Ⅰ 1.如何理解造型表現學習領域中的美術語言
美術語言就是客觀世界的一種反映，又是人類視覺心理理性活動是一種產 物。大自然當中無論是自然物還是人造物都存在著基本特徵和秩序感，一般來說 美術語言源於自然界的各種事物，是藝術家經過視覺感知和理性思考以後概括提 煉出來的。 如在三年級《會動的線條》一課中，線條是繪畫的重要造型語言。縱觀中外 美術史，人類最早的繪畫作品——岩畫、壁畫，如最近發現的維爾奧納石窟、夏 朗德省石窟、西班牙阿爾塔米拉壁畫均以線造型。中國繪畫中「十八描」充分體 現了線條的多樣性與表現力，中國書法更是把線條的魅力發揮到極至。有的線條 流暢舒緩，如行雲流水；有的線條剛強有力，如鐵劃銀鉤；有的線條瀟灑奔放， 自由快樂；有的線條秀麗嫵媚，婀娜多姿，線條的表現力之強由此可見。 我精心挑選了舒緩、強烈、有序、無序等《飛天》、《海面》、《魚》、《蘆葦叢》 四幅有代表性的作品，指導學生欣賞這幾張動感的作品，讓學生充分感受線條的 魅力。提問：看到這幾幅作品你有什麼感受?能否從畫里找到「會動的線條」？ 你能用指頭或畫筆跟著畫一畫嗎？ 學生通過看一看，找一找，畫一畫，進一步 感受動感的線條可以讓物體動起來，感受線條的表現力。讓學生通過小練習，真 切地感受動感線條的表現力。突破本課的教學重點，為下面的作業做好鋪墊。這 樣，通過身邊的、生活中的事物、景物認識「會動的線條」，認識並了解「會動 的線條」是怎樣使畫面「動起來」，使物體「活起來」。教學環節也從剛才課件欣 賞過渡到生活挖掘，讓學生的學習更有現實基礎。 在教學中，老師的示範也很重要。我在黑板上畫了一棵很直的蘆葦，讓學生 思考並回答，怎樣才能讓所畫的蘆葦「動起來」。學生爭先恐後，紛紛發表看法： 「斜著畫」「採用曲線」「用波浪線」�6�7�6�7我微笑著和學生一起回顧剛才學過的方 法，然後我邊講過程邊示範，特別是重點、難點、關鍵處，講得清楚、透徹。尤 其是對學生產生的疑惑，通過我的當場揮筆演示，令人眼前一亮，茅塞頓開。結 果大多數學生都掌握了讓線條「動起來」的方法和要領，取得了理想的教學效果。
Ⅱ 線條的表現力：表現膽小,焦躁,壓力的線條怎麼畫（也可以是別的詞）
表現焦躁,壓力的線條一般比較雜亂.表現膽小的線條一般收尾處色彩淡一些或線條細一些.
Ⅲ 初一美術線條的藝術表現力教學設計
一、教學目標：學生應當
1、能解讀手繪線條圖像所傳達的信息。
2、以他們所熟悉（喜歡）的事物進行手繪線條圖像嘗試練習。
3、通過學習活動，了解手繪線條圖像的實用價值及作用、功能。
4、將對事物的喜愛情感與手繪線條圖像表達聯系起來。
二、工具材料：各種手繪線條圖像範例（教師挑選各科所用的教學圖像）、《清明上河圖》
、世界名畫小圖片、鉛筆、繪畫紙等
三、實施過程：
1、計劃和准備：
從手繪線條圖像本身的功能、用途這一角度來強調信息的傳達和交流，並讓學生之間利用手
繪線條圖像相互交流各種信息。
（1）、安排學生在課前特別關注自己喜愛的事物和熟悉的環境。
（2）、確定教師要怎樣利用有關資源和布置課堂環境。
（3）、收集手繪線條圖像或其他圖例，並對這些圖進行整理、准備工作。
（4）、作為美術教師應當考慮帶點與線條圖像有關的畫作與學生分享。
2、教育策略與動機的形成：
（1）、本課加深了學生對線條的理解，它把學生對事物形態特徵的概括與信息傳達和交流聯
系在一起。可以通過游戲和解讀圖像等方法，幫助學生了解線條圖像的實用功能和作用。
（2）、學生可能對於手繪線條圖像表達的自信心不足，很難自由發揮，教師應從極自然的手
繪線條出發，引導學生，使其增強自信，大膽表現。
（3）、不要把太多的時間花在手繪線條圖像的講解上，目標是讓學生多做手繪線條圖像的練
習，並利用它傳遞信息解讀信息。從而快樂的學習，理解手繪圖像在生活中的實用價值及作用。
3、教學過程：
（1）學習內容的導入
提出問題；
是否有同學去過杭州宋城？
我國北宋時期人們的生活習俗和城市面貌是怎樣的？
是否覺得很難用語言表達清楚？那麼用什麼方法可以讓人直接了解到當時的民俗及面貌？（
學生思考、討論）
教師展示《清明上河圖》 （學生分小組欣賞、思考、討論，尋找答案。其他小組根據圖片信
息行動。）
教師播放手繪線條圖像，圖像信息為閱讀書本第8、9兩頁。
教師巡視，並輔導學生欣賞、了解畫面傳達的信息。
教師小結：當口語、文字很難表達時，可以利用圖像輔助說明。
導入的安排，著重於學生對畫面的研究分析，從中尋找答案，體現新課標理論中對學生進
行研究性學習的要求。「讀圖*行動」則體現了教學環節的趣味性，是新課標特別強調的。
2、學生欣賞並分析各種手繪線條圖像（包括各學科教學掛圖）傳達的信息，並對手繪線條圖
像的表達方法進行初步探討。這一環節有利於培養學生的發散性思維和總結歸納信息的能力。
教師巡視，並輔導學生解讀圖像信息。
