一親。 3、 說一說抱著「開心枕」有什麼感覺？ 4、 把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。
Ⅱ 幼兒心理健康教育有關自信心培養的教案怎麼寫
針對他們的家長來寫，哈哈，可以參考尹建莉的書
Ⅲ 培養學前兒童健康情緒，情感的教育措施有哪些
情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、願望和觀點而產生的體驗。它具有調節人的行為，推動人的認識活動發展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進幼兒積極主動地在各種環境中進行活動，對其以後身心的健康發展也具有非常重要的作用, 因此, 重視、加強幼兒良好情緒的培養尤為重要。那麼, 我們怎樣培養幼兒的良好情緒和良好情緒行為呢? 情緒本身是具有情境性的，而幼兒的情感的培養是深受外界情境所支配。因此，要努力為幼兒創設能引發幼兒產生愉快、友好情緒的環境，以培養幼兒積極健康的情緒和情感。我們小組通過查找資料和討論總結為以下幾點：
一、營造良好環境，軟硬環境都適宜 1、營造整潔有序、合理協調的活動環境
對幼兒而言，環境是會說話的。當他們看到五彩的玩具，誇張的牆飾，美麗的區角時，幼兒便知道可以在這里快樂地玩耍；當看到一排排整齊的小書架、小椅子時幼兒就知道應該安靜地看書„„在一個整潔有序的環境中,幼兒會自覺規范自己的行為.幼兒園內外環境的布置應注重幼兒的情趣,為幼兒營造整潔、和諧的環境。 2、創設良好的精神環境
《幼兒園教育指導綱要( 試行) 》中指出:「教師的態度和管理
方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境。」因此, 幼兒園環境創設不僅要注意物質環境的安全,而且更應當注意心理環境的營造。一個溫馨和諧、充滿愛的生活環境, 有助於幼兒形成輕松愉快的態度和活潑開朗的性格。
首先, 教師必須保持良好的心態, 以積極的情緒感染幼兒。一方面, 幼兒模仿性強, 成人的情緒對幼兒有感染作用, 如果教師自己悶悶不樂、鬱郁寡歡,幼兒的情緒就愉悅不起來。另一方面, 幼兒教師每天面對幾十個活潑的孩子, 吃喝拉撒睡事事都要操心,彈唱跳畫說樣樣都要會教, 加上上級主管部門的檢查評估、園內的互評、家長的高期望值以及自身面臨的繼續教育、教育教研與評級晉升等問題, 都給教師帶來巨大的精神壓力, 容易表現出急躁、情緒易變、偏激、動輒訓斥等不良情緒, 這些都會給幼兒造成心理上的緊張, 使他們產生無助感和壓迫感。如果幼兒經常處於這樣的情境中, 就很難產生積極的情緒。因此, 教師自身的情緒調節非常重要。教師在日常生活中應保持良好的情緒, 以積極健康的心態、充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光, 來面對繁雜的一日保教活動, 這對幼兒良好情緒的發展將起到潛移默化的作用。
其次, 教師要耐心細致地觀察, 了解幼兒的內心世界, 做孩子的知心朋友。幼兒具有獲得安全、關愛、尊重、自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時, 幼兒才會形成良好的心理感受, 產生積極的情緒體驗。所以, 我們要善於設身處地地體驗孩子們的所作所為, 以關懷、理解、尊重、支持、平等交流、共同分享的態度與幼兒
交往, 使幼兒產生一種被關愛、被接納的心理感受, 從而沐浴在溫馨和諧的氛圍里。例如: 上次實習的時候，我們班的李浩安把廁所的水龍頭弄壞了，濺了一身的水，當別的小朋友都來告狀，隔壁班的老師來找他麻煩的時候，他立馬就哭了，哭得很傷心。而我們班的班主任則沒有和嚴厲地批評他，只是給他拿了干毛巾。他一邊抹眼淚, 一邊用干毛巾吸水，漸漸地他平靜了, 並主動地向老師和小朋友們道歉。李浩安情緒能很快地安定下來, 緣於他對自己調皮行為而緊張愧疚的感受得到了教師的理解與寬容。這說明只有同情理解孩子的感受, 才能有效地幫助孩子, 使孩子盡快擺脫不良情緒的困擾, 以愉快的情緒繼續投入到活動中。
因此, 教師要善於順應幼兒的性情, 多一份童心, 真正走進幼兒的內心世界, 了解幼兒的內心需求, 讀懂他們的「快樂」, 從而促使孩子獲得積極的情緒體驗,形成活潑開朗的性格。 二、教師要有目的、有意識地培養幼兒的積極情緒
