1. 如何培養初中生的古詩詞鑒賞能力
古詩詞抄是中華民族的文化瑰寶,它往往以精闢的語言表達豐富的內容。《語文課程標准》指出：「誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣」。初中生古詩詞鑒賞能力,就是指初中生對古詩詞的內容、形式、風格的鑒別與欣賞的能力,是初中生語文知識、語文能力和人文修養水平的綜合反映。在語文考試中,古詩詞賞析連考了多年,難度越來越大,題型越來越完善。培養與提高學生古詩詞的鑒賞能力,成為每一個語文教師刻不容緩的任務。
2. 對於初中古詩詞該怎麼辦
初中語文古詩詞鑒賞專題專項復習
一、復習提要
中考考綱關於古詩詞鑒賞有兩大考試內容：1、初步鑒賞文學作品的形象、語言及表達技巧。2、點評文學作品的思想內容和作者的觀點態度。無論是鑒賞詩歌作品的形象、語言及表達技巧，還是評價詩歌作品的思想內容和作者的觀點態度，其前提都是「讀懂」。因此，古詩詞的復習要注意以下幾點：
1、關注題目，讀懂題眼
如李白的《行路難》，其題眼為「難」，由此可推知作者是寫人生路難行之意；陳子昂的《登幽州台歌》，其題眼為「登」，由此可推知本詩當是寫登高懷遠、懷古傷今之情。
2、把握關鍵，了解詩意
如陸游《游山西村》中「山重水復疑無路，柳暗花明又一村。」；杜甫《茅屋為秋風所破歌》中「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。」把握這些關鍵句（聯），也就是把握了詩歌最關鍵的內容。
3、體味煉字，理解情意
古詩詞最講究煉字，最擅長寫景中之情和情中之景。如劉方平的《月夜》「更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。」前兩句描摹了夜靜更深、斜月映照、天宇寥廓、寒氣襲人的月夜之景。後兩句中的「偏」字透露出作者在料峭寒夜中敏感地捕捉到微弱的春之氣息的驚喜；「暖」字一現即沖淡了逼人的寒意，天地間頓時掠過一絲溫暖；「新」字蘊含著久盼寒去春來的人初聽春之聲那種新鮮、歡愉之感。
4、熟知意象，豐富聯想
「意象」即寄情藏意的物象。如冰雪喻忠貞高潔，楊柳寓意離愁別緒，流水喻綿綿愁思，琴瑟寓切切情意，月亮喻鄉思懷人，浮雲喻在外漂泊的遊子，子規（杜鵑）寓哀怨悲凄之情……積累和熟知古詩詞中常用的意象，在閱讀的過程中迅速把握意象，並聯系意象的特定含義加以詮釋，詩詞的主旨即能呈現。
5、積累典故，隨詩釋義
如讀蘇軾的《江城子·密州出獵》「老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨？持節雲中、何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。」如果不了解「遣馮唐」、「 射天狼」這兩個典故的意思，就無法理解作者渴望自己被朝廷重用，為國殺敵，希望能夠建功立業的決心。因此，積累典故，對正確理解詩人所抒發的情感，是很有幫助的。
6、運用技巧，學會鑒賞
詩歌的藝術技巧包括的內容很多，常見的有：行文構思、修辭特點、表達方式、表現手法等。學習和積累一些詩歌鑒賞常有的藝術技巧，能夠幫助我們提高詩歌閱讀鑒賞力，正確表達出我們的鑒賞感受。
3. 如何做好初中語文古典詩歌鑒賞教學
如何做好初中語文古典詩歌鑒賞教學
我國古典詩詞意境優美,語言凝練,形象鮮明,感情豐富,是文苑中的一枝奇葩,哺育了一代又一代的學者文人。一首好的詩歌能增進人的見識,,熏陶人的思想,陶冶人的性情,凈化人的心境,提高人的文化修養。《語文課程標准》明確指出:「中學生應背誦一定數量的優秀古詩詞,並能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。」因此,在中學階段能初步理解、鑒賞、評價古典詩詞應成為學生必備的語文素養。「不學詩,無以言」,我國自古就有重視詩教的傳統。中學語文對詩歌教學的要求是,學生能夠閱讀詩詞,鑒賞詩詞,有一定的鑒賞詩歌能力。讓學生學會閱讀和鑒賞詩歌,也已理所當然要成為語文教學的一個重要組成部分。然而,目前,古典詩詞在初中語文教學中的現狀卻令人憂慮。
