⑴ 六年級個別教育記錄
北京倍增智慧旗下的巨人教育 專為校區排憂解難
⑵ 中國小學生百米紀錄
在剛剛結束的杭州江干區中小學生運動會上，一名被同學喊做「男神」的六年級女生，打破了江干區沉寂了15年的小學女子100米紀錄。
這個小姑娘叫葉行健，來自杭州東城小學。她打破的紀錄原來是2001年10月，由杭州濮家小學王咪娜創造的13秒80成績。這么多年來，這個紀錄一直沒人破，直到15年後的今天，葉行健以13秒54的成績成為新紀錄創造者。
負責江干區中小學生體育訓練、競賽的梁麗紅老師說，今年區中小學生運動會，一共有14人次打破8項紀錄，算是比較多的一年，往年一般會有五六個項目的紀錄被打破，這兩年破紀錄的人次和項目都在增多，「不過，還有5項沉睡了15年以上的紀錄等著運動牛人去打破」。
打破紀錄的女生
是同學眼中的「男神」
葉行健是東城小學六（1）班的學生，這個娃可有意思啦，老師同學都喊她「男神」，成績也很好。班上的一位老師這樣評價她：「我感覺她就像一個男孩子，很爽快，毫無女生的嬌柔，她的成功贏在專注力，不論是訓練還是學習，都是全力以赴的。」
語文老師說她的作文別具一格，很有自己的風格，而且平時練筆特別喜歡寫小動物求偶的場面，寫得栩栩如生。「上次布置單元作文，她把自己想像成自然界的物種，別人都寫花啊草啊，按照我引導的思路走。葉行健會認真聽，但從來不模仿，她寫了一篇熊的自述，挺有意思的。」
作為一名運動健將，葉行健在二年級就加入學校體訓隊，一直跟著學校的揭建東老師訓練。揭老師是在一堂體育課上，讓學生跑200米時挖掘出這棵好苗子的，「小姑娘特別有天賦，訓練也很刻苦，常常笑談訓練中的受傷和艱辛。」
這次運動會上，杭州采荷一小四年級女生李雨霏打破了小學女子乙組壘球項目的紀錄，這個成績比原紀錄整整提高了22%。
李雨霏參加壘球訓練其實還不到半個月，平時最好成績是37米多，跟原紀錄差不多，這次比賽是超常發揮。學校老師說，李雨霏從小在體育方面的資質就特別好，幼兒園開始練跳繩，二年級開始練羽毛球，明年4月要代表學校出去參加比賽。她的書法也特別好，這次學校四年級書法比賽她獲得了第一名。
體訓隊的老師這樣描述這個女生：「本身資質好，還特別能吃苦，老師的要求都能認真做到，有拼搏精神，比賽時的心理素質也很好。」
體育好很吃香
重高到比賽現場搶人
梁麗紅是一位從事體育教學30年的老師，12年體育老師生涯，8年教研員經歷，現在從事江干區中小學生體育訓練、競賽工作。
「體育好也很吃香的，成績好的都被重高預訂了。」梁麗紅說，這次運動會現場，杭城絕大部分重高的老師都來了，還有陳經綸體校的專業隊教練，「他們都是來挑人的，如果這次不來，等到明年杭州市田徑運動會一結束，初三的運動健將肯定名花有主了。」
梁麗紅說，現在體育好的學生，成績也不差，重高學校很喜歡。「每年我都有幾個這樣的學生，比如在采荷實驗學校的一個孩子，成績年級排名前30，運動成績名列前茅，這樣的學生能不吃香嗎？」梁麗紅說，近幾年家長的觀念也在發生轉變。
有利的外部環境，加上所有體育老師的努力，江干區這些年交出了一張滿意的體育成績答卷——杭州市中小學生田徑運動會，初中團體總分連續兩年第一名，幾年小學團體總分是第二名；在剛剛結束的杭州市初中三大球比賽中，全區獲得了兩金四銀的好成績，其中景芳中學女足已經是七連冠了。
在這次運動會上，還有5個項目的紀錄沒有被打破，這些紀錄已經維持了15年以上。梁老師說，奧運會紀錄幾十年沒有被打破也是很正常的，這些區運動會紀錄遲早會被打破。
⑶ 六年級的閱讀紀錄卡有好詞好句的
好詞
校園復 校舍 教室 操場 跑道 安靜制 喧嘩 嘈雜 潔凈 干凈 整潔 歡樂 玩耍 做操
運動場 田徑場 綠茵茵 靜悄悄
生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲琅琅 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道
你追我趕 歡聲笑語 環境幽雅 清香四溢 景色迷人 奮發向上 茁壯成長 三五成群 熱鬧歡騰 款款清歌
好句
我們的學校就像一個大花園，多麼美麗，多麼可愛，我們在這里茁壯成長。
我們走進教室，只見窗口那裡不斷地滾進濃霧，教室里簡直就像一個大蒸籠。
春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催促我們奮發向上。
校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。
昔日四座破爛的校舍不翼而飛，嶄新的教室和會議室屹立在屏障似的圍牆裡面，小巧玲瓏的傳達室守衛在大門西側。
在學校的中院有一個菱形的金魚池，裡面有許多紅色的小金魚，它們在清清的水裡追逐著、嬉戲著。
⑷ 六年級個人成長記錄怎麼寫
在我成長的道路上，每一步都包含了家人的關心、欣慰和淚水。在這些足跡的背後都有許多酸甜苦辣，像一首悠揚的長詩，回味在我的心間。
20**年3月27日，在這平凡的一天，我出生了，家人流下了喜悅的淚水，這一天是偉大的，這一天是用信念凝成的，因為母親用生命把我帶到了這個世界上。
201*年，我上幼兒園了。在吃完姥姥的拿手好菜後，姥姥牽著我走進了幼兒園，這一天，我認識了許多人，偉大的老師和許多像我這樣的小朋友。晚上，在姥姥一邊給我唱起家鄉的歌謠，一邊用手給我撓癢癢下，我進入了夢鄉。這是在姥姥的手上長大的。
201*年，我成為了一名小學生，我終於從綠領巾走向了紅領巾，家人為我感到自豪。貝貝，你慢點跑，你看這是綠燈，你這樣多危險啊！姥爺一把把我抓住，嚴肅的說。到了學校門口，姥爺又交代了：貝貝，放學別亂跑，在門口等著姥爺，老爺來接你。姥爺說完這句話時，我已經跑得無影無蹤了。這是在姥爺的嘮叨聲中長大的。
進入了叛逆期，母親說這個好，我偏要說不好，母親說今天天氣冷要多穿點，我偏不聽。每天在和母親的爭吵聲中度過，母親流下了辛酸的淚水。父親看不下去，給了我一記耳光，我含著淚，沖他喊了一句：你不是我爸！砰，房門被我狠狠地關上。這是在母親的淚水中長大的。
每一個故事都是成長的歷程，如今，我真的長大了嗎？
⑸ 小學生（六年級)看什麼紀錄片比較好
美麗中國，使我們副校長推薦的
⑹ 六年級成長記錄冊怎麼做
應該寫自己的難忘的事！什麼事值得懷念就寫什麼事！ 注意：開頭不要寫成目錄 每天寫一篇日記就是成長記錄.把今天發生的事情一一說清楚,都記錄下來就行.如果覺得以前的事情值得紀念就寫一個回憶欄再寫.
