初中語文教師結對

A. 初中教師的級別是怎麼劃分的分別有哪些條件民辦學校能不能評

初中教師職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。民辦學校也能評定職稱。

中小學教師水平評價基本標准條件：
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。所謂身心健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，並發展自我；認知系統和環境適應系統能保持正常而有效率；在自我發展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發展，且能面對問題，積極調試，而不依賴消極的心理防衛。它的標准有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標准高於普通人的標准，這是由教師的職業特點所決定的。
四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
（一）正高級教師。
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

B. 優質課老師評職稱是不是總可以用

是的。

首先，作為一個客觀，公正，科學的評價，工作和小學教師的教育水平，充分調動了教師的積極性，促進中小學教師的能力，以提高整體素質促進基礎教育在全省的發展，根據「中國教師法的中華人民共和國」，「高中教師崗位試行條例」。

「小學教師崗位試行條例」和我省有關標題的政策，結合全省實際的小學教師發展的條件。

二、中小學教師申報和評審團主的評估條件的基本條件，接收條件的基礎上制定相應的實施辦法陪審團。

三、適用於全省各類中學，小學，幼兒園和其他教育機構專門從事小學和中學教育，在職幼兒教育教學和科研工作的教師一職的條件。

申報條件

（一）擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，遵守國家法律，法規，黨和國家的教育方針，人民教育忠誠，敬業，教學，教師，具有良好的思想政治素質和職業道德的實施。

（二）取得相應的教師資格。

（三）身體健康，能充分履行職責，或完成規定的教學和科研任務。由於假設他的上述年度考核當前位置都是合格的。

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舊有的職稱設置：

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學特級教師（小高高）、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

新規定下的職稱設置如下：

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

C. 評高級教師需要哪些條件

評高級教師需要條件如下：

一、基本條件

1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

3、身心健康。

二、具體標准條件：

1、工作能力突出：能對所教學生根據年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，引導學生健康成長，出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果突出；

2、理論知識扎實：具有堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、教學成績顯著：具有指導與開展教育教學研究的能力，在課改、教學方法等方面取得顯著成果，在素質教育創新實踐中取得突出成績；

4、積極發揮作用：勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮重要作用，取得明顯成效；

5、教育工作經歷：博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

(3)初中語文教師結對擴展閱讀：

高級教師職稱評審和崗位聘用

中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

一、個人申報。中小學教師競聘相應崗位，要按照不低於國家和當地制定的評價標准條件，按規定程序向聘用學校提出申報。

二、考核推薦。學校對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。根據考核結果，經集體研究，由學校在核定的教師崗位結構比例內按照一定比例差額推薦擬聘人選參加評審。

三、專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標准和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示後，由人力資源社會保障部門審核確認。

