❶ 青春暢談口語交際400字發言稿
十五六歲,是生命的青春.這時的我們就像是五線譜,譜出生活的酸甜苦辣；譜出生活的巧妙絕倫；譜出了我們自己的天空.我們的天空,充滿著春天的柔情與夏天的豪情.我們的天空,是花朵和陽光的一串串組合排列.我們的天空,是歡聲和笑語的天空!
記得有一次,朋友告訴我一個故事：有個人,在花壇邊散步,看到一位白發蒼蒼的老人提著水壺,顫巍巍地走到花壇邊,給花澆水.然後,就坐在花旁的石凳文字上,愣愣地望著那些花,不時發出一聲沉重的嘆惜.最後一束夕陽,溫柔而又憐憫似地裹住他,老人靜靜地沐在夕陽中,如畫.
他走近老人,同坐在石凳上,想和他說話.
「噓!」老人止住了他,屏息凝視著那朵早已枯萎的菊花,頭微側著,彷彿在聆聽什麼.一陣風吹過,那花顫抖著,從枝頭掉下,落到了地上.
「你聽到那聲音了嗎?——花落的聲音?.」老人問.他迷茫了.老人接著說：「唉,你還太年輕,也就不能體會我現在的心情.花落的時候,它會發出一聲沉重的嘆息,嘆息這時光匆匆啊!年輕人,你看,枝頭上那些花開得多艷!在短暫的花期內,它們得綻放出全部的光輝.不然,幾天後它們也許就會凋謝,零落成泥碾作塵了.我現在才常想起少年時候,那時,我也是多麼躊躇滿志啊!我腦子里裝滿了各種計劃,可是,那些計劃一個也沒能實現.我總是想：明天吧,明天再做.一拖再拖,拖到現在,白發蒼蒼只有暗自垂淚了.大自然同樣給了我春天文字,可是,我的花兒沒有盡情地開放.……」
他說完話,顫巍巍地站起身,剛走了幾步,又回過頭來說：「年輕人,不要像風一樣輕舞飛揚,得像山一般穩重地抓住青春.那浮雲般的生活,會化作晚年悔恨的嘆息啊!珍惜啊!」
是啊!我們可以熱情地贊美青春的活力,也可以冷靜地分析青春的稚嫩；我們可以談前進中的歡樂幸福,也可以講述成長中的煩惱 和苦悶；我們可以憧憬未來,也可以規劃現在……只有把握現在,才能在明天馳騁風雲,只有把握現在,才能充實虛幻的明天,只有把握現在,才能造就明天的輝煌!
青春無語,卻煥發出活力,鮮花無語,卻散發出芬芳,春雨無語,卻滋潤著大地!
❷ 青春暢談(開場白)
口語交際開場白 （一）老師同學們大家好，今天我們在這里召開「十四歲，我們邁開青春第一步」的主題班會。 青春是一扇大門，它向我們展示了一個充滿活力朝氣的世界，我們就是這個世界的主人。意氣風發，朝氣蓬勃是我們的專有詞。十四歲，我們邁開了青春的第一步，你聽到它的腳步聲了嗎？今天，就讓我們一起走進青春這扇大門，暢談青春，感受青春。「十四歲，我們邁開青春的第一步」主題班會現在開始（二）老師同學們大家好，今天我們在這里召開「十四歲，我們邁開青春第一步」的主題班會。青春是一陣風，溫暖柔和的風，使你翩翩起舞。青春是一汪水，清澈透明的水，任你自由揮灑。青春是一片雲，變化多姿的雲，由你盡情欣賞。青春更是一首樂曲，優美動聽，每個人都是這首樂曲中的一個音符。同學們，讓我們一起來探討青春的意義吧!」十四歲，我們邁開青春第一步」主題班會現在開始。結束語（一） 歡樂的時光總是短暫的，青春的腳步總是匆匆的，此時此刻，一切語言都難以表達我們的心情。我們的活力，我們的快樂將會永駐。今天，青春的樹，枝繁葉茂；明天，青春的樹，花瓣紛飛，碩果累累。讓我們以熱烈的掌聲為我們的青春喝彩！為本次主題班會圓滿成功喝彩！今天的主題班會到此結束，老師、同學們再見。（二）青春的風鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶我奔向希望。青春，這個美好的季節正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。「十四歲，我們邁開青春第一步」主題班會到此結束，老師們同學們再見。
❸ 口語交際十四歲,我們邁開青春第一步.開場白
（一）老師同學們大家好，今天我們在這里召開「十四歲，我們邁開青春回第一步」的答主題班會。 青春是一扇大門，它向我們展示了一個充滿活力朝氣的世界，我們就是這個世界的主人。意氣風發，朝氣蓬勃是我們的專有詞。十四歲，我們邁開了青春的第一步，你聽到它的腳步聲了嗎？今天，就讓我們一起走進青春這扇大門，暢談青春，感受青春。「十四歲，我們邁開青春的第一步」主題班會現在開始
