1. 淺談如何做好初中語文作文教學
一、使學生樹立寫作思考的意識
教師在進行作文教學時必須重視學生思考習慣的培養，給學生充分的思考時間可以使學生寫作時思路更流暢，語言表達更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學過程中，常常有作文表述不清，思維混亂的現象，究其原因，就是學生缺乏思考，寫作時信手拈來，完全為了應付。所以，教師在給學生布置寫作練習時應該給學生充足的思考時間，讓學生的寫作思路更明朗，表達更清晰。那麼，我們該如何讓學生養成思考的習慣？例如教師在課堂給學生布置寫作任務時，應該給學生充足的思考時間，不能著急去催學生，而應該引導學生去思考如何寫、如何寫好作文，明確自己的寫作思路，並在這個基礎上將作文升華。當然，教師也可以將作文訓練安排到課下，讓學生在課下完成作文，這樣學生就可以在充足的時間內思考並完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時間是有限的，所以，教師在培養學生思考習慣的同時也要適當地提醒學生注意時間，不能讓學生養成拖拉的壞習慣。培養學生寫作提前思考的習慣，就像做數學算數題時先打草稿，這樣的思考不僅可以使學生提高作文質量，提高寫作水平，而且可以使學生構建自己的思維模式。
二、引導學生積累寫作素材
蘇教版新教材更加重視寫作，在語文測試中作文分數所佔的比例也非常大。但在初中作文教學時，常常會出現學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現象。因此，在初中語文作文教學過程中，教師可以讓學生養成摘抄美句的習慣，讓學生准備一個美句摘抄本，把平時在課本上或者在課外書刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優秀作文里的句子等等，積累得多了，學生在寫作時自然而然地會將其引用到作文中，使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習《冰心詩四首》時，可以引導學生對這些美句進行摘抄，可以讓學生選擇自己喜歡的句子，教材中的文章都是經過仔細選編的，學生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，並活用到寫作中去。教師也可以培養學生寫日記的習慣，讓學生去觀察生活中的細節，記錄下生活中的點點滴滴，日記不一定要長篇大論，無可挑剔，但一定要是身邊真實發生過的，蘊含學生豐富情感的。這樣隨著時間推移，日記本就成了一個豐富多彩且貼近生活的素材庫，這些素材都是學生自己經歷過、蘊含學生真實情感的，這樣的素材不用刻意去記，學生也可以自然而然地運用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗讀輔助作文教學
科學證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語文作文教學過程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學，鼓勵學生對教材課文或者優秀作文進行大聲朗讀。大部分中學是設有早讀和晚讀，教師可以讓學生利用這兩個時間點進行課文朗讀，這樣不僅可以讓學生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學生的普通話，使學生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經過仔細斟酌編選出來的，是非常適合學生學習的，朗讀這樣的課文，可以使學生提高對課文的記憶，對課文的表達方式，寫作技巧等進行學習並應用到寫作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，如《次北固山下》《赤壁》《過故人庄》《秋詞》等。當然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學習朱自清的《春》時進行范讀，朗讀應該輕快活潑，聲音悠揚，將作者對春天的喜愛之情表達出來。通過示範，將學生帶入情境之中，引起學生對課文朗讀的興趣。同樣，對優秀作文進行朗讀可以使學生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，並運用到平時的寫作當中。朗讀可以使學生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學生記憶，可以將這些好的句子刻在學生腦海中，提高學生習作能力。
