『壹』 關於語文五分鍾課前活動的反思及建議600字
有人形象地說，當今世界三大寶：口才、金錢加電腦。而將「口才」放在三寶之首，足以說明現代社會對口語交際能力的要求愈來愈高。能理解、能思考的傾聽，准確、簡潔、流暢、自信的表達，文明、和諧、愉悅的交流，已成為現代人追求的目標。然而，在全社會大力倡導和實施素質教育推行創新教學的今天，廣大中學生口頭表達能力的現狀卻令人憂慮。
那麼，如何有效地提高學生的說話能力？筆者以為，持之以恆地開展好「課前五分鍾說話活動」，乃是一柄「尚方寶劍」。本人試從活動的性質和目的、活動原則、活動形式、活動內容等方面對初中語文「課前五分鍾說話活動」加以構想，以期拋磚引玉。
一、課前五分鍾說話活動的性質和目的
課前五分鍾說話活動，和其它語文課內外活動一樣，也應具備三性；其一，活動性。即以學生的動手、動口、動耳、動腦的活動為主，輕松愉快、生動活潑；其二，自主性。即給學生更多的自主權，積極參與，發展個性，展示自我；其三，廣泛性。即活動對象是全班同學人人參與，活動內容是向生活的各個領域拓展、延伸、銜接，活動形式是靈活多樣，豐富多彩。此外，還綜合培養學生聽說讀寫的能力，綜合提高學生知能智德的素養。
具備了「三性」，課前五分鍾活動則要達到以下三個目的：第一，培養學生說一口流利的普通話和日常口語交際的能力，學會傾聽、准確表達和交流以及搜集和處理信息的能力。第二，激發學習語文的興趣，增強學習語文的自覺性和積極性，激發熱愛祖國語言文字的思想感情，逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態度，提高文化品位和審美情操。第三，擴大語文學習資源，加強語文和其它方方面面生活的聯系，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。
二、課前五分鍾活動的原則
「沒有規矩，不成方圓」。要想課前五分鍾活動活而不亂，動而有序，且做到目標明確，要求具體，梯度合理，還必須堅持以下幾項原則：
1、目標性原則
語文學習不是從「零」開始，也不是「到此」結束，說話訓練更是如此。專家們把語文學習劃分為「習得」和「學得」的過程。幼兒學說話，一字不識的文盲能說會道等，這都是無意中的「習得」；而依據學生的語言水平、年齡特點、文化程度進行有計劃的訓練，這是「學得」。「學得」的過程就是訓練的過程，而要真正做到靈牙俐齡、口若懸河、妙語連珠甚至「展卷而自能通解」，還必須做好階段性的「目標」定位工作，也只有目標明確，才能有的放矢。
2、系統性原則
張志公先生曾說：「……教出來的學生，大學畢了業，工作所需要的語文能力還是沒有，需要寫，寫不好；說吧，結結巴巴，說不好。因為我們從來沒有系統訓練過。」如果課前五分鍾活動也僅僅走走過場，做做樣子，隨心所欲，沒有周密、嚴謹、系統的安排，非但不能「聚沙成塔、集腋成裘」，相反還養成一些不良的習慣。
3、合理性原則
在五分鍾內安排活動，組織者務必照顧學生的年齡特點，結合學生學習、生活實際，聯系所處地域特點，針對學校、家庭、社會中熟悉的問題來選擇話題，做到合情合理合度，務使各個階段相互聯系，螺旋上升，最終實現總目標的全面達成。
4、靈活原則
特級教師肖家芸老師說：「萬事萬物，皆關一『活』字。活則新鮮，活則暢快，活則興盛，活則久遠。」針對課前五分鍾而言，生活中的人物象都可以轉化為「說話」活動的資源。故這里的「活」是指說話內容與說話形式的活潑，學生思維調度的活躍與參與聽說活動的場面的活現。
5、趣味性原則
興趣是最好的老師。課前五分鍾活動，立竿見影，成功感會增強學生的信心，老師要善於抓住契機，讓更多的學生主動參與，並在「活」的基礎上，力求內容與形式的趣味性，讓學生達到「樂此不疲」、「流連忘返」的境界。
6、創造性原則
我國著名科學家錢學森說得好，「人的腦力勞動中最深奧的是創造」。創造是一種具有高度的主動性和積極性的思維過程，是從主體對客體的探索開始的，培養學生的創造精神、創造能力，必須不可忽視其個性特徵。只有充分挖掘各自潛能，盡可能誘發其創造性，方能發揮個人特長。
7、長效性原則
說話訓練是示未來社會對學生交際能力的要求，這種能力的形成，非一日之功，不可急於求成，它需要師生幾年如一日付出努力，苦心經營，一步一個腳印的訓練，只有日積月累，才能熏陶漸染。
三、課前五分鍾說話活動的形式
古人詩雲：「綠陰不減來時路，更添黃鸝四五聲。」在常規的五分鍾說話活動中，若有意識的強調一些「說」的方法，變換一些「說」的形式，那整個活動會別有一番情調，更能引人入勝。歸納起來有以下五種形式。
1、自由侃談
就是讓學生口頭描述與語文學習有關的事件，只要是能啟發學生，創設輕松的課堂氛圍，消除學生壓力的任何話題均可。這種自由侃談，既能反映學生各自的語言水平，又能不同程度的提高各自的語言水平。
2、自主問答
指教師與學生、學生與學生之間就一篇文章中的重點、難點、疑點置疑，或就學生的「說話」內容提問、解答。這樣逼迫學生通過分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想，創造性地選擇和組織語言材料。
『貳』 高中語文學習個人總結
親，我抄現在是高三，事實上，我自從上了高中就沒學過語文，但是每次考試語文成績都在110-120之間。主要原因是語文就和英語一樣，靠的全是基礎，如果你初中時好好學了的話，高中只要背背古詩文神馬的就OK 啦！如果你的基礎不好的話就抓好基礎背古詩文，爭取高考那6分一分不丟，其他的題都是理解題，平時多做做題，還有作文一定要夠字數，不夠字數是會扣分的，字跡不好看沒關系，關鍵是要整齊，老師判那麼多卷子心情肯定不好，如果你的字跡潦草肯定不會得高分，開頭和結尾多背點精彩語段，這都是采分點，希望這些能對你有幫助O(∩_∩)O
『叄』 高中語文總結怎麼寫
