① 淺談怎樣提高初中語文閱讀能力
要提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。
首先，可以學習一些快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
② 淺談關於初中語文閱讀教學的幾點建議及方法
語文是一門語言藝術的學科，旨在提高學生的語言感悟能力。構成語言能力的核心問題是學生閱讀能力的培養問題。當今人們所面臨的是一個「知識爆炸」的信息時代，准確而迅速的接受大量信息，經過辨析、判斷，並及時作出反饋，應該成為每一個中學生必須具備的能力。因此對學生的閱讀速度和閱讀效益的提高便提出了更高、更迫切的要求了。同時也是對我們語文教師在培養學生閱讀能力的過程給予更嚴峻的考驗。而閱讀本身就是一種復雜的思維過程，是閱讀者對所閱讀的材料進行篩選、加工的過程。所以教師應該培養學生掌握高效而實用的閱讀技能與方法。在閱讀的過程中，對學生進行系統性的指導，注意閱讀的目的性和恰當的閱讀方法。只有這樣，學生才能在浩瀚的書海中有所選擇、有所吸收。達到教師想要的預期效果。
一、明確閱讀的目的性
閱讀者在每次閱讀時都應帶著一定的目的，目的性是閱讀的前提。因此在閱讀時，我們要尋找一個思維的突破口，對於一般作品而言，重點就在於內容和形式這兩個方面，根據自己的閱讀需求，就內容上，我們可以從作品所表達的思想感情，中心主旨，人物性格特徵等方面來感悟作品；就形式上，我們可以從作品的文學樣式，結構形式安排，語言特色等來理解作品。《陋室銘》是選入初中語文課本中古文的名篇，閱讀此文我們可以從銘文的特點讀出它的音樂美，也可以從它寫作方面體會托物言志的技巧美，還可以從內容上領悟作者安貧樂道，高潔傲岸的思想美。總之，目的性一明確，就能使不同檔次的學生都能夠有所得，使同一學生在每次閱讀時都有新的不同感受，不至於使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動。
二、應用閱讀的方法和技巧
1、整體感知文章
應從整體上感知文章的大概內容，即文章的觀點和材料、大體的思路與布局，獲得總的初步印象；例如：語文老師可以讓學生在初讀文章時，較快的通讀全文，只求大體了解而不做細致推敲，只求粗略的把握文章的大概內容而不作精確的歸納，然後以這個總的印象為出發點和依據去深入理解分析文章和各個局部、片斷，直至詞句關系、意義，以及它們在文章中的作用；最後把各個局部、片斷聯接起來。堅持詞不離句、句不離段、段不離篇的原則，高屋建瓴的分析閱讀材料，思維上由粗到細，視野上由大到小，從而快速而准確的把握住要點。先從整體去感知文章是為精讀詳析做准備，對進一步深入閱讀，透徹理解、全面把握文章的精髓，起到了確定方向的作用，從而使對文章的理解能達到一個新的高度。
2、掌握各種文體不同閱讀要素
不同體裁的文學作品各有其自身的特點，因此，除了了解共同的閱讀規律外，還要懂得各種體裁作品各自的閱讀規律，在閱讀時能恰當的應用一定的閱讀方法，比如：記敘文是寫人記事的文體，閱讀時應抓住其「六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）」，還要辯明記敘的順序、尋找文章的線索。然後明確材料是通過什麼人做了什麼事來表達作者什麼樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。與記敘文相類似的散文應抓住其「形散神不散」的特點來閱讀，還有小說應從其故事情節，人物形象，環境描寫這三要素來閱讀。應用各種方法（外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。 而說明文在於說明事物的特點和闡明事理的文體，閱讀時應先抓住說明對象的特徵，而後理清說明的順序，重點在於分析說明的方法，最後品味說明的語言這一方法來閱讀。對於議論文，它主要是論述作者的見解或主張的，因此閱讀時要弄清作者所提出的主張（論點），明白作者採用什麼材料——事實或道理（論據）來證明論點，還要理解作者是如何運用這些材料來證明論點的（論證）……這些基本閱讀方法是我們在閱讀時應該注意的，我們應該努力尋找自己喜歡的，效果最佳的好方法來指導自己的閱讀，充分提高語文學習能力。
3、以說帶讀，提高閱讀水平。
