㈠ 幾種有效的高中語文教學方法
啟發式教學充分考慮了學生的主觀能動性，使學生在啟與發中把握學習的重點，達到教學目的。隨著時代的發展，啟發式教學也具有鮮明的時代特徵，它要求培養有創造力的人才，符合素質教育的目標，那麼，如何根據素質教育的目標來進行啟發式教學呢？一、鑽研教材，尋找教學的突破口有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解文章的內涵。而在議論文的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎？問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。另外，教師還可採取情景教育的方式，讓學生通過想像，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。二、精心構思，設計恰當問題教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點；問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案；問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。三、開拓思路，輔助多種教學手段在語文教學中，教師除了給學生設計和提出問題，還應輔之以多樣而有效的教學手段。如在教《阿Q正傳》時，教師可讓學生觀看電影《阿Q正傳》；上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學生在網際網路上查閱魯迅的生平、思想和作品；上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學生的知識面，又起到了寓教於樂的效果。啟發式教學的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內涵、事物蘊含的道理呈現在學生面前。它不僅是教師的教學方法，也是學生的學習方法。掌握了這種從現象剖析本質的方法，就能舉一反三，實現有效自學，尤其能夠培養學生的創新思維。現行的高中語文教材中，有許多自讀篇目，這是學生運用啟發式學習方法進行自學的「實驗田」。常言道：「教學有法，但無定法。」教學是一種創造性活動，教師應當恰當地選擇，並創造性地運用這些教學方法，讓自己的教學取得實效。
㈡ 高中語文教學有哪些措施
摘要：在高中語文教學過程中，學生是活動的主體，教師的教學目的是讓學生掌握知識，而不是成為學習的奴隸。學生在學習中通過聽、讀、寫能力的訓練，達到知、行、意、情的目的，
㈢ 教師怎樣進行校本研修
第一 校本研修是什麼?一、概念的辨析首先，什麼是校本？按照專家的觀點，校本就是 為了學校在學校中基於學校通俗地說就是在校本部。在學校里。那麼，校本是不是一定就是在一間學校里呢？不一定，這太狹隘，應該是就學校而論，只要是學校里那怕是校際間交流也是為了學校也可理解為校本。而不是其他科研機構開展的。研修。《辭源》上說，研，學習、遵循；著作、撰寫。修，磨、碾；研究、探討。針對學校教育工作而言，是想通過學校管理者、學校教育科學研究、教師的研究，提高教師教育的能力，解決問題的能力，能解決教育教學中的具體問題和困難，熟練應用已有的知識，服務於教育教學，又在教學和管理中提高自已，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。什麼是校本研修？（一）校本研修的內涵與基本特徵三句話揭示校本研修的內涵與基本特徵。1 、為了學校和教師的發展這是校本研修的根本目的。校本研修目的：是以促進學校、教師的發展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發展。表現在改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業化發展和提高。2 、基於學校和教師的發展這是校本研修的基本問題。校本研修問題：是學校、教師實際中發現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現在學主體，學校研修在促進學生發展的同時，也要有促進教師發展的功能。3 、通過學校和教師的發展這是校本研修的主要對策。 校本研修對策：在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性（包括學習、培訓、進修）與教育研究（包括學科教研、教育科研）統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現研與修一體化，進而促進教師專業化以學校所面臨的突出問題和學校發展的實際需要為出發點，依託自身的資源優勢和特色進行教師教育。簡單說學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決。（二）對校本研修的概念界定 1 、學術性界定。所謂校本研修，是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、教師的發展規劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業發展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優勢為主要依託，在學校、教師自我反思的基礎上，在教師發展共同體（教的相互作用（影響）下，進而在教育專家的指導與專業引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的教師教育（包括教師培養、教師培訓、教師進修、及教師繼續教育）與教育研究（包括教學研究及常規教研、教育科研）有機融合的促進學的過程與活動。核心是學校教研、科研、培訓一體化。 2 、實踐性界定 。所謂校本研修，簡單地說 : 就是以學校為基地的師資培訓或教師教育，即學校以教師互教式，與教學研究、教育科研融合在一起，以提高教師教育教學能力為主要目標的教師教育活動綜上所述，校本研修，顧名思義，就是為了學校的發展，為了學生的發展，為了人的終身發展，在學校中通過開展教育教學研究，如進行同夥互助、專業和專家引領、實踐中反思等解決教育教學中的問題，不斷的更新自已，逐漸的構造自己的教學風格，提高教育教學質量。3、關於校本研修與校本教研前幾年在對校本教研談得比較多，什麼是校本教研呢？校本教研，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依託學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。校本研修不僅僅包括了校本教研，還包括了教師的培訓和教育。校本研修的外延比校本教研的外延更寬，包括得內容更豐富。（三）校本研修三大要素 1 、教師個人：自我反思（實踐反思）。即教師對自我教學行為及結果的審視和分析過程。自我反思是建立於教學經驗基礎上的，是校本研修活動的起點，是承擔校本研修的個人責任的具體落實，教師只有在回顧基礎上提提出問題，才能在實踐中去解決問題。 2 、教師小組：同伴互助（共同發展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究。3 、教育專家：專業引領（專業提升）。校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基於學校，對學校問題進行研究，提升，需要專家的專業指導和學術支持。