1、 教師應通過各種活動有意識地幫助幼兒正確表達和描述自己的情緒。因為只有正確引導幼兒以積極和諧的方式來表達自己的感受，他們才能夠正確認識自己的情緒，也才能逐漸學會與他人友善相處。
2、 我們認為幼兒教師還應該經常引導幼兒去完成一些力所能及的活動，使其體驗「成功」的快樂。教師不能讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產生愉快、喜悅的情緒，而應逐步引導幼兒學會在學習、勞動或在游戲中體驗到成功的喜悅，尤其對於年
齡較大的幼兒，更應該注意這一點。因此，幼兒教師應讓幼兒經常做一些力所能及的簡單活動，使幼兒的生活得到充實，同時也是他們在完成各種任務的過程中獲得滿足和愉悅感。 三、培養幼兒情緒自我調控能力
對於幼兒的消極情緒，我們不是要求幼兒一位壓抑、控制，幫助他們學習選擇對自己和他人無傷害的方式去疏導和宣洩這種情緒。教師可通過多種方式為幼兒提供機會訴說自己心中的感受引導幼兒表達自己的情緒。由於幼兒還不具備完善的認識和表達能力，所以運用轉移注意力，開展運動、游戲的活動來疏導和緩解幼兒消極情緒是有積極作用的。我們寢室的成員在實習的時候多被分在大班和學前班，於是我們在上次的觀察活動中主要觀察的是大班級學前班的幼兒。在這些觀察中，有這樣的一個例子：果果二班的程子軒因為應經讀過一個學前班了，所以比其他小朋友顯得成熟一些，對所學的內容能基本上掌握，他總是很積極地發言。但是他有一個不好的習慣，就是愛發脾氣，而且脾氣很大，有次因為一件很小的事情，又發脾氣，推椅子和跺腳，當時我們實習老師就給他一件事情做，和其他小朋友不一樣的事情，他就忘記了不愉快，而是開心地去完成老師的「任務」去了。
總之, 幼兒期是個性心理特徵發展初步形成的時期, 在這個過程中, 我們必須對幼兒進行合乎規律的塑造和指導。樹立民主、開放的教育態度, 建立平等的師幼關系, 尊重幼兒的個性, 鼓勵幼兒積極上進, 從而促使孩子的心理在健康的軌道上得到不斷的發展。
Ⅳ 如何培養幼兒積極愉快的情緒
首先，積極愉快的情緒能明顯促進幼兒身體的健康成長。反之，恐懼、悲傷、憤怒等消極情緒會危害其身體健康。對此，許多心理學家曾作過大量研究。例如，有人對於情緒和消化功能的關系作實驗，證明人在進餐時情緒愉快，能使胃液分泌增多，食慾增強。相反，進餐時情緒恐懼不安，會抑制胃液分泌，而使人不思進食。美國有位學者把同一窩生的兩只羊羔，安排在大致相同的條件下喂養，唯一不同的是，一隻羊羔身旁拴了一隻狼。狼雖然碰不到羊羔，但羊羔隨時可以看見狼。另一隻羊羔的身旁沒有拴狼。不久，前者由於情緒恐懼而不願進食，日益消瘦而死亡，後者進食始終很正常，長得很健壯。這一實驗的對象雖然不是孩子，但其中的道理是相同的。 同時，積極愉快的情緒可以成為幼兒參與學習的動力。以往，許多家長片面追求孩子的智力發展，因為急於拔苗助長而忽視了對孩子情緒的關注。在現實生活中，因情緒變化而影響幼兒求知慾望及智力發展的情況屢見不鮮。 此外，積極愉快的情緒還有利於形成幼兒良好的行為習慣，為他們個性品質的形成奠定基礎。幼兒期是各種良好行為習慣形成的關鍵時期。情緒經常處在積極狀態的幼兒，對成人的各種指示一般都樂於接受，這樣就有利於他們形成友善、合作、遵守規則、獨立自主等良好的行為習慣和個性品質。 分享話題 （一）： 情緒是可以相互感染、影響的，幼兒的情緒尤其易受環境變化的影響。所以成人要有意識地以愉快的情緒去感染他們。經常發怒的幼兒及情緒焦慮的幼兒，基本上都是因受父母的影響所致。有的幼兒雖然父母的心情較好，但由於父母對他們過分溺愛、遷就，因而脾氣暴躁，經常發怒。2、細心了解需求，恰當給以滿足。 幼兒有生理和社會心理的種種需求，如果需求是合理的，也是成人力所能及的，就應當給予滿足，這樣可使幼兒情緒穩定和愉快。有時幼兒表達不清自己的需求時，成人必須細心體察、了解，隨後正確對待。3、允許情緒准備，巧妙提示方法 有些家長在教育幼兒時，習慣用命令的方式，要求幼兒立刻聽從，不給他們留有思考及情緒准備的時機，這樣容易引起幼兒的「逆反心理」，甚至出現對抗情緒，使幼兒的情緒處於消極狀態。