A. 六年級下冊美術15課留給母校的紀念教案
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六年級美術下冊教案
第一周：現代設計作品欣賞 想像畫 鳥之王
第二周：報紙剪貼畫 自然色彩圖案設計
第三周：色彩組合畫 節日 雞的圖案畫法
第四周：
第五周：
第六周：作業展覽
第七周：設計郵票 標志設計
第八周：招貼設計 黑板報版面設計
第九周：五一放假
第十周：中國畫1 中國畫2
第十一周：中國畫3 中國畫4
第十二周：蔬果的雕鏤
第十三周：仿古陶器 小居室設計
第十四周：
第十五周：拼盤造型 組合人物速寫1
第十六周：組合人物速寫2 組合人物速寫3
第十七周：紙版畫創作 晨 為作文插圖
第十八周：電腦美術母校 紀念留名板
第十九周： 小展覽
第二十周： 考試
B. 六年級美術上冊教案
人美版六年級上冊美術全套教案，共33頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧
德育綱要要求
為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎。
美術教學要充分發揮藝術教育的力量，陶冶學生的情操，培養活潑開朗的性格和愛美情趣。
課程目標
一、總目標
學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，表達自己的感情和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、階段目標（第三學段）
造型•表現
運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和感情。
設計•應用
運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。
欣賞•評述
欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論扽方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。
綜合•探索
結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。
課題 1.凝固的音樂——建築 課時 2 課 時
課業類型 欣賞•評述 授 課 人 杜莎
教學目標 顯性目標 應知：通過欣賞、比較，初步了解中國宮殿建築與西方教堂建築的不同風格，認識到不同地域文化對建築的影響。能夠發現並簡單總結古今中外建築在材質、造型方面的特點。
應會：能夠搜集、整理與本課相關的資料，在學習中加以運用。能夠初步分析建築的造型、材料以及其中蘊涵的文化精神。學慣用繪畫或文字的方式將自己對建築的了解與認識表達出來。
隱性目標 1.通過學習本課，引發學生對建築的關注、認識和興趣。
2.通過欣賞風格各異的建築，激發學生對多元文化的了解與包容。
重點 欣賞北京故宮建築風格，初步了解其中的文化內涵。比較古今中外代表性建築，認識不同的建築風格。發現時代發展與建築材料變化的關系。
難點 認識和理解不同地域的文化特點對建築風格的影響。
教學方法 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學准備 課件、圖片、資料
教學過程第一節
教學流程 教師引導 學生活動 教學調整
一、組織教學 穩定情緒，檢查用具准備情況。 穩定情緒，做好上課准備。
二、導入新課
1.請學生閉上眼睛，聆聽悠揚的樂曲放鬆放鬆身心。
2.邊聽邊欣賞古今中外的著名建築。
3.說說自己欣賞到了什麼？有哪些感受？
4.你記住了哪些印象最深刻的建築？
5.德國詩人歌德把建築比喻成凝固的音樂，今天就讓我們一起來聆聽這凝固的音樂――建築。
6.板書課題《凝固的音樂――建築》 學生閉上眼睛聆聽。
欣賞古建築圖片。
回答問題。
三、講授新課 （一）、中國古代建築欣賞
1.出示故宮的系列圖片，師生共同欣賞分析。
A、 故宮外景：黃色屋頂與紅色牆面帶給我們一種金碧輝煌的感覺，黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的色彩。巨大庄嚴的建築群和寬闊的廣場給人一種庄嚴肅穆的感覺。
B、 雲龍大石雕：雕刻有龍紋、寶山和雲紋，栩栩如生，這種紋樣被稱作「九龍
1.學生欣賞分析。
（學生知道的要請學生回答。）
戲珠」，精美異常。
C、 門釘和鋪首：朱門金釘、金鋪首是皇家建築的一種標志，有辟邪的作用，寓意吉祥。
