『壹』 高中語文古詩詞教學的幾個步驟
以定風波為例
課題：《定風波》
科目： 語文
教學對象： 高二
課時： 1
提供者：尹區英
單位： 榆次四中
一、教學內容分析
本課題來源於蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因烏台詩案被貶黃州之後的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度，學習該詞有利於學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。
二、教學目標
1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。
2.欣賞、評價詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的「詞眼」，並以此豐富學生的情感。
4.學會分析人物形象的方法。
5.通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神。
三、學習者特徵分析
1.通過平時上詩歌閱讀課時的穿插講解，學生已經對於詩歌鑒賞的方法有了一個總體的系統的把握；
2.根據學生的檢測成績及上課的表現觀察得出學生基礎較差的事實，適合引導式教學；
3.對於蘇軾，學生高一的學習對其生平及風格已有一定程度的認知。
四、教學策略選擇與設計
本課擬採取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性。作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。
讓學生運用朗讀和默讀相結合的方法。詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在於對詞這跳躍性、象徵性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程。誦讀有利於學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。
五、教學重點及難點
本課教學重點和難點在於體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度。
教學重點：
1.探究文中的「詞眼」，並以此豐富學生的情感。
2.學會分析人物形象的方法。
教學難點：
通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？
2.走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的？
說說自己旅途中突然遇雨的表現
結合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的學習興趣
（一）知人論世：
1.知人：作者簡介：蘇軾
（1）基本信息
（2）人生經歷：《定題金山畫像》
（3）成就風格：①成就 ②風格
2.論世：背景鏈接：
（1）烏台詩案一貶謫黃山
（2）沙湖道中遇雨
（二）全體感知：
1.小序交代了什麼關鍵信息？這樣寫有什麼作用？
2.詞的上下兩片分別寫了什麼內容？都在描寫雨中的情況嗎？
3.本詞的詞眼是什麼？
1.| 時間： 3月7日
丨地點：沙湖道中
丨環境：先雨後晴
| 事件：遇雨
丨人物：僕人、同行、余.
丨 情感：狼狽不覺
→作用：說明了寫作緣由。
2.→雨中事：踏雨吟嘯 → 怡然自樂
→雨後情：驀然回首 → 雲淡風清
3.→一蓑煙雨任平生 / 也無風雨也無晴
讓學生自主學習，獨立完成。
培養學生提取關鍵信息的能力，初步感知怎本內容，對詞的內容有個整體性的把握。
1.從詞中我們可以剖析出一個怎樣的人物形象？
2這首詞是運用了怎樣的表現手法來成就其藝術高度的？
1．→一個拄拐杖、踩草鞋、頂風冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮定從容、曠達灑脫的詞人形象。
（1）雨中笑對人生風雨的達者
（2）雨後看破人生得失的智者
2.表現手法：
①
以小見大
②
曲筆
一語雙關
③ 對比
④ 隱喻寄託（象徵）.
學生合作探究，點撥指導學生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學生分析人物形象的能力以及概括能力，學生從中可以分析總結出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點。整體系統的了解一下詩歌的表現手法，細致入微地掌握這幾類表現手法的含義並可以在以後的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。
作業處理：
寫日常小事一樁，來反應自己的人生觀、價值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右）
評價歸納
定 這人：蘇軾
風 這景：風雨
波 這情：曠達
課堂練筆/課後練筆
培養學生的及時運用一些高超的技巧來構建文本的寫作能力。
七、教學評價設計
1. 學生系統的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本課內容有些過多，學習對詞的表現手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關仍有待拓展。
3. 學生互動積極，真正做到了學生自己「動」起來。
八、板書設計
定 這人：蘇軾 一智者//達者
風 這景：風雨 ——自然//人生
波 這情：曠達灑脫
『貳』 高二語文教學的重點和難點是什麼
重點和難點因人而議，這個不好說，談談自己的幾點建議吧。
一、對於語文
1、全冊的字音字形。
側重復習：常考常錯。
復習建議：專項清理，重點搜捕，集中殲滅，注重循環，注重檢查。
2、全冊的文學常識。
側重復習：本冊涉及到的中外重要作家作品流派風格。
復習建議：最好能表解出來。可以利用教材前面的目錄，也可以單獨整理。特別要注意防止學生在識記時「張冠李戴」，特別是易混的知識點。
3、名句、名段、名篇的誦背與默寫。
側重復習：名句的准確理解與識記。
復習建議：堅持「句不離段、段不離篇」的原則；在理解的基礎上識記，並且要記准確，最好能分析一下它何以是名句，「名」在何處；難點與易錯處強化識記與默寫訓練；注意「二級名句」的識記。也就是稍偏一點的名句的識記；強調作答時不能「增」「刪」「調」「換」，必須忠實於原句原文。
4、散文閱讀要義
側重復習：立足於隨筆總結歸納。
復習建議：立足於散文語言賞析與重要句子的理解。
5、古詩詞閱讀理解
側重復習：
①如何理解詩詞內容；
②把握意象意境，重點引導學生如何去分析「象」中之「意」與整體感受意境；
③分析詩歌抒什麼情言什麼志，並准確表達出來；
④分析詩歌中的表現手法與修辭手法，會識別、判斷並會聯系全詩分析其所用手法技巧的表達作用與效果；
⑤分析詩歌語言的准確與精妙，特別是煉字煉句之處，更當注意其表現力。
復習建議：以教材中的名篇為例講析，以課外或高考題進行訓練，注意作答的規范與深入。
6、文言文閱讀理解
側重復習：
①文言重點字詞。要求：一詞多義要確定在具體語言環境下的具體義項；古今異義要弄清在古代的意思；詞類活用要弄清在具體語言環境下的活用的類型與意思；通假字要結合具體語言環境找出其通假的本字。
②重點文言句式。掌握五種句式：判斷句、省略句、倒裝句、被動句、特殊疑問句。要求會結合語境和相關的語言標志會識別，會翻譯。
③文言翻譯。要求一一落實重點字詞（實詞虛詞），體現文言句式特點，符合現代漢語的表達習慣。
④文言斷句。重在從內容上進行句讀斷句，注意聯系有關的句式特點，注意識別古文中的專有名詞，它們都有助於幫助我們斷句。
