一。主題語
二。開場白
三。活動步驟
四。活動方案（內容）
五。相關知識
六。所受啟示
⑵ 初中語文綜合性學習
語文綜合性學習。(6分)
讀書，是精神的享受；讀書，可以吸收無盡的營養。讀書，能激起你心中的波浪；
讀書，能使你狹窄的心靈逐漸變得寬廣。你一定喜歡讀書。
①談談你在「好讀書，讀好書」的綜合性學習活動中擔負的任務及完成情況。(2分)
答：
②請為你所在的班級設計一份開展「讀書報告會」的活動方案。(4分)
答：
( ① 擔負的任務：搜集「名人讀書名言」，編輯《名人讀書名言》，辦「名人讀書經驗」牆
報，講「名人讀書故事」，策劃或主持讀書報告會，報道同學們課外閱讀情況等。除上述6
項外，其它符合題意的答案也可。完成情況：寫出完成的數量或結果即可。(酌情給分)
② 方案的基本內容應包括：活動目的、活動准備、舉行報告會、活動總結。各項內容符合)
綜合實踐活動和探究。（8分）
（1）同學們在「我愛文學」的語文實踐活動中，到圖書館、閱覽室選擇了文學書刊進行了廣泛的閱讀。現語文老師請你策劃一次有關「我愛文學」的班級交流、評價活動，你擬採用的活動主題是什麼？你所准備的活動方案是什麼？（4分）
(2)胡蘿卜、雞蛋、碾成粉狀的咖啡豆，這三樣東西同樣面臨逆境——煮沸的開水。下鍋進入開水煮後，胡蘿卜變軟了，雞蛋外殼裡面的液體變成硬硬的固體了，碾碎的咖啡豆成了一杯香濃的咖啡。這三個結局其實正代表著人在面臨逆境時的態度，你能說出這三個結局的意義嗎？如果讓你選擇，你會學三樣東西中的哪一個？請說出你的想法。（4分）
(5．（1）示例：向你介紹我最喜愛的文學作品；閱讀優秀的文學作品對我的影響。（1分）①各小組推選2~3名代表准備參加班級交流、評價活動。②在老師的指導下，成立一個語文主題活動小組。安排活動主持人，規定交流順序，確定活動的評委。 ③各小組代表交流 ④主持人根據評委意見，宣布結果。 ⑤語文老師或主持人對本次活動作出小結。（2分，答出兩點即可）
（2）第1問：在逆境面前屈服、妥協；在逆境面前灰心喪氣或趨於崩潰；面對逆境不懈奮斗，最終走向成功。第2問是開放性試題，只要言之有理，均可給分。（4分，一問2分）
6．某企業車間因工作需要，放置了一個活動梯子，用時將梯子支上，不用時將梯子移到拐角處。為防止梯子倒下砸人，工作人員在梯子旁寫了一個條幅：注意安全。不久，來廠考察的一位專家建議廠長將條幅內容改為：不用時請將梯子橫放。請你比較一下條幅修改前後的效果有何不同，說說理由。(3分)
⑶ 初中語文綜合性學習 關於環保的初中語文綜合性學習~~急
環保」是一個永恆的話題它是人類文明程度的顯現，更是人類生存發展的基礎。善待環境，人類的家園會更美好，生活會更幸福；漠視環境，人類將會受到無情的報復。某班同學舉行了題為「我的環保行動」的綜合性學習活動，請你踴躍參加。
(活動一：實地觀察)留心觀察學校周邊的農村或社區環境，了解當地環境污染的狀況，並把令你感受最深的情景，用簡潔、精練的語言描繪出來。
鏡頭一：
鏡頭二：
（活動二：資料搜集)下圖是某同學本次活動中搜集來的綠色食品標志(圖一)與中國環境標志(圖二)圖，請任選一幅圖並根據畫面內容指出這幅標志圖的構圖創意。
構圖創意：
構圖創意：
(活動三：獻計獻策)請為解決當地環境保護問題獻出你的錦囊妙計。(不少於兩條)
我的計策一：
我的計策二：
(活動四：環保行動)環境保護是我們每一位青少年義不容辭的責任。你打算為保護當地的環境做點什麼呢?請把你的想法寫出來然後與全班同學一起交流。
我的環保行動：
解析；本題綜合性很強，圍繞保護環境這一中心，設計了四項活動------有用簡潔精煉的語言描述環境現狀，有依據圖標寫出構圖創意，有為解決當地環境保護問題獻計獻策，還有為保護環境提出自己設計的環保行動。(活動一)考查學生平時的觀察能力和語言表達能力。示例：鏡頭一：學校旁邊的池塘到處散滿垃圾，雜草叢生，原本清澈見底的池塘水變得污濁不堪；鏡頭二：學校旁邊的菜場，到處是廢棄的塑料袋與垃圾，連空氣里也彌漫著各種「怪味」。
(活動二)考查學生看圖能力和分析、鑒賞能力。示例：圖一：綠色食品標志圖由三部分構成，即上方的太陽、下方的葉片和中心的蓓蕾。標志為圓形，意為保護。整個圖形描繪了一幅明媚陽光照耀下的和諧生機，告訴人們綠色食品正是出自純凈、良好生態環境的安全無污染食品，能給人們帶來蓬勃的生命力。綠色食品標志還提醒人們要保護環境，通過改善人與環境的關系，創造自然界新的和諧。
圖二：中國環境標志圖形由中心的青山、綠水、太陽及周圍的十個環組成。圖形的中心結構表示人類賴以生存的環境，外圍的十個環緊密結合，環環緊扣，表示公眾參與，共同保護環境；同時十個環的「環」字與環境的「環」同字，其寓意為」全民聯系起來，共同保護人類賴以生存的環境。
（活動三）考查學生的認識能力和創新能力。示例：計策一：多植樹造林，還大地一片綠色生機。計策二：建立垃圾處理中心，垃圾集中存放，集中處理。計策三：加大環境保護宣傳力度，提高公民環保意識，自覺保護公共環境。
(活動四)考查學生分析問題解決問題的能力。只要辦法可行，且敘述清晰即可