所以，成人要尊重孩子, 給孩子留有情緒變換和思考的餘地，這樣他們就容易接受成人要求。同時要知道，孩子接受提示要比接受譴責和命令容易得多，當我們給予提示的時候，他們往往就知道該怎麼做了。當然，要使這些技巧有效實施，必須和孩子建立深厚的情誼，讓孩子喜歡上你；同時要切記，孩子不喜歡長篇大論的說教，因此成人的提示越短越容易記住。4、提供鍛煉機會，體驗成功快樂。 不要讓幼兒僅僅在滿足吃、穿需要時才產生愉快、喜悅情緒，應同時讓幼兒在完成學習、勞動任務中，或在游戲活動中體驗到成功的歡樂，尤其對於年齡較大的幼兒，更要注意這一點。讓孩子經常和小同伴玩，在家裡幫父母做簡單的家務勞動，孩子的生活得到充實，在完成各種任務的過程中會獲得滿足和愉快。分享話題 （二）：當孩子情緒不好時，我們可以採用哪些策略轉變他們的情緒？ 1、識別接納消極情緒 人們常用「四月天，孩子臉」來形容孩子的情緒易變化，這些變化會直接影響孩子的行為。因此，搞清楚孩子情緒變化的原因是理解和引導孩子行為得關鍵。此外，我們和孩子是完全不同的個體，不能用我們的感受代替孩子感受。感受沒有對錯之分，盡管某些行為必須受到限制，但所有的感受都是可以被接納的。
Ⅳ 幼兒園心理健康教案怎麼寫
一、幼兒園小班心理健康教案：高興和生氣的時候 設計思路： 隨著經濟發展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現代文明人 的一個重要標志。新《綱要》指出「要高度重視幼兒的心理健康，一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。高興和生氣是人的兩種情緒，高興是一種積極的情緒，過度的生氣是一種消極的情緒。這種消極情緒體驗如果長期得不到控制、調節，會引起幼兒生理上、心理上的各種問題和疾病，老師應該注意幫助幼兒逐漸學會駕馭自己的情緒，應付那些與自己的需要和願望有沖突的情景和場面。使自己生活得像其他小朋友一樣開心、快樂。 本活動依據小班幼兒年齡特徵：行為明顯受情緒支配，情緒仍然很不穩當，容易沖動，常會為一些小事大哭大鬧。依據幼兒的成長特點和本班幼兒的已有經驗來設計活動的，將心育目標與語言目標有機融合。游戲是幼兒的生命，活動始終以游戲貫穿始終。將心理健康教育融合於游戲中，發揮增效作用。活動還有機整合了各領域的教育內容來促進幼兒全面的發展，並採用卡片聯想、生活經驗聯想來激發幼兒學習的主動性和積極性。 活動目標： 1、在游戲中認識日常生活中高興和生氣的表情。 2、學慣用語言表達感受，用適當的方式表達自己的情緒。 3、體驗關愛、親情、共享的快樂。 重點與難點： 正確認知自己的情緒，學習合理疏泄、控制自己的情緒。 活動准備： 紅星娃娃、高興和生氣的表情娃娃、高興娃娃和生氣娃娃的家、情景卡片、水彩筆、記號筆、製作表情娃娃的紙 活動流程： 語言導入—>認識高興和生氣的表情—>說說高興與生氣的事—>做做高興與生氣的臉譜—>做做高興的游戲 （一）語言導入 1、以紅星娃娃發出作客的邀請導入。 2、幼兒手拉手一邊唱歌一邊去作客。 3、幼兒按老師說的門牌號找高興娃娃(123)和生氣娃娃(456)的家。 （二）認識高興和生氣的表情 1、說說高興娃娃和生氣娃娃的表情。（臉上、眼睛、嘴巴） 2、做做高興和生氣的樣子，在高興娃娃和生氣娃娃的家留個影。 （三）說說高興與生氣的事 1、卡片聯想。 （1） 說說高興和生氣的事（幼兒找好朋友一起說）。 （2） 游戲：「點芝麻」教師或幼兒點，被點到的幼兒說說卡片上的高興和生氣的事（如果是你會怎麼樣？）。 （3）把卡片送回家 （4）驗證卡片 2、生活經驗聯想，引導幼兒說說高興與生氣的事及做法。 （1）你平時有什麼高興的事？高興的時候你會怎麼樣？ （2）生氣時可以做些什麼？（介紹幾種表達自己情緒的方式： （1）可以獨自呆一會兒消消氣（2）可以對別人說出生氣的原因 （3）為別人想一想 （4）或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、 聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就沒事了。 教師小結：原來每個人都會有高興的時候、生氣的時候，當你高興的時候，應該讓大家分享。當你生氣的時候也不要發脾氣，大家都會來幫助你解決困難的。