❶ 高中語文考試說明中的意蘊指的是什麼
就是意義含義
❷ 如何幫助學生學習高中語文散文、小說中的探究意蘊題
多看書，多閱讀，多練習，多理解，多體會。
❸ 高中語文散文閱讀如何理解文意
二、探究散文的思想內涵
考法一、探究創作意圖
創作意圖又稱創作意向，指作家在對社會生活觀察、體驗、研究、分析的基礎上所形成的某種意念或動機。創作意圖受作家生活經驗、立場觀點、藝術追求和審美理想等多種條件的支配和制約。它隱藏在作品內部，又可以通過主題、人物、材料安排、題目等表現出來。探究創作意圖，是深層閱讀和探究閱讀的一個重要體現。
1. 作者在文中為什麼寫××事(人、物)？
2. 這篇文章的創作意圖是什麼？談談你的理解。
3. 如何理解作者的創作意圖？談談你的理解。
從作者層面探究
主要角度有作者的生活經歷、寫作動機、人生態度、審美趣味、創作背景等。聯系作品的背景、所要針對的現實甚至讀者所處的時代，是不難發現其創作意圖的。
從文本層面探究
文本是判斷作者創作意圖的最主要依據。依據文本，就是通過文本中作者的選材、寫作的重心、結構的安排及議論抒情語句來探究其創作意圖。
例：2016年北京卷 《白鹿原上奏響一支老腔》 陳忠實
23.作者在小說《白鹿原》中並沒有寫到老腔，為什麼本文題目卻是「白鹿原上奏響一支老腔」？
答案：①《白鹿原》是寫關中大地的，而老腔飽含著關中大地的神韻，題目體現了老腔與關中大地的血肉聯系。
②《白鹿原》是陳忠實最具代表性的作品，作者曾為《白鹿原》沒有寫到老腔而遺憾，本文以《白鹿原上奏響一支老腔》為題體現了老腔對作者的影響與震撼。
③《白鹿原》和老腔一樣都具有震撼人心的藝術魅力。
考法二、探究文本意蘊
文學作品的意蘊是指文本所蘊含的思想、感情等各種內容，是指讀者從作品中領悟到的意義，即通常所說的言外之意、弦外之音。散文表現出來的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現實的、歷史的意義，有民族心理的、人文精神的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。
1. 請結合文意，聯系自己，談談你對××(句、段)內涵的理解。
2. 請探究文本中的××事物包含了哪幾層深意。
3. ××在作者心中有怎樣的意義(價值、地位)？
一、深層次挖掘
「深層次」一般有兩個方向。
第一、文本蘊含的民族心理和人文精神。
「民族心理」的主要內涵有：①精忠報國；②崇尚自然；③主靜，中庸，穩重；④追求大一統；⑤安土重遷，葉落歸根；⑥愛好和平，厭惡戰爭；⑦知足常樂，吃虧是福。
「人文精神」一方面指人的意義和價值、社會責任、個人尊嚴、人生理想等方面，核心是人的價值追求；另一方面指人性的關懷，如對生命的關懷、眾生平等、對弱勢群體的關懷、對苦難的悲憫情懷等。
第二、學科理論與認識，這里主要指哲學道理(哲理)、美學文學原理、文化歷史規律等
二、換角度挖掘
常見的角度轉換有：①主動與被動的轉換；②歷史與現實的轉換；③批判與希望的轉換，比如文本批判了什麼，其深層意蘊則可能是它在希望什麼；④正面與反面的轉換。
考法三、個性化解讀
個性化解讀，要求考生立足自我，充分調動生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中感悟、體驗文本，獨立思考，獲得自己的感受和見解，提升想像能力、思辨能力和概括能力。
1. 請結合文本和生活實際，談談你的理解、感悟或思考。
2. 文章寫的××，帶給我們很多啟示，請結合文章內容，就某某問題談談你的思考。
3. ××段傳達出作者怎樣的人生體驗？試結合你的經歷或閱讀過的作品，談談你的感受。
文本角度：從文本中抽取語句，提煉認識與啟示；藉助文本中的相關語句提煉思想。
個人角度：結合自己的生活體驗和個人思想認識去理解分析。
社會角度：作為一個社會人，應當具備的社會意識，就是為社會做些什麼，從中理解所承載的社會意義與擔當。
例：2017年天津卷《挺拔之姿》朱以撒
19、（2）你最欣賞哪種精神氣質？結合生活談談你的體會。（80字左右）（6分）
【考點定位】從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。
竹子的精神氣質在文本中有很多，主要體現在作者對竹子的描寫中及作者自己對竹子所作的評價里，如堅韌忍耐、從容優雅、孤高兀傲、風骨高潔、清簡、爭先向上等，要一一從文本中篩選並概括，還要盡量答全面。結合自己的生活經驗談竹子的精神品質，除了考查學生對文本的理解外，還考查學生的人生觀、價值觀，所以答題內容一定要積極樂觀向上。
❹ 高中語文閱讀理解中含義和意蘊的區別
我高中閱讀理解的含義和意願是很大區別，高中閱讀理解的話要注意意願，你就把衣服掌握清楚之後才能更好的掌握閱讀中心思想才可以，就是更好的就去答題。
❺ 高考散文閱讀最後一題關於「探究文章深刻意蘊」怎麼做
搜一下：高考散文閱讀最後一題關於「探究文章深刻意蘊」怎麼做？
❻ 高中語文考試探究題怎麼答 探究題就是「…談談你的看法」那類問題。回答時，是應觀點立場鮮明地...
