① 大班美術教案有哪些
一下列舉三個方案作為模板：
方案一：幼兒園大班美術教案：圖形想像畫
活動目標
1、通過各種圖形展開想像，發展幼兒的想像能力。
2、鼓勵幼兒大膽表現、大膽創作。
3、培養幼兒的審美情感，增強對美術活動的興趣。
活動准備
1、「圖形王國」場景布置
2、多媒體課件、背景音樂
3、各種剪好的圖形（蠟光紙）、畫紙和膠水人手一份、抹布
活動過程
一、參觀「圖形王國」的畫展。
1、教師：小朋友，圖形王國今天舉行畫展，裡面的畫非常特別非常漂亮，每一幅畫里都藏有一些圖形，
圖形王國的主人聽說大×班的小朋友很棒，所以想考考你們，看你們能不能找出畫里藏著什麼圖形！好了，我們出發吧！
2、參觀時可與幼兒小聲討論，引導幼兒發現藏在裡面的圖形。
自由討論：你最喜歡圖形王國里的哪一副畫？它是由什麼圖形變出來的？
3、總結：小朋友都很厲害，能夠發現圖形王國里的畫都是由三角形、半圓形、圓形和正方形變出來的。
二、觀看多媒體，擴展幼兒思維。
1、出示三角形的蠟光紙
提問：三角形除了變出圖形王國里的東西外，還可以變出什麼圖形呢？
（依次出示半圓形、圓形、正方形）
2、讓我們看看電腦里這個小畫家把這些圖形變出了哪些漂亮的東西呢？
（打開多媒體，觀看課件。）
三、幼兒作畫，教師巡迴指導。
1、教師：小朋友，圖形王國的主人邀請小朋友來當小畫家，用各種圖形添畫出更漂亮的東西，
然後把你們的作品展覽在圖形王國里，給所有的小朋友和老師參觀，但是圖形王國的主人說他有個要求：
就是小朋友可以自由選擇不同的圖形要用膠水貼在自己的畫紙上再用蠟筆添畫，
如果手臟了可以在桌子上的抹布上擦一擦，畫好了就可以把你的作品掛在圖形王國去了。
2、讓幼兒在優美的音樂聲中自由創作，同時了解幼兒意圖，啟發幼兒大膽想像，鼓勵幼兒獨特表現。
四、展示與體驗――參觀「圖形王國」
1、教師：小朋友們，圖形王國的第二期畫展開展了，讓我們和我們的老師一起去參觀參觀吧！
2、參觀完畫展後，提問：
你最喜歡哪一幅作品？可以告訴我嗎？你為什麼喜歡這副畫？
（幼兒作答）
3、老師給以簡單及鼓勵性的評價。
今天小朋友的小手都很巧，每副作品都很棒，圖形王國的主人也說要謝謝大×班的小朋友，
他說以後還要請你們幫忙出畫展，你們願意嗎？
那小朋友下課後還要動動腦筋，想想這些圖形還可以變出什麼樣更有趣的東西來。」
方案二：幼兒園大班美術教案：花花綠綠的糖紙
活動目標
1、大膽地運用自己喜歡的顏色進行塗色練習。
2、能用多種方法包紮「糖果」。
3、能進行積極、健康的交流活動，表現出熱愛生活、關心他人的品質。
活動准備：各類糖紙、糖果，剪刀、膠水，紙巾，橡皮，每人帶一顆糖果
教學過程
一、導入
小朋友之間友好的互贈糖果，吃糖果。
在音樂聲中，幼兒把自己帶來的糖果送給自己的好朋友，並可以說一句祝福的話。
二、展開
1、糖果吃掉了，還剩下什麼呢？（糖紙）
2、讓學生們把剛剛剝下的糖紙整理平整。
3、看一看，糖紙好看嗎？想一想，糖紙好看在哪裡？有各種各樣的顏色，美麗有趣的花紋圖案。
4、欣賞各種包裝的糖果。
糖果都有哪些包裝？包紮、捆紮、粘貼。
5、欣賞各種糖紙（平面、展開的）
6、剛才好朋友送你的糖果已經被吃掉了，現在我們自己來設計包裝一顆糖果回贈給你的好朋友吧！（你有很多朋友的話，可以多設計一些）
7、學生設計製作用自己喜歡的顏色大膽塗色，嘗試包紮糖果。
比比誰的糖紙最漂亮，誰的包的糖果最精美。
三、結束
展示、回贈。
方案三：幼兒園大班美術教案：花園里的故事
活動目標
1、會合理布置有關花園內容的畫面，能大膽構圖並具有一定的情節性。
2、充分發揮孩子的創造想像力，大膽表述花園里所發生的故事。
3、對繪畫塗色感興趣，具有較好的表現美和欣賞美的能力。
活動准備
1、花朵、昆蟲圖片若干。
2、記號筆、油畫棒、作業紙。
活動過程
一、情景導入
1、教師：今天，老師給小朋友帶來一些朋友，想知道他們是誰嗎？
（分別出示：花朵、昆蟲……）
2、提問：小瓢蟲飛到花園里來干什麼呢？
3、聽瓢蟲自我介紹的錄音：
我是小瓢蟲，昨天我看見花蝴蝶在花園里快樂地飛來飛去，高興極了，
所以我也想來看www.qinzibuy.com看美麗的花園，順便找些好朋友和我一起玩耍。
4、教師：原來小瓢蟲是來找朋友的，花園里真美麗，還有哪些動物也會到花園里來玩呢？
花園里會發生什麼故事呢？
二、提出繪畫要求。
1、小朋友想把花園里發生的故事畫下來嗎？
2、要求：畫時先想好花園里有那些不同形狀、不同顏色的花朵，哪些小動物在花園里快樂的玩耍，
注意畫面的布置要合理，塗色要均勻，畫完後編個好聽的故事講給大家聽。
三、幼兒作畫。
1、老師巡視指導。
2、幫助個別能力弱的幼兒構圖、選色。