D、 太和殿屋檐上的仙人小獸：依次為鴟吻、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、狎魚、獬豸、鬥牛、行什。只有太和殿才能十獸齊全。
E、 乾清宮：皇帝上朝的地方，其金碧輝煌的色彩，筆直的線條造型顯得庄嚴穩重。
2.分析小結故宮的建築風格。
3.你對故宮還有哪些了解，和同學交流討論。
2.故宮為木結構建築，多採用直線條造型，給人以穩重、古樸、庄嚴之美。
3.小組交流討論。
（二）外國古代建築欣賞
1.出示泰姬陵（印度）、凡爾賽宮（法國）科隆大教堂（德國）的圖片學生欣賞。
2.請學生對比中外古代建築，說說它們不同在哪裡？
3.教師分析這幾種建築的風格特點。
A.泰姬陵（印度）：造型追求簡潔、精確的幾何圖形構成之美。
B.科隆大教堂（德國）：它那高聳入雲的雙塔，充滿了基督教那種「神聖忘我」的宗教精神。
C.凡爾賽宮（法國）：內部裝飾富麗堂皇，是歐洲最宏大華麗的宮殿建築。
4.對比乾清宮和凡爾賽宮內景的不同。（造型、材質、感受）
1.學生欣賞。
2.學生分析。
3.學生記錄。
4.乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得庄嚴穩重、華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示著浪漫而奢華的氛圍。
（三）中外古代建築在造型材質上有什麼不同？
中國古代建築以木結構為主，多採用直線條造型，給人以穩重、古樸、庄嚴之美；外國古代建築以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。
四、學生實踐 1.作業要求：用文字將自己對中國古代建築與外國古代建築的認識寫下來，並說說本節課的收獲。
2.學生交流本課的感受。
3.教師加入討論。 學生作業。
交流感受。
第二節
教學流程 教師引導 學生活動 教學調整
一、組織教學 穩定情緒，檢查用具准備情況。 穩定情緒，做好上課准備。
二、復習導入 1.北京故宮的建築風格：故宮為木結構建築，多採用直線條造型，給人以穩重、古樸、庄嚴之美。
2.乾清宮和凡爾賽宮的不同風格：乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得庄嚴穩重、華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示著浪漫而奢華的氛圍。
3.中外古代建築的不同造型材質：中國古代建築以木結構為主，多採用直線條造型，給人以穩重、古樸、庄嚴之美；外國古代建築以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。 學生回憶，回答。
三、講授新課 1、欣賞著名現代建築
2、請學生說說對這些建築的感受。
3、 學生自由交流課前搜集准備的資料，欣賞不同的建築。
4、 對比古今建築在造型、材質方面的不同：古代建築造型厚重、庄嚴、形式較為統一，多以土、石、木材為原料，而現代建築造型風格迥異、誇張，講求個性化，也多以金屬、玻璃、混凝土等現代化建築材料為原料修建。
5、 討論：為什麼我們把建築稱為凝固的音樂？
6、 在樂曲中再次欣賞各種建築，感受建築的美。 學生分析：蓬皮杜藝術中心（法國）：造型龐大而古怪，被視為高科技建築里程碑。
里昂國際機場（法國）：造型奇特、展翅欲飛。
上海金茂大廈（中國）：融中國傳統建築和現代潮流於一體。
繼續完成作業。
C. 誰能幫我找找小學六年級人教版美術下冊的說課稿或者教案
小學美術《紙拎袋》說課稿 一、說教材。 1、說教材的編寫意圖及地位。 本課為浙人版美術第二冊第十二課，課型為[設計·應用]。根據《新課程標准》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，了解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。《紙拎袋》這一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現於課堂。 由於本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計製作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多。