❶ 高中語文散文閱讀如何理解文意
二、探究散文的思想內涵
考法一、探究創作意圖
創作意圖又稱創作意向，指作家在對社會生活觀察、體驗、研究、分析的基礎上所形成的某種意念或動機。創作意圖受作家生活經驗、立場觀點、藝術追求和審美理想等多種條件的支配和制約。它隱藏在作品內部，又可以通過主題、人物、材料安排、題目等表現出來。探究創作意圖，是深層閱讀和探究閱讀的一個重要體現。
1. 作者在文中為什麼寫××事(人、物)？
2. 這篇文章的創作意圖是什麼？談談你的理解。
3. 如何理解作者的創作意圖？談談你的理解。
從作者層面探究
主要角度有作者的生活經歷、寫作動機、人生態度、審美趣味、創作背景等。聯系作品的背景、所要針對的現實甚至讀者所處的時代，是不難發現其創作意圖的。
從文本層面探究
文本是判斷作者創作意圖的最主要依據。依據文本，就是通過文本中作者的選材、寫作的重心、結構的安排及議論抒情語句來探究其創作意圖。
例：2016年北京卷 《白鹿原上奏響一支老腔》 陳忠實
23.作者在小說《白鹿原》中並沒有寫到老腔，為什麼本文題目卻是「白鹿原上奏響一支老腔」？
答案：①《白鹿原》是寫關中大地的，而老腔飽含著關中大地的神韻，題目體現了老腔與關中大地的血肉聯系。
②《白鹿原》是陳忠實最具代表性的作品，作者曾為《白鹿原》沒有寫到老腔而遺憾，本文以《白鹿原上奏響一支老腔》為題體現了老腔對作者的影響與震撼。
③《白鹿原》和老腔一樣都具有震撼人心的藝術魅力。
考法二、探究文本意蘊
文學作品的意蘊是指文本所蘊含的思想、感情等各種內容，是指讀者從作品中領悟到的意義，即通常所說的言外之意、弦外之音。散文表現出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現實的、歷史的意義，有民族心理的、人文精神的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。
1. 請結合文意，聯系自己，談談你對××(句、段)內涵的理解。
2. 請探究文本中的××事物包含了哪幾層深意。
3. ××在作者心中有怎樣的意義(價值、地位)？
一、深層次挖掘
「深層次」一般有兩個方向。
第一、文本蘊含的民族心理和人文精神。
「民族心理」的主要內涵有：①精忠報國；②崇尚自然；③主靜，中庸，穩重；④追求大一統；⑤安土重遷，葉落歸根；⑥愛好和平，厭惡戰爭；⑦知足常樂，吃虧是福。
「人文精神」一方面指人的意義和價值、社會責任、個人尊嚴、人生理想等方面，核心是人的價值追求；另一方面指人性的關懷，如對生命的關懷、眾生平等、對弱勢群體的關懷、對苦難的悲憫情懷等。
第二、學科理論與認識，這里主要指哲學道理(哲理)、美學文學原理、文化歷史規律等
二、換角度挖掘
常見的角度轉換有：①主動與被動的轉換；②歷史與現實的轉換；③批判與希望的轉換，比如文本批判了什麼，其深層意蘊則可能是它在希望什麼；④正面與反面的轉換。
考法三、個性化解讀
個性化解讀，要求考生立足自我，充分調動生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中感悟、體驗文本，獨立思考，獲得自己的感受和見解，提升想像能力、思辨能力和概括能力。
1. 請結合文本和生活實際，談談你的理解、感悟或思考。
2. 文章寫的××，帶給我們很多啟示，請結合文章內容，就某某問題談談你的思考。
3. ××段傳達出作者怎樣的人生體驗？試結合你的經歷或閱讀過的作品，談談你的感受。
文本角度：從文本中抽取語句，提煉認識與啟示；藉助文本中的相關語句提煉思想。
個人角度：結合自己的生活體驗和個人思想認識去理解分析。
社會角度：作為一個社會人，應當具備的社會意識，就是為社會做些什麼，從中理解所承載的社會意義與擔當。
例：2017年天津卷《挺拔之姿》朱以撒
19、（2）你最欣賞哪種精神氣質？結合生活談談你的體會。（80字左右）（6分）
【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
竹子的精神氣質在文本中有很多，主要體現在作者對竹子的描寫中及作者自己對竹子所作的評價里，如堅韌忍耐、從容優雅、孤高兀傲、風骨高潔、清簡、爭先向上等，要一一從文本中篩選並概括，還要盡量答全面。結合自己的生活經驗談竹子的精神品質，除了考查學生對文本的理解外，還考查學生的人生觀、價值觀，所以答題內容一定要積極樂觀向上。