（二）老師同學們大家好，今天我們在這里召開「十四歲，我們邁開青春第一步」的主題班會。青春是一陣風，溫暖柔和的風，使你翩翩起舞。青春是一汪水，清澈透明的水，任你自由揮灑。青春是一片雲，變化多姿的雲，由你盡情欣賞。青春更是一首樂曲，優美動聽，每個人都是這首樂曲中的一個音符。同學們，讓我們一起來探討青春的意義吧!」十四歲，我們邁開青春第一步」主題班會現在開始。
❹ 急!!口語交際青春暢談的發言稿
十五六歲，是生命的青春。這時的我們就像是五線譜，譜出生活的酸甜苦辣；譜出生活的巧妙絕倫；譜出了我們自己的天空。我們的天空，充滿著春天的柔情與夏天的豪情。我們的天空，是花朵和陽光的一串串組合排列。我們的天空，是歡聲和笑語的天空！
記得有一次，朋友告訴我一個故事：有個人，在花壇邊散步，看到一位白發蒼蒼的老人提著水壺，顫巍巍地走到花壇邊，給花澆水。然後，就坐在花旁的石凳文字上，愣愣地望著那些花，不時發出一聲沉重的嘆惜。最後一束夕陽，溫柔而又憐憫似地裹住他，老人靜靜地沐在夕陽中，如畫。
他走近老人，同坐在石凳上，想和他說話。
「噓！」老人止住了他，屏息凝視著那朵早已枯萎的菊花，頭微側著，彷彿在聆聽什麼。一陣風吹過，那花顫抖著，從枝頭掉下，落到了地上。
「你聽到那聲音了嗎?——花落的聲音？。」老人問。他迷茫了。老人接著說：「唉，你還太年輕，也就不能體會我現在的心情。花落的時候，它會發出一聲沉重的嘆息，嘆息這時光匆匆啊！年輕人，你看，枝頭上那些花開得多艷！在短暫的花期內，它們得綻放出全部的光輝。不然，幾天後它們也許就會凋謝，零落成泥碾作塵了。我現在才常想起少年時候，那時，我也是多麼躊躇滿志啊！我腦子里裝滿了各種計劃，可是，那些計劃一個也沒能實現。我總是想：明天吧，明天再做。一拖再拖，拖到現在，白發蒼蒼只有暗自垂淚了。大自然同樣給了我春天文字，可是，我的花兒沒有盡情地開放。……」
他說完話，顫巍巍地站起身，剛走了幾步，又回過頭來說：「年輕人，不要像風一樣輕舞飛揚，得像山一般穩重地抓住青春。那浮雲般的生活，會化作晚年悔恨的嘆息啊！珍惜啊！」
是啊！我們可以熱情地贊美青春的活力，也可以冷靜地分析青春的稚嫩；我們可以談前進中的歡樂幸福，也可以講述成長中的煩惱 和苦悶；我們可以憧憬未來，也可以規劃現在……只有把握現在，才能在明天馳騁風雲，只有把握現在，才能充實虛幻的明天，只有把握現在，才能造就明天的輝煌！
青春無語，卻煥發出活力，鮮花無語，卻散發出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地！
❺ 青春暢談發言稿
蛙
❻ 初中語文口語交際怎麼寫
主要思維要發散來，平時的積累也是必源不可少的。口語交際初中已經沒有了，是綜合性學習。
如果要寫作文的話，盡量張揚，表明自己的觀點，文風要華麗，不要追求大作家的簡朴文風，深刻
寓意。
如果只是概括的話，具體事例具體分析。抓住每一個句子的重點，或者用一種格式套，注意：這樣
會略顯生硬，所以要自己修改下。1）什麼人做了什麼事。2）時間+地點+人物+起因+經過+結果。
這是概括事件的方法，一般他不會讓你概括記敘之外的東西，比如：議論，散文之類的。
❼ 語文 我是一名初中生，我班上舉行口語交際活動！是關於「青春暢談」的，義務教育課程教科書九年級上冊22頁
很高興能為大家來主持這次活動，希望大家能暢所欲言，把對自己青春的美好形象表達出來，每一個人的青春都是美好的，希望大家為自己構一幅青春的藍圖，下面我們開始暢談青春。
❽ 語文口語交際應對技巧
口語交際訓練的主要形式
（1）自我介紹。介紹自己：說說自己的姓名、年齡、性格、愛好、就讀學校及年級、自己最喜歡的人或事；介紹家庭情況：家在何處、全家有幾口人，分別是誰，各在哪裡工作或學習。講的時候可以逐項訓練，再連起來完整地說。
（2）口述見聞。讓學生從自己身邊看到的、聽到的最喜歡的事情，或從電視廣播、電影、報刊和廣告中親眼所見，親耳所聞的，因而內容豐富情感自然，從而是口語交際成為交流心得，增進感情的教育活動。