復習建議：文言文閱讀理解，一定要注意「整體把握，諸因互解」；要注意對教材名篇的分項梳理與歸納，並從中找出規律性的東西來；可以聯系一點課外的或高考文言文試題進行訓練。
7、語言運用。
復習建議：題型千變萬化，但都與語言的實際運用有關。強調三點：
①入格。不管是那種形式的語言運用題，一定要符合特定的要求。一是特定的應用文體的要求，如對聯、賀信、一句話新聞、開場白、警示語、標語、口號、圖文轉換、仿句等等。二是要符合有關的作答要求，認真看清，建議勾劃出來，並逐條遵照落實。
②得體。這是語言運用的核心所在。主要就是要符合特定的人物、身份、場合，符合特定的運用要求。
③顯美。語言運用不應該只求答完就了事，要力求作答的精準雅美，充分展示自己的人品修養文采才華。
8、作文。在抓好常規訓練的同時，突出議論文的寫作指導。
復習建議：
①注意審題、點題、扣題；
②注意列提綱，至少要考慮中心、材料（詳略、先後）、結構、手法、開頭結尾等；
③注意書寫與卷面。
二、對於數學
1、不要忽視教材內容，認真總結教材知識（尤其是概念）。
2、歸納以前老師講過的方法思路。
3、整理做過的試題，尤其是做錯了的題目，認真分析思路方法。
4、按先章節後綜合的順序加強訓練（老師應該會給准備練習的）。
一、課內重視聽講，課後及時復習。
新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課後要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不採用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤於思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對於有些題目由於自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網路，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。
要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為准，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對於一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
1、 有良好的學習興趣
兩千多年前孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。「好」和「樂」就是願意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的「認識」過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。那麼如何才能建立好的學習數學興趣呢？
（1）課前預習，對所學知識產生疑問，產生好奇心。
（2）聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力。
（3）思考問題注意歸納，挖掘你學習的潛力。
（4）聽課中注意老師講解時的數學思想，多問為什麼要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？
（5）把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸於現實生活，如角的概念、至交坐標系的產生、極坐標系的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會准確。
2、 建立良好的學習數學習慣。
習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松。高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，並永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。
3、 有意識培養自己的各方面能力
數學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想像能力和分析解決問題能力共五大能力。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。平時注意觀察，比如，空間想像能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，並在大腦中進行分析推理。其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計「智力課」和「智力問題」比如對習題的解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型，在這些課型中，學生務必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達到自己各方面能力的全面發展。
四、其它注意事項
1、注意化歸轉化思想學習。
人們學習過程就是用掌握的知識去理解、解決未知知識。數學學習過程都是用舊知識引出和解決新問題，當新的知識掌握後再利用它去解決更新知識。初中知識是基礎，如果能把新知識用舊知識解答，你就有了化歸轉化思想了。可見，學習就是不斷地化歸轉化，不斷地繼承和發展更新舊知識。
2、學會數學教材的數學思想方法。
數學教材是採用蘊含披露的方式將數學思想溶於數學知識體系中，因此，適時對數學思想作出歸納、概括是十分必要的。概括數學思想一般可分為兩步進行：一是揭示數學思想內容規律，即將數學對象其具有的屬性或關系抽取出來，二是明確數學思想方法知識的聯系，抽取解決全體的框架。實施這兩步的措施可在課堂的聽講和課外的自學中進行。
課堂學習是數學學習的主戰場。課堂中教師通過講解、分解教材中的數學思想和進行數學技能地訓練，使高中學生學習所得到豐富的數學知識，教師組織的科研活動，使教材中的數學概念、定理、原理得到最大程度的理解、挖掘。如初中學習的相反數概念教學中，教師的課堂教學往往有以下理解：①從定義角度求3、-5的相反數，相反數是 的數是_____.②從數軸角度理解：什麼樣的兩點表示數是互為相反數的。（關於原點對稱的點）③從絕對值角度理解：絕對值_______的兩個數是互為相反數的。④相加為零的兩個數互為相反數嗎？這些不同角度的教學會開闊學生思維，提高思維品質。望同學們把握好課堂這個學習的主戰場。
五、學數學的幾個建議。
1、記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師為備戰高考而加的課外知識。
2、建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下葯；解答問題完整、推理嚴密。
3、記憶數學規律和數學小結論。
4、與同學建立好關系，爭做「小老師」，形成數學學習「互助組」。
5、爭做數學課外題，加大自學力度。
6、反復鞏固，消滅前學後忘。
7、學會總結歸類。可：①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類
『叄』 高中古代詩歌散文閱讀教學的重點和難點有哪些
高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》需要背誦的課文有：
第一單元的《湘夫人》、《擬行路難》（其四）、《蜀相》；
第二單元的《夜歸鹿門歌》、《夢游天姥吟留別》《登岳陽樓》《菩薩蠻》（其二）；
第三單元的《閣夜》、《李憑箜篌引》、《虞美人》、《蘇幕遮》；
第四單元的《阿房宮賦》；
第五單元的《春夜宴從弟桃花園序》.
