初中語文春說課稿

❶ 誰有人教版初中語文的教案（說課稿），全部的，部分的都可以，謝謝！

人教版-初一(七年級)語文上冊全套教案，內容很多，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站

春

學習目標：
1、 學會細致地觀察並生動地描寫自然景物；
2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排
3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學生熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點：
1、領會語言的准確性、生動性
2、培養學生「細致觀察事物，抓住特點描述」的能力
教學方法：情境教學法、重點切入法
學法指導：精讀、摘錄
教學工具：多媒體、錄音機
課時安排：兩課時
教學步驟：
第一課時
創景導入：
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。
一、 師生共賞：
1、 師生同讀
（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀後說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天裡的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中並寫出喜歡的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鑽⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子「坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏」理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最後師交流並總結。
3、 師生同寫
師生讀最後一組排比句，仿照「春天像~~~~」寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然後描畫）
三、 精彩展台
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪裡》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪裡？或在哪裡能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、 友情鏈接
作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱並摘抄描寫春天的詩或文章，並在讀書筆記本上進行整理。
第二課時
鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著名詩人和傑出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託著他對大自然的無限深情。
寫作訓練：
以「家鄉的春」為話題寫一篇寫景散文
詞彙參考：
朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托（見課後讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）
交流創作：
選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。
板書設計：
春
一、 盼春。
盼、來、近（總領 全文，開啟下文）
二、 描春
一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。
山（朗潤）水（漲）太陽（紅）
二細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖）
春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：觸：撫摸
味：泥土的氣息、草味、花香
聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三、頌春：三個比喻句（春天像……）
課後記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

❷ 初中語文說課應該注意些什麼

（1）處理好課程標准與教材的關系，教材不是惟一的標准。

（2）處理好說內課和備課的區別，說容課不能照教案說。

（3）處理好說課與上課的區別，說課不能視聽者為學生。

（4）說課要注意詳略得當，突出「說」案，切忌「讀」和「背」。

(2)初中語文春說課稿擴展閱讀

語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規定，這些規定是國家對語文學科的統一規格與基本要求，具有一定的綱領性、法規性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標准，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規范作用。

語文課程標準是規范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規范和確定語文課程目標、內容範圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據。可見，語文課程標准與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。

❸ 朱自清《春》的優秀說課稿

一說教材
《春》是朱自清的一篇優美的散文。從文章的字句中，我們可以感受到語言的美所展現的大自然中的美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞春回大地、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、熱愛人生。根據新《課標》提倡的「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：
①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，理清文章思路。領悟並欣賞作品准確生動、清新優美的語言。
②過程和方法：本課主要採用朗讀法、啟發式、提問法、解疑法等教學方法，引導學生進行自主、探究的學習。
③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。
而第一課時的教學重點在於讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。教學難點是弄懂作者描寫春天的語言的內在含義，感悟作者筆下的春景。
二說學情學法
初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要運用准確生動的語言。努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學生去搜集關於春的詩文，以開拓視野，拓展思路，增加知識積累。在上課時要求學生從課文出發，採用邊看、邊問、邊想、邊讀。看：看課文，從中發現問題。問：提問指出問題。想：思考並回答教師設置的問題。讀：讀順，讀流暢，讀出感情。
三說教學方法
正所謂「書讀百遍，其義自見」。一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學、學中悟。通過朗讀自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那麼學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我多次讓學生朗讀課文，讀順，讀熟，並有感情的朗讀。讓學生感受欣賞春天的美。
四說教學過程
我設定一下環節
環節1．導入新課。首先問學生喜不喜歡春天。學生無非回答兩種答案，喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人佔大多數。因為春天充滿了生機活力，給人以努力的力量。每當春天到來人們總情不自禁的抒發自己內心的喜愛之情，特別是古人寫下了許多贊美春天的詩文曲賦。課前布置學生去積累搜集有關春的古詩文，了解古人對春的感受。接下來看看今人是怎麼贊美春天的，引導學生進入新課，朱自清的著名抒情散文《春》。
環節2．走進作者。學習課文之前簡單的介紹作者，讓學生對朱自清有初步的了解。
環節3．課題解說。解說作者寫《春》的寫作背景。知道作者為什麼寫下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天，而賦予它新的內涵-----渴望一個新的社會的出現。也表現了他熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。
環節4．研讀課文
（1）教師示範朗讀。由我示範朗讀，讀出感情，先帶領學生從感官上感受春天，整體把握課文內容。
（2）熟悉字詞，正音解字。並把生字詞板書在黑板上，請學生上台標注讀音，加深印象。為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
（3）學生自由朗讀。請學生有感情的朗讀課文，進一步把握作者的熱愛之情。並給學生提示這篇課文的感情基調是充滿喜悅和希望的。語調是輕柔、緩慢、語句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
（4）理清文路。請學生站起來有感情的朗讀課文，來個朗讀接龍，一段由一位同學朗讀。學生讀一段老師簡單的講解這一段的大意。讓學生對課文內容有個簡單的了解。講解完之後根據大意給課文劃分層次，分為三個部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖，由學生在課文中找出。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
（5）再讀，深入探究課文。請學生自由快速的朗讀一遍課文，找出自己不懂的句子並舉手發言。提問後老師一一給以解疑。老師在解答時學生也可思考問題。在解答完全部同學的疑問後老師反問學生問題，問學生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年，你最喜歡的是什麼？並說說理由。學生可以根據課文的關鍵字詞句來著重突出自己的感受和領悟。
（6）齊聲朗讀課文。最後請學生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動的句子的理解，同時要用明快的節奏，讀出熱愛贊美的感情。