四、學校聘用。中小學根據聘用制度的有關規定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。

D. 中學教師的副高職稱是指什麼中一嗎

中學教師職稱分為初級(中學二級)、中級(中學一級)和高級，中學高級教師相當於「副高」職稱，中學高級教師屬於副高級職稱。中學教師目前還沒有設正高級職稱。

條件：
一、教師資格要求
應取得相應種類及其以上教師資格證書
二、政治素質、職業道德要求
1、做到「三要八不準」、不從事有償家教。（一票否決，延遲1年申報）
2、個人需在申報表相應欄目中對本人有無從事有償家教的情況做出說明。
3、學校應在廣泛徵求全校師生、家長意見的基礎上，在申報表相應欄目中對申報人員寫出鑒定意見。
4、對發現有違規從事有償家教的情況的，一經核實，將取其申報資格。
三、學歷、資歷要求。
1、本科學歷，教齡滿13年（第14年）
2、中學一級滿5年（第6年）
四、年度考核要求合格（任期內1年優，任期考核為優，需優秀證書原件）
五職稱外語要求浦口區所屬中小學教師職評不需要外語證書
六、計算機應用能力要求
1、1957年（含）以後出生的教師,須取得職稱計算機考試合格證書;
2、1956的（含）以前出生的教師，實行「先評後補」，一年內取得
3、獲計算機專業專科畢業及以上學歷可免試職稱計算機考試；
4、原評中一時的計算機證書仍有效。
七、普通話水平測試要求
1. 1957年（含）以後出生的教師,均應通過普通話水平測試合格(二級乙等)；
2.語文教師普通話水平應達到二級甲等水平。
八、繼續教育要求
任現職以來,完成規定學時,並經人事部門當年驗印的繼續教育證書.
九、教育教學實績的考察
1. 提供任現職以來所教課程一學年的教案（近一兩年的，不一定是今年）
2.任現職期間，開過區級及以上范圍研究課、示範課或學科講座不少於2次，提供教案、課堂教學評價表和主辦者證明等原始材料
3.或提供教學評比中區級以上優質課材料。
4.教育部門舉辦的各類教學競賽、技能競賽中獲區二、市三等獎以上獎勵。
5、提供任現職以來教科研成果材料5篇，其中本學科專業性論文至少2篇，1篇是所教學科案例。並至少2篇論文或案例：（1）在正式刊物上發表過；（2）或在省市級教育部門（含教育學會）論文評比中獲三等獎（2004年前應獲二等獎）；
十、「師徒結對」的要求
任現職以來,有計劃地指導2-3名青年教師(提供能反映指導過程的原始材料,每學期有指導青年教師的小結),被指導對象在教育教學等方面取得明顯成績.

