初中語文課本議論文

⑴ 初中語文議論文。五道題

怎樣對小學生作文進行有效的評價近幾年來，作文教學出現了許多值得深思的問題，如教師只重視命題，忽視對作文內容的把握使學生缺乏素材的選擇能力，所寫的內容過於寬泛，教師的作文指導針對性不強，指導過程未能循序漸進，無助於學生觀察、描述能力的培養，造成學生練習寫作缺乏成就感，形成對抗、應付、依賴等不良心理。我們的作文教學，作為小學語文學科的重要實踐基地，是實施素質教育的重要途徑，作文教學質量的高低直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和提高，在作文教學中我們要想真正落實素質教育要求，應從以下著手。首先，在教學實踐中對學生作出適當正確的評價，尤其是表揚和鼓勵可增強學生內心的成功感，從而更好地激發學生積極學習的動機。對學生作文的每一點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予誇獎，在眉批或總批中加以鼓勵；在給成績時不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學生的不同進步進行衡量。其次，教師應與學生共同參與習作實踐，教師寫出「下水文」，做到與學生同寫，教師在評改學生作文同時讓學生評改教師「下水文」，做到與學生共評。「下水文」水平可能是高於學生，但這可以給學生一次跳起來摘桃子的機會，「下水文」在某方面可能也不如學生的作文，這也給學生一種鼓勵，一種自信，讓學生感覺到自己只要努力是完全可以超過老師的，自己也有能力修改老師的作文。如習作在報刊上發表後，在學生中引起了強烈的反響，學生的寫作興趣因此倍增，許多學生打消了懼怕作文的疑慮，認為自己也有能力寫好，並經常主動交自己的習作請老師修改。有了生活素材，還必須引導學生深化對素材的認識，從而提高學生的寫作能能力。教師在其中的指導與其他語文訓練一樣要經歷一段由「扶」到「放」的過程，並最終達到「教是為了不教」的目的。問題導向明確，由於小學生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經過持續觀察後佔有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處於作文起步階段的小學生，他們不會根據中心思想選取相關的材料進行分析、比較，所以大多學生寫起來思前不想後，想到什麼就寫什麼，想到哪裡就到哪裡，這就難免出現辭不達意、詳略不當的毛病。因此，教師有必要採用「問題」導向使目標明確。如在中年級觀察一處景物的作文訓練中，組織學生在學校「五園」中重點觀察了「童話園」，要求帶著以下問題進行觀察：「童話園」在學校什麼地方?走進園里最顯眼的是哪一處景點?是用什麼做的?做得怎樣?以這個景點為中心簡要介紹其四周都有哪些景物?參觀後你的感受如何?這些問題是學生進行「看」的目標，目標的明確避免了學生觀察的隨意性、盲目性，使學生能按照一定的重點和順序，有意識地在觀察中尋找答案，邊觀察邊思考，直到問題弄清為止。示範結合實際，示範學習指導在作文教學中起著不可忽視的作用，我們教師結合學生實際進行一定的示範指導，方能使學生較快地領會取材的思路、寫作的方法，並有助於其過渡到半獨立和獨立的主動習作實踐。如在課堂中設計生動的情境讓學生練說、練寫，並結合學生實踐情況進行集體討論；通過課文及課外讀物的閱讀，體會作者是怎樣觀察事物、積累材料、准備表述的，並進行仿寫訓練；經常有計劃地參觀、訪問；組織班隊會等活動後及時練寫；指導學生寫好生活日記等方法。練筆循序漸進，在練筆過程中，教師在學生審題、選材、表達諸方面應進行周全的考慮，分步讓學生深入體會。如在一次關於爸爸的作文訓練中，我採用了多步選擇的方法。第一步：在生活日記中尋找關於爸爸的事例。第二步：採用以說為主的形式，讓學生說出各自爸爸特點的詞語，有些詞語不太准確，但經過老師篩選後，讓學生選擇一個最准確的。第三步：選擇能反映爸爸特點的事例。第四步：學生練筆，選出一篇代表性習作評點。第五步：講解「下水文」，學生將自己習作選擇性修改。此外是持續實踐體驗，如學生自己看到、聽到、想到的內容豐富了，親身經歷的事情多了，並掌握良好的積累方法，養成良好的積累習慣，作文的素材也就多了起來。然而，在作文教學中，我們教師除幫助學生獲得足夠的素材外，更應教師學生主動選擇和分析有用的素材並養成習慣，而實現這一目標最有效的途徑是持續的實踐體驗。教師可根據生活實際組織學生持續某項力所能力的勞動，或公益勞動或自我服務勞動或飼養、手工藝勞動，這些勞動可以學生個體活動為主體，也可以小組形式出現，教師從旁堅持要求、督促鼓勵，並重點引導學生體會堅持實踐過程中的喜怒哀樂之情。如「幫媽媽拆毛線」、「改造舊衣服」等活動讓學生在一針一線中體會父母的辛勞，「做個好鄰居」、「樓道里的故事」等讓學生體味生活之道。教師還可指導學生確定一個事物人目標進行定向觀察，讓學生在連續一段時間內有意觀察來發現其具體表現及顯著特點，從而引導學生的認識向縱深發展。如在「豆芽長出來了」、「秋菊」、「門房老大爺」等內容的訓練中，學生通過自己的持續觀察，獲取到了許多別人未能發現且富有特點的材料。總之，「指導學生作文，要從內容入手。」而作文困難的學生，往往感到「無話可說」、「無話可寫」。鑒於此，我們教師有必要幫助學生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學生提高主動選擇、分析素材的能力。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴於閱讀。「閱讀，架起了由模仿到創作的橋梁。」教師藉助課本，通過曲型課文或片斷講解，不僅是讓學生了解文章內容的真實性以及表達的准確性，更重要的是讓學生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。

