高中語文推進減負

A. 高中語文判斷語病的方法

所謂病句是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而 言的，後者是就邏輯方面而言的。我們在平時復習中雖也反復強調了病句的特點以及臨場應試的技巧（如語感審讀法、筋脈梳理法、造句類比法及邏輯分析法等），可是一到做題時，學生就很難運用具體可行的判斷方法，造成很多失誤。為了讓學更快更好地辨析病句，筆者將一些常見的病句的巧妙判斷方法歸納如下： （一） 並列成份型，即句中有並列詞語或短語充當同一成份。 句中出現並列成份要注意幾點：①並列成份排列順序是否恰當；②並列成份是否有種屬關系；③並列成份是否均與句中成份搭配；④並列成份是否為相同詞性。 例1：從牡蠣和某些棘皮動物中，可以提取抗癌物質，許多海洋生物的葯用價值正在被推廣和發現。（句中「推廣」和「發現」這兩個動作有時間先後，應先「發現」再「推廣」。） 按：並列短語一般是按一定的時空順序或邏輯順序排列，如由大到小或由小到大，由輕到重或由重到輕，由表及裡或由里及表，由主到次或由次到主，等等。 又如例2：那輛重量級的幸福250型摩托車，跑得快，載力強，馬力大。（句中加點的三個短語應按照因果順序排列，即：馬力大，載力強，跑得快。） 例3：我們的報紙、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。（2000年高考題）（句中加點部分的短語出現了互相包含關系，即「一切出版物」包含了「報紙、雜志」，種屬概念不能並列。） 例4：近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。（2001年高考題）（句中「加快」只可與「速度」搭配，而不能與「規模」搭配，應改為「加快」「速度」，「擴大」「規模」。） 例5：思想政治課要把政治常識和培養學生良好的道德品質結合起來。（句中「政治常識」是名詞性短語，「培養學生良好的道德品質」是動詞性短語，二者不能並列，同一詞性的成分才可並列，可在「政治常識」前加「教授」，使它變成動詞性短語。） （二） 誤用介詞型。 句中出現「對」「對於」「關於」等介詞時要注意：①是否顛倒主客體關系；②「關於」或由「關於」構成的介詞結構位置是否得當；③是否因誤用介詞導致主語缺失。 例6：焦裕祿這個名字對青年人可能有些陌生，可是對四十歲以上的人卻是很熟悉的。（「陌生」的主語應是「青年人」，「熟悉」的主語應是「四十歲以上的人」，而不是「焦裕祿這個名字」，它顛倒了主客體關系，應改為「對於青年人（四十歲以上的人）來說」） 例7：3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細的報道。（1999年高考題）（此句將「對於」誤用為「關於」，「關於」這一介詞結構不能放在主語的後面。改法有兩種：或改「關於」為「對於」，或把「關於」這一介詞結構提到「世界各大報紙」之前。） 例8：小王關於提出的節約用煤問題，大家展開了熱烈的討論。（「關於」應提到主語「小王」之前） 例9：對於凡是在科學研究上做出成果的科學家、技術人員都應受到全社會的尊重。（句中「對於……的科學家、技術人員」構成一個介詞結構，充當句子的狀語，這就造成了該句主語的缺失，所以應刪去「對於」，讓「科學家、技術人員」充當主語。） （三） 否定型，即句中出現否定詞的病句。 否定型病句要注意：①句中出現本身帶否定意義的詞，再受到否定副詞修飾時表意是否合乎語境；②出現多重否定時表達意思與實際意思是否吻合；③正反義同時出現，前後句內容是否相互照應。 例10：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌睡處不可當風（1994年高考題）（「忌」本身含有「禁忌」「不要」的否定意思，如果後面再用「不」之類的否定詞來修飾，整個句子的意思就相反了。） 按：本身含否定意義的詞語還有：禁忌、、禁止、阻止、防止、以防、避免、免除，等等。 例11：近年來王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。（1992年雲南高考題）（此句中「無時無刻不」並不是三重否定，不少學生望文生義，誤以為是，結果凡是初做此題的學生絕大部分都錯。此題作為高考題確實有它的典型性。「無時無刻」雖有兩個否定詞，但實際表達的是一重否定，它與後面的不合起來表達雙重否定，修改此句只要刪去「無」字即可，這樣語句表達的意思就與實際意思相同了。） 例12：高三階段學習成績提高的快慢，全在於認真聽講，科學地安排作息時間。 按：正反意同時出現的詞語一般是指「是否」、「能否」、「高低」、「快慢」、「大小」、「輕重」、「好壞」、「正反」、「里外」等類詞。當它們在句中出現時，若句中需對其對應陳述而未能對應陳述，那麼應判斷其為病句。例12應把後句改為「全在於是否認真聽講，是否科學地安排作息時間。 （四） 數字型，即句中出現數字運用的病句。 數字型病句要注意以下幾點：①數字運用是否會出現歧義；②數字前後的修飾語是否重復或矛盾；③物理量使用是否准確；④確數或約數、倍數或分數運用是否正確；⑤是否出現計算錯誤。 例13：參加廠慶活動的有本廠的幹部、工人及來賓共七百多人。（句中「七百多人」包括哪些人不明確） 例14：這種蝴蝶和候鳥一樣，冬天都飛往南方，夏天又飛向北方，每天平均飛行大約四十公里以上。（句中「大約」、「以上」應去掉一個以使句意明確） 例15：新款桑塔納的最高時速可達150公里/小時。（此句系物理量使用錯誤，句中「時速」與「/小時」重復，應把「時速」改為「速度」，或把「/小時」刪去。） 例16：這個煉鋼車間，由10天開一爐變為5天開一爐，時間縮短了一倍。（句中「縮短」與「一倍」搭配錯誤。一般來說，倍數只與「上升」、「提高」、「增加」一類的詞語搭配，分數只能與「降低」、「減少」一類的詞語搭配。例句中的「一倍」應改為「二分之一」。） 例17：該站日客運量僅七八千人，由於「五一」長假，旅遊人數增多，假日期間每日客運量達二萬多人，比平時多三倍。（「假日期間」增加的「客運量」應等於「二萬多人」減去「七八千人」，也就是「一萬二三千人」，即比平時多二倍，此題應屬計算錯誤。） （五） 關聯詞語誤用。 句中出現關聯詞語要注意：①是否合乎邏輯；②是否規范使用；③位置是否正確；④搭配是否恰當。 例18：這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。（「出版了」並不是「作較大修改」的原因，這屬於強加因果關系。） 例19：由於採取了科技興農的措施，農業發展較快，我國已改變了長期以來糧食不能自給的局面。