生氣並不是一件壞事情，如果生氣時傷害了自己，防礙了別人，就是件壞事情，如果經常生氣是一種不好的行為。 （四）做做高興生氣的臉譜 幼兒按意願選擇材料製作臉譜。 （五）做做高興的游戲 1、幼兒在手上套上自己做的臉譜找朋友一起唱表情歌。 2、教師帶幼兒到操場上做高興的游戲。(老鷹抓小雞的游戲) 提問：如果你是小雞，你被老鷹抓到了你會不會生氣？ 如果小朋友不小心撞到了你，你會怎麼做？ 二、活動內容：心理健康——讓自己高興 （大班） 設計意圖： 喜、怒、哀、樂之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。 對於幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自於成人的關懷呵護，更取決於幼兒自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓幼兒學會如何保持愉快的心情，並採取多種方排解已經出現的消極情緒，為快樂的人生奠定基礎。 活動目標： 1、懂得情緒愉快有利與身體健康。初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 2、引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。 活動准備： 4個木偶、一個開心枕 重、難點分析： 學習正確的方式排解不開心的情緒。 活動過程： 一：感受快樂 拍手入場，進行開心碰碰碰的游戲。 二、開心與煩惱 1、 剛才玩的真開心，你們想想平時你還遇到過什麼開心的事？ 2、 開心的時候你會怎樣？（用動作表現） 3、 除了開心的事，我們還會遇到一些不開心的事，誰來說一說你都遇到一些什麼不開心的事？ 4、 不開心的時候你會怎樣？（用動作表現） 5、 你喜歡開心的自己還是不開心的自己？ 小結：不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。 三、化解不開心 1、 生氣商店：誰知道什麼是消氣商店？ 2、 我們來看看誰來消氣商店了？ 3、 依次出示小動物，請幼兒幫他們想辦法！ 4、 你覺得消氣商店好嗎？為什麼？ 5、 如果你生氣了，你會想哪些辦法讓自己消氣呢？ 小結：每個人都有生氣的時候，你生氣的時候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看電視或者大聲的哭一哭，這樣你就能消氣，讓自己快樂起來。 四、讓自己開心 1、 介紹開心枕。 2、 傳遞開心，讓每個幼兒和「開心枕」抱一抱，親一親。 3、 說一說抱著「開心枕」有什麼感覺？ 4、 把開心枕送給其他人來感受一下開心的滋味。
Ⅵ 幼兒園中班情緒情緒的教案
活動設計背景 孩子在幼兒園里，和其他小朋友相處時，經常會發生一些摩擦，幼兒卻不會調節控制自己的情緒，有時會大哭，有時會難過，甚至還會大打出手，特別是幼兒上了中班以後，心情變化大，會更不容易控制自己的情緒。喜、怒、哀、愁之情人皆有之，但快樂作為一種積極情緒卻是心理健康的重要標志之一。對於幼兒的成長尤為重要。愉快的情緒既來自於成人的關懷呵護，更取決於幼兒自身的主觀體驗。幼兒園新綱要中指出，健康領域的目標之一就是讓幼兒能身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，為此我設計這次活動——開心吧，就是為了讓幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒，知道情緒愉快有利於身體健康，培養幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。在教育中，我們要讓幼兒學會如何保持愉快的心情，並初步學會用多種方式排解不開心的情緒，為快樂的人生奠定基礎。本次活動的內容選自中班健康下冊中的第二個活動主題「齊齊開心」，這一個活動的主題就是讓幼兒學會用適當的方式排解不開心的情緒，知道好的情緒對我們身體是有好處的。好的情緒還可以讓我們交到更多的朋友，在集體生活中能感受到更多的快樂和安全感。