⑵ 初中語文議論文範文

人的一生中，小而言之，從小時候起，就領受了父母的養育之恩，等到上學，有老師的教育之恩，工作以後，又有領導、同事的關懷、幫助之恩，年紀大了之後，又免不了要接受晚輩的贍養、照顧之恩；大而言之，作為單個的社會成員，我們都生活在一個多層次的社會大環境之中，都首先從這個大環境里獲得了一定的生存條件和發展機會，也就是說，社會這個大環境是有恩於我們每個人的。感恩，說明一個人對自己與他人和社會的關系有著正確的認識；報恩，則是在這種正確認識之下產生的一種責任感。沒有社會成員的感恩和報恩，很難想像一個社會能夠正常發展下去。在感恩的空氣中，人們對許多事情都可以平心靜氣；在感恩的空氣中，人們可以認真、務實地從最細小的一件事做起；在感恩的空氣中，人們自發地真正做到嚴於律已寬以待人；在感恩的空氣中，人們正視錯誤，互相幫助；在感恩的空氣中，人們將不會感到自己的孤獨……
人生道路，曲折坎坷，不知有多少艱難險阻，甚至遭遇挫折和失敗。在危困時刻，有人向你伸出溫暖的雙手，解除生活的困頓；有人為你指點迷津，讓你明確前進的方向；甚至有人用肩膀、身軀把你擎起來，讓你攀上人生的高峰……你最終戰勝了苦難，揚帆遠航，駛向光明幸福的彼岸。那麼，你能不心存感激嗎？你能不思回報嗎？感恩的關鍵在於回報意識。回報，就是對哺育、培養、教導、指引、幫助、支持乃至救護自己的人心存感激，並通過自己十倍、百倍的付出，用實際行動予以報答。
「感恩」是一種認同。這種認同應該是從我們的心靈里的一種認同。我們生活在大自然里，大自然給與我們的恩賜太多。沒有大自然誰也活不下去，這是最簡單的道理。對太陽的「感恩」，那是對溫暖的領悟，對藍天的「感恩」，那是我們對藍得一無所有的純凈的一種認可。對草原的「感恩」那是我們對「野火燒不盡，春風吹又生」的嘆服。對大海的「感恩」，那是我們對兼收並蓄的一種傾聽。
「感恩」是一種回報。我們從母親的子宮里走出，而後母親用乳汁將我們哺育。而更偉大的是母親從不希望她得到什麼。就像太陽每天都會把她的溫暖給予我們，從不要求回報，但是我們必須明白「感恩」。
「感恩」是一種欽佩。這種欽佩應該是從我們血管里噴湧出的一種欽佩。
「感恩」之心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心；
「感恩」之心，就是我們每個人生活中不可或缺的陽光雨露，一刻也不能少。無論你是何等的尊貴，或是怎樣的看待卑微；無論你生活在何地何處，或是你有著怎樣特別的生活經歷，只要你胸中常常懷著一顆感恩的心，隨之而來的，就必然會不斷地涌動著諸如溫暖、自信、堅定、善良等等這些美好的處世品格。自然而然地，你的生活中便有了一處處動人的風景。
「感恩」是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘於心。譬如感恩於為我們的成長付出畢生心血的父母雙親。
「感恩」是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩可以消解內心所有積怨，感恩可以滌盪世間一切塵埃。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、豁達地處理。
「感恩」是一種生活態度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會「感恩」，這對於現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是家庭的中心，他們只知有自己，不知愛別人。所以，要讓他們學會「感恩」，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，感恩教育讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今後自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。
「感恩」是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知，也是現代社會成功人士健康性格的表現，一個人連感恩都不知曉的人必定是擁有一顆冷酷絕情的心。在人生的道路上，隨時都會產生令人動容的感恩之事。且不說家庭中的，就是日常生活中、工作中、學習中所遇之事所遇之人給予的點點滴滴的關心與幫助，都值得我們用心去記恩，銘記那無私的人性之美和不圖回報的惠助之恩。感恩不僅僅是為了報恩，因為有些恩澤是我們無法回報的，有些恩情更不是等量回報就能一筆還清的，惟有用純真的心靈去感動去銘刻去永記，才能真正對得起給你恩惠的人。