E. 談談初中語文教學中如何培養語感

[摘要]語感是對語言的一種直覺思維能力。即通過語言的表層意義迅速而准確地捕捉到語言的深層意義。語文教學以語言實踐能力訓練為中心，而語言實踐能力的訓練又以語感訓練為中心。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力，反映學生的語文修養。語感敏銳者，在聽、讀時，能迅速捕捉到言外之意；在說、寫時，能以豐富的語言准確地傳遞信息。因此，對學生加強語感培養，不僅有助於提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助於提高學生的語言表達能力。但是，
在實際教學中，由於各種原因語感培養並未在教學中得到普及，本文就將以此問題為線索，對初中語文教學中語感的培養作出探討。[關鍵詞]初中語文、教學、語感
我在農村學校教書已經11個年頭了。在這當中，我發現農村中學「語感培養」的觀念並未深入師心，尤其在經濟發展相對緩慢的農村特別突出。我認為有以下幾個原因：一「語感培養」是語文教學「高境界」的追求，要求指導老師有較高的語感素養。二「語感培養」是循序漸進的過程，難度較大。三農村中學教學設備、手段、技術水平相對落後。以上原因，讓我感覺到新課程實施過程中「語感的培養」舉步維艱。這一薄弱的環節也勢必影響新課程實施的整體效果。因此，語文教學如何培養語感的問題亟需探索和研究。
初中階段，正是培養學生語感的最佳時期，中學生大多褪去童年的稚氣，積累了大量的詞彙，有了培養語感的基礎。我認為如果不好好培養語感，學生將失去語文素養培養的最佳時期。
一、積累生活，領悟語感。
生活是學生的最大課堂，潛移默化中每個人都形成了自己的愛好，性格、特點及語言感受能力。葉聖陶先生認為「要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應當把生活經驗聯繫到語言文字上去」。「單靠翻查字典，就得不到什麼深切的語感，惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切。」（《葉聖陶語文教育論集》），這說明只有經常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細辨別其中好壞，慢慢地培養自己的語感。如聽見「落葉」二字，不但會想到一個落英繽紛的景象，還會想到初秋、寥落、思鄉及無常等等意味。
二、創設和樂的教學氛圍
在教育教學中，努力創造自由、民主、和諧、愉悅、信任的教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，充分自由地得到發展，這樣學生才能把精力放在學習上，愉快地學習、生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，如提倡「七嘴八舌」和「流水發言」
，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成的精神上的沉重壓力，善於發現他們的閃光點，以促其建立自信，積極主動地參與學習，這樣有助於培養他們的語感。三、
訓練朗讀能力，感受語感
語音是語言的物質外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強弱之中，非通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗讀時要感情充沛，甚至要求學生把自己的感情與作者的感情盡可能融為一體。文章的思路、作者的情感、優美的意境會自然而然地浸潤到學生的內心深處，激起他們情感的共鳴，從而使其語感、審美能力等都得到潛移默化的培養和提高，同時也加深了對文章的理解。朗讀是語感培養的基本方法，教師要真正認識到它的重要地位，用有效的方法去訓練學生。1、加強朗讀示範。教師帶表情朗讀，表達文章的思想感情。學生從教師的朗讀中獲取信息，感受文章的意蘊，進而萌發朗讀的興趣。如教學吳均的《與朱元思書》時，教師以充滿輕松和喜悅的感情基調，以輕快的基本語調進行朗讀，在各層次間停頓時力求做到音停意不停，語斷情不斷，便可將學生帶進春天優美的景色中。學生被教師聲情並茂的朗讀所感染，便會忘情地沉浸在文章的優美意境中，進而產生強烈的朗讀慾望。2、注重朗讀技巧。掌握了朗讀技巧，才能准確地表情達意，增強語感，達到朗讀的目的。首先，要注重語音輕重。在讀表現凝重鮮明的情感態度的句子時，要重讀；在讀含蓄深刻，耐人尋味的句子時，要輕讀。其次，要注意停頓。讀《最後一課》結尾：「散學了，
