大班美術美人魚教案

① 幼兒園大班美術教案親親美人魚

幼兒園大班，關於美術教案，親親美人魚
可以通過課本上的知識點，然後著重給孩子們講解美人魚的故事
讓孩子們能夠懂得更多，並且理解更多，從中學習到人生哲理。

② 求設計 幼兒大班美術公開課上什麼主題好環節怎麼安排才能吸引幼兒達到目標

看您是給多大的孩子上課的，一般的孩子主要還是處在卡通動漫上面，諸如飛天小女警，百變小櫻，初音之類·······從他們平時的生活中探討一些話題或繪畫的主題，裝飾畫·譬如說：現在夏天了，大家有沒有見過蝴蝶啊，蝴蝶美不美啊，蝴蝶是什麼顏色的，那天上還有什麼啊，雲是吧，······（各種瞎扯加誘惑）然後步入正軌：好，那我們今天就來畫蝴蝶，看看誰畫的比較好，誰看見的蝴蝶漂亮·····然後老師在白板上做繪畫步驟以及構圖，一步一步教，順便轉轉他們畫的怎麼樣，指出問題，然後交給他們一些裝飾紋樣，讓他們自由發揮的加裝飾紋樣，圈圈點點條紋曲線水紋······各種。然後開始交他們搭配顏色，後期自由搭配顏色上色~~多以鼓勵方式，，畫完點評，加獎勵，留作業，然後問下節課想畫什麼，他們要是不說 ，就問喜不喜歡美人魚啊，喜不喜歡·····各種~~~~~就差不多了~~~~~

③ 求海的女兒教案

[課文說明]

課文節選自安徒生同名童話《海的女兒》，講的是海王的宮殿里，小小的海公主渴望人間的生活。在她十五歲時，她終於獲許浮到海面上去。她輕盈得像一個水泡，冒出了水面。那天，正是王子的生日，晚上，在一艘大船上，王子的生日慶典正在熱烈地進行著。後來，可怕的大風暴來了，桅桿被折斷，船體裂開，王子落入水中。正在危急關頭，海公主不顧危險，游到他的身邊，把他的頭托出水面，讓浪濤載著他們一起漂流。天明時，她終於把王子送到岸邊的沙灘上。
這是一個美麗動人的故事，海公主就是我們常說的美人魚。她美好的心靈打動著每一個讀者。她已經成為世代相傳的不朽的藝術形象。

[教學目標]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文大意，體會海公主對人間美好生活的熱愛以及美好的心靈。

[教學建議]

1．課前准備
本文故事生動，語言通俗易懂。學生對安徒生的童話並不陌生，可以提前布置學生讀一讀安徒生的童話，並與同學交流閱讀體會。
2.課文引入
本課的教學可以由安徒生的童話交流入手，也可以由美人魚的圖片介紹入手，讓學生在對安徒生童話的回顧中或者對美人魚圖片的欣賞中發生閱讀興趣。
3.課文品讀
這是一篇選讀課文，字面意思比較淺顯。學生閱讀一般沒有什麼障礙。可以讓學生自由閱讀，弄清課文的主要內容，同時，通過聯繫上下文或查找工具書等方式理解詞語，並標記優美的詞句，讓學生閱讀能力得到進一步的提高。讀後可以組織學生交流，多方面培養學生的語文素養。
4.拓展延伸
學生讀完課文後，他們對美人魚與王子之間的故事會產生興趣，可以引導學生閱讀《海的女兒》原著，以擴大閱讀面，還可以召開讀書匯報會，交流閱讀體會，以培養他們課外閱讀的習慣與能力。

[參考資料]

安徒生（1805—1875），是丹麥19世紀著名童話作家。他生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他自幼酷愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時隻身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，終於在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1829年，升入哥爾哈根大學。畢業後始終無工作，主要靠稿費維持生活。「為了爭取未來的一代」，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事集》。此後數年，每年聖誕節都出版一本這樣的童話集。其後又不斷發表新作，直到1872年因患癌症才逐漸擱筆。安徒生終生未成家，1875年8月4日病逝。近40年間，共計寫了童話168篇。代表作品有《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《白雪公主》等。