一、重視力度不夠
在中學語文課本里，編者精心挑選了三十首左右的古典詩詞，但在《語文課程標准解讀》中並沒有相應的教學指導及教學要求，而絕大多數老師認為古典詩詞教學只要抓住背誦和默寫就萬事大吉了，這樣的思想誤導了一大部分學生，他們往往只為了考試而背誦必背的古詩詞篇目，這在很大程度上影響了學生對古典詩詞的鑒賞。
二、朗讀目標模糊、形式單一
所謂「三分詩靠七分吟」，許多意境深邃的詩句，「非吟不足以入其境、得其趣、領略其韻味」。但是我們有些教師在指導學生朗讀時並沒有提出要求、目標，朗度的形式單一，不是集體朗讀就是小組朗讀，這對真正鑒賞古典詩詞是遠遠不夠的。
三、重視了教師的講授，忽視了學生的自主品悟
因為古典詩詞離我們年代久遠，語言高度凝練，絕大多數同學對其內容摸不著北，為了縮短教學時間，有些教師採取「包教」措施，忽視了學生的自主品悟。
四．中考中學生得分率低，賞析方法欠缺
近年來，中考也對古詩詞鑒賞更為重視，古詩詞賞析題幾乎已經成為固定的考察對象。古詩詞賞析的地位越來越重要。然而，學生在此類題型中仍存在著以下問題：1.學生不能正確把握詩意，即讀不懂詩歌；2.不能正確把握詩詞中的思想情感；3.不能賞析佳詞妙句；4.詩歌的一些寫作技法不能體會，更談不上運用詩歌。中考中這幾類題型失分非常嚴重。
以上問題的存在，使得本應帶給學生愉悅精神享受的古典詩歌卻使學生心生厭惡。在這樣的背景之下，對詩歌鑒賞的方法進行研究真的是非常必要。既可以激發學生興趣，提高古詩詞教學效率，又可以弘揚優秀傳統文化提高學生文學素養。
課題名稱的界定和解讀
「初中語文古典詩詞賞析方法探究」，這一課題包含了三個基本的概念：第一個是「初中語文」；第二個是「古典詩詞賞析」；第三個是「方法探究」。 這三個概念中的前兩個標示了本課題的研究對象，後一個標示了本課題的研究方法。
「初中語文」：《語文課程標准》總論部分第二節，論述了「課程的基本理念」，共四個方面：（一）全面提高學生的語文素養。（二）正確把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。
「古典詩詞賞析」： 近年來,由於中考的語文試題中總要設置些簡單的古典詩詞鑒賞題,來檢測中學生古典詩詞的閱讀能力及理解能力,這就要求教師在平時的古典詩詞教學中及中考復習時加強指導學生做好這方面的訓練，以達到鑒賞的目的。
「方法探究」：從初中語文古典詩詞鑒賞要求來看，賞析點主要是對詩詞內容的理解；對所用表現手法及其作用的理解；對詩詞語言的理解及對詩詞意境的理解。基於此要求，在教學中從不同的角度出發探究適合初中生鑒賞的方法。
本課題所做的研究，僅僅是針對「初中語文古典詩詞賞析方法探究」，旨在通過方法的指導讓學生達到鑒賞古典詩歌的目的。
課題研究的步驟和舉措
本課題作為西安市教科所基礎教育「十二五規劃課題」2012年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》（試行）所規定的研究要求和實踐安排。
第一階段2012年5月：組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室2012.5所發布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自願結合，組成了以任迎軍負責、王曉娥、付應飛，李小茹參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，並有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請·評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段（2012.9.1—2012.9.10）：准備階段 撰寫開題報告
認真學習小課題研究的有關文件、書籍，了解本課題研究現狀，了解我校初中教師在古詩詞鑒賞教學中的困惑及學生存在的問題，確定研究方向及內容，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃。撰寫開題報告，獲取專家指導。