（此句只出現了一個關聯詞，與之配套的另一關聯詞語到底出現在後兩個分句的哪句前，就給語句理解造成不同的語意關系，故應在後面某句前加「所以」。） 例20：他因為名字上有一個「海」字，年紀又比大夥長兩三歲，所以大家都叫他海哥。（前面分句的主語是「他」，後面分句的主語是「大家」，二者不一致，所以應將「因為」調到主語「他」之後，保持前後陳述對象一致，以使語意貫通。） 按：現代漢語語法規定關聯詞語與主語的位置關系是：前後句主語一致時，主語應放在關聯詞語的前面，前後主語不一致，關聯詞語要放在主語的後面。 例21：要認真學習歷史，無論是中國的和外國的。（出自《改造我們的學習》）（關聯詞語「無論」不能與連詞「和」搭配，而只能與表選擇關系的「或」「還是」搭配，故應把句中的「和」改為「還是」。） 例22：為學生減負，不只是學校單方面的事情，而是整個社會的事情，因此必須動員社會各方面的力量參與。（句中關聯詞語「不只是」表遞進，「而是」表並列，二者搭配不當，應將「而是」改為「而且是」。） （六） 歧義型。 歧義型的病句大致有以下幾類： 1、 定語修飾對象不明。（中心語前出現多層定語時要特別注意） 例23：教委主任找幾個學校的領導，一起研究學校的工作計劃。（句中「幾個」可修飾「學校」也可修飾「領導」，對象不明，造成歧義。修改方法有二：或把「幾個」調到「領導」前，或把「幾個」改為「幾位」。） 2、 代詞指代不明。（句中出現人稱代詞或指示代詞時要注意） 例24：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。（句中「這方面」指代內容不明造成歧義） 3、 斷句造成歧義。 例25：老胡看到我們非常驚訝，連忙把別後的情況告訴我們，還熱情地拉我們到他家去。（句中加點部分可在「看到」後斷句，則「驚訝」的是「我們」，也可在「我們」後斷句，則「驚訝」的就是「老胡」。） 4、 詞語多義或用法多樣造成歧義。 例26：這批種子保管沒問題，請你們放心。（「保管」詞義有二：①保藏和管理；②完全有把握，擔保。要消除歧義，可在「保管」前加「的」，或把「保管」改為「保證」） 例27：他背著經理和副經理偷偷地到銀行存了二十萬人民幣。（句中「和」既可作介詞，也可作連詞。此句可理解為「他背著經理和副經理兩個人，偷偷地到銀行存了二十萬人民幣。」也可理解為「他背著經理，與副經理偷偷地到銀行存了二十萬人民幣。」） （七） 判斷型 這類病句以判斷句的形式出現，或肯定或否定，以「是」「不是」「非」等為判斷詞，看到這類句子，要注意它的主語和賓語是否搭配。 例28：農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（該句中「自留地」與「勞動」顯然不搭配，可把「符合政策」前的「的」去掉。） 除上述幾種類型外，還應掌握一些固定搭配，如「受……歡迎」、「以……為出發點」、「從……出發」、「由……決定」、「由……組成」、「以……為成員」，和一些習慣用法，如能願、頻率類副詞要放在介賓短語前面。 例29：你把這個意思應該跟王廠長說說。（句中「應該」作為能願動詞要放到介賓短語「把這個意思」前面。）
例30：我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時地打斷。（句中「不時」是頻率副詞，需放在「被窗外攪拌機的轟鳴聲」前面。） 所謂病句是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則，或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而言的，後者是就邏輯方面而言的。我們在平時復習中雖也反復強調了病句的特點以及臨場應試的技巧（如語感審讀法、筋脈梳理法、造句類比法及邏輯分析法等），可是一到做題時，學生就很難運用具體可行的判斷方法，造成很多失誤。為了讓學更快更好地辨析病句，筆者將一些常見的病句的巧妙判斷方法歸納如下： （一） 並列成份型，即句中有並列詞語或短語充當同一成份。 句中出現並列成份要注意幾點：①並列成份排列順序是否恰當；②並列成份是否有種屬關系；③並列成份是否均與句中成份搭配；④並列成份是否為相同詞性。 例1：從牡蠣和某些棘皮動物中，可以提取抗癌物質，許多海洋生物的葯用價值正在被推廣和發現。（句中「推廣」和「發現」這兩個動作有時間先後，應先「發現」再「推廣」。） 按：並列短語一般是按一定的時空順序或邏輯順序排列，如由大到小或由小到大，由輕到重或由重到輕，由表及裡或由里及表，由主到次或由次到主，等等。 又如例2：那輛重量級的幸福250型摩托車，跑得快，載力強，馬力大。（句中加點的三個短語應按照因果順序排列，即：馬力大，載力強，跑得快。） 例3：我們的報紙、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。（2000年高考題）（句中加點部分的短語出現了互相包含關系，即「一切出版物」包含了「報紙、雜志」，種屬概念不能並列。） 例4：近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。（2001年高考題）（句中「加快」只可與「速度」搭配，而不能與「規模」搭配，應改為「加快」「速度」，「擴大」「規模」。） 例5：思想政治課要把政治常識和培養學生良好的道德品質結合起來。（句中「政治常識」是名詞性短語，「培養學生良好的道德品質」是動詞性短語，二者不能並列，同一詞性的成分才可並列，可在「政治常識」前加「教授」，使它變成動詞性短語。） （二） 誤用介詞型。 句中出現「對」「對於」「關於」等介詞時要注意：①是否顛倒主客體關系；②「關於」或由「關於」構成的介詞結構位置是否得當；③是否因誤用介詞導致主語缺失。 例6：焦裕祿這個名字對青年人可能有些陌生，可是對四十歲以上的人卻是很熟悉的。（「陌生」的主語應是「青年人」，「熟悉」的主語應是「四十歲以上的人」，而不是「焦裕祿這個名字」，它顛倒了主客體關系，應改為「對於青年人（四十歲以上的人）來說」） 例7：3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細的報道。（1999年高考題）（此句將「對於」誤用為「關於」，「關於」這一介詞結構不能放在主語的後面。改法有兩種：或改「關於」為「對於」，或把「關於」這一介詞結構提到「世界各大報紙」之前。） 例8：小王關於提出的節約用煤問題，大家展開了熱烈的討論。（「關於」應提到主語「小王」之前） 例9：對於凡是在科學研究上做出成果的科學家、技術人員都應受到全社會的尊重。（句中「對於……的科學家、技術人員」構成一個介詞結構，充當句子的狀語，這就造成了該句主語的缺失，所以應刪去「對於」，讓「科學家、技術人員」充當主語。） （三） 否定型，即句中出現否定詞的病句。 