《紙拎袋》讓學生了解到現代的拎袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現慾望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、捲曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工製作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計製作方法，運用各種美術元素，設計製作出富有個性與創意的拎袋。 2、說教學目標。 根據教材提示，在本課中我將實現以下三個領域的教學目的。 認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發現拎袋的美。 技能目標：初步掌握拎袋的製作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計製作。 情感目標：領悟生活中的美，體驗創作的快樂，培養學生觀察表現生活和美化生活的情感。 3、說教學重點和難點。 教學重點：觀察、分析、表現拎袋的造型，培養學生的審美能力。 教學難點：啟發學生思維，激發學生求新、求異、求變的創造能力，設計製作新穎有趣的拎袋。 二、說學法。 一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有著強烈的表現慾望，有極其豐富的想像力，他們追求有趣味的課堂形式，嚮往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著重於創設富有生活氣息的情境，引導學生發現、感悟、創造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發展創新能力。 三、說教學原理及方法。 1、本課的設計我以皮亞傑、布魯納的「構建」「發現」理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和製作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯系，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。 2、杜威的「從做中學」的主張，在沒有教師示範的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試製作拎袋，在探索製作中發現問題，解決問題。 3、著名教育家李吉林開創的情境教學法。語言情境：用語言激發學生的嘗試與探索慾望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創設生活情境，以旅行這一導線，從准備旅行——欣賞拎袋——設計製作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養學生的生活情趣。 四、說教學過程。 1、情境創設，對話激趣。 教師創設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什麼打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅遊。 師：旅遊要作哪些准備呢？ 生：准備食物、日常用品、相機等，准備拎袋…… 從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！ 2、欣賞感知，審美體驗。 圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有雲南白族的綉花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。 3、初步了解，嘗試製作。 發給各組一隻簡易的拎袋紙模型，各組所發到的拎袋為不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，了解拎袋的簡易的製作方法，各組派代表上台示範製作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶著問題嘗試製作一隻拎袋。 4、拓展思路，感悟設計。 出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創造性設計的魅力，並在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想像，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法製作的拎袋，進一步拓展學生的思路。 