❹ 誰能給我朱自清《春》的說課稿

同學們，你們最喜歡的季節是什麼呢？（學生回答）既然是春天那你為什麼喜歡春天呢？來描述一下你眼中的春天。（學生回答）原來你眼中的春天是這樣的，下面我們打開書第。。頁，來看一看朱自清是怎樣描寫春天的。（引入主題）
春天到了萬物復甦，小草也不甘示弱。（引入春草）
秋天豐收的季節，春天是生長的季節。（引入春花）
春雨貴如油，春雨永遠是及時雨。（引入春雨）
一年之計在於春，人們也都出來活動一下。（引入人勤）
春天是千姿百態姿態萬千的。（引入贊春）
《春》這篇課文從多角度描寫了春天，正面，側面，觸覺，嗅覺，聽覺，視覺來描寫春天，通過這一課文，我們可以更好的描寫我們眼裡的春天。（總結）
朱自清《春》說課稿

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元目標是引導學生從大自然中發現美、感悟美，並指導學生用美的語言表現美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。《春》是本單元第一篇課文，由《春》這一課開始，為學習後面三篇關於自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。

2.課標與課文：

新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養。這一思想貫穿於初中語文的六冊書，三個階段。《春》是初中語文第一冊中的一篇課文，處在初中語文學習過程中的第一階段，這一階段的任務是讓學生認識語文學習和生活的聯系，著重培養一般的語文能力。大自然是生活中的一個重要組成部分，《春》這一課就是要向學生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。

3.教學目標：

根據新《課標》提倡的「知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀」三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

①知識和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟並欣賞作品准確生動、清新優美的語言，體會修辭手法的恰當運用。

②過程和方法：本課主要採用啟發式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇於創新的精神，並潛移默化地影響他們的情感態度和價值觀。

③情感態度和價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

4.教學重點與難點：

①教學重點：領會作者細致觀察、生動描述的抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、准確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。

②教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。

5.課前准備：

古今中外寫「春」的作品很多，課前布置學生去搜集關於「春」的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

二、教法與學法

1.教法設計：

新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創設良好的自主學習情境，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學還應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，提倡學生做語文學習的主人。指出教師是學習活動的組織者和引導者，教師應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。根據這一思想，我設計了「回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季」這五個教學思路。前三個環節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環節由課內向課外延伸。最後一個環節由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創造美，培養學生全面的語文素養。

2.學法指導：

長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對於一個入學不久的初一學生來說，培養良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發、討論培養學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優美文段的習慣。

三、教學流程

（一）情感導入——回憶春天

當樹葉泛黃、秋風習習的時候，北飛的大雁又讓人想起了綠意盎然的春天。同學們，你們眼中的春天是什麼樣子的？請用一句飽含情感的話說說你對春天的感受?（生答略，教師可根據學生回答進行總結，並自然引出下面的過渡語。）