（3）工作匯報。教師有意識地布置一些力所能及的工作，如打掃衛生，出黑板報等，讓學生去完成，然後要求把完成情況向老師和同學匯報。
（4）祝賀感謝。指導學生視不同的對象和事情，選用不同的賀詞或感謝語，先說說祝賀或感謝的原因，再講誰祝賀或感謝。如果是自己，可說：「我表示衷心的祝賀（感謝），」如果是代表集體，他就說：「讓我代表××向你表示祝賀（感謝）。」最後還可以提出一些希望和要求。
（5）接待客人。讓學生按照迎客、待客、送客三個步驟來說。迎客：說「誰」、「請進」並問好；待客：讓座、端茶、口答文化或要求改日再來；送客：送到門口，話別、揮手或說「再見」。要求在說話時注意態度和藹、熱情、語言親切，運用禮貌用語。這種說話多讓學生同桌對練後上台表演。
（6）有助於人。讓學生學會在借物品，請求別人做什麼，說些祈求的話，除教會學生注意稱呼和使用禮貌用語外，必須將請對方什麼及請求原因。如果對方答應了，該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說，如果你不太滿意，又該怎樣說。要求講時語言要親切，態度要誠懇，使人聽到產生親切感。
（7）自由議論。教師根據訓練要求學生的知識、思想實際設計好話題並適當地提出議論的問題和中心，使學生有感可發，有話可議。如讓學生看一幅圖或聽一社會現象後談自己的看法，抓住發生在學生身邊的一些典型事例，讓學生自由評論等等。
（8）爭辯問題。教會學生在出現意見分歧時抓住問題的實質和矛盾的焦點展開討論辨別。先提出雙方行為或言論錯在哪裡，再說為什麼錯，接著說自己的觀點，再後提出改變的意見和要求。開頭可用「我認為……」、「我的看法是……」
2、口語交際訓練的幾個注意點
（1）要激發興趣。一般說來，小學生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，在與成人交談時往往能無拘束地講自己的所見所聞。根據這一特點，訓練時要重視利用和創設各種口語交際情景，讓學生興趣盎然地講述自己喜歡的人和事。這樣說者暢所欲言，聽者聚精會神，課堂氣氛活躍，從而從原來課外自發地說發展到課內自覺地說。
（2）要教給方法。學生饒有興趣地說，往往能使講述內容言之有物，但要做到言之有序，還必須教給方法。尤其中低年級學生，即使要講好一件簡單的事也不容易，要教學生從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了高年級，要讓學生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話，學生一旦掌握了方法，口語交際不會感到困難。
（3）要引導評價。必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，並有針對性地加以矯正，這過程，教師不能包辦代替，應讓學生共同參與，形成師評生、生評生、生自評的局面。引導學生評價，應著重從兩方面入手：一憑語言，即評語音是否正確，語言是否規范，用語是否清楚，是否有邏輯和條理性；二評儀態，即評語言是否響亮，表情是否自然。
（4）要加強考核。這是保證口語交際訓練落實到實處、取得實效的重要措施。一方面可使教師了解結果，調整教學活動；另一方面讓學生看到學習成果，激發學習信心。口語交際考核採用分散考核和集中考核、平時考核與期末考和相結合的方式，教師要制定切實可行的考核項目和評分標准，並把考核成績記載在學生成績單上。
總之，在小學階段口語交際十分重要，關繫到一個學生的口頭表達能力。口頭表達言之有序，今後的寫作水平自然會提高。
❾ 初中語文教學中怎樣培養學生的口語交際能
《語文課程標准》把口語交際作為中學語文教學的一個重要內容，並且分階段對學生的口語交際能力的培養提出了明確的要求。怎樣把學生口語交際能力的培養落到實處，進而讓他們在今後的學習、工作、生活中終身受用，這無疑是擺在我們面前的一個重要課題。
口語交際本身具有互動性，是雙方相互來往的一種交流方式，因此，這一內容的教學活動只能在具體交際情境中進行。那麼，怎樣在實際教學中培養中學生的口語交際能力呢？