【教學設計舉例】

[教學目標]

自由閱讀課文，了解故事大意，體會海公主的美好心靈。

[教學重點][教學難點]

了解故事大意，體會海公主的美好心靈。

[教學准備]

美人魚圖片

[教學時數]

1課時

[教學過程]

一、欣賞圖片，導入新課
出示美人魚圖片，問：「同學們，你們看見過這張圖片嗎？」在學生回答後，教師介紹圖片，引入課文。

二、學生自由閱讀課文
1.學生自由閱讀課文，注意讀准字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標記優美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。

三、交流閱讀體會
1．標出不認識的字，交流識字經驗。
2．交流閱讀結果，與同學分享。
課文講一件什麼事？
你從哪裡體會到了海公主美好的心靈？
你想對她說些什麼？

四、課外延伸
課後閱讀《海的女兒》原著，做好讀書筆記，與同學交流讀書體會，可以寫一寫讀後感。有條件的同學可以上網搜集相關資料。

④ 四年級美人魚美術作品圖片

幾幅小學生 美人魚 習作

⑤ 幼兒園美術活動互動的方式有哪些

幼兒園美術教學方法點滴談 幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒把自己關注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變為現實。因此，活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發揮更大的作用。 一、啟發幼兒自願接受學習 首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創作慾望，讓他們內心產生創作的沖動。其次，配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了，讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由含苞到開放的，花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀，翅膀上有什麼樣的花紋等。另外，還要配合教學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、動物都做成活動教具，讓孩子可以通過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態，增加對所畫內容的體驗。 二、鼓勵幼兒自我發現、自我創造 利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發揮想像力，給所畫物體注入生命、感情，用擬人化、主觀情趣化的手法去畫一些人物、動物，使幼兒感覺就像在畫自己。在作畫過程中，要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想像力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。 三、教學內容、方法要具有科學性和系統性 幼兒園階段，美術教學內容要特別強調繪畫基礎知識、基本技能、創造意識的啟迪和審美情趣的培養。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡單的組織畫面的能力。根據幼兒年齡特點和難易順序來說，線由塗鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由塗鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態，在畫面中有主次、大小的進行構圖。 繪畫是一種智力活動，是一個完整的創造過程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會想再會畫，是因為思維在先，表達在後，「意在筆先」，兩者不能偏廢。 四、客觀、公平、合理評價幼兒作品 評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、集思廣益的過程，要讓幼兒人人參與，積極發表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創造性會更強，畫畫更有動力。 論文提要： 繪畫活動是幼兒的游戲，他們畫畫首先是宣洩自己的情感體驗。每一幅作品裡都有他們要表達的含義，也是個性化的活動，不帶任何的功利目的。兒童繪畫能力的發展表現出其個性心理綜合能力水平的發展，教師根據其發展線索，在幼兒繪畫活動的過程中適機、適時地做好支持者、鼓勵者、合作者和引導者，可使幼兒的興趣、能力獲得發展,促進幼兒富有個性的發展。 觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現，根據其發展線索，總結出「全程游戲教學法」、活動區材料的投放、教學游戲的8個環節、不同發展時期的指導、因人施教的指導等五個方面的應對策略。 