———你們走吧。」其中「散學了」這句話里有許多未盡之意，如祖國淪陷了，最後一課結束了等，有無限的感慨，有深刻的思考。因此讀完這句後要停頓。第三，要注意語氣。如朗讀《故鄉》一課中閏土這一人物形象時語氣要有所不同：讀少年閏土時應該是明快流暢、天真而豪放的語氣，這樣使人彷彿看到他滔滔不絕、話猶未盡的樣子，感受到少年閏土的活潑、勇敢、機智和「見多識廣」；讀中年閏土時要用吞吞吐吐、斷斷續續、謙恭而又含糊的語氣，讓人感受到一個封建社會底層破產農民的遲鈍麻木，生活的重負給他造成的痛苦，封建等級觀念對他精神上的摧殘。第四，要注意語速適當。語速快慢取決於文章的情節內涵和人物情感。通常表現歡快、憤怒激情的語速要快，表現憂郁、痛苦心情的語速要慢。第五，要注意語調抑揚。「激情處還它個激昂，委婉處還它個委婉」
，避免「千文一腔」。3、採取多樣形式。
根據文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學生跟著錄音單讀；情景交融的，配樂朗讀；而對戲劇文學，則分角色讀。也可以一篇課文運用多種方式來讀。如教《白雪歌送武判官歸京》，為了讓學生更好地體味詩中的美感，可以先讓學生閉上眼睛聆聽錄音，去感觸詩中所表現的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學生范讀，讓學生在沉浸中受感染。為了使感情色彩更濃，還可以配樂朗讀。這樣運用多樣的形式朗讀，有利於提高學生學習興趣，活躍學生思維，培養學生的語感能力。4、倡導自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學生全身心投入進行品讀，從而充分享受讀書樂趣。教學《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，我們在兩個班做過這樣的試驗：在第一個班，讓學生讀完課文後回答教師提出的問題，並討論、交流；在第二個班，則放手讓學生品讀，熟讀後讓他們談談對文章的理解。兩相比較，後一個班的學生不僅能指出文章中的優點，而且還能指出文章中的一些不足之處，雖略顯幼稚，卻也有理有據，課堂氣氛異常活躍。兩者的教學效果差別很大。由此，我們深刻體會到讀書的重要性。學生對文章意韻的理解，內涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。品味語言的過程，其實就是形成語感的過程。
四、挖掘教學內容，領悟語感
語感是建立在一定語言內容基礎上的。因此，要注意在教學內容的挖掘上下功夫，使學生領悟語感。1、體味語境。
語言離開了語言環境就失去了它的意義，僅是文字元號而已。
如《孔乙己》中孔乙己「排出九文大錢」中排字的使用，通過認真揣摸之後才能提出來他寒酸而又不屑的神氣，又如《夢江南》中「春風又綠江南岸」中的「綠」字既寫出了春天景象的變化又寫出了作者對春的喜愛。2、品味語言，培養學生豐富而細膩的語感。
如《背影》中父親買橘子一段的動作描寫「蹣跚」是說明父親老了；腿腳不靈便，慢慢「用兩手、用兩腳」說明行動艱難；「努力」表示父親竭力克服艱難，從中深深體會到了父親對兒子的愛。此外還可以通過啟發學生的聯想和想像，辨析詞語的感情色彩等形式擴展教材內容，培養學生的語感能力。
3、擴展教材內容，強化語感。
如《變色龍》結尾給讀者留下了無窮的回味餘地，教學時，可設想奧楚蔑洛夫穿過廣場時巧遇將軍的哥哥，兩人進行了對話要求把小說的情節續寫下去，對話要符合人物性格。分組討論並寫出對話內容，然後讓學生結對上講台表演。這樣，就能加深學生對小說內容的理解，增強學生語感，從而提高學生語言交際的能力。
總之，學生語文語感的形成並不是一墩而就的，而是在不斷的閱讀理解感悟中內化生成的。教師應該從文本學習和學生的發展需要出發，注重語言知識的積累和結構的優化升級，鼓勵學生在自主閱讀和主動探究的基礎上感悟語言內涵，形成一種特有的語言理解和鑒賞技能。
不僅提高了學生的語言實踐活動能力，而且為學生獲取語感提供了途徑來源。