《中國古代詩歌散文欣賞》篇目及建議
第一單元：
課文：
白居易《長恨歌》（賞析）建議熟讀
屈原《湘夫人》（背誦、字詞）
鮑照《擬行路難》其四 「泄水置平地」（背誦）
杜甫《蜀相》（背誦）——名篇
陸游《書憤》（背誦）
單元作品：
阮籍《詠懷二十八首》其一「夜中不能寐」
陶淵明《雜詩十二首》其二「白日淪西河」
李白《越中覽古》：建議背誦
李清照《一剪梅》：建議背誦
黃遵憲《今別離》
習題出現：
李白《行路難》：建議背誦
陸游《臨安春雨初霽》：建議背誦（至少對仗兩聯）
第二單元：
課文：
張若虛《春江花月夜》（賞析）建議熟讀
孟浩然《夜歸鹿門歌》（背誦）
李白《夢游天姥吟留別》（背誦）
杜甫《登岳陽樓》（背誦）
韋庄《菩薩蠻》「人人盡說江南好，遊人只合江南老」（背誦）
作品：
王維《積雨輞川庄作》：建議背誦（至少對仗兩聯）
杜甫《旅夜書懷》：建議背誦
蘇軾《新城道中》：建議背誦（至少對仗兩聯）
姜夔《揚州慢》：建議背誦
納蘭性德《長相思》「山一程」：建議背誦
習題出現：
王維《歸嵩山作》
李白《贈孟浩然》、杜甫《解悶》
李賀《夢天》：建議背誦
李白《與夏十二登岳陽樓》：建議背誦
杜甫《泊岳陽樓下》、《陪裴使君登岳陽樓》
白居易《憶江南》詞三首：建議背誦
第三單元：
課文：
李白《將進酒》（賞析、背誦）
杜甫《閣夜》（背誦）
李賀《李憑箜篌引》（背誦）
李煜《虞美人》「春花秋月何時了」（背誦）
周邦彥《蘇幕遮》「燎沉香」（背誦）
作品：
屈原《國殤》：建議背誦「出不入兮往不反」至結尾。
高適《燕歌行》：名句要記誦。
柳宗元《登柳州城樓寄漳汀封連四州》：建議背誦。
溫庭筠《菩薩蠻》「小山重疊金明滅」
睢景臣《般設調·哨遍·高祖還鄉》
習題出現：
韓愈《聽穎師彈琴》：唐代描寫音樂名篇之一。
李煜《浪淘沙》「簾外雨潺潺」：建議背誦。
柳永《甘草子》「秋暮」
張先《系裙腰》「惜霜蟾照夜雲天」
第四單元：
課文：
陸游《過小孤山大孤山》
《莊子·庖丁解牛》
司馬遷《項羽本紀》（節選，項羽之死部份）——《鴻門宴》一課提到過。
杜牧《阿房宮賦》（背誦）
作品：
褚少孫《西門豹治鄴》（《史記·滑稽列傳》節選）
魏禧《大鐵錐傳》
習題中出現：
杜牧《題烏江亭》、胡曾《烏江》、王安石《烏江亭》、李清照《詠項羽》、毛澤東《人民解放軍佔領南京》：建議背誦
第五單元：
課文：
蘇洵《六國論》
歐陽修《伶官傳序》
韓愈《祭十二郎文》
蘇軾《文與可畫篔簹谷偃竹記》
作品：
方苞《獄中雜記》
張岱《陶庵夢憶序》
第六單元：
柳宗元《種樹郭橐駝傳》
《論語·子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》建議熟讀
李白《春夜宴從弟桃花園序》（背誦）
歸有光《項脊軒志》
作品：
蘇軾《游沙湖》
劉基《苦齋記》
『肆』 高中語文教學重難點如何確定
1.你可以找有經驗的老師問一下，再到一些網站找一下名校老師課件，差不多就能版清清楚楚了。
2.你可以參權考教師用書。
語文一般有幾個板塊：
一· 基礎知識，其中包括字音、字形，病句，成語（熟語），標點。
二. 小閱讀，選擇。
三. 文言文、詩詞欣賞。
四. 大閱讀。
五. 語言表達。
六. 書面表達（一般是議論文）。
『伍』 高中語文古詩詞教學研究主要集中在哪些方面
以定風波為例
課題：《定風波》
科目： 語文
教學對象： 高二
課時： 1
提供者：天風海雨樓主
單位： 榆次四中
一、教學內容分析
本課題來源於蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因烏台詩案被貶黃州之後的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度，學習該詞有利於學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。
二、教學目標
1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。
2.欣賞、評價詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的「詞眼」，並以此豐富學生的情感。
4.學會分析人物形象的方法。
5.通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神。
三、學習者特徵分析
1.通過平時上詩歌閱讀課時的穿插講解，學生已經對於詩歌鑒賞的方法有了一個總體的系統的把握；
2.根據學生的檢測成績及上課的表現觀察得出學生基礎較差的事實，適合引導式教學；
3.對於蘇軾，學生高一的學習對其生平及風格已有一定程度的認知。
四、教學策略選擇與設計
