『壹』 大班交通安全教案《乘車要注意什麼》
幼兒園大班安全教案：乘車要注意什麼
活動目標：
1、讓幼兒初步了解乘車過程中的一些基本規則、基本常識。
2、讓幼兒懂得在乘車過程中怎樣進行自我保護。
活動准備：
食物投影儀、圖片、乘車的音樂
活動過程：
一、了解乘車的基本規則，出示車票：這是什麼？它用來干什麼？
你知道乘車要注意什麼？
二、觀看圖片，知道乘車中的安全常識。
1、看看圖片上的小朋友做得對嗎？為什麼？
2、幼兒回答後教師小結安全常識。
三、討論如何保護車廂環境。
我們應該怎樣保護車廂內的整潔？
四、組織幼兒「乘汽車」，鞏固乘車的基本規則與常識。
五、結束活動。
活動反思：「各種各樣的汽車」主題活動結束了，孩子們這才依依不捨地將自己的玩具帶回了家，不同的是，通過這幾周的認識，孩子們知道了自己帶的是什麼汽車，同伴帶的是什麼汽車……孩子們對馬路上汽車的種類、用途、汽車的發明、構造、發展都有了一定的了解，再談到汽車，他們的話題開闊了。通過汽車這一幼兒喜歡的載體，進行的美術、游戲等活動，讓幼兒充分體驗到了快樂，從中也獲得了有益的經驗，審美情趣也得到了培養。
活動延伸：
得到了家長朋友的大力支持，我們的調查表、資料非常豐富，所以活動組織很順利。這讓我們再次感受到家長資源開發利用的重要性，有了家長的配合，很多事可以事半功倍。
在次活動中也讓我看到了自己作為老師應該努力的方向，關於汽車這個話題，一直以為比這些孩子懂得得多，在這30多位孩子的面前，我和他們的關系也只是半桶水和一杯水的關系，可見老師的知識儲備是很重要的。
『貳』 如何培養幼兒園大班的安全意識
一、培養幼兒安全意識的案例
教師准備一個窄口瓶，僅容一個小球通過，並將6個帶線的小球放到瓶子里。幼兒要做的是在最短的時間內將所有的小球從瓶內取出。教師舉起瓶子對幼兒說：「大家看，這裡面有6個球寶寶，他們住在一個溫暖幸福的家庭里。今天，球寶寶家的煤氣泄漏了，他們必須盡快逃出來，否則就會有生命危險。你能幫助他們嗎？」
對於做游戲幼兒都很感興趣，他們的注意力也被教師所講的故事而吸引。隨後教師用講故事的方式向幼兒描述了游戲規則：「大家都看到了，球寶寶家的門好小啊，每次只能讓一個球寶寶通過，所以，我們不能一下子把他們都拿出來，要讓他們排好隊，一個挨一個地出來。如果都往外擠，就會把門口堵住，那樣大家就都出不來了。」講完規則後就讓幼兒6人為一個小組進行游戲。
等所有的小組都完成了游戲後，幼兒對於此游戲已經有了自己的心得體會，尤其是後面幾組，他們已經學會了總結前面幾組小夥伴的經驗，能夠幫助球寶寶快速逃生。教師就隨之進行總結與啟發：「小朋友們，你們幫助球寶寶順利逃生了！在生活中，我們會遇到很多需要排隊、守秩序、互相配合的地方，你們都知道哪些呢？」當幼兒舉出相應的事例時，教師說：「你們想要和球寶寶一起練習逃生嗎？那就讓我們排好隊，一個一個地逃出去吧！」說完教師指導幼兒進行逃生演習，讓他們排隊快速走出教室。
本游戲看似復雜，只要抓住其中的竅門就變得很簡單了，游戲的目的就是讓幼兒感受到規則和秩序是多麼重要，讓他們通過游戲去關注生活中的安全，培養他們的安全意識。通過演練，幼兒都學會了如何快速地逃離教室，也具備了基礎的安全意識，我們的教學也收到了良好的效果，可謂是事半功倍。
二、培養幼兒安全意識的途徑
「球寶寶逃生」的故事是由一篇小學語文上的故事設計而來的，在完成游戲後讓孩子學著和球寶寶一樣一個挨一個地逃生，不僅讓幼兒對游戲的印象更加深刻，而且有效地激發了幼兒的參與熱情，把他們的注意力吸引到了活動中，收到了很好的教學效果，這是培養幼兒安全意識的一種非常有效的途徑。