堅決你的立場，因為有人可以做到用辯證的去看待，但是大部分人這么寫的時候往往就自相矛盾了，還打不如堅定自己的看法，有條理的說，一定要記住條理，因為這類題目都是按點給分，老師特別喜歡這種有條理的考生。
❼ 高中語文詩歌鑒賞常見意象及其含義
你走運了,我剛好整理的有,分享給你了
常見意象示例
樹木類
黃葉：凋零、成熟、美人遲暮、新陳代謝
綠葉：生命力、希望、活力
松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力
竹：氣節、積極向上
桐：凄苦
柳：送別、留戀、傷感、春天的美好
花草類
花開：希望、青春、人生的燦爛
花落：凋零、失意、人生事業的挫折、惜春、對美好事物的留戀追懷
菊：隱逸、高潔、脫俗
梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境
蘭：高潔
牡丹：富貴、美好
草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份低微的卑微
禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）
3、動物類
子規：悲慘、凄惻
猿猴：哀傷、凄厲
鴻鴿：理想、追求
魚：自由、愜意
孤雁：孤獨、思鄉、思親、音信、消息
鷹：剛勁、自由、人生的搏擊、事業的成功
狗、雞：生活氣息、田園生活
瘦馬：奔騰、追求、漂泊
烏鴉：小人、俗客庸夫
沙鷗：飄零、傷感
風霜雨雪水雲類：
江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢
煙霧：情感的朦朧慘淡、前途的迷惘渺茫、理想的落空幻滅
小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化的教化
暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃盪惡勢力的力量、盪滌污穢的力量
春風：曠達、歡愉、希望
東風：春天、美好
西風：落寞、惆悵、衰敗、遊子思歸
狂風：作亂、摧毀舊世界的力量
霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷挫折
雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂
露：人生的短促、生命的易逝
雲：遊子、漂泊
天陰：壓抑、愁苦、寂寞
天晴：歡愉、光明
器物類
玉：高潔、脫俗
珍珠：美麗、無暇
6：其他類：
古人：明志、自省、鞭韃
古跡：懷舊、明志、昔盛今衰（國家）、衰敗、蕭條（古跡一般和古人密切相聯）
破曉：初現希望
深夜：愁思懷舊
鄉村：思歸、厭俗、田園風光、生活氣息、純朴美好、安逸寧靜
仙境：飄逸、美妙潔凈、忘塵厭俗
月亮：人生的圓滿或缺憾、思鄉、思親
夕陽：失落、消沉、珍惜美好而短暫的人生或事物
天地：人類的渺小、人生的短暫、心胸的廣闊、情感的孤獨
酒：歡悅、得意、失意、愁苦
❽ 如何探究小說主題意蘊 高考語文復習教案
探究主題意蘊
一、考綱要求：
（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。（內容） （從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊）
要求從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入研究。 （要求從思想內容和藝術表現的各個方面探究作品的深刻思想）
（2）探討作品的創作背景和創作意圖（目的）
（探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神）
要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。
（要求從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理和人文精神）
（3）、探討文本中的某些問題，提出自己的見解。（多方面）
（對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀）
要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。（提出自己的見解） 專家強調： 回答問題包括探究題一定要從文本出發，不可拋開文本隨意生發、自我發揮。
二、探究小說主題的技法
(1)主題的表現形式大致有以下幾種：
①以小說主要人物的性格特點、道德風貌、品格等揭示人性中的真善美和假惡丑。 ②用故事的形式針砭時弊。
③通過寓言，寄寓人生哲理。
④虛構生活經歷，反映人物生存狀態和心理狀態。
(2)對主題的挖掘一般可從以下幾方面：從作者背景看、從人物特徵看、從情節發展看、從語言情感色彩看、從整體傾向看。
對主題的概括常用這樣一些基本術語：①歌頌、贊揚、弘揚什麼。②諷刺、批判、揭露、譴責什麼。③揭示什麼人生道理。④對什麼現象的反思。⑤表達了什麼情感。
三、解題方法
(1)常見設問模式：