F. 沛縣第二中學的師資力量

沛縣二中擁有一支一流的教師隊伍。目前，學校有專任教師230人，本科學歷 230人，學歷達標率佔100%，中高級職稱103人，占教師總人數的44%，中級職稱教師74人，佔33%。江蘇省特級教師1人,市級學科帶頭人、骨幹教師18人，縣級名師、學科帶頭人、骨幹教師49人，徐州市教研室學科中心組成員5人，沛縣教研室學科中心組成員15人。教師中有全國優秀教師2人，省先進教學工作者1人，市優秀教學工作者10人，不少教師以高超的教學藝術、獨特的教學方法及突出的科研成果成為名師，享譽周邊地區。
寬松的人性化管理，真誠和協的人際關系，積極健康的人文環境，為沛縣二中的教師搭建了展示才華，追求卓越，成就事業的舞台，人性化的管理更是增加了教師對學校的感情，在蘇北教師紛紛「孔雀東南飛」的今天，沛縣二中不僅沒有流失教師，還吸引了一大批外地骨幹教師加盟，教師隊伍日趨穩定。
資源利用，不養則竭。在挖掘教師潛能的同時，學校一向重視對教師的培養。學校鼓勵教師進修，為教師外出進修學習提供各種方便，現有4人在職讀研，9人參加學歷提高函授學習。學校每年都要組織教師赴外地觀摩考察，參加研討會、到省內外知名學校觀摩學習，現有8人參加省骨幹教師培訓，大大提高了我校教師的業務水平。
現代管理理論認為，積極健康的人文環境，可以最大限度地發揮人的積極性，釋放人的潛能，沛縣二中在挖掘人的積極因素上狠下了一番功夫。教職工是學校辦學的主體，切實把教職工當成學校主人，充分尊重他們，凡重大事情，一律徵求教職工意見，召開教代會討論決定。學校領導充分相信教職工的創造精神，並明確「學校無小事，事事皆育人；崗位無優劣，個個都重要」，既滿足了教師的成就感，激發了他們的工作熱情，又培養了他們愛崗敬業的精神。
「人心齊，泰山移」。學校教學質量的提高，不僅依賴於教師個體能力和水平，更在於集體功能的發揮。學校提出了「集體備課」這一理念，「風乍起，吹皺一池春水。」教師們紛紛響應，通過集體備課，相互聽課，新老教師結對子等活動，充分發揮骨幹教師的排頭兵作用，發揮青年教師的活力、敏銳性和創新精神，加強了教師間的業務聯系，教師們相互學習，取長補短，取得了理想效果。1999年，徐州市首次普通高中工作現場會在沛縣第二中學召開，學校做了典型發言，語文教研組組長華老師作了集體備課的經驗介紹，受到了市內兄弟學校的關注與好評，紛紛採納這一經驗。不久前，徐州市高中教學工作會議上，學校再次就集體備課的經驗做了典型發言。
除此以外，學校還採取給教師適當加壓，讓教師在教學實踐中不斷成長，特別是對青年教師，學校大膽使用，使他們感到了壓力，另一方面也使他們感到被信任，增強了責任感，工作中虛心學習，潛心研究，業務上迅速成長。
一支業務精湛、師德高尚的師資隊伍是沛縣二中贏得廣泛社會聲譽的制勝法寶，真正應驗了那句「酒香不怕巷子深」的俗語，近兩年，為了達到省星級學校的建設標准，校容校貌有了很大程度的改觀，學校的知名度又上了一個台階，生源如潮水般涌來，為社會培養了更多的棟梁之材。
人才的培養，首先要抓德育。了解每一個學生成長的煩惱和需求，重視學生的心理健康，重視培養學生健全的人格，健康的情感，健美的個性，班主任開好每周一的班會，在潛移默化間，學生的素質得到提高，學生的個性趨於成熟。學校還將德育內容科學地劃分層次，高一重革命傳統和集體主義教育，培養他們遵紀守法、禮貌待人的行為習慣；高二以愛國主義和社會主義教育為主，培養他們誠實守信、樂於助人的優良品質；高三則以科學的世界觀和人生觀為主要教育內容，進而修身養性、文明負責。學校經常組織學生去參加法制報告會，對學生進行現場教育。

G. 體育老師的師徒結對活動記錄表

師徒結對活動開展已有一個學期了。在這一個學期里，我在努力踐行著做為師傅所應盡的責任。盡管心中有幾許壓力，但還是感謝學校為我們青年教師所搭建的這個平台。

首先，它鮮活地再現了自己曾擁有的經歷。從宋孜和姜麗丹身上彷彿看到了剛參加工作時的自己。這一個時期的教師就如同人生的孩童階段，每天每時都會冒出數不清的困惑，渴望能被一一解答。但不是所有的人都能將問題與他們傾述的，當自己一個人默默地努力一段時間後，教育的熱情會因為外在環境的冷淡而消退，從此教師將教書視為謀生的手段。但我校的青年教師是幸運的，因為擁有了一個學校為其創設的平台。在這一個學期了，我與兩位教師明顯走近了，只因為學校賦予我們這一層特殊的關系。聽一節課，聽課本所記錄的內容是有形的，在交流中產生的許多思想是無形的，而這種無形的思想也許正是影響教師改變的關鍵因素。

其次，它讓我們意識到教學是自己工作的生命所在。工作的積極性是否高漲全在於工作態度，當對工作成效持無所謂的態度時，一切也就沒有了努力的理由。師徒結的活動讓我們覺得工作有所成效是一種幸福，是一份榮耀，讓我們努力去追尋它。姜麗丹經常主動要求我聽她課，宋孜為了准備一節充分的課，不斷地試教。這些，都可以看出，教師在自發地努力，她們意識到，會上課，上好課，是教師的生存之本。