在閱讀時，恰當的、充分的運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感，同時朗讀也是一種藝術的再創造，它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種器官並用。即可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞彙和句子，提高學生的理解能力和表達能力，語文老師可以藉助錄音磁帶，范讀，齊讀等形式，特別是藉助一些經典古詩詞或美文（如朱自清的《春》，劉禹錫的《陋室銘》等）來帶動學生對朗讀的興趣。正所謂「書讀百遍，其義自見」。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取並積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效的規范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發現祖國語言文字的優美，真正感受到每一個字，每一個音節都是一個優美的音符，形成良好的語感。
4、培養學生閱讀的興趣
興趣是最好的老
③ 淺談初中語文閱讀教學的幾點思考
語文閱讀能力的培養與提高，除了積累相當數量的詞彙，廣泛涉獵各學科知識，吸收文化養料外，還要掌握一些精讀的方法，深刻理解和領會優秀篇章。泛讀與精讀結合，既能擴大知識面，又能掌握文化精髓，使人受益無窮。這里淺談一下初中語文閱讀教學的一些方法。
閱讀能力的培養可分為循序漸進的三個階段。第一階段，由局部到整體的高度概括、歸納總結的能力。第二階段，有整體到局部的分析闡述能力，也既用簡練而准確的語言表達主要內容的能力。第三階段是由文內到文外，舉一反三，認識理解的逐步深化和拓展能力。
第一階段：高度概括，歸納總結能力的培養。
要准確理解一篇文章，不是一件很容易的事，因為漢字的最大特點就是詞義的模糊性和豐富性。一句話、一段話往往換個欣賞角度，其含義就有很大不同。要准確把握作者的意思，需從快速瀏覽中找出作者創作原因和創作目的段落，作為理解文章的突破口。因為我們知道了文章的創作原因和目的，就了解文章的談論的話題，為理解全文內容定下了目標和方向。
第二階段：用簡練准確的語言表達內容。
語文的基本功就是：聽、說、讀、寫四種能力。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，聽和說通過口頭形成和聽覺渠道來實現輸入和輸出。
如果第一階段完成的是「讀」的過程，那麼這個階段就是語文文字的輸出的過程了。輸出得好，能給人簡明准確的信息；輸出的不好，很容易讓人感覺像霧像雨又像風。要把文章內容准確表達出來，須做到三點：一為簡練，二為准確，三位通俗。為此目的，就要內容理解的准，語言表達的准。
第三階段：適當的想像和推斷能力。
閱讀能力的最終提高，不僅僅是會理解，能表達，還要具備延伸擴展，舉一反三的能力。這樣就能夠觸類旁通，一通百通，活躍了思維，增長了知識，這其實是創新閱讀。
我相信，通過三部曲的閱讀過程，我們的閱讀能力一定會大幅度的提高，一定會有被動的接受知識變為積極主動的創新能力。
④ 淺談如何提高中學生語文的閱讀能力
摘要 培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。 關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力 語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面： 一、讓學生多記，擴大詞彙量 詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。 二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣 讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。 三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法 1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。 2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。 