根據這一內容我設計了三個環節：情景感知，理解每個人都有情緒——討論分析，知道好心情有利於我們身體健康——體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。 活動目標 知識與技能：懂得情緒愉快有利於身體健康。 過程與方法：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 情感態度價值觀：引導幼兒逐漸養成積極樂觀的生活態度。 教學重點、難點 教學重點：懂得情緒愉快有利於身體健康。 教學難點：初步學習正確的方式排解不開心的情緒。 活動准備 活動過程 步驟1： 一、情景感知，理解每個人都有情緒。 1、出示圖片1（一個小朋友當時值日生之後露出甜甜地笑容。）問：圖上的小朋友怎麼了？為什麼？平時你們會這樣嗎？為什麼呢？ （和幼兒討論之後得出情緒：開心。） 2、出示圖片2（一個小朋友自己帶到幼兒園的圖書被撕破後很生氣。）問：圖上的小朋友怎麼了？為什麼？你們有過這樣的經歷嗎？ （和幼兒討論之後得出情緒：生氣。） 3、出示圖片3（一個小朋友看見魚缸里的小金魚死了，表現得非常傷心。）問：圖上的小朋友怎麼啦？為什麼？你們也會這樣嗎？為什麼？ （和幼兒討論後得出情緒：傷心或不開心。） 4、出示圖片4（一個小朋友因為不會系鞋帶而發愁。）問：小朋友怎麼啦？為什麼？你們會系鞋帶嗎？如果你們遇到了不會做的事情會怎麼樣？為什麼？ （和幼兒討論後得出表情詞：發愁。） 5、教師小結：每個人在遇到各種各樣的事情時，心裡都會有不一樣的感受，喜、怒、哀、愁等，這種感受我們叫它心情。 設計意圖：在第一個環節中，讓孩子觀察富有生活氣息的圖片，和老師一起討論生活中經常會遇到的事情，讓幼兒盡情的說說自己是否也會這樣，在觀察和討論中理解每個人都有各種各樣的情緒，喜、怒、哀、愁。 步驟2： 二、討論分析，知道好心情有利於我們身體健康。 1、師：心情是我們的好朋友，一份好心情能讓我們過得很開心，可是一份壞心情卻會把一切都弄得很糟糕，那麼我們在什麼時候心情會好，什麼時候心情會壞呢？ 好心情 壞心情 （教師根據幼兒回答的情況填在書面表格中。） 2、你們平時心情好的的時候多還是心情壞的時候多呢？為什麼？心情好的時候你們會用什麼顏色來表現呢？請你們為自己的情緒配色。 （出示色彩卡，請幼兒為不同心情配色。） 開心 生氣 傷心 發愁 （註：每一個心情都有娃娃頭表現，有助於幼兒理解這些心情。） 3、幼兒操作結束後，教師小結分析幼兒的配色情況。教師小結，好心情時我們會用鮮艷的顏色來表現，壞心情是我們會用深暗的顏色來表現，看來孩子們都喜歡好心情咯，不開心就是生氣，生氣不僅不讓人喜歡，還會對我們身體產生壞的影響。生氣的時候，人吃不下飯，睡不好覺，身體越來越差，所以我們要盡量不讓自己生氣，把生氣這個壞習慣消滅掉。好的心情會讓我們開心地過每一天，讓我們身體健康。 設計意圖：在第二個環節中，我用表格的形式記錄孩子們的好心情和壞心情，同時還讓他們給心情配色，讓他們理解好心情與壞心情的不同，感知好心情會給我們帶來快樂。 步驟3： 三、體驗理解，尋找到排解不開心情緒的方法。 1、好心情會給我們帶來快樂，可是有幾只小動物不開心了，看看它們怎麼了？ （出示兩幅圖。） 圖5：斑馬先生和小獅子搶皮球臉上被小獅子扔皮球給砸傷了。 圖6：花豬小姐已經有很多玩具了，還要媽媽給她買玩具，媽媽不肯，它就生氣了。 引導幼兒理解斑馬先生和花豬小姐這時的心情很壞。 2、怎樣才能讓他們變得開心呢？狐狸大嬸開了一間開心吧，我們去看看吧。（出示書本第一頁的畫面。）哇，斑馬先生和花豬小姐在狐狸大嬸的開心吧玩的多開心呀。狐狸大嬸的開心吧真神奇，它們是怎樣變快樂的呢？（讓幼兒仔細觀察圖畫並回答。斑馬先生在吃冰激凌而變開心了，花豬小姐在跳蹦蹦床而變開心了。） （教師再幼兒的回答基礎上再小結，讓幼兒懂得心情不好的時候可以採取其他適當的方式排解不開心的情緒，讓自己變得開心起來。）
Ⅶ 幼兒園小班心理健康教案情緒來了怎麼辦
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1、引導幼兒學會避免受傷。
2、培養幼兒互相關心、互相幫助的好品質。
活動准備：
受傷的事例圖片
活動過程：
1、啟發幼兒結合生活經驗，談談有關燒傷、燙傷、破傷的情況
（2）教師用提問的方式幫助幼兒...