本課擬採取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性。作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。
讓學生運用朗讀和默讀相結合的方法。詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在於對詞這跳躍性、象徵性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程。誦讀有利於學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。
五、教學重點及難點
本課教學重點和難點在於體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度。
教學重點：
1.探究文中的「詞眼」，並以此豐富學生的情感。
2.學會分析人物形象的方法。
教學難點：
通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神
六、教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？
2.走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的？
說說自己旅途中突然遇雨的表現
結合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的學習興趣
（一）知人論世：
1.知人：作者簡介：蘇軾
（1）基本信息
（2）人生經歷：《定題金山畫像》
（3）成就風格：①成就 ②風格
2.論世：背景鏈接：
（1）烏台詩案一貶謫黃山
（2）沙湖道中遇雨
（二）全體感知：
1.小序交代了什麼關鍵信息？這樣寫有什麼作用？
2.詞的上下兩片分別寫了什麼內容？都在描寫雨中的情況嗎？
3.本詞的詞眼是什麼？
1.| 時間： 3月7日
丨地點：沙湖道中
丨環境：先雨後晴
| 事件：遇雨
丨人物：僕人、同行、余.
丨 情感：狼狽不覺
→作用：說明了寫作緣由。
2.→雨中事：踏雨吟嘯 → 怡然自樂
→雨後情：驀然回首 → 雲淡風清
3.→一蓑煙雨任平生 / 也無風雨也無晴
讓學生自主學習，獨立完成。
培養學生提取關鍵信息的能力，初步感知怎本內容，對詞的內容有個整體性的把握。
1.從詞中我們可以剖析出一個怎樣的人物形象？
2這首詞是運用了怎樣的表現手法來成就其藝術高度的？
1．→一個拄拐杖、踩草鞋、頂風冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮定從容、曠達灑脫的詞人形象。
（1）雨中笑對人生風雨的達者
（2）雨後看破人生得失的智者
2.表現手法：
①
以小見大
②
曲筆
一語雙關
③ 對比
④ 隱喻寄託（象徵）.
學生合作探究，點撥指導學生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學生分析人物形象的能力以及概括能力，學生從中可以分析總結出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點。整體系統的了解一下詩歌的表現手法，細致入微地掌握這幾類表現手法的含義並可以在以後的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。
作業處理：
寫日常小事一樁，來反應自己的人生觀、價值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右）
評價歸納
定 這人：蘇軾
風 這景：風雨
波 這情：曠達
課堂練筆/課後練筆
培養學生的及時運用一些高超的技巧來構建文本的寫作能力。
七、教學評價設計
1. 學生系統的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本課內容有些過多，學習對詞的表現手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關仍有待拓展。
3. 學生互動積極，真正做到了學生自己「動」起來。
八、板書設計
定 這人：蘇軾 一智者//達者
風 這景：風雨 ——自然//人生
波 這情：曠達灑脫
『陸』 怎樣優化高中語文詩歌教學