①找出體現小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法；
②讀了全文後，文章讓你明白了什麼道理(本文對你有何啟迪，談談你的一點體會)； ③把小說的題目××改成××，好不好，為什麼？
④小說××為題，有主題思想、結構藝術、象徵意蘊等多方面考慮，請選擇某一方面，結合全文陳述你的觀點。
⑤探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向；本文的主題是什麼？請結合全文分析。
(2)閱讀突破點
①整體閱讀，宏觀感受，把握作品思想內容，就等於抓住了探究的精髓。
②注意標題和體裁。標題是文章的高度概括，有時就是小說線索，必須關注。
③抓關鍵性語句。作品中主要人物的語言、行動，以及作者的評述、詮釋的一些關鍵語句。抓住「文眼」就把握了探究的方向，所以小說中一些內涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、意味深長的雙關句、生動可感的修辭句、觀點鮮明的議論抒情句以及結構上起到重要作用的語句。
❾ 高中語文閱讀《安娜之死》答案
12．本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容。（6分）
【答案】盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信後對兩個人情感的徹底絕望；由此推廣到對生存背景(人生、世界、命運等)的絕望。
【解析】此題考查考生對小說人物心理變化的體悟。其實，也是考查考生對故事情節的梳理，梳理得仔細認真，此題就不難作答：第一段，明顯看出她已經絕望；等來了渥的來信，但信上的內容很讓她絕望；於是她向月台走去（卧軌自殺），顯然是對生活徹底絕望。這么答來，即可獲得滿分了。
【評點】立足情節，體會人物形象，是常規題目，這在平時也是常練的，很切合中學生的實際。
13．第六段中對安娜周圍人的描寫，具有什麼特點和作用。（4分）
【答案】特點：既是客觀描寫，又體現出安娜主觀的感受。作用：從側面寫出了安娜恍惚、敏感、神經質的心理狀態。
【解析】解答此題得審好題：「特點」是「描寫的特點」，而不是「周圍人的特點」；「作用」既可理角為描寫的作用，也可是周圍人的作用。
【評點】此題是有些難度的。一是描寫的特點，考生很可能答成什麼樣的描寫——「側面描寫」或「襯托」，因為小說中的「他人」是為主人公服務的，答得全一點，可能還會答到「主觀感受」，但與標准答案有些出入；二是描寫的作用，考生在揣摩主人公的心理上是有些困難的，畢竟許多考生沒讀過這部小說。
14．安娜投到鐵軌上之後有什麼樣的內心活動？這樣寫有什麼意義？（4分）
【答案】內心活動：恐懼、迷惑、悔恨。意義：表現了安娜之死的偶然性，增強了悲劇意味。
【解析】認真捕捉安娜的心理描寫句，可以體會出她的內心活動的：「她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像准備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什麼，她嚇得毛骨悚然。『我這是在哪裡？我這是在做什麼？為了什麼呀？』她想站起來，閃開身子，但是什麼巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。『上帝，饒恕我的一切！』她說，覺得無力掙扎。」
【評點】內心活動，只要找准所問之處，此問不難。難處在於「意義」的回答上，很多考生估計會答到俄國社會的層面上來，這樣算不算正確呢？從行文上看，安娜一步步地絕望下去，而且從整部小說來看，安娜在追求愛情上撞得頭破血流，為情而不得而卧軌，不是必然嗎，怎地是偶然？「增強悲劇意味」這一點考生是不難答到的。
15．請探究作品結尾畫線句的意蘊。（6分）
【答案】「蠟燭」的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。這句話表現了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。
【解析】解答此題，要結合情節來回答。此時的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對她一生的作比。亦是處在文尾。
【評點】此句不管如何地看，總覺得是作者對安娜一生的總結：「她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍」：安娜經歷了苦難、悲哀，看到了社會的虛偽、罪惡。「比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切」：她看得更透徹了、更清楚了。「嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了」：她被軋死了。似乎不帶有安娜的心理活動。
【總評】此文是節選小說第七部的最後一章，選得很有特色，主要體現在心理描寫上，而且題目的命制，都圍繞著安娜的心理活動。但是有這么幾點值得商榷：一是設置的答案是否合理？二是文章的選擇是否合乎中學生的閱讀實際，不能因為習總拉近與俄羅斯的關系，就注重俄羅斯的文學吧，雖然這些文學都是經典？