師過渡語：在老師眼中，春天是婉轉動聽的鳥韻，春天是飛來飛去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童聲……春天，一切生命都在用獨特的語言向我們傾訴著歡樂。春天到了，童話就在草尖上浮動，安徒生的美人魚已在碧綠的湖水裡跳舞。在屋裡貓了一冬的孩子，歡呼雀躍著在陽光中追逐，在草地上嬉戲，把五彩繽紛的風箏放飛，把憋了一冬的笑語，傳向天際。春天，實在是一幅美麗、靈動的畫卷。今天這節課就讓我們隨著著名散文家朱自清先生走進這幅春天的畫卷。（板書課題、作者）

【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環境，為課文教學作情感鋪墊。

（二）理清思路——感受春天

1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關於春天的幾幅圖畫？

【設計說明】萊辛說：「凡是我們在藝術作品裡發現美的東西，並不是直接由眼睛，而是由想像力通過眼睛發現為美的。」導語引導著學生回憶春天，現在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創設一種教學環境，讓學生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想像，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什麼樣的情感？（從課文中找出依據）

【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即「盼春——繪春——頌春」。

贊美、喜愛之情融於景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至於也撩撥起我們的喜愛之情。那麼，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

【設計說明】根據抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節奏明快、朴實清新、富有表現力的語言，寓教於讀，寓學於讀中，使學生如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。

2.精心潛讀：

同學們讀的好源於朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）

〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞

②抓主旨句

③抓修辭句

④抓感情或含義深刻句

方法：圈點勾畫

【設計說明】新《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。設計這一步驟旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，有利於學生創造性思維的培養。通過這一過程，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味賞析，真正體味到了《春》一文准確生動、朴實鮮活、異常精美的語言。

3.配樂朗讀：

朱自清先生不愧是一位「丹青」高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感****彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）

【設計說明】學生聲情並茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

（四）質疑反思

1.你還有哪些問題沒有解決？

【設計說明】學生討論後，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

2.閱讀了本文，你的感受是什麼？面對這大好春色，你准備做些什麼？

【設計說明】新《課標》指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。我們應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。這一環節的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養其情感態度和價值觀。

（五）審美訓練

1.拓展延伸——暢談春天：

有人說「春天是插花的能手」，有人說「春天是一位偉大的畫家」，還有人說「春天是個美麗活潑的仙子」……古今中外，寫「春」的作品很多，同學們可以將自己搜集的關於春天的詩文互相交流。

【設計說明】新《課標》指出中學生應能利用圖書館、網路搜集自己需要的信息和資料，這一環節就考察了學生在這方面的動手能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養他們全面的語文素養。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

2.學以致用——歌詠四季：

剛才我們為那一片片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文採的平台。

仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數不限。

【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養的綜合體現，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意的表達。這一環節要激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。

（六）結束語

法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

❺ 七年級語文說課稿在哪

【關鍵詞】語文,學生,春天,課文,感悟,文章,閱讀,教學,合作,能力,

一、教材分析
《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。
《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特徵，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復甦，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。
二、學情分析
春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。
三、教學目標
知識與能力目標：
1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
四、教學重難點
培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。
五、教學理念
1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標准》明確指出要「加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。」還強調「要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。」「學會運用多種閱讀方法」。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去「讀」，在「讀」中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，並思考為什麼面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的「大語文觀」，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。
3、重視互動合作。《語文課程標准》指出要「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」；要求「能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。」「對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。」因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，並逐步學得合作技能。
六、教學方法
1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。
2、朗讀教學法。「書讀百遍，其義自見」，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿於整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。
3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
七、學法指導
採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
八、教學流程
（一）課文引入
「讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。」以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。
（二）整體感知課文
第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。
第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。
（三）深入理解課文內容
第一，分小組討論六幅春天的畫面，並且給出「研討提示」，但學生的研討並不限於提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特徵詞語感悟春的美麗。如「春草圖」，通過「偷偷地」、「鑽」、「嫩嫩的」、「綠綠的」等詞語來表現出春草嫩綠的特徵；通過人的動作「坐」、「躺」、「踢」、「滾」、「跑」、「捉」等詞語，以及人的感受「輕悄悄」、「軟綿綿」等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較「小草偷偷地從土裡鑽出來」和「小草從土裡長出來」，以此體會「偷偷地」表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；「鑽」表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情於景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