3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。 4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。 四、要有目的，有計劃地讀書 面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。 中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。 安排閱讀計劃時要注意： 圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。 五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧 我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯系中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所佔的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了
⑤ 淺談初中語文閱讀教學的幾點做法
語文閱讀能力的培養與提高，除了積累相當數量的詞彙，廣泛涉獵各學科知識，吸收文化養料外，還要掌握一些精讀的方法，深刻理解和領會優秀篇章。泛讀與精讀結合，既能擴大知識面，又能掌握文化精髓，使人受益無窮。這里淺談一下初中語文閱讀教學的一些方法。閱讀能力的培養可分為循序漸進的三個階段。第一階段，由局部到整體的高度概括、歸納總結的能力。第二階段，有整體到局部的分析闡述能力，也既用簡練而准確的語言表達主要內容的能力。第三階段是由文內到文外，舉一反三，認識理解的逐步深化和拓展能力。第一階段：高度概括，歸納總結能力的培養。要准確理解一篇文章，不是一件很容易的事，因為漢字的最大特點就是詞義的模糊性和豐富性。一句話、一段話往往換個欣賞角度，其含義就有很大不同。要准確把握作者的意思，需從快速瀏覽中找出作者創作原因和創作目的段落，作為理解文章的突破口。因為我們知道了文章的創作原因和目的，就了解文章的談論的話題，為理解全文內容定下了目標和方向。第二階段：用簡練准確的語言表達內容。語文的基本功就是：聽、說、讀、寫四種能力。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，聽和說通過口頭形成和聽覺渠道來實現輸入和輸出。如果第一階段完成的是「讀」的過程，那麼這個階段就是語文文字的輸出的過程了。輸出得好，能給人簡明准確的信息；輸出的不好，很容易讓人感覺像霧像雨又像風。要把文章內容准確表達出來，須做到三點：一為簡練，二為准確，三位通俗。為此目的，就要內容理解的准，語言表達的准。第三階段：適當的想像和推斷能力。閱讀能力的最終提高，不僅僅是會理解，能表達，還要具備延伸擴展，舉一反三的能力。這樣就能夠觸類旁通，一通百通，活躍了思維，增長了知識，這其實是創新閱讀。我相信，通過三部曲的閱讀過程，我們的閱讀能力一定會大幅度的提高，一定會有被動的接受知識變為積極主動的創新能力。
⑥ 淺談如何提高初中語文閱讀能力
岳陽市雲溪區道仁磯中學 陸俊 閱讀是學生學習語言、獲取知識的手段，閱讀能夠開闊視野，使知識更具體、更充實，為理解新問題提供依據。有人說：「語文教學中閱讀就是一切。」可見閱讀在教學中的重要作用。閱讀能力是一種感知、吸收、理解書面語言的能力。從閱讀的過程看來，構成閱讀能力的要素包括認讀能力、理解能力、鑒賞能力和評價能力。因此，訓練學生的閱讀能力實際上就是對學生以上四種能力進行訓練。 一、認讀能力的訓練 學生閱讀的過程，應該是發現作品意義的過程。語文教學是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發其情感的共鳴。學生在閱讀是需要自己去體驗和感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀，它講究的是一個「悟」字，表現為一種「自得」。在閱讀教學中，學生應該是主體，必須讓學生獨立自主地進行閱讀，直接與作品進行對話。所以，學生閱讀，首先要通過對文字元號的認讀，才能了解它所包含的表面的、直接的含義。只有學會感知和辨認大量的文字元號，才有可能理解課文的思想內容。