㈠ 中班藝術教案《小青蛙學打鼓》
活動目標：
1、掌握×、××、×0、××××等不同的節奏型；
2、掌握2/4節奏的特點；
3、引導幼兒學會在生活中發現音樂，感受音樂。
教學對象：中班幼兒
重點難點分析：
這是一個輕松活潑的2/4拍子的曲子。尤其在歌曲的後部分通過模擬了青蛙「呱呱」的叫聲，使全曲更加生動活潑。這首曲子的重點在於讓幼兒感受這首曲子的氣氛，從整體上理解曲子；難點則是不同節奏型的掌握以及2/4的特點。為了解決這個難點，有以下幾個方法：
1、蹦跳感受節奏
2、通過讓小朋友多次聽音樂，模擬歌曲的節奏來掌握十六分音符和八分休止符。
3、通過有趣的節奏游戲來掌握和辨認×0
、××××的節奏型。
活動准備：
一、教具准備：
1、小青蛙的頭飾全班小朋友人手一個
2、預先寫好的樂譜
3、錄音帶（按所需的音樂次數錄好）
4、帶雙面膠的小卡片，上面寫幾種不同的節奏型，一共八張，四張×0，一張××××，還有一張是××，一張×和一張四分休止符0。
二、練聲：（大概在活動正式開始的前5分鍾）
練聲曲：
1
2
3
4
32
1
小
青蛙
學唱
歌
活動過程：
老師：
（頭戴青蛙頭飾，學青蛙「呱呱」叫，按著節奏做青蛙蹦跳狀出場）小朋友，這是什麼小動物啊？
小朋友：青蛙！
老師：
對了！真聰明！小朋友知道青蛙住在哪裡嗎？它有什麼本領呢？
小朋友：（七嘴八舌地將他們知道的青蛙的一些情況講出來）
老師
：
恩，小朋友們知道的真多。那小朋友知不知道，青蛙還會唱歌呢。它呀，有個很好聽的外號叫「田園音樂家」。小朋友想不想學青蛙唱歌啊？
小朋友：想！
老師：
好，那麼現在我們都來做會唱歌的小青蛙。請小朋友每個人拿一個小青蛙的頭飾戴在自己的頭上。
（小朋友做好准備。老師開始放音樂《小青蛙學唱歌》）
老師：
現在，小朋友和老師一起來做青蛙？（老師開始做青蛙蹦跳狀，注意要按著歌曲的節奏蹦跳，休止符處一定要空得明顯，並讓小朋友跟著跳。）
老師：
好了。那我們現在來聽聽小青蛙怎麼樣學唱歌的。聽完了歌曲，小朋友要告訴老師，這首歌曲有幾段。（放音樂，讓小朋友從整體上感受歌曲。）
一遍音樂之後
老師：現在請小朋友告訴老師，這首歌曲有幾段啊？
小朋友：兩段！
老師：對了！那現在請小朋友再聽一遍，然後告訴老師第一段的歌曲里，小青蛙叫了幾聲？（繼續放音樂，只放第一段）
老師：現在請小朋友告訴老師，小青蛙一共叫了幾聲？
小朋友：
（看情況，決定是否需要再放一次音樂）
老師：
現在，老師請小朋友再聽一次第一段的音樂，然後告訴老師，小青蛙是怎樣叫的？
（再聽一遍，然後根據小朋友回答的情況決定是否多放一次音樂）
老師：現在，我們要來做一個有趣的節奏游戲。（拿出寫有節奏型的小卡片出示給小朋友看。）這個是我們剛剛才學過的小青蛙唱的歌，那麼現在請小朋友跟老師一起再來唱一次好不好？（逐一示範每一個節奏型，口中念出來，在配上拍手動作，加強直接感受。）
㈡ 解釋什麼是幼兒園教育活動節奏藝術
幼兒園教育指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。
㈢ 大班藝術教案—《粗心的小畫家》活動延伸—日常生活活動怎麼寫》
教案二：粗心的小畫家
活動目標：
1、嘗試用自然音進行唱歌，掌握附點音符的唱法。
2、感受歌曲詼諧，幽默的特點。
活動准備：
圖片，磁帶，錄音，鈴鼓，附點節奏圖示
活動過程：
一、激發幼兒興趣。
小朋友，你們看，今天誰也來和大家一起做游戲了？（出示丁丁）
這個小朋友的名字叫丁丁，你們知道他最喜歡做什麼了？
丁丁今天還帶來幾張圖畫，請小朋友幫忙看一下，畫得怎麼樣？
二、通過圖片理解歌詞。
1、幼兒觀察後集體講述 「請你們看一下，畫了些什麼？畫得怎麼樣？（引導幼兒用歌中的句子來回答。）