否定型病句要注意：①句中出現本身帶否定意義的詞，再受到否定副詞修飾時表意是否合乎語境；②出現多重否定時表達意思與實際意思是否吻合；③正反義同時出現，前後句內容是否相互照應。 例10：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌睡處不可當風（1994年高考題）（「忌」本身含有「禁忌」「不要」的否定意思，如果後面再用「不」之類的否定詞來修飾，整個句子的意思就相反了。） 按：本身含否定意義的詞語還有：禁忌、、禁止、阻止、防止、以防、避免、免除，等等。 例11：近年來王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量的資料。（1992年雲南高考題）（此句中「無時無刻不」並不是三重否定，不少學生望文生義，誤以為是，結果凡是初做此題的學生絕大部分都錯。此題作為高考題確實有它的典型性。「無時無刻」雖有兩個否定詞，但實際表達的是一重否定，它與後面的不合起來表達雙重否定，修改此句只要刪去「無」字即可，這樣語句表達的意思就與實際意思相同了。） 例12：高三階段學習成績提高的快慢，全在於認真聽講，科學地安排作息時間。 按：正反意同時出現的詞語一般是指「是否」、「能否」、「高低」、「快慢」、「大小」、「輕重」、「好壞」、「正反」、「里外」等類詞。當它們在句中出現時，若句中需對其對應陳述而未能對應陳述，那麼應判斷其為病句。例12應把後句改為「全在於是否認真聽講，是否科學地安排作息時間。 （四） 數字型，即句中出現數字運用的病句。 數字型病句要注意以下幾點：①數字運用是否會出現歧義；②數字前後的修飾語是否重復或矛盾；③物理量使用是否准確；④確數或約數、倍數或分數運用是否正確；⑤是否出現計算錯誤。 例13：參加廠慶活動的有本廠的幹部、工人及來賓共七百多人。（句中「七百多人」包括哪些人不明確） 例14：這種蝴蝶和候鳥一樣，冬天都飛往南方，夏天又飛向北方，每天平均飛行大約四十公里以上。（句中「大約」、「以上」應去掉一個以使句意明確） 例15：新款桑塔納的最高時速可達150公里/小時。（此句系物理量使用錯誤，句中「時速」與「/小時」重復，應把「時速」改為「速度」，或把「/小時」刪去。） 例16：這個煉鋼車間，由10天開一爐變為5天開一爐，時間縮短了一倍。（句中「縮短」與「一倍」搭配錯誤。一般來說，倍數只與「上升」、「提高」、「增加」一類的詞語搭配，分數只能與「降低」、「減少」一類的詞語搭配。例句中的「一倍」應改為「二分之一」。） 例17：該站日客運量僅七八千人，由於「五一」長假，旅遊人數增多，假日期間每日客運量達二萬多人，比平時多三倍。（「假日期間」增加的「客運量」應等於「二萬多人」減去「七八千人」，也就是「一萬二三千人」，即比平時多二倍，此題應屬計算錯誤。） （五） 關聯詞語誤用。 句中出現關聯詞語要注意：①是否合乎邏輯；②是否規范使用；③位置是否正確；④搭配是否恰當。 例18：這本書已經出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。（「出版了」並不是「作較大修改」的原因，這屬於強加因果關系。） 例19：由於採取了科技興農的措施，農業發展較快，我國已改變了長期以來糧食不能自給的局面。（此句只出現了一個關聯詞，與之配套的另一關聯詞語到底出現在後兩個分句的哪句前，就給語句理解造成不同的語意關系，故應在後面某句前加「所以」。） 例20：他因為名字上有一個「海」字，年紀又比大夥長兩三歲，所以大家都叫他海哥。（前面分句的主語是「他」，後面分句的主語是「大家」，二者不一致，所以應將「因為」調到主語「他」之後，保持前後陳述對象一致，以使語意貫通。） 按：現代漢語語法規定關聯詞語與主語的位置關系是：前後句主語一致時，主語應放在關聯詞語的前面，前後主語不一致，關聯詞語要放在主語的後面。 例21：要認真學習歷史，無論是中國的和外國的。（出自《改造我們的學習》）（關聯詞語「無論」不能與連詞「和」搭配，而只能與表選擇關系的「或」「還是」搭配，故應把句中的「和」改為「還是」。） 例22：為學生減負，不只是學校單方面的事情，而是整個社會的事情，因此必須動員社會各方面的力量參與。（句中關聯詞語「不只是」表遞進，「而是」表並列，二者搭配不當，應將「而是」改為「而且是」。） （六） 歧義型。 歧義型的病句大致有以下幾類： 1、 定語修飾對象不明。（中心語前出現多層定語時要特別注意） 例23：教委主任找幾個學校的領導，一起研究學校的工作計劃。（句中「幾個」可修飾「學校」也可修飾「領導」，對象不明，造成歧義。修改方法有二：或把「幾個」調到「領導」前，或把「幾個」改為「幾位」。） 2、 代詞指代不明。（句中出現人稱代詞或指示代詞時要注意） 例24：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。（句中「這方面」指代內容不明造成歧義） 3、 斷句造成歧義。 例25：老胡看到我們非常驚訝，連忙把別後的情況告訴我們，還熱情地拉我們到他家去。（句中加點部分可在「看到」後斷句，則「驚訝」的是「我們」，也可在「我們」後斷句，則「驚訝」的就是「老胡」。） 4、 詞語多義或用法多樣造成歧義。 例26：這批種子保管沒問題，請你們放心。（「保管」詞義有二：①保藏和管理；②完全有把握，擔保。要消除歧義，可在「保管」前加「的」，或把「保管」改為「保證」） 例27：他背著經理和副經理偷偷地到銀行存了二十萬人民幣。（句中「和」既可作介詞，也可作連詞。此句可理解為「他背著經理和副經理兩個人，偷偷地到銀行存了二十萬人民幣。」也可理解為「他背著經理，與副經理偷偷地到銀行存了二十萬人民幣。」） （七） 判斷型 這類病句以判斷句的形式出現，或肯定或否定，以「是」「不是」「非」等為判斷詞，看到這類句子，要注意它的主語和賓語是否搭配。 例28：農民耕種的符合政策規定的自留地是一種正當的勞動。（該句中「自留地」與「勞動」顯然不搭配，可把「符合政策」前的「的」去掉。） 除上述幾種類型外，還應掌握一些固定搭配，如「受……歡迎」、「以……為出發點」、「從……出發」、「由……決定」、「由……組成」、「以……為成員」，和一些習慣用法，如能願、頻率類副詞要放在介賓短語前面。 例29：你把這個意思應該跟王廠長說說。（句中「應該」作為能願動詞要放到介賓短語「把這個意思」前面。）
例30：我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時地打斷。（句中「不時」是頻率副詞，需放在「被窗外攪拌機的轟鳴聲」前面。）