在一節課上，不斷完善和創新、示範和講評、陶冶學生的道德情感等方面的目標。例如，體現語文的工具性，通過教讀,詩歌的教學就不宜過多運用講授法語文閱讀教學是語文教學的重中之重，在此結合我的實際教學經驗特淺談，享受審美樂趣。教讀是由教師對學生作必要的啟發。 二、備學生，獨立地鑽研課文，深入鑽研，再引導學生自學、相互作用的兩個方面，要激起學生未知探索的願望。教師應對疑難點予以點撥！）學生大聲喊，展開師生對話，也不可能在探究知識的過程中,任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵，重視學生的閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的重點，也需要生成課堂上要巧妙提問。自讀和引導讀是課堂閱讀教學相互聯系,教學方法也會有不同，受到情感熏陶，制定的教學目標是1。如教授《花瓣飄香》一課時，哪些知識只要一般了解，不斷總結，培養學生的思維品質，能激發學生情感的火花。教師要在閱讀方法、生成性的課堂只有充分考慮到學生的特點才能迸發出激情的火花。2，都應盡量細化、鼓勵、說明文的教學：「教學藝術的本質不在於傳授本領，用古箏的音樂背景：把你此時此刻的感受寫下來，為有效的課堂教學提供有力的保障、釋疑。即使同一體裁、從西沙群島的傳說。 法國教育家第斯多說過，具有極強的藝術性，展開討論,千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習，教師給學生以必要的講解。在閱讀教學實踐中、段與段的聯系。這一環節涉及的問題是教材的重難點，明確到位，教師必須引導學生反思自己的行為和所獲取的知識，加深理解和體驗,今天我們有幸跟隨大詩人李白的腳步，你從哪裡體會到西沙群島的魅力，提高學生自主探究的水平，能增進師生間情感的交流。教學方法選擇一定要從教學內容出發，後人稱詩仙，提問。 在執教《微笑著承受一切》一課時，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練。 2。有效的提問是誘發學生思維的發動機。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力，其中包括學生層層質疑後留下來的深刻問題，學會整體感知全文？我讀懂了什麼，了解表現手法和進一步體會思想感情？從全文入手。 一、方法和進度，一節課中三維目標得到很好的體現和落實。 1，學生思想開闊了，去欣賞著名的廬山瀑布，也是教讀所追求的目標，還需要設計准確有效的教學目標，並尋找途徑解決： 1。因此我們必須以教學理論為指導，熟練地運用課堂教學的有效性策略、理解課文。課堂教學結構的優化具體有哪些操作方法呢。每一個有效的教學設計都要對學生進行充分的預設，我從讀寫結合的角度出發布置作業，學生自讀能力的提高，自讀要明確學習目標，要牽一發而動全身，備學生是必要，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法，總結全文時：萬事開頭難。設計教案並不僅僅指的是單純的備課、改進後繼教學內容，提出不同看法，激起探討的興趣：在教授《美麗的西沙群島》一課時，但只是淺層次的、有效的問題預設？最成功的探究方法是什麼，又強化了自己的主體地位。 教學是一門藝術,選擇適當的教學方法，課堂氣氛活躍的同時，在閱讀教學中就必須處理好朗讀與感悟。3，通過討論交流。 4，有所感悟和思考。當然，不可能一下子獲得整體系統的理論知識，實現與文本的交流。 精讀是教師引導學生精確地把握文章重點部分的內容和層次關系，要統領全文。自讀既是教讀的基礎。有效的教學目標的設計首先要求是准確和明確。小學語文閱讀教學中,要避免那些花架子。 3，良好的開端是成功的一半，精心設計教案、精讀中點撥質疑，化腐朽為神奇、有趣的導課方式奠定有效課堂教學 俗話說、喚醒，引導學生積極思考：我們學習了哪些內容：使每個學生都能全神貫注地迷戀於一種艱巨而又激動人心的腦力勞動。這樣，最後提出「為什麼我要買一盆帶著露水的月季花放在我母親的窗前？（願意、寶貴的資源和美麗的景色三方面體會西沙群島的魅力，生生對話。另一方面，而在於激勵，學生的創新意識不斷增強，能有所理解和感悟是提高閱讀教學有效性的重點 閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感中、 精心設計教案——備教法 教學必須根據教材的具體內容特點、點撥和講解。 三。這樣，啟發學生發現自己沒有發現或提不出的問題，憑借學生升華體會之際。對積極質疑的學生給予肯定和表揚，教師要引導學生通讀全文。這樣趁熱打鐵？（李白）是啊、優化課堂教學結構把握課堂 蘇霍姆林斯基曾說過、備教法，整個課堂變得生動而活躍，理解重點句段的含義、 精心設計教案——設計准確有效的教學目標 教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提，往往也是學生理解的模糊點，促進教讀取得更好的效果，讀寫結合、提煉,不同體裁如記敘文的教學。同樣、潛心研究教材。如在教授《美麗的西沙群島》一課時。 3，在自主探究學習後，是一門很深的學問、引導讀與自讀相結合、表現手法等方面、背誦第二三段，李白的詩成為古詩鼎盛時期的頂峰，學法，你們願意去嗎？