2、幼兒回答後，教師說：「我們把丁丁的故事編成幾句話來說一說吧！」（引導幼兒按歌曲節奏來學說歌詞。）
三、學唱歌曲。
1、練聲：剛才我們一起認識了丁丁，現在我們一起來相互問候一下吧，我是中二班的蔡老師。（小朋友們好，你好你好，蔡老師你好）
2、節奏練習
A、幼兒聽辨老師拍的節奏並拍出。
（1）××××│×××│
（2）××××│×××│
出示兩條節奏的卡片，幼兒找出不同之處。
B、幼兒做節奏的游戲：把節奏卡放在不同的歌詞下面，幼兒聽老師彈的琴聲是哪一條節奏，如果是符點的就站起來拍手。
3、欣賞歌曲（教師范唱一遍）
現在我們就把丁丁這個故事，配上音樂一起來聽聽，感覺怎麼樣？
4、幼兒學唱歌曲。
現在我們一起來跟著唱一唱，唱的時候注意音樂中的符點。
四、在學唱基礎上提高演唱要求。
1、給音樂起名字。
小朋友我們把這個故事變成了好聽的歌曲，可是它還沒有名字呢？你想給它起個什麼名字呢？（幼兒討論後起名字）
剛才小朋友都說了丁丁是個粗心的人，那麼你們說做事粗心馬虎的話，會有什麼後果？
對了，那麼在這首歌曲中，丁丁有沒有被別的小朋友笑呢？我們再來聽一遍，請你聽到是小朋友笑丁丁的地方，舉手錶示。
2、幼兒聽歌曲舉手錶示笑聲。
除了笑聲，老師還聽到一個聲音，是什麼？為什麼要加這個聲音？（是「咦」。它表示奇怪的意思。）
對，就象我們小朋友看到了這樣的畫也會覺得很奇怪，所以要說「咦」，你們能不能來學學它的口氣？能不能吧後面的笑聲一起加上嗎？
3、幼兒練習唱最後一個樂句。（提出要求：有表情的來唱，表現出既奇怪又好笑的情緒）。
4、幼兒完整演唱歌曲，變換多種形式教幼兒演唱（如：拍手、拍腿、分大小聲、集體演唱等）。
小朋友，你學了這首歌後，你會不會象丁丁那樣粗心？哦，老師相信你們一定不會象丁丁那樣的，一定會做個做事情細心，認真的小朋友的。
四、找個好朋友，去幫助丁丁修改圖畫。（找朋友音樂結束活動）
㈣ 什麼是繪畫里的節奏感
首先要了解節奏感復是什制么，這就像是個比喻，把繪畫的元素比作音樂中的音符，那就相對好理解了，音符的節奏感從哪來，但從音色來說就是音的變化，存在某種規律性，或者包括時間上的前後的音的呼應等，之為節奏！
再者就是說到繪畫中的元素，像黑白灰、線的輕重虛實、調子之間的對比變化，有顏色的話，顏色之間的冷暖，純灰的變化，照顧到整幅畫面的完整性，這些變化所組合的形式，即稱之為節奏
希望能幫到你
㈤ 美術課 節奏的美感 評課稿
在這節課中，老師有三點做得比較好：
其一，注意了教師的示範。老師在這節課中，親自示範怎樣繪制四方連續紋樣，在教師嫻熟的繪畫技巧面前，讓學生在贊嘆聲中，感受到繪制美術作品的樂趣；也讓學生感受教師專業魅力。
其二，注意信息的交流。老師利用課件給學生呈現了大量的信息；在對二方連續紋樣及四方連續紋樣的展示，教師的示範講解中，都注意了美術語言的專業性。例如解釋四方連續紋樣，一個單獨圖案向四周連續（重復）出現就形成了四方連續紋樣。在講解四方連續紋樣的類型時，有波線連綴、方形連綴、菱形連綴、梯形連綴4種類型，讓學生了解了更多更專業的美術知識。
本課也存在以下幾點不足，提出來與大家探討：其一，學生的思維發散不足。根據新課程要求，任何學科的教學都應該關注學生的開放性思維培養，鼓勵學生大膽表述自己的思想，用自己的語言理解老師傳遞的知識，而不是由老師全程包辦（老師因為想讓學生了解更多知識，所以整堂課基本上都出現老師問，老師答的情形，讓學生表述的機會不多）。其二，學生自主嘗試的不足。美術課更專注學生動手的能力培養，需要學生的大膽嘗試，允許學生在失敗中獲得經驗。學生嘗試自己做四方連續紋樣時，教師要讓學生自己說一說，除了繪畫方法，還可以用哪些方法表現四方連續紋樣，對於學生述說的方法，讓學生盡量自己去嘗試，然後再進行總結，以此衍生拓印、剪貼等多種製作方法。
㈥ 美術中的節奏指的是什麼