5、動手動腦，小組合作。 小組討論設計怎樣的拎袋，發給學生作業設計單，在作業設計單上填好設計說明、創意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，並根據設計方案有目的地選取材料進行分工合作。 6、師生互動，「展銷」評價。 開個小小「展銷會」，看哪一組設計製作的拎袋最受歡迎，「推銷商」從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，「顧客」為國慶旅遊挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下「推銷」的場面，又以評委的身份頒發「心靈手巧」、「最佳創意」獎牌。 7、游戲體驗，拓展延伸。 學生提上拎袋作品進行「我們去旅行」的游戲，體驗成功的愉悅。 師：同學們設計製作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將為我們的旅遊提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。
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六年級《美術》上冊教案
德育綱要要求：
為提高整個中華民族的思想道德素質，培養學生初步具有愛國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，打下初步的思想品德基礎。美術教學要充分發揮藝術教育的力量，陶冶學生的情操，培養活潑開朗的性格和愛美情趣。
課程目標：
一、總目標：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，表達自己的感情和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、階段目標（第三學段）：
造型•表現運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合於自己的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作的能力，傳遞自己的思想和感情。
設計•應用運用對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法，進行設計和裝飾，美化身邊的環境。
欣賞•評述欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特徵，通過描述、分析與討論扽方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。
綜合•探索結合學校和社區的活動，以美術與科學課程和其他課程的知識、技能相結合的方式，進行策劃、製作、表演與展示，體會美術與環境及傳統文化的關系。
備課時間： 講課時間：
1.建築藝術的美
課時： 2課時 課業類型 ： 欣賞
教學目標
顯性目標：
應知：通過欣賞、比較，初步了解中國宮殿建築與西方教堂建築的不同風格，認識到不同地域文化對建築的影響。能夠發現並簡單總結古今中外建築在材質、造型方面的特點。應會：能夠搜集、整理與本課相關的資料，在學習中加以運用。能夠初步分析建築的造型、材料以及其中蘊涵的文化精神。學慣用繪畫或文字的方式將自己對建築的了解與認識表達出來。
隱性目標：
1.通過學習本課，引發學生對建築的關注、認識和興趣。
2.通過欣賞風格各異的建築，激發學生對多元文化的了解與包容。
重點：欣賞北京故宮建築風格，初步了解其中的文化內涵。比較古今中外代表性建築，認識不同的建築風格。發現時代發展與建築材料變化的關系。
難點：認識和理解不同地域的文化特點對建築風格的影響。
教學方法：欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學准備：課件、圖片、資料
教學過程：
第一節
教學流程：
一、組織教學穩定情緒，檢查用具准備情況。穩定情緒，做好上課准備。
二、導入新課
1. 請學生閉上眼睛，聆聽悠揚的樂曲放鬆放鬆身心。
2. 邊聽邊欣賞古今中外的著名建築。
3.說說自己欣賞到了什麼？有哪些感受？
4.你記住了哪些印象最深刻的建築？
5.德國詩人歌德把建築比喻成凝固的音樂，今天就讓我們一起來欣賞——建築藝術的美。
6.板書課題《建築藝術的美》學生閉上眼睛聆聽。欣賞古建築圖片。回答問題。
三、講授新課
（一）、中國古代建築欣賞
1.出示故宮的系列圖片，師生共同欣賞分析。