（一）促進活動創新，使幼兒的個性成長更加豐富
所有的教師都明白「授之以漁」的道理，但是在實際的教學中經常做著「授之以魚」的工作。我們一貫的做法是告訴幼兒應該怎樣做，輕易地把問題的答案告訴幼兒，很少有教師會引導幼兒去探究事物的原因，總是以說教去代替幼兒的親身體驗，使幼兒的學習缺少了主動性和參與性。幼兒之所以這么喜歡本次的活動，是因為他們能夠從中體會到生活的樂趣，感受到社會活動的形象、生動之處，以游戲的形式進行學習，有靜有動，這是幼兒最樂於接受的學習形式了。因此，教師要努力促進教學活動的創新，使幼兒的身心都能獲得全面發展，個性更加豐富，充分調動他們參與活動的積極性。
（二）以生活化的游戲激發幼兒的興趣
在設計教學活動時，教師要充分考慮幼兒的興趣愛好和自身需要，如果單純地為了教學而教學，那麼，幼兒在學習的過程中勢必沒有任何興趣可言。我認為，我們可以將一些生活化的內容融合進幼兒活動設計中去，提高幼兒在生活中的安全意識，讓他們輕松應對生活中的突發事故。
（三）利用對比促進幼兒的思維發展
在認識事物方面，幼兒的思維都是較為直觀的，他們的思維方式也是也具體形象的思維為主，如果教師在組織活動時沒有為他們指出明確的方向，幼兒在活動中也會一頭霧水，不知道應該怎樣做，為什麼要這樣做。「有對比才有鑒別」，在「球寶寶逃生」的活動中，幼兒逐漸學會了在游戲中去總結原因，並對游戲規則有了明確的理解。他們在游戲中學會了對其他人的游戲過程進行總結，看到了幾組小朋友的游戲情況對比，他們最終找到了幫助球寶寶逃生的最佳方法。並且，在隨後的逃生演練中，也很自覺地排隊一個挨著一個地逃出教室。
這種活動方式讓幼兒通過對比找到了正確的逃生方法，比教師一味的說教要好上很多，幼兒都樂於服從，也願意在教師的引導下去完成活動，學習效率自然會得到很大的提高。
（四）以互動激發幼兒積極的情感體驗
在教學活動中，師生是教學的雙方，二者相互推進，相互作用，教師是教學的主導，幼兒是教學的主體，從本質上來說，教學過程就是師生之間一個雙向互動的過程。師生之間的互動會對教學效果產生重大的影響。
在以往的教學模式中，教師多是採取一些比較傳統的教學手段，教師為教學的主體。而在本次活動中，無論是開放式的提問，還是教師與幼兒共同參與到游戲中去，都是教師和幼兒之間的一種積極互動。在教師的語言感染與肢體帶動下，幼兒完成了與教師之間的交流與問題。在活動中，幼兒體驗到了成功的快樂，並提高了解決問題的能力，他們的情感交流需要得到了滿足，也積累了豐富的經驗。在寓教於樂、寓教於情、寓教於動之中，幼兒獲得了力所能及的避害方法與經驗。
三、教學活動的總結與體會
本次活動結束後，我仔細觀察本班幼兒的一舉一動，發現大約有一半以上的幼兒能夠在樓梯或是門口能夠做到「一個挨著一個」走，但是仍然有相當部分的幼兒在門口能夠做到，但是在樓梯上又故態復萌，搶著跑下去了。這說明該活動方案雖然使幼兒知道了「一個挨著一個走」的道理，但是到了現實生活中他們不一定能遷移到這一安全規則。
究其緣由，本次的活動設計雖然創設了一定的生活情境，讓幼兒體驗到了「一個挨著一個走」的好處，但它只是游戲活動中的假設性情境與幼兒的數學的現實生活情境仍有明顯的差距。如果在游戲設計中，讓游戲情境離幼兒的現實生活再近一些，進行多場景的游戲訓練，將走樓梯、上滑梯、上廁所、取東西等內容都融合進「一個挨著一個走」的游戲活動中，讓幼兒的日常生活與獲得運用安全規則的過程有機結合起來，效果無疑會更好。