㈣ 高中語文提高課堂效率的方法措施
一、指導學生運用多種感官學習
語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決於課堂短短的45分鍾的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關鍵在於對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得准確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。。心理學家曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
另外，要鼓勵學生積極發言 實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言至少有兩點好處：一是有利於提高語言表達能力，二是有利於加深對課文的理解和記憶。語文課堂，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉聖陶先生曾說：「教育就是培養習慣。」學生接受的學校教育正是為終身學習「培養習慣」的教育。學生在上語文課時，養成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課。
㈤ 如何做好一名高中語文教師
成為一名優秀的語文教師需要在以下幾個方面多做努力：
1.多提升學生的課外閱讀，增加學生寫作的水平和閱讀理解的能力。
2.和自己的同伴多交流、多切磋，也可以和自己的學生多商量，還可以找一些語文雜志書籍看看其他老師是怎麼做的，到網上來和網友們多聊聊……總之，開放自己，多多求教，然後進行嘗試——不要寄希望於很快解決問題，只要做到每節課有那麼一點點改變，日積月累，就會有信心。
3.講課時，延伸一些同學感興趣的課外知識；對學生練習本嚴格要求；活躍上課氣氛；4，講的內容要深入；5、作業不要佔用上課太多時間，給學生充足的學習新課的時間；下課時，可以與同學大膽交流。
4.需要增加自己的文化內涵，用知識與人格的魅力去征服學生。但要做到這一點是很困難的，需要一個漫長的積淀過程。
5.注意親和力。
6.好好備課把第一月的課上好以後教學就順利輕松許多。
7.興趣是最好的老師，學會幽默講課，別人能講一百，學生吸收六十，你講八十，學生吸收六十五就行了，讓他們愛學這科的前提是講課幽默，讓他們愛聽。
8.讓他們喜歡這科，愛學這科，不用你費力，到時自然好了。
9.分享一個語文教師的教學經驗：
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第一點：讓學生喜歡你，喜歡你的語文課，不過這說起來容易，做得好實在很難，但至少要成為我們努力的方向，其實要想讓學生喜歡你，方法有很多。比如教師的熱情，親切和幽默。一位熱情四溢，充滿親和力的老師是有魅力的，這一份熱情會感染下面聽課的學生，進而被你吸引，認真聽講，說到這兒，我特別想和大家分享一下畫面：一天走過二（2）班，看見王老師面帶笑容，那麼親切地聆聽著學生的發言，繼而熱情地鼓勵他。那一刻，我感動、敬佩之情油然而生，這樣的老師，學生能不喜歡嗎？
如果我們在課堂上再多一些幽默，原本枯燥的學習就會豐富多彩，學生的思維更敏捷，時間也過得快呢！還比如教師的賞識與寬容，其實每個孩子最愛聽的話就是您的贊美與肯定，這些話如春風般拂過孩子的心靈，給了孩子多大的鼓勵和信心啊！尤其是別吝嗇給中等生、後進生的贊賞。有一次我無意中發現一個後進生被表揚後走下講台時掛在臉上的偷偷的笑，那麼喜悅與自豪發自內心的快樂極了！當時我感觸很深，這種積極的情感給孩子多大的學習動力啊！試想，一個每天被批評的孩子又哪兒來的學習興趣和熱情呢？而對於我來說，最受用的是和孩子真誠地交流。這招兒對中高年級比較管用，讓孩子感受到的真誠，自覺地也就向著你了，另外還有教師對待孩子的愛心，耐心，課堂中對學生的關注等等！
其實剛才說了這么多，下面說些實在的方法，怎樣能讓學生考出好成績呢？考前我們可以做哪些有效的努力呢？我在平時的教學中非常注重基礎知識的扎實訓練，尤其是批改後的訂正反饋，每一次聽寫，每次試卷練習，我都會找出錯誤，然後讓其訂正再面批。對於較差的學生再花點時間和功夫，可以讓一些優秀的學生一對一再報以上的錯詞，再批發訂正。直到會了為止，這對於中下游的學生來說很有效。尤其是考前的生詞課文聽寫，這樣考試時那些基礎題不會再丟多少分了，另外一些應試的小技巧，其實許多老師也在做，那就是說了一百遍的做題習慣，考前還要強調嘮叨，重視了一定比不重視好，比如書寫，其實我們不少學生的書寫真是很糟糕，尤其在寫作文時就吃虧了，同一篇文章書寫美觀的肯定比書定潦草的得分略高些，再比如做閱讀短文的習慣，很多學生拿到就直接看題目寫答案，有的也只是草草讀一遍就寫，試問，文章都沒看懂，又怎能有正確的答案？俗話說：「磨刀不誤砍柴工」這之前的閱讀必不可少，我現在就規定學生做題前讀了3遍下筆，做完後再讀1遍，有時我也會故意拿到文章就說答案，然後故意說錯，再讓學生討論：咦，老師為什麼會錯呢？就這樣不斷強調，學生自然有了這樣的意識，再就是讀題習慣，也要經常強調：我們經常遇到這樣粗心的孩子，整道題全錯，或作文走題，這就是沒好好讀題惹的禍。
第三點就是帶孩子多看看課外書，幫助他們養成讀書習慣，這是要靠我們語文教師首先從思想上高度重視，行動上落實，盡量能擠些時間給孩子看課外書，如果有心的老師還能想些招數培養閱讀興趣就更好了，關鍵是教師要有這份心，其實我們有許多老師在堅持做，也嘗到了甜頭。既然好，為什麼不去做？當然堅持也很難，但至少我們要去努力啊！
其實這些都是每個語文老師都在做的，我也沒有其他什麼訣竅，就是兩個詞：重視、落實。」