「感恩」是尊重的基礎。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是「我」，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關系都是由主體「我」而發射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現、發展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點；感恩讓世界這樣多彩，感恩讓我們如此美麗！
「感恩」之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個內容。
我要感謝父母給了我生命。感謝父母把我帶到這個五彩繽紛的大千世界，讓我有機會去品嘗人間的酸甜苦辣，感謝父母的諄諄教導，使我有一個完整的人格，樂觀積極的面對生活。感謝父母對我傾注的愛，讓我明白愛的偉大、愛的內涵、愛的方式……
我要感謝老師給了我知識。感謝老師對我的精心培養，讓我認識了許多美好的事物。感謝老師教給我各種技能知識，由易到難，知識的聚少成多，讓我用智慧去放眼未來。感謝老師教給我做人的哲理，不至於在復雜詭譎社會中迷失自我……
我要感謝朋友給我充實的生活。感謝朋友對我的勉勵，陪我渡過心緒上的低潮，讓我明白了什麼該結束，什麼該開始。感謝朋友對我的包容理解，讓我的固執與任性得到化解。感謝朋友與我分享快樂與失望，讓我坦然面對挫折，泰然面對成功……
在水中放進一塊小小的明礬，就能沉澱所有的渣滓；如果在我們的心中培植一種感恩的思想，則可以沉澱許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。無論如何，我感謝上蒼，感謝生活中的一切，無論痛苦或是快樂，最起碼，我活著，生命本身就是一種最大的恩賜。
感恩，使生活變得更加美好，就讓我們在心中，為他人，也為自己，多一些感恩，多一些善意，多一些微笑。常常帶著一顆虔誠的心感謝上蒼的賦予，我感謝天，感謝地，感謝生命的存在，感謝陽光的照耀，感謝豐富多彩的生活。
清晨，當歡快的小鳥把我從睡中喚醒，我推開窗戶，放眼藍藍的天，綠綠的草，晶瑩的露珠，清清爽爽的早晨，我感恩上天又給予我一個美好的一天。
入夜，夜幕中的天空繁星點點，我打開日記，用笨拙的筆描畫著一天的生活感受，月光展露著溫柔的笑容，四周籠罩著夜的溫馨，我充滿了感恩，感謝大地賦予的安寧。
朋友相聚，酒甜歌美，情濃意深，我感恩上蒼，給了我這么多的好朋友，我享受著朋友的溫暖，生活的香醇，如歌的友情。
走出家門，我走向自然。放眼花紅草綠，我感恩大自然的無盡美好，感恩上天的無私給予，感恩大地的寬容浩博。生活的每一天，我都充滿著感恩情懷，我學會了寬容，學會了承接，學會了付出，學會了感動，懂得了回報。用微笑去對待每一天，用微笑去對待世界，對待人生，對待朋友，對待困難。所以，每天，我都有一個好心情，我幸福的生活著每一天。
我感恩，感恩生活，感恩網路，感恩朋友，感恩大自然，每天，我都以一顆感動的心去承接生活中的一切。感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。
長久以來，一顆流浪的心忽然間找到了一個可以安歇的去處。坐在窗前，我在試問我自己：你有多久沒有好好看看這藍藍的天，聞一聞這芬芳的花香，聽一聽那鳥兒的鳴唱？有多久沒有回家看看，聽聽家人的傾訴？有多久沒和他們一起吃飯了，聽聽那年老的歡笑？有多久沒與他們談心，聽聽他門的煩惱、他們的心聲呢？是不是因為一路風風雨雨， 而忘了天邊的彩虹？是不是因為行色匆匆的腳步，而忽視了沿路的風景？除了一顆疲憊的心，麻木的心，你還有一顆感恩的心嗎？不要因為生命過於沉重，而忽略了感恩的心！
也許坎坷，讓我看到互相攙扶的身影；
也許失敗，我才體會的一句鼓勵的真誠；
也許不幸，我才更懂得珍惜幸福。
生活給予我挫折的同時，也賜予了我堅強，我也就有了另一種閱歷。對於熱愛生活的人，它從來不吝嗇。 要看你有沒有一顆包容的心，來接納生活的恩賜。酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。試著用一顆感恩的心來體會，你會發現不一樣的人生。不要因為冬天的寒冷而失去對春天的希望。我們感謝上蒼，是因為有了四季的輪回。擁有了一顆感恩的心，你就沒有了埋怨，沒有了嫉妒，沒有了憤憤不平，你也就有了一顆從容淡然的心！
始終懷著這樣一顆感恩的心，讓我們感到生活充盈，樂觀向上。因為懂得感激哪怕是最最微小的獲得的人，更會珍惜自己掌中的幸福，慾望會開始慢慢抽離他們的身體；因為懂得感激哪怕是最慘的痛打擊的人，更易看見萬物光明燦爛的那面，埋怨會開始慢慢退出他們的生命賽道。懂得感恩的人，並不是忽略或者逃避生活的陰暗面，而是轉而用一種更加積極樂觀的態度去面對他所遭遇的一切。