一、問題的提出 經過「九五」幼兒園美術教育的課題研究，突破了「示範——模仿」呆板的美術教法，研究了如何選材、教與學的方法之後，我們繼續探究在幼兒的繪畫活動中如何落實《綱要》「促進幼兒富有個性的發展」的精神，經過深入的對幼兒在美工區自發的繪畫活動和教師組織的繪畫活動中的觀察，發現處於不同發展階段、生活環境、個性品質及知覺能力和思維水平的個體幼兒，有大膽的個性張揚，也有在繪畫過程中表現出種種發展需要和發展中的困難，特別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家長，而他們的表情、動作或其它外在的行為表現以及繪畫作品裡，表明他們需要教師的關注和一些具體幫助與引導。 二、研究的方法 本研究主要採用觀察法用於整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經驗總結法：將教師已有的優秀經驗總結上來，並進行概括、歸類，並要在研究的過程中繼續發現、收集有關經驗，形成教育策略。還採用了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。 三、研究的主要內容 我們認為幼兒從事繪畫活動，是在表達自己看到的、知道的和想到的事情，孩子有創造符號的能力，有表現表達的願望，而沒有任何功利目的。通過繪畫活動是培養幼兒的有益興趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現表達的能力、想像與創造的能力、個性與習慣的養成的有效途徑；幼兒通過繪畫把他們對事物的觀察、體驗、認知、想像，用自己創造的符號進行表現與表達，其能力是與其心智能力同步發展起來的並不斷建構性的發展過程。本課題就此進行了有關的研究。 （一） 對幼兒的研究 1、 對幼兒繪畫行為的觀察 幼兒在做各種事情時，由於其興趣、知覺能力、個性特點等原因，在活動中會有各種行為表現。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現，為教師形成有效的教育策略提供依據。在對幼兒進行了細致的觀察，收集了「孩子為什麼亂塗亂畫？」「畫四條腿的公雞是怎麼回事？」「孩子總是畫的很小怎麼辦？」「孩子的畫面很凌亂怎麼辦？」「為什麼有的孩子用色很單調？」「一塗色就破壞畫面怎麼辦？」「愛磨蹭是因為性子慢嗎？」等百餘個問題。 2、 兒童繪畫心理對我們的啟示 幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特徵、情緒和情感的易激活性、興趣、表達欲與創作欲、性格等心理活動因子，而影響幼兒繪畫活動的觀察感知、形象加工以及興趣、經驗…無不與這些心理因子的活動有關。通過繪畫活動幼兒可以比較輕松的享受到自己的勞動成果，獲得愉悅的心情。所以我們在重視給幼兒提供材料、提供支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創造表現，充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉快等心理上的滿足。 （二）對教師教育策略的研究 策略一:創建「全程游戲教學法」 根據幼兒在繪畫活動中表現出的種 種行為表現，在順應幼兒心理發展特點， 探尋出一條幼兒喜愛的教與學的共同體， 創建了以幼兒為主體的「全程游戲教學 法」，形成的有效策略之一，這種方法將： 繪畫材料玩具化——盡可能多的為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、顏色的畫紙，顏料、畫筆，（有些工具可以是自製的，還可以讓孩子在地上、可擦的牆壁上作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產生新感受的創作。 繪畫題材兒童化——像「快樂的自主餐」「時裝模特表演」「種子寶寶長大了」、「我是魚王」、「太陽十兄弟」等孩子們生活中有意義、有情節的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現。 繪畫活動的導引情景化——用情景引導幼兒把自己經歷過的、想像的各種奇妙的事情表現出來。如「外星人的故事」、「大鳥帶我去旅行」、「快樂游樂場」。 繪畫過程游戲化——幼兒在繪畫過程中把自己想像成力大無比的螞蟻、載著孩子的貓媽媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構建、發展情節的游戲活動。 繪畫評價故事化——鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事，向同伴、老師、家長進行介紹。並在評價 的過程中，引導幼兒發現每一位小朋友作品中好的表現方法，學著接納和欣賞同伴。 「全程游戲教學法」，突出遊戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿於課題的始終。 策略二：美工區的材料投放 「全程游戲教學法」，體現教師的教法，更重視體現幼兒的學法，除了在有組織的教學活動外，活動區是另一個途徑。在此，我們強如教師在美工區為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游戲材料，並提倡一些如「油水分離」、「碘酒噴畫棉簽澱粉」

⑥ 中班我愛閱讀美人魚教案

目的：
1．運用顏色和圖案間隔排列的方法對稱裝飾鱗片。
2．體驗相互回關心、相互幫助的快樂答。
准備：
1．在畫紙上畫一條沒有魚鱗的大魚，幼兒人手一張半圓形紙。
2．魚鱗范畫三張，紙制小魚(作教具)三條。
過程：
1．情景導入
小魚的生日到了，美人魚問小魚需要什麼禮物。黃色小魚看到美人魚身上閃閃發亮的魚鱗，就說：「要是我身上也有像你一樣美麗的魚鱗，那該多好呀!」美人魚就取下一片魚鱗送給它。