B. 人教版高中語文必背

總目錄：
新課標高中人教版必修（1）
1、《沁園春•長沙》2、《雨巷》3、《再別康橋》4、《燭之武退秦師》
5、《荊軻刺秦王》（第8段）6、《記念劉和珍君》（第2、4節）
新課標高中人教版必修（2）
1、《詩經•氓》*2、《離騷》（節選）
3、詩三首（《涉江采芙蓉》《短歌行》《歸園田居》（其一））
4、《蘭亭集序》5、《赤壁賦》6、《游褒禪山記》（第2、3段）
*7、《荷塘月色》（第4、5、6段）*8、《孔雀東南飛》（開頭到「千萬不復全」）
新課標高中人教版必修（3）
1、《蜀道難》2、《秋興八首》（其一）3、《詠懷古跡》（其三）4、《登高》
*5、《琵琶行》（並序）6、《寡人之於國也》7、《勸學》8、《過秦論》（第3、4、5段）
*9、《錦瑟》*10、《馬嵬》（其二）*11、《師說》
新課標高中人教版必修（4）
1、《念奴嬌•赤壁懷古》2、《定風波•莫聽穿林打葉聲》3、《水龍吟•登建康賞心亭》
4、《永遇樂•京口北固亭懷古》5、《醉花陰•薄霧濃雲愁永晝》6、《聲聲慢•尋尋覓覓》
7、《廉頗藺相如列傳》（後5段）
*8、《長亭送別•碧雲天》*9、《望海潮•東南形勝》*10、《雨霖鈴•寒蟬凄切》
新課標高中人教版必修（5）
1、《歸去來兮辭》（並序）2、《滕王閣序》（第2、3段）3、《陳情表》
*4、《逍遙游》（誦讀）

C. 高中語文有幾本必修幾本選修

LZ您好

不論任何版本的高中語文都有5本必修

但不同版本選修卻不相同.