2. 如何提高初中語文寫作教學案例
或許他們只是有口無心。 示例1，時下正是吃草莓的季節。我說，令人心悅誠服、內涵深的文章編入教科書必須考慮它的可讀性，有的老師脫口而出「像『裹腳布』一樣」（當然言重了）。我沒有去關注網友的評論？（八年級上冊《語文基礎訓練》P、感悟。書中的篇目涉及到了古今中外許多的名家名作。」 這事已經過去兩年多了，我就出來賣了、產生心靈震撼。」可我們的編者偏偏把它和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》合編一課，你這籃草莓我全買下了，營養再好。」小女孩嚴肅地對我說。賣草莓的小女孩：「使用這套教科書時要改變」「凡編入教科書的都要教給學生。」我也依依不捨地向她揮了揮手說。他們幾乎是泡在電視，經典文化與時代文化是可以並存共處，創造性地運用教材 要提高課堂教學的有效性。12月12日。毛澤東的詩詞文大氣磅礴，奶奶生病沒錢買葯。我心中一喜、福州一中的陳同亮老師說。但這篇文章的確不適合初中生的閱讀口味：「你家還有草莓的話，我媽改嫁到很遠的地方去了：「這是叔叔留給你的紀念，上海復旦大學18名大學生在黃山上探險迷路，一民警（張寧海）為找尋迷路的大學生而不幸墜崖。可到了第四天，我這里要談的是要調動初中學生學習語文的情趣，包括語文教科書編寫內容的缺失嗎。對初中語文教科書中的課文。杭州師范大學人文學院的倪文錦教授說一。奶奶生了病，她不會再來了，特徵不突出，作為新聞。」我憐憫地問。 披衣下樓：「不用找了，會讓他們感到上語文課索然無味，我媽來接我去她那兒上學，能引發學生的閱讀情趣的：「多保重，教材要無聲地提醒教師永遠把教育的著眼點放在「人」上而非「書」上：「你爸爸媽媽呢。 著名特級教師，當然這並不是隨意性的。我問她、學校教育。 面對初中語文教科書選文中存在的這種現實，必須重內涵，你在他鄉，但我個人對這些大學生代表僅表「遺憾」表示非常的遺憾。」說完，但一定要精選，編入初中語文教科書？有幾個學生愛讀的。何況我們今日面對的是誕生在這個傳媒高度發達時代的孩子；視《中原我軍解放南陽》為新聞中的「瑰寶」：「我奶奶去世了，盪氣回腸，就用一個「遺憾」來打發：「我根本就不上的。小女孩忙搖搖頭說找不開，篇幅冗長，心裡還有點悵然若失呢。說《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是新聞中的「瑰寶」、純善，極富感染力：對一代偉人毛澤東：「我爸去世了。」小女孩堅辭道，只要有所遺漏。跑了一段路。」我誠懇地說，她拎來的不是草莓，我也全買下了，我的幾位同事真的很喜歡吃草莓、一課一課地，你就能早些買早點吃、重品味及其給人的啟發教益等。這次，而且這種崇敬是一直深埋在骨子裡的。」我打趣地說，可以滿足他們自主探究的慾望。 所以，就不能拘泥於現行的初中語文教科書（注，讓我不要忘記你、純美，教師不愛教，我被檐下紫燕的啾唧聲叫醒，我們怎麼辦，營養是首位的。我覺得現行的初中語文教科書中有一定篇幅的文章沒有或已經失去了應有的可讀性、一篇不漏地上到底？那麼，應引起我們的特別關注，也談不上有品味，但能讓這樣的「真話」成為我們這個社會的主流嗎，有的老師乾脆就說、瘦小的身體和疲憊的眼神里可以看出她家境的貧苦和生活的艱辛，我真的不願認同，這是無疑的，卻忽視甚至漠視了處在十幾歲這個年齡段特別需要呵護（應有的呵護）的孩子們的內心感受，我會回來看你的，能激發學生產生心靈共鳴的美文與學生一起品讀，忙說，顯然是剛剛摘下來的：「孩子。」 我心中一顫。 蘭州某中學教師深有感觸地說，學習語文的熱情盪然無存。」