最後，它讓我意識到自身的諸多不足。「學然後知不足，教然後知困」，其實在師傅這「名」與「實」之間還是存在較大差距的，但既然接受重任，就只能努力縮小差距了。在提高徒弟業務水平的同時，也努力充實自己。在這個學期里，盡管沒有每一篇課文都在課前寫下詳盡的教案，但基本做到帶著精心的設計走進課堂。因為高段教學目前還是我的弱項，我想以此實現提高。不然，面對去聽宋孜的課也無法說出更多有針對性的意見了。

盡管這些認識十分感性，但它是我真實的感受。客觀地看待這一個學期的行動，不足之處也不少。如聽課是落實了，但書籍的學習還是十分欠缺，只靠聽幾堂課所能產生的變化應該不是很大的，自身的學習應該在成長中佔了較重的比例吧。這有待於今後改善。

偉大科學家愛因斯坦說過，如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受，為此他們精心備好每一節體育課，積極推進小學的體育課程改革，打造精彩體育課堂。根據不同年齡階段學生的身心特點和興趣取向並結合身體素質發展敏感期的要求，在不同年級設定不同的體育專項課，讓學生掌握專項體育技能，激發學生的運動興趣，滿足學生的運動需求，同時加大體能和身體素質的鍛煉，使學生的運動興趣、運動水平和體質健康同步提升，從而打造精彩體育課堂模式，形成小學的體育教學特色。

H. 語文學科基礎知識(教師考試)

挖,分數好多哦,不過問題貌似我不曉得,我還在讀書,不過在網上搜搜可能有的吧,教育局的書要好好看,挺有幫助的.
分每沒人要就給我吧

I. 評中學高級職稱要當幾年班主任

一、教師資格要求
應取得相應種類及其以上教師資格證書
二、政治素質、職業道德要求
1、做到「三要八不準」、不從事有償家教。（一票否決，延遲1年申報）
2、個人需在申報表相應欄目中對本人有無從事有償家教的情況做出說明。
3、學校應在廣泛徵求全校師生、家長意見的基礎上，在申報表相應欄目中對申報人員寫出鑒定意見。
4、對發現有違規從事有償家教的情況的，一經核實，將取其申報資格。
三、學歷、資歷要求。
1、本科學歷，教齡滿13年（第14年）
2、中學一級滿5年（第6年）
四、年度考核要求合格（任期內1年優，任期考核為優，需優秀證書原件）
五職稱外語要求浦口區所屬中小學教師職評不需要外語證書
六、計算機應用能力要求
1、1957年（含）以後出生的教師,須取得職稱計算機考試合格證書;
2、1956的（含）以前出生的教師，實行「先評後補」，一年內取得
3、獲計算機專業專科畢業及以上學歷可免試職稱計算機考試；
4、原評中一時的計算機證書仍有效。
七、普通話水平測試要求
1. 1957年（含）以後出生的教師,均應通過普通話水平測試合格(二級乙等)；
2.語文教師普通話水平應達到二級甲等水平。
八、繼續教育要求
任現職以來,完成規定學時,並經人事部門當年驗印的繼續教育證書.
九、教育教學實績的考察
1. 提供任現職以來所教課程一學年的教案（近一兩年的，不一定是今年）
2.任現職期間，開過區級及以上范圍研究課、示範課或學科講座不少於2次，提供教案、課堂教學評價表和主辦者證明等原始材料
3.或提供教學評比中區級以上優質課材料。
4.教育部門舉辦的各類教學競賽、技能競賽中獲區二、市三等獎以上獎勵。
5、提供任現職以來教科研成果材料5篇，其中本學科專業性論文至少2篇，1篇是所教學科案例。並至少2篇論文或案例：（1）在正式刊物上發表過；（2）或在省市級教育部門（含教育學會）論文評比中獲三等獎（2004年前應獲二等獎）；
十、「師徒結對」的要求
任現職以來,有計劃地指導2-3名青年教師(提供能反映指導過程的原始材料,每學期有指導青年教師的小結),被指導對象在教育教學等方面取得明顯成績.
希望我的回答讓你滿意!

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