四、評價作品。
1、你覺得哪個花園最美麗？為什麼？
2、你的花園里發生了什麼有趣的故事？
活動延伸。
把孩子的作品訂成一本大書，封面寫上「花園里的故事」供幼兒日後翻閱、欣賞和講述。
② 如何通過美術課培養學生的想像力
這樣可以使學生產生聯想，根據自己已有的知識和生活經驗，在頭腦中形成一種新的形象。比如在《海底世界》一課中，先讓學生觀看一些海洋小動物的圖片，然後用緩慢而有節奏的語言給學生描繪了一個夢幻般的情景：海水閃爍著朦朦朧朧的藍光，成群結隊的小魚和慢悠悠的大魚穿插交錯，游來游去，溫柔美麗的魚和兇猛怪誕的魚在水中共同生活著，海底有地殼裂縫，有平坦的沙灘，還生長著美麗的珊瑚、碩長的海草、海菜，飄動著游離的海藻，我們認識的螃蟹、貽貝、蝦等各種動物上下出沒，也有我們從未見過的怪物，活象陸地上的蒲公英„„各種各樣我們不認識的生物太多了，如果我們能潛入海底，將會看到什麼景象呢？語言的描述開闊了學生的視野，激發了學生的表現慾望，打開了想像的閘門，文字的內容在學生頭腦中自然而然地形成一幅畫面，吸引學生一步步邊想邊畫，用稚拙的筆表現他們體會到的美麗多姿的海底世界。
三、 發現自然美，啟迪思維
自然界的美對學生想像力的發展也產生著深刻的影響。大自然即是一個天然的大課堂，它不僅開闊心靈，陶冶人的性格情操，還能增長科學知識，培養探索精神。引導學生發現自然美，不但要欣賞，不但要領略，還必須要通過想像和聯想產生審美過程中的「再創造階段」。正如康德所說：「想像力是一個創造性的認識功能，它有本領能從真正的自然界所提供的素材里創造出另一個相像的自然界。」
學生創作熱情源於美的啟迪。風景優美的大自然更是激發想像力的搖籃。我們可以利用小學生好奇好問的心理特徵，引導學生進行細致觀察，做到多看多問多想，抓住事物的整體特徵，琢磨局部與整體的關系，品味不同的美感，加深記憶。這時只要給他們一點點啟發，想像就象長了翅膀一樣，他就會把一個普普通通的小樹林變成一座美麗的庄園，天空中飄動的白雲，他們可以看作小鳥、大象、小羊等各種形象，充滿詩情畫意。
陳鶴琴在《談談兒童繪畫》一文中指出：「小孩子喜歡畫畫，是因為他受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，借圖表現出來。」大自然的美不僅能令人心曠神怡，而且可以使學生的心靈受到美的熏陶，情感升華，有力地促進了想像力和創造力的發展。
四、 音樂熏陶、啟發想像
俗話說：「音美不分家」。美術課上我們也可以用音樂來感染學生，誘發想像力。音樂是一門聽覺藝術，不能象繪畫和文學一樣直接描繪出事物的具體形象，音樂既有形象思維，也包含著抽象思維，它對反映人的思想感情、心理活動和精神境界方面都有獨到之處，可以喚起人們對生活回憶的聯想，誘發想像，同時也間接反映一些生活現象。比如在《鳥的世界》一課中，我先給學生講述小鳥的體形特點之後，播放了一段悠揚的音樂 ，讓每個孩子閉上眼睛邊聽邊想，隨著音樂做一個「夢」。一個學生告訴我說，他看到了一片翠綠的小樹林，清清的小河裡魚兒自由自在地游來游去，各種各樣的小鳥和睦相處，有輕巧的百靈、長嘴巴的翠鳥，還有森林醫生——啄木鳥„„真美啊！也有一個同學說，這是小鳥夢想
中的樂園，他的畫面一半是砍伐後所剩的樹樁、被污染的小溪和滿地的垃圾，一半是鳥語花香。他要呼籲人們保護環境，給小鳥一個美麗祥和的樂園。音樂中的聽覺形象只能引導學生去感受，畫面上的具體物象是學生們通過想像來完成的。
五、 作品評價，增強自信
美國心理學家詹姆斯曾說過：「人最本質的需要是渴望被肯定。」小學生更不例外。作為一名教師，在引導學生繪畫中應該充分理解他們單純、幼稚、好動、愛幻想的天性，絕不能用成人的眼光來規范評判他們的畫，他們有自己的年齡特點和個性。當然，學生的作品不一定每一幅都成功，但卻凝聚著學生的思維和勞動，代表著學生的不同個性。當他們滿懷信心地創作出自己的作品之後，美術課上應給學生一個展示個性和潛能的舞台，讓學生在相互評價中相互學習，相互促進，教師及時給予鼓勵和肯定，有利於樹立成就感，挖掘潛力。學生的幻想俯首皆是，有時讓人吃驚，花草、樹木、小河、藍天都可以讓他們插上想像的翅膀，給他們大一些的繪畫紙，去掉束縛想像思維的邊邊框框，鼓勵學生異想天開，用筆大膽豪放，讓他們毫無顧忌地塗抹出自己的世界。
除此之外，美術課上也可運用欣賞優秀美術作品來培養學生的想像力。欣賞是美術教育中不可缺少的一環，小學課本上的欣賞內容一般是學生易於理解的作品，容易感悟和體驗，可以充分發揮直觀教學的作用，不但能提高學生的審美能力，同時也給學生留下了深刻的印象，將學生帶入畫面之中，產生連篇的想像。作為美術教師，就要從各個方面給學生創造誘發想像力的客觀條件，讓學生放開手腳，盡情去想，盡情去畫。