Ⅷ 幼兒園教案身心保健教育好心情情感陶冶活動模式
目標： 1、初步了解不同情緒對人身體的影響，懂得要保持良好的情緒。 2、能正確對待自己的各種情緒，積極尋找調節自己情緒的方法。 3、體驗理解、幫助等積極行為給自己及他人帶來的愉悅感受。 准備： 輕緩的背景音樂、表情娃娃3個（高興、傷心、生氣）、多媒體課件、磁性圓片若干、笑臉貼花、自製迷宮圖 過程： 一、音樂導入，激發幼兒參與活動的興趣。 1、播放輕緩的音樂請小朋友隨意找個位置，擺個舒適的姿勢坐下來。老師配樂解說： 「讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放鬆小手，放鬆小腳，讓快樂來到我們中間吧。」 （幼兒睜開眼睛） 2、出示三個表情娃娃，引導幼兒為表情娃娃起自己喜歡的名字，並引導幼兒進行猜想，激發幼兒參與活動的興趣。 二、引導幼兒為表情娃娃投票，了解不同情緒對人身體健康的影響。 （1）鼓勵幼兒根據自己的情緒為表情娃娃投票，初步了解自己的情緒。 （2）引導幼兒看錄像，幫助幼兒了解不同情緒對人們的影響。 三、引導幼兒積極地尋找各種調節情緒的方法，培養幼兒樂觀向上的生活態度。 （1）幫助同伴調整心情 請2-3個心情不好的幼兒講述令自己心情不好的原因，集體討論找出幫助其調整心情的好方法。 提問：你有什麼好方法？你認為他該生氣（傷心）嗎?為什麼？怎樣能讓他開心起來？ （2）尋找自我調整心情的方法 ①出示心情迷宮圖，請幼兒選擇正確的方法讓自己心情好起來，並走完迷宮。 ②幼兒介紹自己的迷宮走法，並針對可能出現的爭議進行討論，找出調整心情的正確做法。 （3）分享快樂的心情 ①幼兒互相分享讓自己快樂的事情。 ②教師和幼兒分享自己的好心情。 小結：心情是藏在我們每個人心中的小精靈，只要你少生氣，多關心別人、幫助別人，你的快樂就會變成大家的快樂，就能天天擁有好心情，我們的身邊就會充滿快樂! 四、結束活動 在歌曲《歌聲與微笑》中提升快樂的氣氛，送給幼兒每人一個開心笑臉，希望所有人都有好心情。
Ⅸ 中班心理健康活動教案《堅持到底》
活動目標：
．願意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。
2．理解故事中阿力想長高的心情，了解每個人都有自己的長處與短處。
3．能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。
活動准備：
音樂若干、PPT
活動過程：
一、營造輕松的氛圍（播放輕緩的音樂），想想自己喜歡的事情（快樂和不快樂）。
1、伴隨音樂，請小朋友隨意找個位置擺個舒適的姿勢坐下來。
2、教師配樂解說：「讓我們聽著音樂閉上眼睛，放鬆身體，來一次」靜心之旅「在旅途中，想想自己在家裡的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩游戲的時候等等快樂的事、不快樂的事……（嘟嘟……）列車到站了，我們的旅途結束了。
3、分享愉快的事情。
「誰願意第一個和大家分享一下你快樂的事呢？」（個別幼兒）
「每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧！還記不記得那天我早飯沒有吃，於是我就隨便咬了幾口蘋果，後來就放在桌上，結果第二天走進教室一看，發現桌上有好多螞蟻。看來這件事老師真的做錯了，所以我不快樂。我以後一定不把吃的東西帶到教室……哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心裡舒服多了。現在誰願意象我一樣把不快樂的事情講出來和我們一起分享一下呢？」
「剛才上來的小朋友都很棒，我們給他們拍拍手！」
二、故事小屋：你很快就會長高
師：今天呀！還來了一位新朋友，他的名字叫阿力！（出示男孩阿力），有一件煩心事讓他很不快樂，他一點都不喜歡自己的小個子，他最大的心願就是希望長高，最好長得像大樹一樣高，像長頸鹿一樣高，或者像巨人一樣高，總之越高越好。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。後來聽取了叔叔的建議，變成了最快樂的男孩…… （出示PPT，講述故事）
1、我們一起看看這幅圖，阿力是怎麼樣的表情？同學又是怎麼樣的表情？如果人家這么叫你，你會開心嗎？