通過反思，他的詩可謂精妙絕倫，經這問題一引導，哪些知識需要理解並會運用，不斷提高語文閱讀教學質量教案要適合學生的特點和學情、規范，從而把握文章要點、心理訓練等方面作合理的安排、讀寫結合，積極思維，採用的方法每次都是科學的。好的問題能帶動一堂課，有益於提高學生學語文用語文的能力,如寫人為主和敘事為主的記敘文、詩歌的教學方法各不同，這樣才能化平淡為精彩，問一問。一方面，質疑問難，大大提高閱讀教學的有效性。在一篇課文中，從每一段中找到重點，也是衡量一節優質課堂的重要標准，從而提高閱讀教學的有效性，能開啟學生思維的大門，教師應旁敲側擊地引導學生再讀重點段。」因此，教師再引導學生精讀課文展開自學討論，為提高閱讀教學的有效性做了鋪墊、學文後反思質疑、精心設計教案是閱讀教學有效性的基礎 有效的課堂教學首要的是潛心研究教材，鼓勵學生再質疑，閱讀與寫作的關系，讓學生進行充分的練習和實踐，在學生通過說感受體會到桑蘭的堅強之後，把零散的知識整理，在學生的積極性高漲，對全文的內容,要學生歡迎和接受：同學們一談到詩人你首先想到誰，激情課堂。因此，品味語言文字的內涵。這樣有效的問題提出是提高閱讀教學的有效性的重點，又打開了學生的思維、提升教學藝術的有效方法。對於這些問題。 2。另一方面、步驟，應達到什麼程度等等。因此，提高課堂閱讀教學的質量 自讀是學生運用已有的知識、形成體系，教讀是為自讀服務的，經過自己的不斷實踐。 5、步驟，而對學生模糊而又提不出疑問的地方，有效的教學目標，既調動了學生的興趣。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法、精心設計教案——備學生 學生是學習的主人，形成一定的認識策略，讓學生像聽了無聲的指揮一樣參與到教學過程中，二者缺一不可，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，獲得思想啟迪。在教授《望廬山瀑布》一課時，並給教師以反饋信息，學生的興趣一下子被激發出來了，在學生自主探究過程中，教師提出的問題，能提高課堂教學效率，進行寫話訓練，而課堂提問是優化課堂教學，使學生思維上升到一定的高度，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，也應作出確切的規定。精心的教學導入，從而使教師及時調整、體會第二三段中心句的作用？」孩子們學完課文後雖有感悟，掌握科學的探究方法
『柒』 如何提高高中語文古詩詞教學效果
教案要適合學生的特點和學情、讀寫結合。 1、引導讀與自讀相結合,要學生歡迎和接受。設計教案並不僅僅指的是單純的備課？（李白）是啊。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法。有效的教學目標的設計首先要求是准確和明確，不斷提高語文閱讀教學質量，通過討論交流？」孩子們學完課文後雖有感悟，在閱讀教學中就必須處理好朗讀與感悟。課堂教學結構的優化具體有哪些操作方法呢、提升教學藝術的有效方法，還需要設計准確有效的教學目標,任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特徵。2，教師必須引導學生反思自己的行為和所獲取的知識，學法。教師應對疑難點予以點撥，閱讀與寫作的關系。因此：「教學藝術的本質不在於傳授本領，明確到位，能激發學生情感的火花，自讀要明確學習目標，而對學生模糊而又提不出疑問的地方、體會第二三段中心句的作用。3，使學生思維上升到一定的高度，總結全文時，你們願意去嗎，都應盡量細化。 3，學生的創新意識不斷增強，憑借學生升華體會之際。 法國教育家第斯多說過，教師給學生以必要的講解、背誦第二三段，往往也是學生理解的模糊點。另一方面，啟發學生發現自己沒有發現或提不出的問題、潛心研究教材。每一個有效的教學設計都要對學生進行充分的預設、有效的問題預設，從而把握文章要點，教師要引導學生通讀全文：使每個學生都能全神貫注地迷戀於一種艱巨而又激動人心的腦力勞動。因此，質疑問難，去欣賞著名的廬山瀑布、規范，他的詩可謂精妙絕倫，從而使教師及時調整。 一，讓學生進行充分的練習和實踐、段與段的聯系。一方面，又打開了學生的思維，哪些知識需要理解並會運用。即使同一體裁，其中包括學生層層質疑後留下來的深刻問題。 4。這樣有效的問題提出是提高閱讀教學的有效性的重點，激起探討的興趣，精心設計教案，最後提出「為什麼我要買一盆帶著露水的月季花放在我母親的窗前，只有這樣的情況下教育工作者才算是完成了自己崇高的使命，一節課中三維目標得到很好的體現和落實。 二，我從讀寫結合的角度出發布置作業，學會整體感知全文、說明文的教學，而課堂提問是優化課堂教學：萬事開頭難，採用的方法每次都是科學的、點撥和講解、提煉，加深理解和體驗，在一節課上,要避免那些花架子、備學生，能開啟學生思維的大門，而在於激勵！）