所以，認讀能力是閱讀能力的基礎，培養學生的認讀能力應以指導學生感知、辨認文字為主。課前教師應指導學生把課文當中的生字、疑難詞句畫出來，並通過字典、詞典等工具書查出它們的音和義。平時應指導學生自覺地學會運用工具書來認識生字、詞，要求學生手上都有一本讀書筆記，養成積累詞彙的習慣，這對於提高學生的認讀能力非常有利。 二、理解能力的訓練 理解能力是指學生對書面語言及其所蘊含的內容與情感的認識。只有理解了，學生才能達到對讀物准確而深刻的認識，它是閱讀的核心。但目前學生的語言理解能力偏低，主要表現在：詞彙比較貧乏，往往不懂正確判斷詞在句中的具體含義；缺乏生活體驗，往往不能體會到語言所蘊含的深層意味。這些理解上的障礙都直接影響到了他們對文章內容的理解。針對這些現象，教師可從以下幾個方面著手：一是對於理解的句子，如文言文的句子，教師要注意從意義和語法上做好講解和分析，二是要重視訓練學生的語感，可讓學生到實踐中去感受社會生活中的事物。三是要引導學生通過詞語的表面意義領會更深層的含義，文章中有些詞語看似平常卻表現力很強，最容易讓學生忽視，更需要引導他們從中體會。四是適當給學生提供一些可想的材料。可利用圖片及相關的文史材料，可放映相關的電視、電影給學生觀看，讓他們通過更為直觀的材料對文章所描繪的形象進行更深入、准確的想像，以便他們更容易地去理解、體會作者的思想感情。 三、鑒賞能力的訓練 文學鑒賞是閱讀者閱讀文學作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言媒介，獲得對作品中藝術形象及其藝術形式的具體感受和體驗，起情感反應，得到審美享受。文學鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動所必需的鑒賞知識、技能所構成。魯迅在《文藝的大眾化》中說:「文藝本應該並非只有少數優秀者才能鑒賞，而是只有少數先天的低能者所部能鑒賞的東西。……但讀者也應該有相當的程度。首先是識字，其次是具有普通大體的知識，而思想和感情，也須抵達到相當的水平線。」不「識字」，就無法體現鑒賞能力。因此，教師在訓練學生鑒賞詩文時，必須先從字、詞開始，做到字不離詞、詞不離句、句不離問，要聯系具體的語境去進行分析鑒賞。 四、評價能力的訓練 教師在閱讀教學中，對學生評價能力的訓練重點在於讓學生能對文章內容與形式作出價值判斷。如引導學生去認識文章的思想觀點是否正確，文章的內容是否真實，文中所表達的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社會意義、是否有價值等等。在上課時對學生評價能力的訓練應從三個方面著手： 1、把握好評價的原則 評價作品要知人論世。這里勢必涉及一些有關歷史資料、背景材料和各種社會知識，不可能對初中生要求過高，但這無疑是在培養一種終身受用的基本功。 2、選擇好評價的角度 如以作品內容作為評價重點，可從作者選擇的題材有什麼認識價值，刻畫的形象是否真實，情節安排是否合理，作品主題有何意義，作品的思想傾向、社會效果如何等方面入手。評價的角度也可以側重於藝術形式和表現手法，考查作品中採用的藝術形式和表現手法是否適合所表達的思想內容的需要，它們之間是否和諧、協調;還要考查作品所採用的藝術形式和表現手法是否具有創造性，是否形成獨特的藝術風格。 3、恰當地運用評價的方法 比較和質疑是評價作品的兩種基本方法。通過比較可以辨別異同、權衡高下、區分美醜，通過質疑可以開拓思路、加深認識，從而提高鑒賞能力和理解能力。 總之，以上四種能力是互相促進、不可分割的，應通過語文閱讀教學系統、科學的訓練，最終使學生的閱讀能力得到逐步的提高。語文教師在閱讀教學過程中必須牢固樹立「以閱讀為本，以學生自讀為本」的閱讀教學思想，從而達到讓學生形成較強的閱讀能力的目的，提高他們的閱讀能力。
⑦ 淺談初中語文閱讀和寫作教學如何交融
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑,是語文課程中專極其重要的學習內屬容.小學語文閱讀教學不僅是語文教學的重要組成部分,也是語文教學的難點.如何上好閱讀課,是我們每一位教師所期望的.要上好一節閱讀課我覺得在教學中目標明確,合理巧妙的課堂提問,有效的教學評價才能在課堂上充分地調動學生的學習主動性與積極性,課堂氣氛才會活躍起來,才能激發學生的求知慾,促進學生的思維發展,從而提高教學質量和教學效果.