⑶ 初中語文議論文論據

論據是用來證明論點的事實和道理。

⑷ 如何學好初中語文 議論文 600

貧窮是一筆財富

真正從貧窮中找到自信而獲得發展的人是會明白這句話的深刻含義的，因為他們知道是貧窮給了自己無盡的財富。我就是窮人隊伍中的一員，雖然自己離成功還很遙遠，但當重新回望走過的路時卻感受到了貧窮帶來的富足。
貧窮讓我懂得了生存的重要和艱難，為了活下去就得付出比別人更多的努力；貧窮讓我經歷了各種困苦的磨練，鍛造了我極強的適應能力。對於白眼、飢寒、孤寂和失落，都有了很強的抵抗性，如今再次面對它們時自己完全可以一笑而過，只當過往的煙雲；貧窮將我從無助的寒潭中帶到友誼和關愛的篝火旁，即使在寒冬也可以感受到陣陣春暖；貧窮給了我一股無窮的動力，每天我用它來追尋成功；貧窮使我讀懂了知識和智慧遠比黃金和寶石重要，只有他們才能開啟成功之門……難道這些用金錢能買得到嗎？我想上帝是公平的，他給了我物質上的貧窮卻帶給了我精神思想上的富有。
偉大的林肯總統小時候連算術書都買不起；從小在貧困家庭中長大的拿破倫成了叱吒風雲的一代名將；偉大的發明家諾貝爾從小身體虛弱,家裡很貧窮……假如他們出生在豪門，也許他們的名字就無法名垂千古了。我想正是因為貧窮促使他們不斷改造自己，最終取得成功。貧窮給了他們很多看起來悲慘但最終卻是美好的東西。
曾經在一本雜志上看到一位貧困生寫的這樣一段話：貧窮但卻自信樂觀，即使在最陰暗的角落走路，心也要向著光明，時時發現陽光的溫暖和燦爛。貧困生如果僅寄希望於外界的補助來擺脫困境，那隻能導致貧困一生，而一個一無所有的人，只要擁有了自信、勤奮和真誠，最終將無所不有。我曾經一度為這段話觸動過並作了深刻地思考，想必這是「人窮志不窮」的最好引證了。
我們是貧困生，這是生與俱來的事實。但我們可以不要抱怨生活，不要害怕貧窮，我們不需要擔心別人會用異樣的眼光看著自己，我們仍可大膽地追逐自己的夢想。只要我們擁有足夠的自信和努力，換一種角度一種思維，世界依然美好。雖然貧窮但卻可以獲得貧窮賜予的而別人永遠無法得到的一筆財富。
貧窮是一筆財富，看你如何去挖取……