⑷ 如何利用農村教學資源開展初中語文綜合性學習
如何利用農村教學資源開展初中語文綜合性學習
語文綜合性學習課程作為一門體驗性課程、實踐性課程、綜合性課程，在學習內容的開放性、學習時間的靈活性、學習環境的擴大性等方面都對傳統教學提出了挑戰，尤其對廣大農村中學而言，無疑是一個嚴峻的考驗。不過，農村中學優劣勢是辨證的、統一的，在某些方面存在著城市中學不可代替的優勢。我們教師一定要善於發揮自身優勢、因地制宜，將初中綜合實踐活動課程引向深入，積極地挖掘和整合身邊有效資源，才能讓我們農村中學的學生擴大語文學習的視野，提高學習語文的積極性，從而在綜合性學習活動中拓展語文課程的內涵。
關鍵詞：農村初中；資源；綜合性學習
《語文課程標准》指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」所以教師要善於發現、開掘語文課程資源的途徑，使我們的語文課程植根於現實生活，具有長久不息的生命力；同時，要做開發與利用資源的有心人，溝通課堂內外，充分利用各種語文課程資源，開展綜合性學習活動，讓學生增加語文實踐的機會。下面，筆者談談對農村初中如何利用教學資源開展語文綜合性學習活動的認識。
一、充分利用農村優勢資源，加強實踐體驗
農村地區雖然各種條件落後，尤其是目前使用信息技術整合課程資源方面更顯貧弱,但相對城鎮來說，農村也有獨特的資源，如自然風光、風俗民情等資源又明顯優於城市學校。只要我們用心挖掘，也能收到令人驚喜的效果。例如八年級下第二單元「尋覓春天的足跡」綜合性學習活動，教師可以根據教材要求對活動內容進行創造性的改編，將學生分成三組：人物組、動物組、植物組。各組要在上課前兩周內完成各自的任務，在實際觀察的基礎上呢，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生的實際情況採用文字、圖片相結合的形式製作成幻燈片或者編寫日誌。具體如動物組：可選擇農村中常見的兩三種動物作為觀察對象。記錄記錄它們在春天到來時分別有著怎樣的活動變化，或是記錄它們的聲音。植物組：可到自家的菜園或每天上學途中的田埂上，選擇選擇一兩種小草、蔬菜或花朵，每天用圖片的形式記錄其成長的過程。人物組：春天到來時人的活動也是有變化的，如衣著、活動場地、精神面貌以及在田間勞動的項目等。組員需要隨時隨地加以記錄，有的還需要跟蹤記錄。然後，成果展示，主要由學生利用自己喜愛的形式呈現出來。這堂課充分調動了學生學習的積極性、主動性，這一切不僅表現在課堂上，而且在搜集、記錄、整理有關春的信息的過程中。學生們共同分享了春的知識、春的信息，在增長知識的同時，也提升了他們對自己熟悉的農村的認識。
再如八下第四單元「到民間采風去」語文綜合性學習活動，對於農村學生來說有著非常好的實踐條件。教師可以因地制宜，根據本地實際情況確定活動主題。首先，我將學生分成五組：傳統節日、婚喪嫁娶、風味小吃、民謠集錦、農諺精選。然後上課前幾周，學生制定計劃並分組「采風」。這一點農村學生有著獨特的優勢，他們在時間和地點上比較自由。大家都來自農村，可以隨時隨地展開實踐活動。其次，各小組利用課余時間走街串巷到民間采風，並做好記錄工作。最後，課堂展示，共享采風成果。學生在教師的引導下正確認識這些民俗文化，從而形成正確的文化審美觀。學生雖然長年生活在農村本地，但並不一定對它很了解。當他們深入到其間的時候，突然發現本地的鄉俗風情竟然也如此意蘊豐富。正是活動貼近生活實際，才讓學生的文化視野更加開闊，同時也能激發學生對棲居地的熱愛之情。
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二、揚長避短，拓展綜合性學習活動
隨著時代的發展，綜合性學習的教材已不再是課本上的材料，學習的空間也從課堂擴大到了家庭、社會、自然。然而農村中學由於實際教學條件的限制，使得綜合性學習障礙重重。教師要擺正教材在教學中的位置，應以教材為依據揚長避短尋找教材與學生實際生活的契合點，開發課程資源，大膽對教學資源加以符合實際的整合與開發。比如七下第二單元「黃河，母親河」，因為距離我們較遠，我認為開展這個活動，大部分學生只能藉助有限的資料積累相關知識，學生的體會也不會很深。於是我在讓學生了解必要的黃河知識之後，結合當地的實際，我們離長江比較近，就將綜合性學習拓展為《長江，我親愛的長江》。活動分為：1.分小組搜集與長江有關的地=地理知識、歷史知識、民間故事、神話傳說等，然後將搜集的信息加以整合，設計成競賽題，組織學生進行長江知識競答。2.調查長江(家鄉所在地域段)水質情況，此環節主要是引導學生關注環境保護的問題，同時也可以讓學生初次學習寫調查報告。3.收集關於長江的名篇佳作，或自己直接創作，形式可以是文字、圖畫或音頻文件，然後進行朗誦從而激發學生熱愛長江的感情。4.保護長江，保護水資源。學生寫宣傳標語、設計公益廣告畫等活動，促使學生主動地富有個性的學習。這樣既鍛煉了學生的語言表達能力又提高了理性認識，同時還能享受到創作的樂趣。