⑦ 李商隱 錦瑟 教案安排

〔教學目標〕
1、 理解詩歌寫意的幾種常用方法；
2、 理解內部結構；
3、 理解李商隱詩歌的多種解法。
〔教學重點〕
掌握詩歌的基本的鑒賞方法：品味詩歌的形象。
〔教學難點〕
對本詩內部結構和思路的理解。
〔教學方法〕
譯寫法，點讀法。
〔教學時數〕一課時。
〔教學過程〕
一、導入：近人梁啟超讀李商隱，值得我等深刻體會。他說：「義山的《錦瑟》、《碧城》、《聖女祠》等詩，講的什麼事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。」(《飲冰室文集•中國韻文內所表現的情感》)
解說：凡讀過此詩，並稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。於是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上「斯芬克思之謎」。
二、作者簡介
李商隱(約813—約858)晚唐詩人。字義山，號玉生，懷州河內(今河南沁陽)人，出身小官僚家庭。曾三次應進士考試，至開成二年(837年)，由於令狐的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩作，也有揭露現實黑暗的，但為數不多；他的主要成就在詩歌的藝術上，特別是他的近體律絕，其中的優秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術特色。他一生大約創作了六百多首詩，有《李義山詩集》。
三、對這首詩的多種理解：這首詩大約作於唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩人46歲，罷鹽鐵推官後，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩風跟白居易截然相反，白居易的詩婦孺皆懂，而李商隱的詩雖好學深思之人讀來也很費力，特別是他的無題詩，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術鑒賞的角度來讀，它又可以給人以美的享受。這首詩雖題為《錦瑟》，但並非詠物，不過是按古詩的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無題詩，解讀極為不易。
四、常見的幾種理解：
1、 思念而不能相聚的痛苦；
2、 亡妻的深情悼念；
3、 作者的自傷。
五、 分析第一種理解：思念而不能相聚的痛苦
〔對全詩進行大意解說〕
首聯：「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。」這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。
頷聯：「庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。」此聯緊承上文「思華年」一語，寫詩人回憶中的感受。出句用莊周夢為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩人覺得它才是真實的存在，而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。但又可以反過來理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是「不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與」!詩人已經完全陷入一種迷惘的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對「華年」的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的「春心」(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩人用典的工巧。
翻譯出來：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。
頸聯：「滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。」本來，在頷聯里詩人用「庄生」「望帝」兩典似乎已將他的「華年之思」說得差不多了，往下確實難以為繼，孰料詩人在瞬息之間視通萬里，給我們展示了這兩幅美好的畫面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但又有作者的創造。「珠有淚」者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至於這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。後一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了「玉生煙」的形象。玉沉埋在地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想像來源於古老的說法(晉陸機《文賦》里「石韞玉而山輝」一句也來自這個說法)。但詩人引用這個說法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的；從「生煙」這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調不同，但在表達作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至於它們的象徵意義如何，那就有待專家們各抒己見了。
翻譯出來：明月生於滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？
尾聯：這一聯意思極為明白，但要注意它行文上有一個「反跌」：「此情可待成追憶」猶言上面說的那番感慨哪裡是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句「只是當時已惘然」。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
翻譯出來：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心於她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。
〔板書設計〕
首聯：年已半百，感慨萬千（比喻）
頷聯：因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真
實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。（典故、傳說）
頸聯：明月生於滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷
縷升騰，何嘗不是從我心中飄出？（典故、傳說）
尾聯：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心於她的那一刻，
我就已經感到惘然若失了。（直抒胸臆）