人教版的選修一共有15本,分別版是

1. 外國詩歌小權說鑒賞

2. 外國小說欣賞

3. 文章寫作與修改

4. 先秦諸子選讀

5. 新聞閱讀與實踐

6. 演講與辯論

7. 影視名作欣賞

8. 語言文字應用

9. 中國古代詩歌散文欣賞

10. 中國民俗文化

11. 中國文化經典研讀

12. 中國現代詩歌散文欣賞

13. 中國小說欣賞

14. 中外傳記作品選讀

15. 中外戲劇名作欣賞

北師大版高中語文一共有2本選修

1. 紅樓夢選讀

2. 實用文體寫作

蘇教版高中語文一共4本選修

1. 史記選讀

2. 魯迅作品選讀

3. 寫作

4. 中外戲劇名著選讀
   

D. 語文教學如何「減負」

密山一中 程衛東
【關鍵詞】 語文教學 減負 教師 學生心理壓力
中學語文學習的負擔日趨沉重，學習水平卻不見長進已成為一個不爭的事實。面對這種現實，我們別無選擇，語文教學必須走「減負」之路。
語文教學想要做到「減負」，那麼首先必須認清長期以來語文教學的現狀：教材結構不合理，教師方法不恰當，考試制度單一，學生心理壓力大，這一系列問題都成為加重學生負擔的根源，從而影響他們的學業，甚至耽誤他們的未來。既然有問題出現，我們就要尋找解決問題的辦法。下面將從教材、教師、考試制度，學生心理壓力四方面逐次進行討論。
一、教材教材是學生學習知識的範本，教材的完善程度直接影響學生學習的興趣和基本技能的提高。
課程設置要改革。目前我國的課程設置越來越難，教科書越編越厚，越編越深，小學課程中學化，中學課程大學化的趨勢越來越明顯，以至於許多中小學生窮於應付課程，根本沒有時間和空間去發展自己的「創新精神」。增加了學生的負擔，課程改革已迫在眉睫，必須建立以素質教育為取向的富有個性的校本課程，從根本上改革過多，過深的語文教學內容，以知識經濟時代新的理念，建立開放、靈活、充滿生機的語文教學制度。真正變革人才的培養模式，使得學生對語文知識的掌握從單純地吸收，轉向分析判斷，選擇和創造性的地運用。
課程的內容要具有針對性和趣味性。對於初中段的學生，思想活躍，幻想非非也就是平時說的「朦朧時期」。針對這種特點，就要適量編入一些安徒生童話和《一千零一夜》、《伊索寓言》、《聊齋》選篇以及《西遊記》中大鬧天宮的選段等思想性強，趣味性濃的好作品。在增強學生學習興趣的同時潛移默化地增強學生的正義感和提高讀寫水平。對於高中階段的學生，思想較成熟，有一定的欣賞能力，所以就要適量編入像《紅樓夢》、《三國演義》、《儒林外史》等作品的選篇。其作品藝術性強，這樣就在無形中即可提高學生的鑒賞能力和語言運用能力。
這樣，使學生在自己的年齡階段吸收自己能消化的語文知識，而不是「超負荷」的接納，這樣的教材才真正為學生做到了「減負」。
二、教師對孩子教育成功與否的最重要因素是教師的素質。也有人指出，教師素質是素質教育的前提，可見教師的重要性。然而許多教師卻是重負的生產者，教師文化底蘊低，見識淺薄，課堂上講課不分主次，講法不當，教法落後，無任何語言藝術可言，學生聽起來糊里糊塗，只能靠課後大量習題來彌補。高素質的教師是不會用加重學生負擔的方式去提高教學質量的。那麼作為語文教師要為學生「減負」，應該做到哪些呢？
首先，要給學生「減負」教師就要自己「增負」
有人說，師生之間最不幸的關系是學生對老師能力的懷疑。老師是「傳道、授業、解惑」的執行者，應該有豐富的文化底蘊，特別是在教育體制的轉軌時期，由原來的死板的應試教育向開放的素質教育過渡，教師的素質彌足重要,確有很多知識要學。原來說：「給學生一滴水，教師要有一桶水」，而現在呢？要求教師有大海一樣深的文化底蘊，才能給學生滄海一粟的文化知識。作為語文教師任務緊迫，如淵博的知識，豐富的經驗，熟練的方法，高尚的師德，對人生的執著熱愛以及實踐創新能力等。語文教學的最終目的，是讓學生熟練運用祖國的語言文字聽說讀寫。一個語文教師首先要能說會寫，教法熟練，才能得心應手地去教學生能說會寫；語文教師熱愛祖國，熱愛生命，師德高尚，才能以其人格魅力吸引學生，激發其靈感，所以語文教師要從各方面提高自己的素質，為自己「增負」，真正做到「學而不厭，誨人不倦」。
其次，教師在語言上要為學生「減負」
運用語言表達是老師向學生傳授知識的主要形式，因此，較高的語言表達藝術是每個教師必備的重要基本功之一。主要有四點要求：
2、簡明。語文教學中，言不在多，而在於精；話不在繁，而在於要。一句話，清楚易懂就行。能一語破的的，一語解惑的，一語啟智的，一語激情的尤佳，切不要信口開河，語脈不清。
3、生動。俗話說：「話有三說，巧說為妙」。語文教師的語言要生動形象，富有情感，力求抑揚頓挫，輕重緩急錯落有致；能以聲引人，以情動人，使他們愉快，著迷，切忌語調呆板，平鋪直敘。
4、音準。教師要言傳身教，是學生的楷模和榜樣。這就要求語文教師要熟練的說普通話，善於辨別同音字，多音字，切忌用半土半洋或用方言授課。
以上四點是對語文教師語言上的要求，也是語文教師必須做到的，讓語文教師在語言上為學生「減負」。
再次，運用好的教學方法為學生「減負」
語文教師不但要提高自身的專業素質來為學生「減負」，運用恰當的教學方法也是必不可少的。雖說教無定法，但卻還是有一定的規律可循的。