第三階段（2012.9下旬—2013.8）：分工協作，實施研究。
前半期（2012.9月—2012.11月）：全組參與完成理論學習，通過會議交流討論和調查報告的形式了解我校初中教師在古詩詞鑒賞教學中的困惑及學生存在的問題，資料分類。
後半期（2013.元月—2013.8）：研究階段 撰寫中期報告
圍繞搜集的學生老師反映的問題,困惑展開研究,形成具體方法。初步形成結論,初步完成論文。
教師通過課堂實踐和相互交流討論的辦法，研究總結相應的方法，課堂教學中指導學生詩詞鑒賞方法；同時通過試題考查及講解，指導學生詩詞鑒賞方法。
第四階段（2013.8-2013.9）：申請結題，准備答辯。
1.准備結題材料。由任迎軍同志負責健全小課題「檔案袋」一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請·評審表》一式三份，並將課題結題報告電子版發至本語文學科指導專家郵箱，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，並簽署同意結題的初步意見，然後匯總打包發至西安市基礎教育科研領導小組辦公室郵箱，並聯系結題時間。
2.准備答辯材料。
（1）檢查結題材料；
（2）准備答辯提綱：
A．成果闡述、研究過程、初步成果，後續問題——
a.自己為什麼選擇這個課題？
b.研究這個課題的意義和目的是什麼？
c.取得了哪些成果？
B．預設質疑答案，闡明申請解題理由——
a.成果價值質疑；
b.研究目的是否實現質疑；
c．成果結論質疑，包括觀點質疑、依據質疑、研究方法質疑等。
課題成果的預期和呈現
（課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述）
1.預期成果附件
（1）論文形式：
初中語文古典詩詞的賞析方法探究
（2）課堂實錄：
有效進行初中語文古典詩詞賞析方法教學
2.預期成果主件——解題報告
完成預期目標，基本解決開題報告中所預設的問題。
4. 如何抓住初中語文古詩詞鑒賞的關鍵
初中生學習古詩,有點如墜雲霧,不知就裡,這就需要教師在教學中 引導學生抓住詩詞內鑒容賞的關鍵,以不變應萬變,迅速抓住問題的關鍵,從而把握住古詩的主旨.古典詩詞文字簡約,蘊含豐富.傳統的教學方法往往比較注重教師的 講解分析、細嚼後的強行灌輸,此種做法不利於增加學生的知識積淀,訓練學生的鑒賞能力,更不利於豐富學生的語文素養,提高學生的綜合能力.
5. 初中語文教學中應怎樣提高學生的古詩詞鑒賞能力
古詩詞學習來作為初中語文自學習中的一項重要學習內容,它重點考核了學生們對我國民族文化的掌握情況,為了保證我國青少年對傳統文化的傳承,教師必須要主動對學生們古詩詞鑒賞能力的培養,通過提高學生們的古詩詞鑒賞能力來促進學生們語文綜合學習能力的發展,使之能夠在掌握了學習技能之後又能夠感受到傳統文化學習的魅力,進而樹立正確的傳承意識,以此不斷的傳承和發展我國的優秀傳統文化.
6. 如何培養初中生的古詩詞閱讀鑒賞能力
古詩詞鑒賞能力的培養主要植根於語文課的誦讀，並依託課外的借鑒和創作。回初中生對答古典詩詞意蘊的把握、理解主要來自於教師的精講與點撥，但光靠老師的這點講解，顯然是很難在短時間奏效的。一般來說，古典詩詞的學習仍應以誦讀為主。
《語文課程標准》總目標中指出：要讓學生「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；有較豐富的積累，形成良好的語感。」在對第四學段（7—9年級）的階段目標中有這樣一條具體說明：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。」 因此，我結合初中學生的特點，採取多種誦讀的方式，如吟詠誦讀法、朗誦法、齊讀法、默讀法等，讓學生讀出韻律美，讀出節奏感，讀出意境美。這樣學生必然會被古詩詞所吸引，在不知不覺中加深對詩文的感知。既激發了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。