語文教學旨在培養學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握並運用祖國語言文字的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且要教書育人，在語文教學過程中培養學生各種能力，促進學生的全面發展。為了完成以上任務，在平時的教學工作中我認真學習各種教學理論，深入研究教材教法，虛心向老教師學習。經過一段時間的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在高中語文教學過程中的教學工作情況的總結。
一、轉變思想觀念，面向全體學生
面向全體學生是素質教育的第一要義，是貫徹落實教育方針的前提條件。一個教師必須認識到每一個學生都是受教育的主體，每一個學生都是可以教育成才的對象。
1、語文教學無差生
面向全體學生必然涉及「差生」問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然的被劃為「差生」之列。而實際上，經過十幾年的學習每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善於遣詞造句，有人善於布局謀篇，有人長於書面表達，有人善於口語傳情。在我的眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處於不同層次上的一個群體，語文教學無差生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。
2、調動學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發調動學生學習語文的積極性是求得學生主動發展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優秀生走向淵博，讓大多數學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。
3、授之以「漁」，求得學生主動地發展
「最好的學問是關於方法的學問」、「善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志」、「善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半」。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨遊。學生進入高中，首要的任務就是樹立語文學習的「大語文」觀，要放眼社會，放眼生活，處處留心皆學問，平時讓學生堅持「多讀、多聽、多想、多寫、多說」的「五多」做法，並嚴格要求，這樣學生進入高中之後，普遍能夠迅速掌握語文學習規律，形成自己獨到的學習方法，進入語文學習的自由王國取得理想的成績。
總之，老師思想觀念的轉變，會使每一個學生都感受到自己是受教育的主體，每一個學生都能享受到成功的喜悅，每一個學生的能力都能得到充分的發展。
二、 發揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力
教學目的的實現主要通過教學過程來實現，要想培養高素質的人才，教師在教學過程中要優化課堂教學結構，在授課教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以思考和啟迪，促使學生積極學習、主動發展。
1、優化課堂教學結構
葉聖陶先生明確指出課文只是語文學習的例子。這就要求每一個語文教師充分認識到教材特點，整體把握教材，靈活運用，充分發揮教材的典範示例性，提高學生語文綜合能力。在教材使用上，我緊扣教學大綱和考試說明，努力把教材特點和學生學習實際結合起來，從學生的實際情況入手，對教材進行一定的取捨，既節省了時間，又提高了效率，收到了較好的效果。
《世間最美的墳墓》這篇散文，只抓住托爾斯泰墓逼人的樸素正是他畢生追求——嚮往平民化、回歸自然——這一偉大人格的外化這一重點講深講透。莫泊桑的《項鏈》中外馳名，學生樂於閱讀，但僅此一篇又怎能滿足學生求知的渴望，我在講解課文的基礎上，又給學生補充了莫泊桑的其它小說如《羊脂球》等，並把莫泊桑和另外兩位短篇小說巨匠美國的歐亨利，俄國的契訶夫作以比較，這樣既滿足了學生強烈的求知慾望，又豐富了學生內心世界。
2、把科學性和思想性密切結合起來，幫助學生樹立正確世界觀
課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先在教學過程中，我充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。中華文明源遠流長，語言文字博大精深，歷史偉人如屈原、杜甫、白居易、辛棄疾、文天祥、譚嗣同等等，他們的愛國豪情充塞著青年學生的胸膛；張衡、蔡倫、沈括，他們之所以歷代被人們稱頌，是因為他們依靠自己的聰明才智為中華文明做出了貢獻；天山的壯麗，泰山的博大，黃山的神奇，三峽的秀美，內蒙的遼闊，都讓學生心向神往，愛國的熱情澎湃於胸中。其次，在能力培養的過程中，挖掘課文內涵，讓學生從中領悟認識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學生如何對待傳統；《〈吶喊〉自序》讓學生看到了一個偉人對真理的不懈追求；《阿Q正轉》讓學生了解了一個靈魂殘缺之人的可悲；《師說》可以讓學生摒棄盲目自大，養成求實好學的習慣。
在貫徹這一原則時，我努力把握科學性和思想性的有機結合，結合課文並從學生實際出發，使他們真正感受到文學作品中思想價值的魅力。
3、課內要求與擴大課外知識范圍相結合，開闊學生視野