我想，可以從以下幾個方面入手：
一是你必需了解中學生的年齡特徵和性格特點，讓他敢說，願說。從初中學生的發展心理看，他們極力想爭取在學校、家庭和社會生活中的地位，想充分發揮自己的作用。這是他們的共性。對這類學生，教師的主要任務就是怎樣給他們創造合適的環境和氛圍，鼓勵他們說自己想說的話，並且給予肯定。另外也不可否認，有些學生由於受社會和家庭的影響，個性得不到發揮，在別人面前或大眾面前，養成了寡言少語、怕羞的性格，一讓他說話就面紅耳赤，說起話來吞吞吐吐。這一類學生，教師就要通過調查，了解原因，弄清真相，對症下葯。特別要關心他們，重視他們，讓他們覺得，在老師心目中是有地位的，願說，敢說。
二是創造氛圍，讓他多說。老師為學生創造合適的說話氛圍，或者課內，或者課外。選擇貼近學生生活的話題，採用靈活多樣的形式。課內如常規活動：每日課前3分鍾報道新聞（內容可是學校、社會、家庭等內容），內容貼近生活，會使學生渾厚；根據美國心理學家布魯納的認知——結構理論，老師根據教學內容，向學生提出富有啟發性的問題、困惑的情境或有趣的難題，使學生處於躍躍欲試的問題情境和思維狀態之中，以適當的提問引導學生思考，並要求學生發揚團結協作精神，積極發表自己的意見看法②，做到有中心、有條理。再就是讓學生根據作文要求當堂口頭作文，做到中心明確，條理分明。
課外活動是學生的第二課堂，教師要充分利用第二課堂，讓學生在課內學到的知識遷移到課外，在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交往任務，活學活用，進一步培養學生口語交際能力。語文教材設置的「語文實踐活動」不是讓學生、教師瀏覽的，要求老師合理安排時間，有目的、有意識的進行活動，它是語文教材的一個重要組成部分。語文教師的任務就是創設這樣的活動，指導學生去活動。講故事、開辯論會、答記者問……等等。這些活動，大多有訓練學生口語交際的內容，通過老師課堂上的授之以漁，讓學生有意識地進行訓練要求學生講述見聞時內容具體、語言生動。復述轉述，完整准確，突出要點。答辯時積極發表自己的見解看法，有中心、有條理、有根據，並有針對性地發表意見。語文活動的開展，既豐富了學生的學習生活，又培養了學生語文學習的興趣。
三是訓練目的明確，循序漸近。學生口語交際能力不是能在短時間內形成的。教師要根據教材內容和學生實際，合理安排初中學生三年六期的訓練內容。根據語文教學的特點，既要注意訓練的科學性，由淺入深，建立一個符合學生發展規律的序列；又要注意訓練的人文性，設計生動的、富有情趣的情景，以激發學生興趣，培養學生能力。說話內容宜從要求比較簡單的開始，讓學生能注意對象和場合，逐步養成文明得體的交流；耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；說話時能注意表情和語氣，使說話富有感染力和說服力；報道消息，講述見聞，內容具體；即席演講，觀點明確，說服力強；討論問題，有針對性等等。以上要求，由易到難，由簡單到復雜，逐一到位學生口語交際能力何嘗得不到提高？
四是改革考試內容，激發學生學好語文的信心。目前的語文口語交際能力方面的考試，都是結合識字寫字、閱讀、寫作等內容以書面形式進行的，內容大多考的是口語交際方面的基本要求，或者設計一段情境對話，讓學生書面答對。我認為既然是口語交際，就應該是讓學生口頭表達，應進行口試，並佔一定的考核比重。讓學生用口語表達，符合語言學習的規律，一個學生可能他的閱讀能力、寫作能力較差，但如果口語表達能力強，會讓學生覺得自己還是有一定的語文素養的，會增強他學好語文的信心。
我認為，各種能力之間是相輔相承的。一個學生如果口語交際能力的提高，勢必促進其閱讀、寫作能力的提高；反之，閱讀、寫作能力的提高，反過來又會影響學生口語交際能力的提高。作為一個語文教師，如果三年一個輪回，堅持下去，一定會取得意想不到的效果。
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