再如九年級下冊「關注我們的社區」語文綜合性學習，學生基本都生於農村、長於農村，許多村落還沒設立社區。我將此次活動分為兩項內容：「看看我們的村莊」、「我為村莊做貢獻」。第一項活動，主要讓學生調查、考察自己所在村莊的環境現狀。第二項活動可以在第一項活動的基礎上展開或獨立展開。如尋找身邊的不文明現象，針對這些不文明現象，學生要表明自己的態度，並且號召大家行動起來，共同為消除不文明現象而努力。然後教師指導學生在實地調查後，寫一份倡議書。通過這樣的活動能提高學生語文能力尤其是口語交際能力和寫作能力的同時，樹立社會責任感。
三、因地制宜，開發利用鄉土資源
鄉土資源主要指學校所在的自然生態和文化生態方面的資源，包括地理、民風民俗、傳統文化、生產和生活經驗等等。農村學校的語文課程資源在圖文、影視、會議、場館、街道等資源方面明顯劣於城市，尤其是目前使用信息技術整合課程資源方面更顯貧弱；但農村學校在自然風光、風俗民情等資源又明顯優於城市學校。對鄉土資源進行開發和利用能陶冶學生的情操，激發學生的學習興趣，能更好地培養學生愛自然、愛家鄉的感情。如七上第三單元「探索月球奧秘」，這項活動對信息量相對閉塞的農村學生來說較難開展，因此可以在不改變單元內容主題的前提下改為「農民如何根據節氣來安排農事」；七下「戲曲大舞台」改為「家鄉戲欣賞」；七下「馬的世界」改為「身邊的動物」八上「說不盡的橋」改為「家鄉的橋」等等。
當然鄉土資源在語文綜合性學習中的開發與利用也不是隨心所欲的，它還是要遵循一定的規范要求。如必須遵循教材的主要內容與教學宗旨，只有在這個基礎上靈活變通，才能把可能性的鄉土資源轉化成為我所用、現實可行的課程資源，然後再結合課標要求制定出一套行之有效的活動方案。
總之，教師作為課程組織者和實施者，要做開發與利用資源的有心人，溝通課堂內外，充分利用各種語文課程資源，開展綜合性學習活動。雖然，農村中學受到實施綜合性學習所需的基礎設施與教學資源等條件制約,但只要能根據本地區的優勢與特點，揚長避短、因地制宜地開發和利用語文課程資源，也一定能把綜合性學習活動開展得很精彩。
⑸ 初中語文綜合性學習的類型有哪些
語文課程標准提出了「綜合性學習」的目標，將「綜合性學習」與「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」、「口語交際」並列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。在教學過程中，我們發現，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容。「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」，「努力建設開放而有活力的語文課程」，「全面提高學生的語文素養」，「正確把握語文教育的特點」，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力於學生語文聽說讀寫能力及語文素養的提高上。
語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學習方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合
在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手准備，分階段完成六次學習，讓學生根據生活環境和興趣愛好，自願組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開
可以根據綜合性學習主題、類型的不同可以採取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫遊語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據綜合性學習專題類型，可以採用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類採用活動組織模式；體驗成長類採用觀察體驗模式：時事熱點專題類採用問題解決模式；歷史文化類採用研究學習模式等。
三、教學資源從封閉走向開放
開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養發現語文課程資源的敏銳眼力。以發現美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風雲雨雪，亭台樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如 「海灣戰爭」，「日本的核泄漏事件」「利比亞硝煙不斷」等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學習成果展示的放開