學生分小組討論，並派代表回答。
教師小結並分析手繪線條圖像的實用價值及作用、功能。
3、學生嘗試圖像表達：
蠟燭的熄滅過程；
自己房間的布局；
籃球比賽中教練所畫的進攻配合簡圖；
（教師展示部分學生作品，並要注重學生表達形式的評價）
教師應對學生的表現做出及時的評價並引導學生自評，樹立學生的自信心，培養學生的表達
能力。
4、快樂學習，從游戲中嘗試手繪線條圖像的表達，並體會其功能及作用。
游戲規則：
（1）、利用手繪線條圖像傳遞信息。
（2）、第一位同學根據老師提供的表達內容畫出圖像（抽簽，並傳給第二位同學看，5秒鍾
後將圖像交給監督者。第二位同學根據圖像寫出內容，並傳給第三位同學看，依此類推，最後
一位同學解讀後馬上舉手並說出內容。
（3）、分四組，每組10人，並派出二人監督並收集作品。
（4）、最先完成兩題並內容正確的一組獲勝。
（5）、獲勝者得小小名畫圖片一張。
游戲內容詞彙：
（1）、花瓶；（2）、長城；（3）、向日葵；（4）、金字塔；（5）、語文課本；（6）、熱水瓶；（7）、冒熱氣的茶杯；（8）、發出聲音的錄音機；（9）、被風吹歪的小樹
根據游戲結果教師給予評論或解釋。（同時展示部分同學作品，學生自評）
老師應注意掌控游戲的進度，應注意與學生溝通，對學生的活動表現做出相映的評論。最後
對游戲結果進行評述，部分優秀作品學生自評，提高其自信心。培養了學生的競爭意識、創造
性思維與合作能力等。
5、要求學生課後表達生活中喜愛的事物及觀察有那些地方利用手繪線條圖像表達可以更清楚
的傳遞和交流信息。體現了新課標理論中學習與生活相聯系的一面。
6、相關活動：
（1）、課前要求學生仔細觀察或留意自己喜愛事物的形態特徵。
（2）、以後生活中嘗試利用手繪線條圖像直觀記錄較有意義的事和物
Ⅳ 如何理解線條所具有的藝術表現力
構圖主要是由兩大因素組成的，一個是線 條，一個是影調。它們是一幅攝影畫面的"肌 肉"和"骨架"，我們可以從形式上看任何一幅照 片，都會發現它們的畫面都是由不同形狀的線條 和影調構成的，那麼如何在畫面里根據主題和內 容的需求來結構畫面的線條呢？下面分別談談線 條的特點：
1、線條的提煉
（1）、神秘的線條感，我們的祖先是世界上用線 條作為藝術表現手段的最早民族之一，這甚至可 以追溯到七千五百年前的新石器時代，那時就已 有用線條勾繪出來的形形色色的彩陶紋飾，在殷 商時期就有古樸爽直的甲骨文和圓潤敦厚的象形 文字，這說明很早以前人們就發現和運用了線條 的藝術。
線條是客觀事物存在的一種外在形式，它制 約著物體的表面形狀，每一個存在著的物體都有 自己的外沿輪廓形狀，都呈現出一定線條組合。 比如方形的桌子，長主形的櫃子，它們有棱有 角，有面有分界線，圓的球、圓形的柱子等有孤 形的線條，樹木有垂直線，河岩有曲線，車船、 樹、瓜果等生活中任何一樣東西都有自己的形狀 和輪廓線條，物體的不同運動，也呈現出不同的 線條組合，站立著的人和跑著的人線條結構都不 同，由於人們在長期的生活中對各種物體的外沿 線條輪廊及運動物體的線條變化有了深刻的印象 和經驗，所以反過來，通過一定線條的組合，人 們就能聯想到某種物體的形態和運動。因此，所 有造型藝術都非常重視線條的概括力和表現力， 它是造型藝術的重要語言。
（2）、線條的功能
線條的功能可以歸納為以下三個方面：
A、線條可以作用於畫面的整體結構和主體形象的 總的姿態，不管是大海、森林，還是高山和深 谷，我們看到的自然現象，並根據其特點，選出 橫、直、曲斜等線條形式，在畫面結構中發揮它 主要的作用。
B、線條可以通過對主體、陪體和背景等細部的刻 劃，造成不同的質感，量感和空間感。
C、線條在造成一件作品的旋律、節奏和意境方 面，也起著很重要的作用。
（3）、線條的特點
我們把線條的特點和作用歸納分析，對我們 進行攝影創作很有幫助。線條它各自不同的特 點：
A、垂直線條：可以促使視線上下移動，顯示高 度，造成聳立、高大、向上的印象。
B、水平線條：可以導致視線上下移動，產生開 闊、伸延、舒展的效果。
C、斜線條：會使人感到從一端向另一端擴展或收 縮，產生變化不定的感覺，富於動感。
D、曲線條：使視線時時改變方向，引導視線向重 心發展。
E、圓形線條：可以造成人們的視線隨之旋轉，有 更強烈的動感。
Ⅳ 中國繪畫線條藝術表現力的具體體現有哪些
中國畫的線條藝術具體體現 工筆畫 一般 學習工筆畫基礎都要練習 線條 線條是工筆畫最代表的形式
Ⅵ 請問線的表現力體現在哪些方面
線是擔負了以形復傳神的制任務，形是客觀物象，神是反映物象的氣質，精神及生命力，也反映出畫家的思想感情，線的表現力體現在兩個方面：一是線條本身的變化，有輕重、濃淡、剛柔、虛實、頓挫、轉折、疾徐等。二是在畫面的安排上，要有疏密、聚散、長短、穿插等.