2、我們剛才都了解了阿力的不快樂，那你覺得他為了讓自己快樂起來會做些什麼改變呢？
3、在聽了媽媽爸爸的建議以後，阿力發現自己還是沒有長高，你覺得這時候他的心裡會怎麼樣？那我們猜猜看他會怎麼做？
4、阿力經過了這么長時間的努力，卻一點效果都沒有，你猜他現在的心情是怎麼樣的？如果是你，這時候你會怎麼做？
5、聽了叔叔的話，阿力終於明白了一個道理：原來不光是矮個子有這么多的煩惱，高個子叔叔也有很多的煩惱，那你覺得阿力還會像以前那樣想長高嗎？他又會怎麼做呢？
6、當你們遇到不快樂的時候，你有什麼好方法讓自己快樂起來呢？（請孩子們說）
7、有隻小兔子它也有很多方法，想跟我們分享，我們一起來看看（邊看圖片邊說）
8、師：老師也想和你們分享一個我的方法，當我遇到不快樂的事情的時候，我就做幾次深呼吸，這樣我的心情會變得輕松很多。（和老師一起試一試）
三、傳遞快樂
那麼從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。最後，讓我們和自己的朋友一起來唱首快樂的歌曲吧。你也可以邀請後面的客人老師一起。（音樂：如果感到幸福你就拍拍手）
Ⅹ 如何培養幼兒積極的情緒
情緒是一個人對所接觸到的世界和人的態度以及相應的行為反應。人的情緒生活是豐富多彩的，人活著，就總免不了體驗快樂、激動、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔心等等感覺。對於幼兒來說，情緒體驗更是無處不在的，正如發展心理學家所說：幼兒的世界就是一個情緒的世界。不同的情緒對人的身心健康、生活、學習都有著不同的作用。喜悅、輕松、愉快等情緒體現了健康的心理狀態，人們將喜悅、輕松、愉快等情緒稱為積極情緒或良好情緒，它對幼兒的成長發育有著積極的意義。 首先，積極的情緒能促進幼兒的身心健康。有研究表明：情緒的體驗是由皮下中樞的神經興奮和在植物性神經系統中所產生的生理過程決定的。皮下中樞對大腦兩棲半球皮層也發生積極的影響，它是大腦兩半球力量的源泉。情緒過程在人的有機體中能引起呼吸器官、消化器官、心臟等一系列變化。因此積極的情緒不僅對人的健康產生良好的影響，而且，也有利於暫時神經系統的形成和完善。 其次，積極的情緒能促進幼兒智能的發展。心理學家曾用實驗證明：對學生來說，由於受到表揚而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可以促進其智力的發展。在幼兒園里我們可以發現，在音樂、美術、語言、計算等方面學習效果好，能力發展較快的幼兒均為受教師表揚鼓勵較多的幼兒。如果，幼兒對活動充滿了積極的情緒，具有旺盛的求知慾、充滿了興趣，他便會形成探究環境的動機，並且努力去認識事物，解決問題。這樣，智力也就不斷地得到了促進和發展。由此可見，積極的情緒是幼兒智力發展的催化劑。 第三，積極的情緒有利於形成良好的性格。幼兒的情感包括一系列基本的情緒體驗，如：快樂、痛苦、懼怕、害羞、悲傷等等。但是，每一個幼兒在活動中表現出的情緒體驗受主客觀條件的影響，與他們各自的神經類型、經驗特點以及具體的情境刺激有關。一種情感與某種具體的情境和特定的認知反復的結合，便可形成幼兒情感的某種傾向性，這種傾向性便反映出幼兒情感的個別化。情感的個別化對幼兒將來的個性的形成起著極重要的作用。有心理學家認為，各個兒童早期情感上的經歷對兒童日後的的影響將是長期的。因此，積極的情緒對幼兒良好性格的形成與發展起著重要的作用。 由此可見，注重對幼兒積極情緒的培養是十分重要和必要的，我在培養幼兒積極情緒方面做了一些努力，主要做法是： 一、創設輕松、愉快的環境與氛圍，讓幼兒處於積極的情緒之中。 良好的生活環境，無壓抑感、充滿激勵的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，我盡可能的為幼兒創造良好的生活環境，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。我經常與幼兒一起唱歌、跳舞、玩游戲。吃飯、睡覺前讓幼兒聽一聽優美的音樂，說一說笑話等。有一次，我發現幾個孩子圍在花壇邊觀看著什麼，並且弄得滿手滿臉都是泥土。看到這種情景，我沒有簡單地責備，而是十分驚訝地問：你們怎麼成了小泥人了？孩子們笑著說：我們在找螞蟻的家在哪裡？