E. 高中語文怎樣做才能提高到120分以上

其實高中語抄文整理下也沒那麼復雜，選擇題這塊能不丟分就盡量不要錯，詩詞這方面每種詩歌鑒賞都有固定的套路，將套路弄懂就行了，閱讀理解其實算是最簡單的，議論文，記敘文都有自己的解題思路，整理出來就好了，當然這些是需要花很長時間整理出來的，理出來之後加緊記憶，然後找出相似的題目進行解答，提高熟練度。

F. 高中語文 將進酒主旨句「鍾鼓饌玉不足貴，但願長醉不願醒」會和「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」

內容上，前文給人一種灰心失望，對現實絕望的感覺，想要逃避現實版，躲到夢中去，因而言寧權願「長醉」；而後文則明顯的給人一種鏗鏘不平之感，雖然對現實仍多不平，但是詩人此處想的更多是抗爭，和現實中的一切不平之事進行對抗。

表現手法上，後文明顯的是反問句式，使得語氣更為強烈，將自己的志向更為堅定地表達出來，和作者此處的不平之氣相符合。

G. 高中語文基礎知識：修改病句有哪些常見類型

1、成分殘缺.
2、用抄詞不當.
例題：我們襲發明了礦產.
修改：礦產原來就有,不能用發明,只能用「發現」.
3、搭配不當.
例題：她看到音樂.
修改：音樂只能聽到,不能「看到」.
4、重復羅嗦.
例題：他找到和發現了礦產.
修改：「找到」和「發現」意思相同,刪掉「找到」或「發現」.
5、歸類不當.
例題：媽媽買了西瓜,葡萄,水果.
修改：西瓜,葡萄是水果的種類,不能並列使用,改為「媽媽買了西瓜,葡萄等水果」.
6、前後矛盾.
例題：全班的同學都來了,只差王紅沒有來.
修改：刪掉「都」.全班的同學來了,只差王紅沒有來.
7、詞序顛倒.
例題：他因為獲得了諾貝爾獎,所以寫了一篇詩篇.
修改：他因為寫了一篇詩篇,所以獲得了諾貝爾獎.
8、指代不明.
例題：張明對他說他過兩天給他寫信.
修改：張明對他說張明過兩天給他寫信.
9、不合事理.
例題：我看到太陽從西方升起.
改為：我看到太陽從東方升起.

H. 高中語文文學常識

1、魯迅先生的作品主要有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》以及《且介亭雜文》(或《墳》或《華蓋集》等)等雜文集。

2、我國第一部編年史著作是《春秋》，第一部敘事詳細的編年史著作是《左傳》(相傳是春秋末期魯國史官左丘明所著)；最早的一部國別史是《國語》。

3、巴金的「激流三部曲」:《家》《春》《秋》描寫了一個封建大家庭的崩潰和解體過程。他的「三部曲」名作還有「愛情三部曲」:《霧》《雨》《電》。

4、《詩經》是我國最早的詩歌總集，原本只稱《詩》，儒家列為經典之一，故稱《詩經》。

共305篇，分為「風」「雅」「頌」三大類。

「風」大都是民間歌謠；「雅」分大雅、小雅，是宮廷樂曲歌詞；「頌」是宗廟祭祀的樂歌。

手法上，《詩經》使用賦、比、興。賦是直陳其事;比是打比方；興是先言他物以引起所詠之辭，用於一首詩或一章詩的開頭。

5、中國古代戲曲主要指元雜劇和明清傳奇。

關漢卿的《竇娥冤》和王實甫的《西廂記》代表了元雜劇的最高成就。

明傳奇的代表作是湯顯祖的《牡丹亭》。清傳奇的代表作是洪升的《長生殿》和孔尚任的《桃花扇》。

(8)高中語文推進減負擴展閱讀:

文學常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學習慣。

古代文化常識。如天文歷法、地理、官職、科舉禮儀、稱謂名號等。

中國文學常識:

1、第一位女詩人是：蔡琰

2、第一部紀傳體通史：《史記》

3、第一部詞典是：《爾雅》

4、第一部大網路全書是：《永樂大典》

5、第一部詩歌總集是：《詩經》

6、第一部文選：《昭明文選》

7、第一部字典：《說文解字》

8、第一部神話集：《山海經》

9、第一部文言志人小說集：《世說新語》

10、 第一部文言志怪小說集：《搜神記》

11.、第一部語錄體著作：《論語》

12、第一部編年體史書是：《春秋》

13、第一部斷代史：《漢書》

14、第一部兵書：《孫子兵法》

15、文章西漢兩司馬：司馬遷 司馬相如

16、樂府雙璧：《木蘭詩》《孔雀東南飛》，加上《秦婦吟》為樂府三絕

17、史學雙璧：《史記》《資治通鑒》

18、二拍：《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》（凌濛初）

19、大李杜：李白、杜甫 小李杜：李商隱、杜牧

20、中國現代文壇的雙子星座：魯迅、郭沫若

21、三不朽：立德 立功 立言

22、 三代：夏 商 周

23、《春秋》三傳：左傳、公羊傳、穀梁傳

24、三王：夏禹 商湯 周武王（一說周文王）

25、三山：蓬萊方丈瀛洲

26、三教：儒、釋、道

27、三公：

周時：司馬、司徒、司空

西漢：丞相、太尉、御史大夫

明清：太師、太傅、太保

28、三曹：曹操、曹丕、曹植

29、公安三袁：袁宗道、袁宏道、袁中道

30、 江南三大古樓：湖南嶽陽樓、武昌黃鶴樓、南昌滕王閣

31、歲寒三友：松、竹、梅

32、三輔：左馮翊 右扶風 京兆尹

33、科考三元：鄉試，會試，殿試和自的第一名（解元，會元，狀元）

34、殿試三鼎甲：狀元、榜眼、探花

35、中國三大國粹：京劇、中醫、中國畫

36、三言：《喻世明言》《警世通言》《醒世恆言》（馮夢龍）

37、儒家經典三禮：周禮、儀禮、禮記

38、三吏：新安吏、石壕吏、潼關吏

39、三別：《新婚別》《垂老別》《無家別》

40、郭沫若「女神」三部曲：女神之再生湘纍 棠棣之花

41、茅盾「蝕」三部曲：幻滅 動搖 追求

農村三部曲：春蠶 秋收 殘冬

42、巴金「愛情」三部曲：《霧》、《雨》、《電》

「激流」三部曲：家、春、秋

43、 第一部國別史：《國語》

44、 第一部記錄謀臣策士門客言行的專集：國策戰國策

45、 第一部專記個人言行的歷史散文：《晏子春秋》

46、第一位偉大的愛國詩人：屈原

47、 第一首長篇敘事詩：孔雀東南飛（357句，1785字）

48、第一部文學批評專著：《典論·論文》（曹丕）

49、第一位田園詩人：東晉 陶淵明

50、第一部文學理論和評論專著：南北朝梁人劉勰的《文心雕龍》

51、第一部詩歌理論和評論專著：南北朝梁人鍾嶸的《詩品》

52、第一部科普作品，以筆記體寫成的綜合性學術著作：北宋的沈括的《夢溪筆談》

53、第一部日記體游記：明代的徐宏祖的《徐霞客游記》

54、第一位女詞人，亦稱「一代詞宗」：李清照

55、《詩經》三體：風、雅、頌。

56、文學史上「家家爭唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知？」說的是清代著名詞人納蘭容若。

I. 有關高中生活的政治課題

課題研究背景：
高中政治應「植根於學生的生活領域，關注學生現實生活，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態，提升生活質量為主旨的教學狀態。」從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，通過構建「創設生活化情境——開展豐富多彩教學活動——引導學生投身社會實踐——實踐中獲得創新化的生活經驗」的教學模式，努力提高課堂教學效益，以此激發學生的學習興趣，學會用政治、經濟、文化、哲學的思維方式去觀察分析現實社會，積累生活經驗，實現學生個體全面的發展，同時提高政治教師教學能力。
課題研究的目的意義：
1．關注人的成長過程。從理論上說，本課題研究的價值在於使教育比任何社會活動領域更關注人的成長過程，從而最終在教學領域確立人本意識和生命意識，注重人的成長的動態過程。
2．培養學生學習的興趣和能力。本課題通過解決已知和未知的封閉式教學模式所產生的問題，解決原有的學生學習過程中學習方式的被動性，建立一種開放性的、生活化的教學模式，培養學生學習的興趣和能力，培養學生創新意識和實踐能力，使學生學會利用生活中的課程資源進行學習，實現學生學習的可持續發展。
3．促進教師的專業發展。本課題致力教師自覺轉變觀念，不斷學習、更新知識，提高教師自身的科研能力和創造能力，促進教師的專業發展，使教師真正創新課堂教學、提高課堂效率，成為教材的再設計者和創造者。
綜上所述，本課題的提出符合新課程理念的要求和發展趨勢，符合當前高中政治教學實際及減負增效的形勢，具有很大的理論研究和實踐操作價值。
課題研究的內容：

高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學

1、以我校高中學生為對象，對學生政治學習現狀進行調查研究及歸因分析，作為開展本課題研究的基礎。
2、對《普通高中政治課程標准》以及有關減負增效、推進素質教育的文件進行文獻研究，作為開展本課題研究的重要指導思想。
3、開展相應的實驗研究和個案研究，讓學生寫出體驗生活的學科小論文。 4、促使教師加強教學研究，提高教學效率，撰寫經驗文章，提升自身素養。 5、形成《高中政治生活化與實踐性》的研究報告。 課題研究的方法：
1、調查分析法。調查減負背景下高中生政治學習現狀，以及學生現有學習方式及其學習效果。
2、案例分析法。創設生活化教學情境，以學生熟悉、關注、感興趣的題材作為問題情境的載體與材料，引導學生運用所學的經濟、政治或哲學知識去思考分析情境中的揭示的問題，激發學生的學習興趣。
3、活動研究法。政治教師組織學生以多種形式開展生活化的活動，開展研究性學習，讓學生在實踐活動中體驗生活，在活動中學生感悟生活，最終實現生活經驗的積累。
4、經驗總結法。對創設生活化教學情境及開展生活化實踐活動過程中出現的問題，進行反思和科學評價，最終實現生活化課堂的實效性和促進學生的全面成長。