六、 分析其他幾種理解
1、 下面摘錄當代著名學者張中行的一段話，以備參考：
古今解此詩者總不少於幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年」，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。「庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑」，曾經有夢想，曾經害相思。「滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙」，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。「此情可待成追憶，只是當時已惘然」，現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近於六經皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)
2、 課堂活動：點讀練習。請同學們給下面的話加上標點符號。弄清對《錦瑟》的幾種解釋。
A、朱彝尊：「此悼亡詩也。意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也。瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰『無端』也，取斷弦之意也。『一弦一柱』而接『思華年』，二十五歲而歿也。『蝴蝶』『杜鵑』，言已化去也。『珠有淚』，哭之也；『玉生煙』，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也。此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故雲然也。」(摘自《李義山詩集輯評》)
B、何焯：「此篇乃自傷之詞，騷人所謂『美人遲暮』也。『庄生』句言付之夢寐，『望帝』句言待之來世。『滄海』『藍田』言埋而不得自見；『月明』『日暖』，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。」(摘自《李義山詩集輯評》)
C、汪師韓：「錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰『無端』，猶言無謂也。自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣。『曉夢』喻少年時事。義山早負才名，登第入仕，都如一夢。『春心』者，壯心也。壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世。珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚。『生煙』者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田。」(摘自《詩學纂聞》)
七、 作業。同步作業本上的練習。
八、 教後記：
1、 實踐了「用教材教」的思想，不定了學生學教材，老師教教材的做法；
2、 倡導了自主自學的學習風氣。課堂大開放，讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫、讀一讀，說一說，議一議。
理解了李商隱詩歌的迷離風格，學習了多種表達技巧，強化了文言閱讀能力的訓練，學習了標點符號的運用。
補：
1、題解
「錦瑟」或名無題，題目「錦瑟」是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄託或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛情生活。
2、譯詩
這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。
地莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄託給哀鳴的杜鵑。
明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。
往日的那些情事，又何必今天追憶！就是在那時候，我也已經不勝惘然。
3、品典
品典一：庄生曉夢迷蝴蝶
用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，後來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往。詩人藉此典的虛緲的夢境隱喻年輕時沉迷的美好的情境。
品典二：望帝春心托杜鵑
傳說周朝末年蜀地君主杜宇禪位退隱，不幸國亡身死，死後魂化為杜鵑，啼聲哀怨凄悲，動人心腑。詩人藉此以冤禽托寫恨懷，亦表達殷切的思念。
品典三：滄海月明珠有淚
傳說珠生於蚌，蚌生於海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠海，珠得月華，始極光瑩；又有南海鮫有泣淚，顆顆成珠的故事。計人藉此把月珠淚合而為一，構成了一個朦朧的妙境，表達一種復雜的悵惘情懷，既有對其高曠浩凈的愛賞，又有於其凄寒孤寂的感傷。
品典四：藍田晶暖玉生煙
藍田的玉山為日光煦照，蘊藏其中的美玉的精氣冉冉上騰，遠察如發，近觀卻元。詩人藉此具有極高美學意味的理想景色，抒發一種對於高潔情感無法親近的悵恨。與典三所涵一致。

4、結構與主題
1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。
3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。
5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。
7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。
這首詩的主旨隱藏得很深，我認為是作者追憶心中思念的親人。眾說紛壇，莫衷一是，可見仁者見仁，智者見智。不妨自己品味。
5、 鑒賞要點
構思新奇
開頭寫錦瑟訴說「一弦一柱思華年」思之殷切，思之纏綿。聲聲訴述思念之切。結尾句「當時惘然」「追憶此情」，使悲歡離合之情更令人斷腸。可見作者構思之精巧。
朦朧美
詩人用「庄生」夢中的浪漫神奇想像，把人人帶入美好的夢幻景象，令人神往；又用「望帝」把心托給「杜鵑」彷彿置身於「杜鵑啼血」的氛圍中，更感受到離別後的思念這深。夢中的朦朧美如一幅畫，霧也朦朧，水也朦朧，美人魚落淚，藍田美玉在陽光下閃光，彷彿燃燒出縷縷輕煙，冉冉飄拂。
《無題》
相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
《樂游園》
向晚意不適，驅車登古原。
夕陽無限好，只是近黃昏。
《夜雨寄北》
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。