❻ 初中或高中語文說課稿模板

說課稿通用版
《》說課稿
各位評委，你們好。我今天說課的內容是《》的第課時。下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析
1、課文所處的地位及作用：
《》是省編年級語文第冊第單元中的第篇課文。它是作家的一篇什麼文章。根據該單元教學目標；以及本篇課文特點，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
2、教學目的
1）知識目標：
2）能力目標
3）德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點

二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。

五、教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課（3分鍾）——講授新課（30分鍾）——反饋練習（10分鍾）——歸納總結（2分鍾）」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案；然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：

3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點

六、板書設計：

❼ 廣東省語文教育網:給我一篇關於《春》一文的說課稿

《春》第一課時教學設計
姓 名 周曉鋒 學校 雲台中學
課 題 七年級上冊《春》
教
學
目
標 知識與技能：
1.掌握文中出現的字詞。
2.體會生動、精確的詞語、短句、疊詞和比喻、擬人等修辭手法在文中的作用。
過程與方法：
學習抓住特徵，表現景物特點的方法。
情感態度與價值觀：
1.了解本文寓情於景、表達對春天的贊美之情的特點；
2.領會作者贊美春天，積極進取的思想感情。

教
學
手
段 教學方法：
1． 誦讀法，講授法。
2． 討論點撥法
教學工具：
多媒體
課時：
2課時
教 學 流 程
教師活動 學生活動
設計意圖

一、情境導入，展現春意。
春天是一個美麗的季節，人們對春天的吟詠和稱贊的詩詞歌賦很多，你能說出耳熟能詳的描繪春天的歌曲嗎？（多媒體展示《春天在哪裡》）
歌曲中寫了春天的哪些景物啊？
我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。春天真是美得令人陶醉，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們一起走進課文。
二、檢查字詞、走近作者。（多媒體展示字詞、作者簡介）
朱自清(1898-1948),字佩弦,號秋實，浙江紹興人,是我國現代最優秀的散文家之一，也是著名的詩人、學者。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》、《綠》等。
三、初賞春景：
1、提出聽讀要求。
A、讀音正確 ，聲音洪亮。B、把握好感情基調的變化。
C、讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。
2、欣賞《春》(多媒體放錄音)
學生齊唱歌曲，感受春天之美。

學生回答

學生搶答。

學生聽，並練習朗讀
引學生興趣，進入課題。
加深學生記憶。
學生了解作者，積累文化常識。

教師活動 學生活動 設計意圖
3、各小組選出代表朗誦。
四、尋找春景
1、請同學們再讀課文，然後尋找春天的景物；

2、學生朗誦自己認為漂亮的句子，並簡述理由。

五、梳理春情
1、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼？（多媒體展示）
結構層次：
第1節 迎接春天。（第一段）
第2至7節 描繪春天。（第二段）
第8至10節 歌頌春天。（第三段）
2、說出繪春的五幅圖畫：
老師提示：從內容描繪的景物進行概括。
（春草圖－－春花圖－－春風圖－－春雨圖－－迎春圖）
3、細賞春景
第一段：迎春
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？（喜悅，急切）
哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ --------「盼望著，盼望著」。
為什麼要連用兩個呢？-------這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。「近」用得十分准確，告訴我們春天還未來到。
（2）輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個「著」，兩個「了」，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春（多媒體展示）
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細致的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話「一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼」。
「一切」說明什麼？沒有一個例外。
「然」，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（2）再朗讀第2節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？ ———山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。「朗潤」是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；水漲Zhǎng 「朗潤」「漲」「紅」，非常准確地描繪了春天的山、水、太陽。
（3）第3節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態。

「鑽」，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土裡鑽出來，盼望春天。草好，人歡樂。
（4）嫩嫩的，綠綠的」——寫出了春草嫩綠的特點。
（5）哪一句可以看出小草的生長的狀態？——第二句——長勢喜人，面積大。
（6）除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什麼要寫呢？
------寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
（7）這幅展現了春天人與自然的和諧統一。

六、小結：（展示課件，板書設計。全班齊讀後提醒停頓，再讀）
。
學生讀課文勾畫圈點。

學生交流討論。

學生討論
組內解決。

小組討論後作答。

學生思考作答

學生讀課文勾畫圈點

學生讀課文勾畫圈點

加強學生的語言表達能力和分析語言能力。

鍛煉學生的分析能力。

通過提出疑問鍛煉學生閱讀水平，從而充分發揮自主、合作探究的學習方式

鍛煉獨立思維能力

讓學生自己去發現問題、解決問題