⑸ 初中語文課本里有哪些議論文

九年級上
第一單元來：《敬業自和樂業》（演講議論文）《紀念伏爾
泰逝世一百周年的演說》（演講議論文）《傅雷家書兩
則》（書信體議論文）《致女兒的信》（書信體議論文）
第四單元：《事物的正確答案不止一個》《應有格物致
知的精神》《短文兩篇》（《論讀書》
——
培
根
《不求甚解》——
馬南邨
只記得九年級有，希望可以幫助你

⑹ 初中語文課本上的議論文有哪些

議論文
九年級上
第一單元：《敬業和樂業》（演講議論文）《紀念伏爾
泰逝世一百周年的專演說》（屬演講議論文）《傅雷家書兩
則》（書信體議論文）《致女兒的信》（書信體議論文）
第四單元：《事物的正確答案不止一個》《應有格物致
知的精神》《短文兩篇》（《論讀書》 —— 培 根
《不求甚解》—— 馬南邨）

⑺ 人教版初中語文課本中的議論文有哪些

中國人失掉自信心了嗎——魯迅——九上
第一單元：《敬業和樂業》（演講回議論文）
《紀念伏爾泰逝世答一百周年的演說》（演講議論文）
《傅雷家書兩則》（書信體議論文）
《致女兒的信》（書信體議論文）
第四單元：《食物的正確答案不止一個》
《應有格物致知的精神》
《短文兩篇》（《論讀書》 —— 培 根《不求甚解》—— 馬南邨）

初中議論文集中在九年級,希望對你有幫助.

⑻ 人教初中語文所有課文文體分類譬如說明文有哪些議論文

除應用文外，一般說來，文體大約可分為記敘文、描寫文、說明文、議論文、抒情文五類。

1、記敘文

記敘文與描寫文是陳述外在的人事或景物，題材較易把握。

定義：以記人、敘事、寫景或狀物為主要內容，以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體。

記敘文六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經過和結局。

2、說明文

說明文與議論文是發揮內在的意見，支配較難。

定義：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

特點：通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

3、描寫文

記敘文只要略述概況，又比描寫文的詳加刻劃為易易﹔

4、議論文

說明文可憑客觀闡釋，議論文則要有主觀的主張，後者較難。

定義：對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

議論文三要素：論點、論據和論證。

5、抒情文

抒情文的難易與描寫文、說明文差不多。

這五類文體比較言之：記敘文最容易﹔抒情文、說明文、描寫文次之，論說文最難。命題時，可視學生的程度，由易而難，循序排列，最好使其系統化，但這也不是那麼刻板的，可以酌情適度變化，使難易互相協調。

(8)初中語文課本議論文擴展閱讀：

文體特點

一、記敘文的文體特徵

記敘文的文體特徵是記敘某個具體的生活內容，描述某個具體的事件或場面。記敘文的材料必須具有直觀性，即具有可見、可聞、可感的特點，力求避免概括、抽象。記敘文中記人、敘事、寫景、狀物，都與時間推移和空間轉換聯系在一起，所以其結構主要為時空結構。

記敘文的表達方式是敘述和描寫，所以它要求語言要有形象性，使讀者讀了其文，如見其形，如聞其聲，如臨其境，從而受到強烈的感染。

二、議論文寫作文體特徵

議論文的材料主要是用作論據的，即論證觀點的依據，所以材料必須具有某種論證性。議論文的組織、結構基本上是以邏輯推導為線索的，因為說理是其主要目的，而說理必須遵循邏輯規律。一般的邏輯進程是提出問題――分析問題--解決問題，其論證方式盡管比較繁多，但它們無不是演繹、歸納、類比等邏輯形式的衍化。

議論文的語言運用必須是明確的，同時它所思考的、把握的不是客觀事物的具體形象，而是對整體事物的某種高度的抽象概括。

參考資料：網路-文體

⑼ 人教版初中語文的議論文有哪些

中國人失掉自信心了嗎——魯迅——九上
第一單元：《敬業和樂業》回（演講議論文）
《紀答念伏爾泰逝世一百周年的演說》（演講議論文）
《傅雷家書兩則》（書信體議論文）
《致女兒的信》（書信體議論文）
第四單元：《食物的正確答案不止一個》
《應有格物致知的精神》
《短文兩篇》（《論讀書》 —— 培 根《不求甚解》—— 馬南邨）

初中議論文集中在九年級,希望對你有幫助.