展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出牆報，編劇本，錄製成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發學生語文學習興趣。
語文綜合性學習的收攏，體現在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環節的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，並作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等並說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環節中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持「語文性」這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。
⑹ 初中語文教學案例
你提的問題范圍過於寬泛，無法全面回答，但我可以范舉一例：曹劌論戰教學實錄1
教學目標：
知識目標：
1、積累文言文常見的實詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰的背景，把握曹劌的戰略、戰術思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標：
1、把握本文以「論戰」為中心組織材料，詳略得當的特點。
2、分析曹劌和魯庄公兩個人物形象，體會文章的藝術魅力，理解課文主旨。
德育目標：
學習曹劌鐵肩擔道義，衷心獻祖國的愛國精神。
教學重點：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當的敘事特點。
教學難點：
理解曹劌關於戰爭問題的論述
教學過程：
一、導入新課
中國歷史上發生過無數次以弱勝強的光輝戰例，齊魯長勺之戰就是其中的典型戰例。今天我們學習的《曹劌論戰》就是談談長勺之戰的。通過學習，我們理解在長勺之戰中，弱小的魯國為什麼能戰勝強大的齊國，曹劌的戰略思想是什麼？它對我們有哪些啟發？
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談論的是古代戰爭故事。
3、課文標題為「曹劌論戰」，曹劌是當時奴隸主貴族，為了魯國的利益，……。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點字音：
劌（guì） 又何間焉 （jiàn） 鄙（bì） 弗敢專也（fú）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）軾（shì）
旗靡（mǐ）
2、學生大聲讀課文，結合注釋，疏通文句，並勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學概述課文大意。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發展的線索（迎戰——奮戰——勝戰——評戰）
一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰——釋疑）
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰的原因是什麼？
明確：肉食者鄙，未能遠謀
2、魯庄公認為戰前能作那幾方面的准備呢？曹劌是如何評價的？
-
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰。
3、為什麼說「大小之獄，雖不能察，必以情」是「可以一戰」的主要條件？
明確：魯庄公借小惠贏得近臣的擁護，揭小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發下，庄公終於認識到人民的重要性，民心向背是決定戰爭勝負的主要因素。這突出表現曹劌重視人民力量的政治遠見。
4、曹劌是如何幫助庄供選擇戰機的呢？
明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，庄公急於出戰；魯軍剛剛獲勝，庄公又急於追求曹劌阻止了庄公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化做出正確的判斷。
5、曹劌論述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，「彼竭我盈」高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全，行動謹慎。
五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色
提問：請同學們談談對人物塑造，情節安排兩方面的認識。並用「從……中可以看出……」的句式說話。