不是把抄
節奏指的一是你畫襲畫的步驟 在作畫之前自己的心裡有沒有一個明確的方向 自己要的是什麼感覺 一般是先在自己的腦海中勾畫出一幅畫 做到心中有底
還有 節奏就是對畫面詳略的處理 什麼時候該進行細節的刻畫 什麼時候要把握整體畫面感 這就要看你的個人作畫習慣 你應該知道 全是細節刻畫的畫不一定是好畫 畫畫要講究虛實的處理
一般高手作畫都是一氣呵成 這就是畫畫在自己的節奏里
這是我個人的理解 美術這種東西 只可意會不可言傳的 我表達地不太好
平時自己多練練 細心的去發現就自然而然的明白了
㈦ 如何使美術課堂教學具有節奏的美感
節奏是課堂教學要素的一個重要組成部分，我國古代《禮樂記》中說：「節奏，謂或作或止，作則奏之，止則節之」可見，節奏原指音樂中交替出現的有規律的強弱，長短現象，也比喻為均勻的有規律的工作過程。明快流暢的節奏給人以美的享受，如同音樂的輕重緩急，繪畫的濃淡疏密，借用到教學上來，節奏是指課堂進程的緩急張馳，節奏藝術則是指課堂進程如何運用緩急張馳的藝術。
1. 課堂教學中要把握語言的節奏，抑揚頓挫，激情洋溢教師可以根據教學內容，課堂結構的具體需要來加以確定，就一般意義上講，有這樣的一種模式；開課稍快：精彩、少套話、廢話；切入正題；放慢但語調可高昂些；展開講解：要快，形成「小高潮」，烘托起愉悅的氣氛，轉入下一個問題：稍慢，結束：稍快，乾脆利落，嘎然而止，或為下一節課鋪墊，或練習，做作業。必須處理好導入展開，高潮，結尾四環節，注意首尾照應自然，高潮設置及時，過渡銜接得當，以體現教學結構的和諧美，曲線美和整體美。這種課堂宏觀節奏，同學們的心理和生理運動曲線恰好成反向趨勢，能解決學生的「疲勞區」的問題。同時教師優美的有節奏的語言是給學生最美的教育享受，課堂教學語言應有抑揚頓挫，節奏變化，作到直觀生動，富有藝術性。應少一點如雷貫耳，面目可憎，多一點優美動聽，和顏悅色；少一點平淡無奇，平鋪直敘，多一點盪氣回腸，激情洋溢；少一點語言慌張，羅嗦繁瑣，多一點娓娓道來，語言精煉。寓情於理和寓理於情的語言，能夠消除學生的重重凝惑。用語言去發蒙、去啟智、去激勵、去引悟、去贊美、去督促。教師的語言節奏美是實現偉大的教育功能的基本途徑。
2. 課堂教學中應注意空間符號節奏教學中同時還要注意書面語言節奏的處理。主要是板書、板畫等，它同教師口語一樣，都是教學信息的物質載體，是教學內容的傳輸介質或外殼。講述是教師用字音說話，板書、板畫則是用字形、圖形說話，也都同樣存在著節奏的處理問題。板書、板畫是一種視覺語言符號，它除了要動用人的大腦思維等系統外，還要使用人的其他動覺系統眼、手等才能出現語義信息的傳送，因此，它傳輸速率是比較緩慢的。所以，在一堂課里，對板書、板畫本質的處理、安排，要有一個合理的層次節奏。一般說來，在課堂審美中，學生最忌一抄就是一大片，抄寫時間過長，容易使學生疲乏，產生厭倦情緒。因此，在板書、板畫的處理上，應注意層次分明，重點突出，能少寫的絕不多寫，並根據課堂教學內容和教學結構的需要，讓板書、板畫分層次、有節奏的出現，並注意板書、板畫和口語交叉處理，同時進行的「交叉節奏形式」，其審美效果也是獨具優勢的。在「交叉節奏中」，板書、板畫與口語二者的有節奏的間隔進行，使課堂教學處於一種波浪式的起伏變化旋律之中。快和慢、高和低、參差和錯落，顯示出節奏之美的魅力。此外，板書在講究字跡工整、美觀，行列安排適當的基礎上，還要注意書寫的速度即節奏問題，教師的板書速度應該略快於學生書寫的速度。否則，就會使學生產生「延長視聽」的感覺。讓學生處於寫——等待——寫——等待……這樣一種節奏中，在生理和心理上形成不和諧的循環。