J. 辯論賽辯題:心理輔導推進教育減負增效

減負不是新問題，從新中國成立開始，減輕中小學生過重的課業負擔就從來沒有停止過，但卻往往事與願違。之所以這樣，是我國國情決定的，是社會發展到一定階段的產物。在我國，一直以來教育的全部內容就是知識的傳授，需要大量的灌輸、講解，需要教育者按照書本和教育者的意圖去理解所學的知識，強調的是思維的求同性。雖然教育行政部門一再強調學生的練習應有限度，但畢竟「熟能生巧」可以有效的應付考試，重復練習也就成為提高學生成績的唯一途徑，這種千百年來形成的慣性，絕非一朝一夕能夠更改。更為嚴重的是，過重的課業負擔已成為影響學生心理健康的重要因素。心理學研究表明：長期過重的負擔必然會造成學生情緒的長期緊張和不安，並由此導致不同種類、不同程度的心理疾患。據國家「八五」重點科研項目「中小學心理健康教育實驗課題組」的專家學者對東北76所學校的萬余名學生進行心理檢測發現：35%的中學生具有心理異常的表現，近30%的小學生心理素質處於不及格水平，而優秀或良好者僅佔8.2%，原因是巨大的壓力下「心理超負荷運行」，「長期緊張在心理中的積淀」。為此，全國各地都對此展開研究：其中90年代，廣西師范大學的調研報告和全國人大常委會專題巡視組的調查報告應該是世紀之交的實證調研的比較成功的研究，但如今的狀況得不到反映，內容陳舊；上海地區各有關高校和學術機構、期刊、媒體、教育行政部門乃至政府都高度重視，並取得了一些國內前沿研究成果和實踐經驗。在日本、捷克和丹麥等國家較早在這方面展開研究，並已取得良好效果。但是，在我國由於教育體制等方面的原因，減負問題的研究和實施還存在以下問題：1、研究大多停留在對政策的解讀，提出合理化建議或意見，實質性意義不大；2、理論性的研究成果多，可操作性的東西少；3、對解決減負問題外部因素研究的多，對內部心理減負問題研究的極少； 4、具有一般意義上的研究的成果多，具有本地區特色的通過心理健康教育解決減負增效問題研究的極少。

「十五」期間，我校圍繞學科教學中學生的心理健康教育問題進行了專題研究，成功的完成了省教研室重點課題《課堂教學中的心理健康教育問題研究》。該課題經專家組鑒定，其研究成果達省同類領先水平，具有較好的推廣價值和應用前景。通過該課題的研究,教師的教學觀念不斷更新，教育教學方式也有了較大轉變，教科研的意識和能力進一步增強，打下了堅實的教科研基礎。但是，基於「十五」課題研究還存在不足之處，我們進行了深刻反思，認識到既要在學科教學中滲透心理健康教育，還要對現階段小學生過重的課業負擔與心理健康教育展開研究。因為過重的課業負擔不但影響了學生的身體健康，還直接對學生的心理健康產生諸多不利影響，如對優秀品格的形成與發展的影響，對社會適應能力的影響，對學習興趣的影響，對腦機能的影響，還可能導致各種身心疾病等。

通過本課題研究，特別是針對過重的課業負擔影響小學生心理健康的原因，運用心理學的基本原理、方法及輔導技術，轉變學生的學習觀念，引導減輕小學生的心理壓力，提高學生學習的興趣，增強學習信心等實現減負增效等方面，從理論上進一步弄清小學生課業負擔過重的心理成因，尋找有效對策，從而在實踐中解決小學生課業負擔問題，達到減負增效的目的，最終提高學生的心理健康水平，促進其全面發展。

二、研究目的與內容：

1、探索小學課堂教學中，教師如何針對現代學生日常學習中存在的壓力，採取有效的心理健康教育手段，切實有效地達到減負增效的目的。

2、研究以結合教學內容，根據學情進行心理健康教育提高學生心理健康水平的方法。

3、探索在現行班級授課下，優化教學班的身體心理的方法。

4、探索通過家庭、學校、社會的協同配合進行心理健康教育，減去不利於學生健康成長的過重負擔,使學生的素質得以健康的、平衡的、全面的發展。

三、研究方法和途徑：

在課題研究中主要採用行動研究法、實證研究法，並結合文獻法、觀察法進行研究，具體為：

1、運用目標評價和過程評價的方法對減負增效效果及學生心理健康發展水平做出評估。

2、運用現代教育技術手段配合教學研究製作教學錄像片，進行教學反思和案例分析，在實踐中形成有效的減負增效策略，不斷提高小學生心理健康教育水平。

3、定期進行資料交流學習，結合實踐進行思考，在運用到教學實踐中，反復檢驗理論假設，及時反饋、調控、總結。

四、研究步驟：

1、准備階段（2006年7月――2006年10月）

申請立項，成立課題組，制定研究方案

2、實施階段（2006年11月――2008年6月）

1開展理論學習與研究

2修改完善研究方案

3按照實施內容和方法進行研究與分析，有效的減負增效策略，不斷提高小學生心理健康教育水平，促進學生健康、平衡、全面發展。

3、總結階段（2008年7月――2008年12月）

對實驗目標、內容進行客觀分析，撰寫結題報告。

五、研究成果形式：

研究報告、研究論文及教學案例匯編

六、研究保障措施：

1、加強領導，提供經費支持。校長積極支持、指導課題組開展研究活動，為課題研究創造必要的條件，提供必要的經費，解決研究過程中的問題，保證研究活動順利進行。

2、培訓教師。對課題組成員和相關教師進行培訓，組織學習自主探究教學相關理論，更新教育觀念，掌握研究的內容和方法，了解研究的有關要求。

3、專家指導。請湖北大學、華師大、省教研室有關專家進行指導，幫助解決研究中的理論與方法問題。

4、建立研究活動制度。按課題研究工作計劃，組織課題組全體成員開展各種研究活動，活動中主研者和參研者均應發表自己的意見並承擔一定任務，每次活動後，認真分析得失，作好記錄。建立課題進展報告制度，對課題進展情況進行認真登記，建立進展報告登記冊。

5、加強課題研究檔案管理。課題檔案由課題負責人建立，由教科室負責收集、整理、保管，並定期進行檢查，確保材料完整、准確、系統。