⑧ 論文：淺談怎樣提高初中語文閱讀能力
一、培養廣泛的閱讀興趣
良好的閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎，但是很多學生沒有閱讀習慣。因此，要培養學生的閱讀興趣，就要介紹給學生一些好的適合的文章。從文章內容看，如果句子中有很多生僻的在生活中不常見的詞彙，需要學生反復閱讀仔細品味句子的含義，那麼很多學生就會失去閱讀興趣，因此所選文章內容要簡潔易懂貼近學生生活，讓學生看得明白並且喜歡看。從材料看，名人逸事、歷史故事、新聞、文化習俗等都能吸引學生的注意。老師可以在課堂上或者課下和同學聊天時介紹一些相關書籍，或者講一些書中相關故事的梗概。激發學生的興趣，學生課下就會主動找相關書籍閱讀。同時，還可以給學生看根據小說或者名人故事改編的電視劇或者電影，並且將故事原型或者原著介紹給同學們。音頻也許比平淡的文字更能吸引學生，這樣學生就會有濃厚的閱讀興趣。同時，可以設置懸念，在讀課外的讀物時，給學生留下一個懸念，我想很多學生都會在課下迫切尋找原文，通過閱讀找到故事的結局。
二、掌握正確的解題方法
閱讀一篇文章，首先映入眼睛的就是文章的題目，題目也是在簡單地介紹文章的內容，能透徹了解題目的意思，對文章有了初步了解和認識。在學生平時做閱讀題時可以先大概了解文章，然後看一遍下面的題目，再在文章中找到相關章節並勾畫出來，這樣方便做完題目後的檢查，當然，這次需要精細閱讀。對於不同類型的文章都有其固有的答題模式。對於這些題型的解題方法都要熟記，並且要會靈活地轉變和應用。
小說，要先總結出小說的三要素：小說的人物、背景、環境（自然環境和社會環境），弄懂這些，就對文章有了一部分的理解了。學生要學會分析文章中的環境描寫，一般文章中的環境描寫都是有特殊作用的，學生在閱讀時要仔細揣摩環境中所要表達的思想。還要會總結小說的主要人物的性格，對於這類題型解題需要多積累，積累一些人物性格特點的四字短語。對於人物的分析，可以從文章相關段落找出關鍵詞或者關鍵句子等細節，通過這些細節就能分析出人物性格。
記敘文的閱讀，首先要看題目，有很多文章的題目直接就點出了文章的中心。其次要著重看開頭和結尾，因為很多文章開篇即點題或者很多思想感情都在開頭或者結尾寫出來，而且大多數情況下，結尾都起到深化主題的作用。對於開頭和結尾要精讀。記敘文常考的題型包括文章的記敘方式，只要將記敘、描寫、說明、議論、抒情的描寫方式熟記於心並且將這些方式的作用記住，這種題目就很容易解決。還有理解句子的含義題，這種類型題的解決方法就是從修辭、表達方式和藝術手法（藝術手法包括對比、襯托、虛實結合、點面結合、正側結合、借景抒情、托物言志等）等角度分析這個句子，大多數要分析的句子都和文章主旨或者主人公的性格特點有關。還有一類題型就是分析文章的中心思想，這類題目的解答也有固定模式，大體上是「本文通過描寫，記敘了……贊美、表現、歌頌、抒發了……批評、批判、抨擊了……」對於這些，都要熟記。
議論文的閱讀，首先要找到文章論點，論點在大多數情況下出現在開頭或者結尾，在論點的前面有時會有提示詞，例如：由此可見、總之等。議論文的三要素包括論點論據和論證。常考的是論證的方法，論證的方法包括例證法、引證法、喻證法及對比法。相關的題目只要寫出運用了哪種論證方法，有力地論證了本段的主題或者本文的主題，就會使論據更具說服力。論證的內容一般在這段的開頭就能找到，或者在這段話的結尾會有小結。還有一類題型是問這兩個詞語是否可以互換位置或者某個詞能否刪去。答案一般是先答不能，然後分析這個詞用在此處的好處或者聯系句子，刪去或者被換掉就沒有這種表達效果，體現了以論文語言的准確性。
說明文，常見的說明方法有：舉例子、下定義、作比較、分類別、列數字、列圖表、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用說明等。相關題型就是運用的說明方法並分析，解題技巧是本句話運用了……的說明方法，對事物的特徵進行說明，體現了說明文語言的准確性，或者是使說明更具說服力，或者是使說明更加通俗易懂，更加形象。
三、掌握正確的閱讀方法
對於一篇文章的閱讀，要合理地安排閱讀時間和次序。因為考場上的時間是有限的，所以，不能在閱讀上耗費太多時間。掌握了正確的閱讀方法，就能達到事半功倍的效果。閱讀時可以採用列提綱的方法，將文章的主題內容以小標題形式寫出來，標記法，就是將主要的內容勾畫出來。還要合理運用時間，精讀和略讀結合。只有這樣，才能創造單位時間的最大價值。
閱讀對於語文學習來說很重要，因此，要在日常生活中多積累，多閱讀，在閱讀後反思總結，歸納常見的題型及解題技巧，這些對於閱讀能力的提高都很重要。