學生自由發言：
1、關於人物塑造
①關於曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的「遠謀」。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現了他的政治遠見；曹劌參戰，表現他過人的謀略。
②關於魯庄公
課文集中體現了魯庄公作為國君見識的「鄙」，魯庄公把戰爭的希望寄託在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急於求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。
但魯庄公不是一個昏君。魯庄公與曹劌的三問三答，實事求是，虛心聽意見；庄公作戰用劌，親自參加大戰，表現他禮賢下士，任人唯賢；庄公戰後問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯庄公並非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
2、關於對照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與「鄉人」的對比突出曹劌抵抗侵略保衛國家的政治熱情。從曹劌與庄公的對比中，與庄公的急躁冒進，反襯曹劌的從容謹慎，一個出身卑微而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
3、關於詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰前、戰中、戰後的表現；對於戰爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的「遠謀」。
六、課堂小結
本文以齊魯長勺之戰為背景，論述了必須取信於民並運用正確的戰略戰術掌握戰機才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練，情節詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業
背誦課文
⑺ 初中語文綜合性學習（簡單）
最佳答案
第一顆原子彈使廣島死亡71379人，受傷68023人
第二顆原子彈使長崎死亡35000人，受傷60000人，失蹤5000人
8月2日，509大隊的B－Z9型轟炸機在美國的提尼安島載著組裝好了的原子彈，等待合適的天氣。2日、3日和4日，天氣一直不好，陰雲密布，有時還下著雨，使得飛機無法起飛。美軍最高司令部為此十分惱火和著急，天天派遣氣象偵察飛機起飛觀測。8月5日美軍氣象部門通過對大量的氣象資料進行分析，預報6日廣島地區陰雨過去，天氣放晴。空勤和地勤人員都提前做好了准備。果然，6日凌晨，氣象偵察飛機報告，廣島地區天氣晴朗，雲量很少，能見度很好。於是，臨近凌晨3點時，裝載原子彈的飛機和其它飛機在夜色中從基地起飛。在晴好少雲的氣象條件下，美機在廣島投下了第一顆原子彈。使廣島遭到了毀滅性的轟炸，人員傷亡慘重。據美日資料，第一顆原子彈使廣島死亡71379人，受傷68023人，所有的工業機器都遭破壞。空襲之所以得手，氣象的作用非常突出。據美方聲稱，由於大氣能見度較好，重達五噸的原子彈，投擲偏差僅240米。
第一顆原子彈突襲得手時，由於日本沒有立即投降，美國又計劃投擲第二顆原子彈，目標是小倉。突襲日期原定於8月11日，但是根據美軍氣象部門的天氣預報，只有9日這天是晴天，隨後連續5天都將是惡劣天氣，無法投擲原子彈。8月8日，前蘇聯向日本宣戰。考慮各方面的因素，美軍最高司令部決定把轟炸日期提前到9日。9日，臨近凌晨4點，兩架氣象偵察機和兩架轟炸機從美軍的空軍基地起飛，向小倉飛去。到達小倉上空後，天氣條件卻並不像軍事氣象部門預報得那樣晴好，整個天空陰雲翻滾，煙霧濃密，飛行員用肉眼根本看不到目標。據當時指揮轟炸的阿什沃斯將軍回憶，當時轟炸機用了45分鍾連續5次降低飛行高度，試圖投擲，但都因能見度太差而未能尋找到目標，飛機只好按照預備方案飛向長崎。
不利的氣象條件，使得小倉躲過一場災難。
當載彈飛機到達長崎上空時，才發現長崎也被厚厚的雲層遮蓋住了，氣象條件比預報的要壞得多，同樣無法進行目視投彈。但這時飛機燃料已經不多，加之還有一些沒能來得及排除的油箱油泵不暢等故障，飛機不可能攜彈返航。飛行員接到的命令是必須投彈，於是就臨時決定採用雷達測物辨別和尋找目標的方法投彈。盤旋了10分鍾左右，投彈手已做好了投彈准備，這時，覆蓋長崎上空的雲層忽然出現了空隙，透過雲縫隙勉強看到了山谷中一條跑道。於是在當地時間10點58分，第二顆原子彈投到了長崎。由於長崎地處山谷，當時的氣象條件也不好，能見度很差，使投彈偏離了目標約2000米，加上當天又沒有風，故造成的人員傷亡和物質損失比廣島小。據日本方面提供的資料，原子彈使長崎死亡35000人，受傷60000人，失蹤5000人，68