記得一位哲學家說過：「想像對於孩子，比擁有萬貫家財更為重要。」孩子是天真無邪的，想像是他們生活中不可缺少的一部分，他們是用心在畫，是真與幻、虛與實、大膽與幼稚交織而成的畫面，願我們的教師都能理解孩子們的想像力，並盡所能給他們充分的想像空間，促進孩子身心的全面發展。
③ 如何在美術課中培養學生的想像力
曹茈紅小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。對於啟迪智慧,陶冶情操,促進學生的全面發展,具有重要作用。《美術新課程標准》有指出:"使學生在積極的情感體現中提高想像力和創造力"。如何使學生在每一節美術課中表現出大膽的想像、創新,進而達到全面提高學生素質的教育目標,值得我們每一位美術老師去研究與探討。
著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認為"凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現,自己所求來的知識才是真知識,他自己所發現的世界才是真世界。"而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫",即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例:一位國內重點小學的學生
,移民到美國,上第一節美術課,教師要求他們畫一顆聖誕樹,這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆,因為他畫得太像了,跟牆上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創作一幅時,這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們"中國小朋友臨摹能力強,但創造能力差。"
為什麼會出現這種情況?有如下幾個因素。社會因素:人們習慣以"像不像"來評價孩子一幅畫的好壞,而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課,因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊,局限了學生的思維發展。心理學研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出:"最傑出的藝術本身就是想像。"所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想像力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,是一件意義重大的工作。
一、了解兒童,在生活中萌發想像意識
想像是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版,因此教師不能以"像不像"來評價孩子的作品。孩子的作品中想像成分的多少很大程度上取決於教師的評價。教師這次以"像不像"為標准,下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏,喪失了想像力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想像,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫《游太空》,可以先對學生設問:今天我們要到太空去遨遊,你們准備怎樣上太空呢?請每個學生不要忙著回答,多動動腦筋,然後,將各自的想法畫下來。這時,就會發現有多種多樣情景:有的學生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對大翅膀飛去;有的用長長的天梯……總之,十個同學有十種獨特的想法,都是屬於他們自己的畫。通過教師對學生的繼續提問:那麼,我們到了太空又看到什麼了?他們展開了豐富的想像,並畫出了誇張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想像部分,他們就一定會更加誇張,想像會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定學生