A、故宮外景：黃色屋頂與紅色牆面帶給我們一種金碧輝煌的感覺，黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的色彩。巨大庄嚴的建築群和寬闊的廣場給人一種庄嚴肅穆的感覺。
B、雲龍大石雕：雕刻有龍紋、寶山和雲紋，栩栩如生，這種紋樣被稱作「九龍戲珠」，精美異常。
C、門釘和鋪首：朱門金釘、金鋪首是皇家建築的一種標志，有辟邪的作用，寓意吉祥。
D、太和殿屋檐上的仙人小獸：依次為鴟吻、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、狎魚、獬豸、鬥牛、行什。只有太和殿才能十獸齊全。
E、乾清宮：皇帝上朝的地方，其金碧輝煌的色彩，筆直的線條造型顯得庄嚴穩重。1.學生欣賞分析。（學生知道的要請學生回答。）
2.分析小結故宮的建築風格。.
故宮為木結構建築，多採用直線條造型，給人以穩重、古樸、庄嚴之美
3.你對故宮還有哪些了解，和同學交流討論。小組交流討論。
（二）外國古代建築欣賞
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E. 六年級下冊美術《山水畫小景》教案
(1)立意
立意是美術作品的靈魂，是作者要表達的思想與感情。立意的高低，決定了繪畫的寓意深度以及藝術魅力。倘若無立意而構圖，必然隨筆填湊，胸無主宰。構圖隨「意」而立，才能產生相適應的構圖來完成作者的繪畫意圖。
(2)取勢
山水畫的構圖，首要是取勢。所謂「勢」是一種形象的動感。古代山水畫論中，早就提到：「畫山水大幅，務以得勢為主。山得勢，雖縈紆高下，氣脈仍是貫串，林木得勢，雖參著相背不同，而各自通暢。水得勢，雖奇怪而不失理，即平常亦不為庸。山坡得勢，雖交錯而不繁亂。何則？以其理然也。」優秀的山水畫作品，總使人感到有氣魄。而有些畫卻使人感覺像園林中的假山或盆景一樣，主要就是沒有畫出大山應有的氣勢。「勢」與透視的處理有關，有些景物，通過透視的處理，就可以表現出它的氣勢來。
(3)賓主關系
一幅畫要有一個主題，要突出它的重點所在。切忌零散支離，平均對待，沒有一個主要支點。畫中的主題便是主，陪襯便是賓。確定賓主，不僅要賓主分明，而且還要互相呼應，不能各自獨立。有賓無主就散亂，有主無賓就單調乏味。只有賓主安排合適，畫面才感到舒服。
(4)虛實、疏密、輕重的處理
就表現對象而言，在一般情況下，樹木是密處，山石是疏處。樹石是實處，雲水是虛處。但有時畫面需要，也有把山石處理為厚重堅實，而樹卻處理得簡淡。在一般情況下，山石、建築物、樹木是重，而雲彩等為輕。但有時在畫面上靜止的東西雖大卻輕，運動的東西雖小卻重，就涉及到輕重均衡的處理問題，中國山水畫對輕重、大小的適當配置，要取得像中國桿式秤有變化的平衡，絕不能取天平秤的平均。一幅畫在考慮這些方面時，重要的是虛、實二字。而在虛實處理中，畫面的四條邊及四個角的處理極為重要，因為它關系畫面的遠效果，也就是第一感覺。一般應禁忌畫面圖像與四條邊成平行態勢，以及圖像動態間成對角線形。並特別注意禁忌對四條邊及四個角的虛實處理雷同，要注意變化。所謂「計白當黑」，即是這個道理。如山石本實，可是用雲煙一遮就虛了。又如水是空明虛處，可添上舟楫島嶼、倒影之類的東西就實了。我們所說的虛並不是不畫，而是有計劃地不畫，不畫之處仍然感覺有畫。往往畫虛的地方用淡墨或乾枯的濃墨，用筆也要簡略一些，寥寥幾筆便要意足。
(5)透視與光暗
山水畫採用散點透視法，作者可以根據自己的創作意圖，用移動視點的辦法來觀察景物。也就是說把視點逐步向前移，向後推，向上向下，向前向後，向左向右移動，從這座山到那座山，一邊看，一邊畫，面面觀，前顧後盼，把看到的景物，不受視域的限制，集中在一個畫面之中。正如宋代郭熙所謂的「山形步步移」、「山形面面看」的觀照方式。這種移動視點的透視就是山水畫的傳統透視一一散點透視。在實際運用時，也不能違背焦點透視的規律，一根線應該是向上的，絕不能向下，近距離的物體應該是大的，不能小了。不然的話會感覺不舒服。
另外，西畫強調光，其光源也是從單一方向而來，所以是統一的。而山水畫一般不強調光，而且光源也不一定要求統一，可以從多方面來。大多數山水畫的光照，也採取自上而下，或者偏於上。
(6)三疊兩段與開合
古人提到山水畫時，說畫面可作「三疊兩段」的處理。所謂「三疊」，就是「一層地、二層樹、三層山」。所謂「兩段」，就是指「景在下，山在上，雲在中，分明隔做兩段」。「三疊兩段」是古代山水畫中的一種構圖程式，但它不是必須遵守的法則，所以畫家還是要根據自己對自然景觀的審美體會，靈活運用，不可硬套。