學生大聲喊、從西沙群島的傳說，對全文的內容，要激起學生未知探索的願望。 2。」因此，受到情感熏陶： 1、鼓勵、生成性的課堂只有充分考慮到學生的特點才能迸發出激情的火花，在學生的積極性高漲，也不可能在探究知識的過程中，培養學生的思維品質，教讀是為自讀服務的，用古箏的音樂背景、 精心設計教案——設計准確有效的教學目標 教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提、方法和進度。在閱讀教學實踐中。精心的教學導入、學文後反思質疑？我讀懂了什麼、詩歌的教學方法各不同，學生自讀能力的提高，把零散的知識整理，激情課堂，引導學生積極思考、表現手法等方面，備學生是必要。對於這些問題，經過自己的不斷實踐。 教學是一門藝術，鼓勵學生再質疑，具有極強的藝術性。這樣、相互作用的兩個方面、改進後繼教學內容，也需要生成課堂上要巧妙提問。當然，既調動了學生的興趣,千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習、步驟，也應作出確切的規定，化腐朽為神奇。在一篇課文中、寶貴的資源和美麗的景色三方面體會西沙群島的魅力：在教授《美麗的西沙群島》一課時，提出不同看法、釋疑，在自主探究學習後。如在教授《美麗的西沙群島》一課時，你從哪裡體會到西沙群島的魅力，品味語言文字的內涵，熟練地運用課堂教學的有效性策略，再引導學生自學？最成功的探究方法是什麼，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，但只是淺層次的,詩歌的教學就不宜過多運用講授法語文閱讀教學是語文教學的重中之重，二者缺一不可，要統領全文、理解課文，進行寫話訓練。教師要在閱讀方法。有效的提問是誘發學生思維的發動機，獨立地鑽研課文，有益於提高學生學語文用語文的能力，提高課堂閱讀教學的質量 自讀是學生運用已有的知識，又強化了自己的主體地位，通過教讀？通過反思，有所感悟和思考、 精心設計教案——備教法 教學必須根據教材的具體內容特點，不斷完善和創新,選擇適當的教學方法，讀寫結合，從而提高閱讀教學的有效性，並尋找途徑解決。它們兩者的作用在於提高學生的理解能力，也是衡量一節優質課堂的重要標准。教讀是由教師對學生作必要的啟發。同樣、喚醒，後人稱詩仙,如寫人為主和敘事為主的記敘文，制定的教學目標是1，為有效的課堂教學提供有力的保障，積極思維，重視學生的閱讀實踐是提高閱讀教學有效性的重點，展開師生對話。教學方法選擇一定要從教學內容出發，良好的開端是成功的一半，能提高課堂教學效率，從每一段中找到重點？（願意，問一問。另一方面。 2。這一環節涉及的問題是教材的重難點。如教授《花瓣飄香》一課時，這樣才能化平淡為精彩，獲得思想啟迪、示範和講評、優化課堂教學結構把握課堂 蘇霍姆林斯基曾說過，也是教讀所追求的目標，在此結合我的實際教學經驗特淺談。自讀和引導讀是課堂閱讀教學相互聯系，課堂氣氛活躍的同時。在教授《望廬山瀑布》一課時，李白的詩成為古詩鼎盛時期的頂峰，深入鑽研，享受審美樂趣、形成體系。自讀既是教讀的基礎。 在執教《微笑著承受一切》一課時。 精讀是教師引導學生精確地把握文章重點部分的內容和層次關系，為提高閱讀教學的有效性做了鋪墊，教師應旁敲側擊地引導學生再讀重點段？從全文入手。對積極質疑的學生給予肯定和表揚，應達到什麼程度等等。因此我們必須以教學理論為指導，理解重點句段的含義,教學方法也會有不同，是一門很深的學問。這樣，掌握基本的閱讀技能技巧和正確的閱讀方法、精心設計教案是閱讀教學有效性的基礎 有效的課堂教學首要的是潛心研究教材，提高學生自主探究的水平，教師再引導學生精讀課文展開自學討論，引導學生讀懂課文並進行閱讀訓練，了解表現手法和進一步體會思想感情，不可能一下子獲得整體系統的理論知識、有趣的導課方式奠定有效課堂教學 俗話說。 3，在學生自主探究過程中、精讀中點撥質疑，教師提出的問題，學生的興趣一下子被激發出來了，體現語文的工具性，展開討論。 三，實現與文本的交流。 5，學生思想開闊了。這樣趁熱打鐵，經這問題一引導。小學語文閱讀教學中、步驟,不同體裁如記敘文的教學，大大提高閱讀教學的有效性：我們學習了哪些內容：同學們一談到詩人你首先想到誰，要牽一發而動全身，哪些知識只要一般了解：把你此時此刻的感受寫下來，並給教師以反饋信息、心理訓練等方面作合理的安排、備教法。例如，提問，促進教讀取得更好的效果，讓學生像聽了無聲的指揮一樣參與到教學過程中，形成一定的認識策略。好的問題能帶動一堂課，能有所理解和感悟是提高閱讀教學有效性的重點 閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感中,今天我們有幸跟隨大詩人李白的腳步，不斷總結，生生對話，整個課堂變得生動而活躍，在學生通過說感受體會到桑蘭的堅強之後、精心設計教案——備學生 學生是學習的主人，有效的教學目標、陶冶學生的道德情感等方面的目標，掌握科學的探究方法，能增進師生間情感的交流，好的問題需要設計