課文是個例子，在落實基礎知識，培養基本能力的前提下，我注重擴充課外知識，開闊學生眼界，把博大精深的中華文化和繽紛的課外生活引入課堂，為語文教學注入了活力。每學期我都要結合課文教學引入一定數量的文言文，培養學生的文言文閱讀習慣，豐富了學生內心世界。課堂上根據講課內容隨時提出緊密聯系現實的問題，極大激發了學生思考習慣。並在課下引導學生閱讀一些中外名著以及《中國青年報》、《光明日報》、《文匯報》等報刊的專題文章，讓學生從中了解到社會，為走向社會打下了堅實的基礎。
三、開掘寫作源泉，提高學生語言文字運用能力
作文教學的目的在於讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是範例，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文，語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想、高尚的品德。
1、養成思考習慣，為寫作提供持久動力
「文以載道」，言為心聲，語言是心靈的外化。很難設想一個不善於思考的學生，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章。「教會學生思考這對於學生來說是一生中最有價值的本錢。」這一名言充分揭示了思考的重要性。
生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂；密切關注社會生活，可了解並認識社會，在課堂教學中我不斷提出問題，並引導學生積極思考，極大豐富他們的思想。如在教《阿Q正傳》一文時，我提出「我是阿Q嗎」這一問題，讓學生反思自己性格的弱點；教《葯》一文時，我引導學生思考「上醫醫國，其次醫人」的道理，讓學生反思當今社會。
「是要發展，還是要純凈空間」，讓學生認識到它保護環境的重要；「你知道父母的生日嗎」，引導學生關心他人；「中國足球騰飛說明了什麼」，從中悟出苦難與輝煌的含義。讓學生在爭論中學會了思考，摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發掘出了寫作寶庫。
2、課堂作文與練筆作文相結合，提高寫作效率
目前，作文教學還沒有一套完整成體系的教材，作文教學也就成了高中語文教學的薄弱環節。我在作文教學中嘗試了課堂作文與練筆作文相結合的方法，課堂作文抓規范抓時效，練筆作文抓基礎抓思想，收到了較好效果。
課堂作文規范性要求必不可少，無規矩無以成方圓，必要的寫作知識講授和嚴格的時間要求，為學生寫作提供了可遵循的規律。課堂作文緊扣人生思考、社會現實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面，力求讓學生寫出思想，寫出生活。練筆作文重在抓基礎，重在讓學生通過作文去認識生活，去理解人生。形式不拘一格，這樣一來練筆作文成了學生馳騁思想的原野，成了師生暢談交流的渠道與平台。
規范化的要求，寫作源泉的開掘，寫作形式的靈活多樣，極大地調動了學生寫作的興趣，變「要我寫」為「我要寫」，極大的提高了學生作文的積極性。
小結：人們常說中學教師難當，中學語文教師更難當，而我卻在實際的教學工作中體會到了中學語文教師的樂趣，學生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力，在原來基礎上有了長足的進步。我深信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。只要努力去工作，積極去探索，一定會迎來高中語文教學燦爛的明天。
『肆』 如何做好小結語文高中
學習、教育與管理的重要。沒有範文。以下供參考，主要寫一下主要的工作內容，如何努力工作，取得的成績，最後提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。工作總結就是讓上級知道你有什麼貢獻，體現你的工作價值所在。所以應該寫好幾點： 1、你對崗位和工作上的認識2、具體你做了什麼事 3、你如何用心工作，哪些事情是你動腦子去解決的。就算沒什麼，也要寫一些有難度的問題，你如何通過努力解決了 4、以後工作中你還需提高哪些能力或充實哪些知識 5、上級喜歡主動工作的人。你分內的事情都要有所准備，即事前准備工作以下供你參考：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總評價、總分析，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結的基本要求 1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。 2．成績和缺點。這是總結的主要內容。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是怎樣產生的，都應寫清楚。 3．經驗和教訓。為了便於今後工作，必須對以前的工作經驗和教訓進行分析、研究、概括，並形成理論知識。總結的注意事項： 1．一定要實事求是，成績基本不誇大，缺點基本不縮小。這是分析、得出教訓的基礎。 2．條理要清楚。語句通順，容易理解。 3．要詳略適宜。有重要的，有次要的，寫作時要突出重點。總結中的問題要有主次、詳略之分。總結的基本格式： 1、標題 2、正文 開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。 主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。 結尾：分析問題，明確方向。 3、落款 署名與日期。