,引導他們將現實的物象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想像意識。兒童的想像潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。
二、利用大自然的活教材,啟發兒童的想像力著名教育家陳鶴琴先生認為"大自然、大社會是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學習,獲取直接的體驗。"讓大自然啟發孩子的想像力。因此,教師應常常帶學生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等,這樣兒童的興趣一下子就會被激活,想像也就隨之迸發。例如:學習《鮮花的世界》,就可以請孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然後請他們自由講述看到了一些什麼顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過學生的回憶再現觀察的物體,教師還可以通過圖片、實物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結歸納,並與幾何圖形、誇張變形等相聯系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規律。利用活動,教師可以鼓勵孩子們按自己的想像創作出一幅關於鮮花的作品。結果教師將會發現,孩子們畫出了各種各樣的鮮花。在這基礎上,教師再可以請學生在自己畫的作品進行添畫,孩子們會更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見到的,動態的情景也可以是兒童通過自己的想像畫出來的。當然動物世界裡各種不同的動物也都是我們的活教材,看到可愛的動物,孩子們對它們形象的表現更為主動。在大自然中孩子們主動探索知識、積極參與活動,可見大自然不僅增添了孩子們的知識和經驗,也促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界。
自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是兒童繪畫活動的最好課堂,欣賞大自然的景物為學生開啟了想像的大門,發現了美、創造了美。
三、調動各種感官培養兒童的想像力
教師可以組織形式各異的活動,充分調動學生的各種感官系統。人的大腦信息百分之八十來源於視覺,"看"是學生認識世界的重要途徑。
美術活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現物象、添畫、裝飾、塗色,使學生的想像力、創造力得到進一步的發展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想像,刺激孩子的嗅覺系統,然後通過交流,有各種色彩表達自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質地、不同規則的物體,刺激他們的觸覺系統,再通過教師的引導進行大膽的描繪。放一段音樂,讓孩子們仔細傾聽,刺激他們的聽覺系統,讓孩子們用手上的繪畫工具表示聽到音樂後的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會充分調動學生的好奇心、積極性、探索慾望,培養了他們的想像力。
四、欣賞作品,激發幼兒的想像力兒童的繪畫作品是充滿個性化的,其中有許多值得相互學習觀摩的部分,從中可以激發起他們另外的想像力、創造潛能,因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現,引導他們在學習的基礎上想像創造;在學生完成作品後,教師可把他們的作品全部拿出來展覽,引導學生樂於觀賞,能在別人的作品中尋找、發現優點;欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式,梵谷、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現,幫助他們開闊眼界、激發想像。
愛因斯坦也認為"想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像才概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。"所以說培養孩子的想像力,還應將美術活動同其他學科結合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想像的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。