關於成長記錄冊有以下幾個代表性的定義：
成長記錄冊是學生學習的記錄，主要包括學生的作品，以及對這些作品的反省。這些材料由學生與工作組成員一起收集，集中反映學生向預期的目標進步的過程。
成長記錄冊是由學生製作、由教師保存，應是學生材料的系統收集，由學區內大多數教師和學生一起整理，在整個課程內容領域使用。
成長記錄冊作為評價的工具，由學生和教師系統地收集相關材料，以檢查學生的努力、進步、過程和成就，並對很多正式測驗的結果作出相應解釋。
從上面不同的定義中可看出，建立綜合、動態的學生成長記錄，是指有目的地收集高中學生在中學階段的特定領域的努力、進步和成就的相關資料。即收集、記錄學生自己、教師、同學或社會媒體、各界人士做出評價的有關材料。
根據成長記錄的目標和重點不同，成長記錄冊各種各樣、名目繁多。例如：檔案袋、檔案錄、學習檔案、文件夾、成長記錄袋、成長的足跡等，從這些名稱中我們可以發現，不同的教師，不同的研究者對於成長記錄有著不同的理解，所制定的目標有著不同的個性。從另一方面講，這也正是學生個性多樣化的表現。
成長記錄冊的類型
按照所收集的材料的特點，成長記錄冊可分為兩種類型。
1、展示型成長記錄冊：主要收集能夠反映個人所取得的成就材料。如自己的最佳作品、代表性作品、獲獎證書、獎章等。
2、過程型成長記錄冊：主要收集反映不同時間、階段的個人表現材料，其中不僅有自己滿意的作品，也有最初的，不太成熟的作品。如一篇文章的初稿、修改稿和定稿，都可以收集在檔案袋中。
無論哪種類型的成長記錄冊其中都應該包含本人對所收集材料的反思。如為什麼選擇這些材料的說明，對每份材料所蘊含意義的解釋，伴隨每份材料的學習經歷、情感體驗、學習方法、學習體會等。
無論是展示型還是過程型成長記錄冊，都是一個隨時間進程而不斷完善的過程，是對人的成長發展過程的一種直觀、生動的記錄。學生和教師在創造、生成個人成長記錄的過程中，能夠清晰地看到自己成長的足跡，感受到自己的持續進步，減輕了紙筆測驗常有的個人之間橫向比較所帶給人的競爭焦慮。能夠比較真實地、高效度地對學生的發展進行評價。
面對成長記錄冊老師該做些什麼？
■提倡學習方式多元化
針對不同的教學內容，使體驗式學習、合作式學習、問題解決式學習及社會實踐活動等多種方式各有體現，注意接受性學習與探究性學習的結合，引導學生用腦想，用眼看，用耳聽，用嘴說，用手操作，在生活模擬、情境體驗、游戲活動、角色扮演、技能操作、討論交流、實驗製作、調查訪問、公益服務等過程種探究事實、體驗過程，尋找結論。
■突出評價激勵性
激勵學生不斷進步，使學生感受到成長的快樂，因此要注重評價的教育和激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。教師在教學過程種要善於發現和捕捉學生的閃光點，針對不同學生的特點，及時加以鼓勵，不斷引導他們進步。
■注重評價過程性
注意將評價貫穿於日常的教學活動中，著眼於學生的學習過程以及在原來水平上的進步。不強調作終結性評價，而注重符合學生實際並有利於學生發展的形成性評價，教師在每堂課後應及時了解教學效果，認真進行反思，不斷改進教學。
■提倡多元教學評價
評價的標準是多維的，包括知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀等方面；評價的主體是多元的，要把教師評價、學生自評與互評、家長評價與社會評價結合起來；評價的手段是多樣的，如觀察記錄、活動記錄、調查報告、競賽評比、成果展示以及設立成長檔案等。在中高年級也可採用書面考查的方式。
■注意豐富評價渠道
對於學生社會性發展與品德發展的綜合評價，如可與班主任的品德評語、少先隊的雛鷹爭章及學校其他相關評價機制結合進行。網路地圖
本數據來源於網路地圖，最終結果以網路地圖最新數據為准。