A. 如何預防傳染病 大班健康教案
一、活動目標：
1、了解流行性傳染病的相關知識。
2、能說出並掌握預防傳染病的方法。
3、增強自身預防疾病的意識。
二、活動准備：
1、教學掛圖和幼兒用書。
2、每組一張4開白紙，一盒水彩筆。
三、活動過程：
1、活動導入：觀看教學掛圖。
教師出示掛圖，並提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什麼地方？圖上的小朋友在干什麼？他們怎麼了？（幼兒觀察並描述）2、活動展開：討論什麼是傳染病，常見傳染病有哪些。
(1)教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師：醫院里那麼多小朋友一起打點滴，因為他們得了傳染病。你們知道什麼是傳染病嗎？常見的傳染病有哪些？（幼兒討論並回答）（2）教師小結：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。小朋友容易得的傳染病有流行性感冒、水痘、腮腺炎、紅眼病等。
3、活動展開：閱讀幼兒用書，討論預防傳染疾病的方法。
（1）教師：雖然傳染病很容易傳播，但是，如果能養成良好的衛生習慣，就能很好地預防傳染病。請打開書的第17頁，說一說圖中的小朋友在做什麼。
（2）幼兒自由回答。
（3）教師：小朋友，除了書上面的幾種預防傳染病的方法，你還知道預防傳染病的其他方法嗎?（幼兒討論並回答）4、活動總結：預防傳染病的方法。
教師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強免疫力；接種流感疫苗可以預防流感；打噴嚏時要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發季節避免去人多的地方；情況嚴重時需要戴口罩。
5、活動延伸：記錄預防傳染病的方法。
（1）教師：現在請小朋友把剛才我們討論的內容，用圖或圖夾文的方法記錄下來，每組呈現3~4種方法。
（2）幼兒繪畫，教師巡迴指導。
（3）集體分享記錄結果，教師將各組的記錄展示在黑板上，相同的選取畫得較好的粘貼。
B. 大班健康:毛毛為什麼會肚子疼
活動目標 1、幫助幼兒逐步養成講衛生、愛清潔的良好習慣。2、培養幼兒的自我約束能力。3、幫助幼兒了解引起肚子疼的幾種原因和預防疾病的一些常識。 活動准備 1、錄音機、音樂磁帶、故事磁帶。2、掛件一：毛毛到醫院看病的教學圖片。掛件二：不講衛生等疾病的相應畫面。 活動流程 1、聽音樂做律動《健康歌》，進入活動室。談話：小朋友，剛剛我們聽到的歌曲中講了一件什麼事情啊？那你們做到了嗎？？（老師，今天我刷牙了、我自己洗的臉、老師昨天我洗澡了）今天老師為小朋友們准備了幾盆水，現在我們來自己檢查一下，你的手洗干凈了嗎？ 2、出示水盆：現在我們分組開始洗手，老師及時指導孩子們正確的洗手方法。 洗過手的水和干凈的水分別裝到兩個瓶子里，讓孩子們觀察兩瓶水的不同。 3、孩子們自己進行對比，讓孩子們懂得講衛生的重要性。剛剛小朋友都看到了，每天做一個講衛生的好孩子，不容易吧，所以老師希望小朋友們以後學會自己監督自己，真真正正做一個講衛生的好孩子。好，下面我們來看大掛圖。觀看第一幅圖：請孩子們認真觀看，並討論毛毛為什麼肚子疼？ 4、繼續觀看第二幅畫讓孩子們了解引起毛毛肚子疼的原因。 5、讓幼兒根據自己的生活經驗，談談自己肚子疼的感覺和原因，並交流想法：如果生病了該怎麼辦？（找大夫看病，按時打針、吃葯） 6、說一說你是怎樣做一愛干凈、講衛生的好寶寶的。讓幼兒知道只要講衛生、愛清潔，子里就不會有蛔蟲，就能預防和減少疾病，身體才會健康。 我的創新： 小結及反思 對於4歲的孩子而言，日常的衛生習慣已能自己制約的比較不錯，知道什麼東西不應該吃，什麼東西應該吃，不亂吃臟東西，幼兒園每天的生活井然有序，孩子養成了一個很好的生活規律，幼兒了解到了相應的常見疾病的生活小常識，懂得了身體健康的重要性。
C. 如何預防傳染病 大班健康教案
傳染病分為甲類、乙類和丙類。