④ 飛翔的小鳥想像畫美術教案
活動目標：
1、了解不同的動物有不同的洗澡方法。
2、培養幼內兒多向性思維，激發幼容兒對動物的興趣。
活動准備：
1. 幼兒用書《動物洗澡》，親子單《動物洗澡》。
2. 配套掛圖。
3. 音樂《大公雞》。
4. 大象、雞、貓和八哥洗澡的視頻。
⑤ 如何培養學生在美術課上的想像力
國家義務教育（課程教學標准）的《美術教學標准》中明確指出：「通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想像能力和創造能力。」培養學生的想像能力是四種能力之一。只有想像力提高了，學生的創作靈感就會不斷增加，隨著科技的飛速發展，我們很可能把這些科學的想像變成現實，為祖國多培養一些創新性的人才。因此要從兒童的身心特點出發、從親近生活，激發創作慾望，擴展思維空間，正確評價，注重過程，給孩子想像的藝術空間。那麼，如何提高學生的想像力呢？我認為應從以下幾個方面入手： 一、增加情感教育，啟發學生的想像力。 新《課標》提出，「加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。」生活是豐富多彩的，既有性格各異的人物，美麗詩意的風景，又有活潑可愛的動物。但是只有人物才有典型的情感傾向和個性特點。我們可以通過變化多端的面部表情和肢體動作判斷人物的特點。這一點我們可以引導學生把這些不同的表情和動作移植到動物和植物上。在進行《太空里的植物》這一課時，我先讓同學們搜集一些網路全書知識，比如豬籠草會吃掉小昆蟲，含羞草遇到觸摸會收縮葉片等。然後讓學生回答到了神奇的太空，植物又會怎樣呢？學生就可以根據教師先前讓他們看得圖片想到會唱歌的樹，會笑的花朵，形狀像章魚一樣的大樹，樹里的汁液可以擠來做飲料等。植物有了像人類一樣的情感，學生帶著這些美好的情緒進行創作，美術課變得既生動又富有變化。二、注重發散思維的訓練，拓展學生的想像力。 世界萬物是聯系在一起的，如果概括為幾何特徵，有圓形，長方形，菱形等。有了形狀上的區別，物象的外在才得以區分。發散思維指從事物的一方面聯想到多種方面，教師對學生進行發散思維的訓練有利於提高他們的專業推理能力，頭腦的靈活性得到極大程度的提高。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。 三、運用多種形式，培養學生的想像力。 教師應引導學生多方面感受、全身心去體會、充分調動視覺、聽覺、觸覺以豐富自己的想像力。在美術活動中，我經常採用美術活動與多種領域活動相結合的方式，激發學生的情緒體驗，讓學生聽音作畫，把繪畫與音樂、散文、故事、詩歌相結合，調動學生的聽覺，根據聽到的引起聯想和想像，啟動孩子想像的翅膀。四、實踐活動為提高想像力創造素材。 教師鼓勵學生多參加課外的實踐活動，比如參觀美術館，學習陶藝手工課、家務勞動、體育鍛煉、文藝演出、旅遊等。讓學生從各類途徑中獲得豐富的形象認識，積累繪畫素材，從而豐富想像力，為創作打下堅實的基礎。只有眼界拓展了，想像力才不斷得到發展。
五、積極地評價方式促進學生自由的發展想像力。 小學生特殊的心理特點決定了他們非常注重教師對他們的評價。首先我覺得該鼓勵他們作品的獨特之處，比如顏色漂亮在用色鮮艷，對比明顯。或者構圖飽滿大氣、筆觸生動有感染力等。我們先從學生的角度欣賞這幅作品，贊揚其中的細節，不必追求畫面的完美，讓學生體驗到成功的快樂。先讓學生自己解說他的獨特的想法，然後學生對他的畫進行點評，這當然需要鍛煉學生品評欣賞作品的能力，最後教師加以點評補充。這樣學生之間，師生之間評說的反式促進了課堂的活躍的氣氛和學生對別人的畫的理解。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導學生相互交流，相互欣賞，相互評價，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。 在新教學理念和教學方法的指導下，通過自己不斷的實踐，學生探索新知識的願望加強了，表現時更大膽了、更積極了、更主動了，學生的想像力、創新能力也得到了不同程度的提高。而且還有許多學生在課下利用業余時間進行藝術表現，使美術教育得到進一步延伸。我們只有在懂得尊重兒童的個性發展，充分了解兒童的成長特徵的基礎上，伴隨著新的課改之風，更新自己的教育理念，才能使小學美術教育有更快的發展，更大的提高。