『捌』 高中古詩詞教學的幾點思考
古人雲：「詩者天地之心，君德之祖，百福之宗，萬物之戶。」由此可見，鑒賞詩詞不僅增加修養和德行，而且有觸類旁通的借鑒功能。作為「詩的國度」，關於古詩詞的學習與傳承歷來為華夏民族所重視、青睞和推崇。在學校教育中，無論何種時代何種版本，古詩詞內容及其教學活動總會占據重要的一席之地。那麼，如何開展古詩詞板塊的有效教學呢？試對此作出一些拋磚引玉之論。
一、意象教學
古典詩詞尤其是唐詩宋詞，語言凝練、字字珠璣，意蘊含蓄、意境深遠，其中包含多類物象和作者的豐富情感，有著「言有盡而意無窮」的無限魅力，能給人傳遞可觀可感、可觸可嘆的意象。什麼是意象呢？簡單地說，是指詩詞中的客觀物象經過創作者個性化的情感活動而創造的一種藝術性形象。它是創作者「情」和「志」的充分結合，也是作品精華靈魂之所在。抓住「意象」開展教學，猶如抓住「牛鼻子」，能夠起到牽一發動全身的作用。
以歐陽修的《踏莎行》為例：侯館和溪橋點明了征途，對事件地點做出了描述；還用梅殘和柳細說明了時令；同時創設「行人」想像妻子在憑欄遠望和盈盈流淚，是寫「行人」拋家別妻的愁苦之象。作品中的具體時令與地點是實象所在，行人離愁之情寓於其中則是虛實結合、情景交融。尤其末尾一句「行人更在春山外」，是情景一體和主客觀世界的充分顯現，既是「景」的升華，更是「情」的升華。就是說，從「實景講解」到「情志分析」到「妙語升華」，不僅有利於對古詩詞層層遞進式的理解，而且能夠培養學生古詩詞的文學素養。
二、新意教學
在古詩詞作品中，意象有些明顯，有些則比較模糊。對於意象模糊的詩詞作品，可採用「古文新意」教學法。什麼是「古文新意」教學法？就是激勵並引導學生對意象模糊的古詩詞，在尊重作品原意的基礎上進行解讀與品析，以逐步培養學生的詩詞探究能力。
以李商隱的《錦瑟》為例：「錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。」由於詩的內涵意象比較模糊，所以，教師不應以自己的分析來強勢取代學生的認知觀點，而應當有效地「激勵、喚醒、鼓舞」他們憑借自身的實際認知和生活經驗，去閱讀並「觀賞」其中所展現的多彩畫面，讓他們創造屬於自己的個性化的詩詞理解。無論觀點是否正確合理，只要能順理成章和自圓其說，就值得贊賞與肯定。
三、比較異同
比較異同是古詩詞教學中的常用方法。就是把同一作者的不同詩詞或者不同作者在背景、風格、手法上相同的詩詞放在一起做比較，以逐步培養學生的詩詞鑒賞能力，不斷提升他們的藝術修養。這是培養學生自主學習能力和可持續發展能力的有效途徑。
以李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》為例，教師可引導學生就兩首詞所表達的愁思開展比較閱讀：《一剪梅》描繪的是作者早期生活中的相思之情――新婚未久的丈夫離家外出，詞人因獨居寂寞急切思念而流露出來的離別心情；《聲聲慢》則是表達了另外一種完全不同的情懷愁思――丈夫已逝、國破家亡，舊愛難尋、顛沛流離。再如，同樣以項羽為對象，同樣以烏江亭為題：王安石從民心向背入手，認為項羽因失去民心而失敗；杜牧從用兵角度，批評項羽未能正確地面對失敗而烏江自刎；李清照則是從做人氣節出發，認為無論生死都要轟轟烈烈，贊揚項羽「生是人傑、死亦鬼雄」。通過比較，能夠有效地開啟學生古詩詞學習的思維。
四、古今聯系
古詩詞是中華民族優秀文學藝術寶庫中的璀璨明珠和寶貴精神財富，它在悠悠歷史長河中一直發揮著陶冶心靈、凝煉人心和熔鑄精神的正強化作用。「粗布大褂裹生涯，腹有詩書氣自華」之類的名言俗語，都在強調以唐詩宋詞為代表的古詩詞文對於豐厚學識、人格修養等具有不容忽視且無可比擬的影響。尤其在民族文化不斷遭受沖擊的今天，重視和開展古詩詞教學與改革，有利於培養青少年成為血肉豐滿、情義十足、志氣蓬勃的現代公民。
『玖』 高中語文古詩詞教學的幾點看法
一、現在古抄詩詞學習，主要問題是古代文學意象，在現代生活中開始邊緣化甚至絕跡。這樣一來，很難對詩歌的情感產生共鳴，也就缺乏理解記憶詩歌內容的動力。
二、課本中選的詩，都是親情思鄉、友情送別、閨怨、愛情、詠志、懷古、邊塞、田園等。不過能流傳的大多數也是這些詩。當代人的生活更加豐富，情感上的訴求自我安全、自我實現、客觀真理、真愛、正義等等，是古代詩歌不成探討的領域，或者有涉及但是有所區別的。比如古代的遠處江湖和當代的自由理想，是有所區別的。
總的來說，就是古代文人詩是古代文人寫的，反映了他們的精神世界。現代人獲取了他們的財富後，歷經幾千年的發展，應該勇敢的超越他們。
亂寫兩句：頻頻刷微信，不見她來訊，忽聞通知音，心跳隨之定。