甲類傳染病（2種）是指：鼠疫、霍亂。
乙類傳染病（26種）是指：傳染性非典型肺炎（嚴重急性呼吸綜合征）、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質炎、人感染高致病性禽流感、甲型H1N1流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細菌性和阿米巴性痢疾、肺結核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾。
丙類傳染病（11種）是指：流行性感冒、流行性腮腺炎、風疹、急性出血性結膜炎、麻風病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病，除霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、手足口病。
傳染病預防措施可分為：①疫情未出現時的預防措施；②疫情出現後的防疫措施；③治療性預防措施。
防疫措施
是指疫情出現後，採取的防止擴散、盡快平息的措施。
從病人的角度來講，關鍵在早發現、早診斷、早報告、早隔離。
1．早發現、早診斷：健全初級保健工作，提高醫務人員的業務水平和責任感，普及群眾的衛生常識是早期發現病人的關鍵。診斷可包括三個方面：臨床、實驗室檢查及流行病學資料。臨床上發現具有特徵性的症狀及體征可早期診斷，如麻疹的科氏斑、白喉的偽膜等。但有時應有實驗室診斷，方才較為客觀、正確，如偽膜塗片查出白喉桿菌。在傳染病診斷中，流行病學資料往往有助於早期診斷，如病人接觸史、既往病史和預防接種史等。此外，年齡、職業和季節特徵往往對早期診斷也有重要參考價值。
2．傳染病報告：疫情報告是疫情管理的基礎，也是國家的法定製度。因此，迅速、全面、准確地做好傳染病報告是每個臨床醫師的重要的法定職責。控制傳染源：這是預防傳染病的最有效方式。aware天 貓
D. 幼兒園大班健康教育教案：預防疾病1
非常好，對幼兒健康幫助很多
E. 大班幼兒夏季常見傳染病有哪些
腮腺炎、消化道病毒、手足口病、流腦等等都會傳染。
F. 如果幼兒園大班發現一名幼兒患麻疹，病兒隔離後，該班應採取哪些措施防止傳染病傳染
小時候不都有接種育苗的嗎？
G. 幼兒園大班安全教案——身體發燒了怎麼辦
發熱是由於發熱激活物作用於機體，進而導致內生致熱原（EP）的產生並入腦作用於體溫調節中樞，更進而導致發熱中樞介質的釋放繼而引起調定點的改變，最終引起發熱。常見的發熱激活物有來自體外的外致熱原：細菌、病毒、真菌、螺旋體、瘧原蟲等；來自體內的：抗原抗體復合物、類固醇等。內生致熱原（EP）來自體內的產EP細胞，其種類主要有：白細胞介素-1（IL-1）、腫瘤壞死因子（TNF）、干擾素（IFN）、白細胞介素-6（IL-6）等。EP作用於位於POAH的體溫調節中樞，致使正、負調節介質的產生。後者可引起調定點的改變並最終導致發熱的產生。
發熱本身不是疾病，而是一種症狀。其實，它是體內抵抗感染的機制之一。發燒甚至可能有它的用途：縮短疾病時間、增強抗生素的效果、使感染較不具傳染性。這些能力應可以抵消發燒時所經歷的不舒服。
不明原因發熱(Fever of Unknown Origin,FUO)的病因診斷是一個世界性難題,有近10%的FUO病例始終不能明確病因。發熱本身可由多類疾病,如感染、腫瘤、自身免疫病和血液病等疾病引起,無法明確歸類。過去這類患者通常由內科醫師診治,在大多數分科較細的醫院則主要由呼吸內科醫師接診。目前很多醫院開設了感染科,並把FUO歸於感染科診治,這種專科化管理是一種進步,可以提高診治水平。FUO有準確的定義,其包含3個要點:①發熱時間持續≥3周;②體溫多次>38.3℃;③經≥1周完整的病史詢問、體格檢查和常規實驗室檢查後仍不能確診。可見,雖然FUO本身是症狀診斷,不是疾病診斷,但診斷要求卻十分嚴格
H. 如何預防傳染病 大班健康教案
又能循循善誘，教案就要准備得充分，邏輯性強，就不要特多准備，特別是對於大學生來講。