所謂開合，「開」一般是指把景物鋪開。而為了防止景開得亂而散，就要把過散的點聚起來，然後突出主體，使其集中，這就是「合」。實際上開是製造矛盾，合是統一矛盾，小開合包含在大開合之中。矛盾製造得尖銳而又統一得好，畫就越有氣勢，藝術感染力就越強。總之，要在考慮構圖時，取勢避免平，要突出重點；實際處理時，繁簡、輕重、虛實都要注意。用筆則要干濕濃淡互用，起止徐疾並行。
F. 新人美版小學美術六年級第10課櫥窗設計教案
《商業街》游戲活動介紹：
《商業街》是語義認知類游戲。語義認知能力回指的對詞語信答息的理解能力，比如理解一個詞語的意思、理解「動物、植物」等一些類別、理解「大、小」等一些關系，都需要這種能力。本單元的游戲活動主要是發展幼兒對商品類別和一些關系的理解能力。
在活動中，通過「商業街」的游戲情境，讓幼兒認識各種商店的名稱，在了解物品特徵的基礎上將物品分配到不同類別的商店中，同時，讓幼兒理解「大小、多少、長短、高矮」幾種關系。通過這一系列的游戲活動，提高幼兒對物品類別的理解和對以上幾種關系的認識。本單元由四部分活動組成。
《商業街》游戲活動安排：
活動1：布置櫥窗（一）
活動2：布置櫥窗（二）
活動3：商店與售貨員
活動4：商店與商品
《商業街》游戲活動目標：
根據物品的特徵進行分類
理解「大小、多少、長短、高矮」幾種關系
學習使用一些量詞
能大膽地表達自己的一些想法
下面向大家介紹4個活動中的一個活動——活動1「布置櫥窗（一）」
G. 浙美版六年級下冊美術祖國美景知多少教案
課題：《祖國美景知多少》
課業類型：綜合課型 課時：2
二、教材分析
1.編寫思路。
祖國有巍峨的群山,晶瑩的雪嶺,碧綠的草場,奔騰的江河,茫茫的林海,這些秀麗的山川和奇特的風光,激發了人們的創作熱情,於是一幅幅贊美祖國山河、家鄉風光的作品誕生了。本課旨在帶領學生領略祖國大好河山，感受祖國的美麗，激起學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發學生的創作熱情，用寫生的形式來抒發情感，同時提高寫生的能力。
本課將欣賞與造型表現相結合，教師帶領學生欣賞祖國的美景後，再進行寫生表現。考慮到實際的教學環境，提供兩種不同的寫生方案，一種是讓學生自己帶圖片來，寫生圖片上的風景，這樣既降低了寫生的難度，又方便了教師的教學；另一種是寫生家鄉的美景，在學校附近尋找一處有特點的風景，帶領學生進行寫生實踐。
2.重點、難點。
重點：認識一些祖國的風景名勝，欣賞感受祖國的美景；學慣用風景寫生的方法來表達自己熱愛祖國的情感。
難點：風景寫生時如何選景和布局，如何區分畫面的主次關系並進行一定的概括表現。
教學目標
1.認識一些祖國的風景名勝，學習風景寫生的構圖知識，懂得如何區別畫面主次，初步了解遠、中、近景的處理方法。
2.學習風景寫生的方法和步驟，能抓住重點，分清層次，畫一幅簡單的風景畫。
3.欣賞和描繪祖國的美景，從中體會祖國山河的美，激起熱愛祖國的情感。
課前准備
（學生）寫生畫夾、繪畫工具。
（教師）課件、祖國風景名勝圖片、風景畫。
教學過程
1.展示圖片，激發興趣。
（1）揭示課題：《祖國美景知多少》。
（2）播放課件，展示祖國風景名勝圖片，學生搶答。
（3）讓學生說說還知道哪些著名的風景？
（4）用一句話來誇誇祖國的美麗河山。
2.引導欣賞，加強體驗。
（1）欣賞書中的人民幣圖案，提問：你留意過我國人民幣上印有的祖國美景嗎？你知道在人民幣上還印有哪些風景？
（2）欣賞畫家的風景畫。
3.寫生指導。
根據教學實際，教師可以帶領學生到學校附近的風景點進行實地寫生。
（1）選景。
在風景寫生過程中，首先要解決的是選景，在連綿不斷的視野中要選擇最理想的能夠打動自己的景物作為寫生對象。初學寫生，選景要簡單些，選景范圍不宜太大，如幾棵樹、一幢房屋、一座橋、一座亭子、一座山、一條小河等都可以作為畫面的主體物。如圖（1）范圍太大，不宜表現；圖（2）主體突出，比較適合。
可用自製的取景器或用手指搭成框狀的取景方法來選取景物。
（2）構圖。
當我們選取了描繪對象後，就要考慮畫面的具體安排。重點是對景物進行取捨，主次分明、突出主體，通過近景、中景、遠景的安排，表現畫面豐富的層次感。
出示一些風景圖片或風景畫引導學生分析比較，讓學生進一步掌握構圖知識。如下圖：圖（3）畫面主體不突出，畫面比較零亂，構圖比較鬆散；圖（4）構圖比較完整，主體突出，層次豐富。
（3）描繪。
整體布局——局部描繪——整體調整。
4．學生作業。
（1）畫一幅風景寫生畫。
（2）表現形式可以多種多樣：鉛筆畫或鉛筆淡彩、彩筆畫、水粉畫等。
5．展示評價。
板書:
祖國美景知多少
1、選景
2、構圖
3、描繪整體-局部-整體-整體調整