了解了事情的原委後，我滿足了孩子探究的需要，為他們找來了小鏟子、塑料罐子等工具，讓他們繼續觀察，並告訴他們以後不要把泥土弄得到處都是。孩子們在我的支持下探索的興趣更濃了，情緒也很愉快。通過這件事，我感到：教師應從幼兒的角度出發去看待問題，只有滿足幼兒合理的情緒情感需要，為他們創設寬松、愉快的生活氛圍，才能使幼兒經常處於積極的情緒狀態之中。 二、教師以自身積極的情緒感染幼兒，使其形成和保持積極的情緒。 幼兒年齡小、情緒不穩定，且模仿性、受暗示性強。教師的一言一行，一舉一動，對幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的情緒，對幼兒積極情緒的培養起著潛移默化的作用。在活動中我經常發現，我的精神狀態不佳，沒有積極愉快的情緒，不能全身心地投入到活動中，幼兒也會提不起精神，注意力容易分散，活動的效果也不會理想。反之，我的精神飽滿，情緒積極向上，幼兒也會隨之表現出積極愉快的情緒，主動投入到活動中，使活動達到理想的效果。因此，作為教師要調整好自己的情緒，排除各方面因素的干擾，始終以積極的、愉快的情緒和幼兒一起游戲、活動。注重用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒，使幼兒保持積極的情緒。 三、通過多種途徑，促進幼兒積極情緒的發展。 （一）開展主題系列活動 如今的幼兒都是獨生子女，大部分幼兒缺少與他人分享快樂的體驗、比較任性、愛發脾氣、缺乏自信和獨立性，在交往和學習中容易產生不良的情緒。為了培養幼兒積極愉快的情緒，養成熱情、樂觀、友愛等良好的性格，針對班內幼兒的情況，我開展了我們都是好朋友、我能行、會變的情緒、趕走小煩惱、等主題活動。在活動中，通過看一看、學一學、動一動、想一想，學會了與同伴友好交往，掌握了解決問題和矛盾的方法，增強了幼兒的自信心和獨立性。通過在相關的情境中體驗，幼兒獲得了排除煩惱，保持愉快情緒的經驗。活動中，幼兒的情緒愉快，積極投入，身心也得到了健康和諧的發展。 （二）開展游戲活動 游戲是幼兒最喜愛的活動。在游戲中幼兒可以自由地渲泄自己的情緒情感，不受真實活動所要求的條件的限制，充分地展開想像的翅膀，從事自己嚮往的各種活動，從而獲得心理的滿足，產生積極愉快的情緒。如：繪畫、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼兒充分表達自己不同的情緒情感，使幼兒感到輕松愉快。幼兒由於年齡小，還不能完全理解自己內心發生的事情，不可避免地會發生某種程度的焦慮或不滿，而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得以釋放和解脫，有利於積極情緒的發展。有一次，班上的一個女孩子在游戲中因為自己想當理發師而別人不願意帶她一起玩而一個人偷偷地在哭泣。我發現後，先是穩定她的情緒，讓她說出不高興的原因，然後幫她分析自己的情緒，讓她知道遇到事情生氣、哭是沒有用的，並引導她想出克服不良的情緒，解決問題的方法。最後，她與別人商量先當顧客，然後再輪流當理發師，這使得她順利地參與到了同伴的游戲中，情緒也逐漸變得愉快積極起來。 （三）日常生活中的教育 通過活動、游戲培養幼兒積極情緒的同時，我在日常生活中還注意觀察幼兒的動作與表情，傾聽幼兒的聲音，及時發現幼兒的情緒變化，對幼兒進行引導與幫助，使幼兒能夠保持積極的情緒。有一段時間，班上的一位小朋友總不願意上幼兒園，即使來到了幼兒園情緒也不穩定。特別是到了吃飯的時間，他更是沒精打采，一副很苦惱的樣子。我發現了他的這一表現，便主動地向他詢問原因。原來，他進餐速度比較慢，而老師每次給他盛的飯比較多，他吃不了，可又不敢說，這讓他很焦慮，也影響了他上幼兒園的情緒。了解了事情的原委後，我便為他重新盛了一碗少一點的飯，並適當地延長了他的進餐的時間。當他把飯吃完後，我表揚了他的進步，他的表情輕鬆了許多，得到了表揚後產生了愉快的情緒。幾天下來，他的情緒穩定了，也願意上幼兒園了。 綜上所述，積極的情緒情感在幼兒的身心發展中發揮著重要的作用。了解幼兒的情緒情感的發展特點是教育好幼兒的重要前提，而培養幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更一項艱巨的任務。作為幼教工作者，在全面開發幼兒智能的同時，要注重幼兒非智力因素的提高，以促進幼兒身心和諧、健康的發展。