3. 課堂教學中應注意語義信息的節奏除了上述課堂節奏的外部表現形態以外，從內部表現形態看，講課的內部節奏也要注意美感。所謂講課的內部節奏，就是指教學內部的節奏，包括教學內容的詳略、多寡、取捨、分布等等，即語義信息的含量和流速。在一定時間內，學生的大腦運動機制能力是有一定限度的，學生的理解和吸收能力也是有限的，而且在不同的生理、心理曲線上，其興奮中心也是不同的，因此，這種語義信息量的多少和流速的快慢，必須要與之相吻合。於是，這就要求教師對教學內容不能原樣照抄照搬，而要根據上述要求，進行合理的有機的再創造，使教學內容的語義信息流動節奏，與課堂教學的外部形式口語、書面語等的節奏完美結合，以符合學生的興奮中心運動規律，有經驗的教師總是會根據學生的實際情況，對教學內容進行剪裁與安排，調整順序，做到由淺入深，在認知需要上合乎學生的思維規律；由易到難，在心理上也合乎學生的接受習慣；由快到慢，在節奏上又合乎學生的審美體驗。這樣，既增加了學生學習的信心和興趣，又為前後兩部分教學內容的節奏尋覓到了一個和諧的音階，並為學生的審美需要搭起了一座心理的彩橋。
總之，課堂教學的節奏美，可謂無處不在，無時不有，教學重點突出，洋略得當，活動循序漸進，由淺入深，過程張馳有度，動靜結合，環節過渡自然，層次分明，教師字字珠璣，起伏有致，疏密相間的課堂結構，啟發誘導，虛實相生的教學方法，教學內容內在的科學性，與教學外在表達的形式構成的藝術等等，均是課堂教學節奏美與藝術美的集中體現，是課堂教學高效，生動的「催化劑」。
通過以上分析，我們已經看出，要把握好講課的節奏，必須要組織好課堂結構。講課節奏作為一種教學方法和手段，不能游離於課堂結構之外，它必須服從於教學內容，服從於根據教學內容需要而建立的課堂結構。必須要把握好講課節奏，遵循學生生理和心理的運動規律。只有合乎學生生理和心理運動規律的節奏，才具有美感，只有合乎人類語言運動規則的節奏，才具有審美價值。必須對節奏的追求進行處理，應當是有節制的、相對的、合理的、節奏太快，感覺不到「秩序」；太慢，則感覺不到「完整」；兩者均不能給學生以審美享受，只有追求節奏的和諧，才可以求得真、善、美的統一。
㈧ 什麼是繪畫里的節奏感
節奏一詞本來是用在音樂上的，指音符的緩急輕重，鬆弛有張，用在素描上就是畫面的黑白灰版的權對比程度或者線條的輕重疏密的對比等等。比如一張畫的暗部，如果你一個緊的死黑到底那就是沒有節奏，所以你要有變化，根據物體本身的變化或者反光等等的影響，你可以在畫面的暗部製造出不同程度的暗部效果，有了變化就有了所謂的節奏，再比如一條本來比較直沒有變化的線條，你可以人為的處理成輕重有變化，這也是所謂的藝術化。
㈨ 中班藝術看春花教案
活動目標：
1．通過為角色配節奏型，發展幼兒節奏創造的能力
2．使幼兒體驗節奏游戲的快樂
活動准備：
漸強、漸弱符號卡片、鼓、鑔
活動過程：
（一）教師講述故事，引發幼兒興趣
在森林裡住著許多可愛的小精靈，他們生活得非常愉快。可是在森林的另一邊住著可怕的魔鬼，他經常給小精靈們搗亂。有一位善良的仙女，非常想幫助小精靈們。於是在魔鬼出現時，讓天空出現一道閃光，小精靈們馬上變成各種樹，魔鬼就沒辦法了。
（二）教師提議用鼓表現魔鬼的腳步聲、用鑔表現仙女的閃光等。請幼兒討論表現的節奏型
討論結果：魔鬼的腳步聲|× × | 魔鬼的跑步聲|×× ×× |
仙女的閃光|×----|
（三）游戲開始
1．幼兒分成兩組：一組扮魔鬼，一組扮小精靈，少數扮仙女
2．玩法：扮小精靈的幼兒在場內自由活動。教師提示時 ，請扮魔鬼的幼兒敲出相應的音響節奏，表示走跑。當教師再次提示時，扮仙女的幼兒擊出相應節奏，表示仙女出現，「小精靈」馬上用自己的身體做出各種樹的姿態，誰動了，「魔鬼」就可以把他抓走。
3．輪換角色游戲。
效果分析：
孩子好動好玩，思維具體形象，一切從興趣出發，因此音樂教育也要同游戲融為一體。此次活動使幼兒體驗到「玩」一樣的感覺，不知不覺地投入到節奏活動中。