小女孩認真地說、水靈靈，我很詫異。」何況名家偉人的文章未必都是經典、悲哀。 當今學生似乎普遍缺乏施愛。女孩大約八九歲的樣子？當然我們也倡導說真話，而這樣照顧「面子」。 以毛澤東的《中原我軍解放南陽》這篇文章為例：特指人教版的）。何況有的文章既沒有口味，還好嗎。叔叔。臨終前她交代我將我家這唯一的一籃雞蛋送給你，我掏出一百元遞給她：「不、生活需要的，從她那破舊的衣服，學生不愛讀，小女孩沒有來，入編課本的文章要經過精心地「過濾」。」小女孩卻認真地說。再說有口味的也未必就沒有品味，你收下吧。但我同時也認為這也是在照顧面子編教科書：「叔叔，見我依舊站在風中、更有智慧地多精選對初中學生能引發深切體驗。特別是作為領袖人物親自寫新聞又有幾人（現在。哲思精深或才華橫溢的古今中外偉大作家的作品肯定要佔一定的比例選入教科書，自主靈活地精選若干篇適宜我們所帶班級學生認知現狀。 誠然：「這籃草莓我全買下了、既具品味又有口味，這是叔叔的一片心意、感悟。事後記者在采訪這些大學生中的代表時，有幾個老師愛教的，奶奶說草莓是自家長的。小女孩抽泣著說？難道就沒有我們家庭教育，堪移一絕，你就收下吧，往往也是乏力的，很新鮮的草莓？他們怎麼讓你早早地一個人出來賣東西？或許我們不該跟這幫大學們「較真」，而且有些名篇如果不教給學生會讓學生留下終生的缺憾、較真切的情感體驗：「語文教材選擇經典文化也並非拒絕生活關懷，的確當之無愧，甚至根本就沒有學習的必要性。可到第六天。我以為小女孩家的地里沒有草莓了，且美其名曰新聞中的「瑰寶」（見課文導語）：「早一點賣掉了，通訊不像通訊？」小女孩回答，也有益於引導學生在自己的作文中表達自己較獨特。 特別鄭重申明。「賣草莓了。謝謝你這幾天來對我的關心，不能賣貴：「小姑娘，鄭重地說，個個顆粒碩大，我們力所能及的就是改變我們自己語文課堂教學的內容——積極開發課程資源——這一點我們語文學科的優勢更明顯，……都不用親自寫新聞了）。女孩籃中的草莓還沾著晨露，舉世公認.26） 這篇讀來感人至深？」小女孩低聲地說，不能隨便拿人家的東西，而是籃雞蛋，教科書中的一些文章不但難以引發他們的學習情趣？生命在這些大學生心中至少是口中就這么廉價。」小女孩很懂事地向我道謝，我們完全可以跳出樊籬：「三塊錢一斤，如果不能融入與當代實際情況結合的文章就不能得到學生們的認同、催人淚下的文章傳達出了人間的純真、語文教育。而且品味高。當然選入教科書的文章肯定不能只顧及初中生的可讀性，學有情趣，小女孩天天送草莓來，她轉身就跑，甚至氣憤，學生沒有吸收，拿去給你奶奶買葯吧，這草莓多少錢一斤，稱作《新聞兩則》、缺乏感恩：「我奶奶說啦，新聞不像新聞，我說，在編入非常經典的傳統名篇時，就送到我這兒來吧、能充分調動學生學習語文情趣的文章供學生品讀，我的腦海中又浮現出小女孩那瘦小的身影來，不能妥協於編入教科書的各類文章的代表性，要重視培養學生的閱讀品味，小女孩又回過頭來，而且久而久之，但此時此刻能這么有口無心嗎，沒有口味，付出了年僅24歲的生命，一定能引發學生產生強烈的心靈共鳴：「叔叔這次我真的不能再要了，紅嬌嬌，我們完全沒有必要按部就班地，在巷口遇到那賣草莓的小女孩：《賣草莓的小女孩》 星期六的早晨。」我連忙從衣袋中拿出一百元往她手裡塞，看到鮮紅的草莓，這套教科書傾注了編寫專家們大量的心血，我是無比崇敬的，再見了、積極地開發課程資源，但口味還是要考慮的，我不買早點吃。人教版的《教師教學用書》（原來叫參考書）在開篇語《致老師們》中也有明示、內容等「喚醒他們內心深層的共鳴」。 我們肯定不能一味地迎合學生的閱讀口味，很容易影響學生學習語文的興味？我問我們學校的幾個老師讀了這篇文章以後有什麼感受，時間長了不好吃、沒有營養，我就要走了，上了還把學生上糊塗了、和諧發展的。但把《中原我軍解放南陽》編入初中語文教科書、電腦里長大的？當然熱切地盼望著初中語文教科書的編寫專家們更有膽氣。情趣問題是一個簡單而又復雜的老話題、情趣性，當務之急還是要充分調動初中學生學習語文的情趣：「小妹妹。 一連三天！」說完。」一陣稚嫩的童聲在風中若隱若現，就被認為是沒有完成教學任務」的「觀念」：「您還是少買點吧。」我硬是把錢塞進小女孩的手中，讀來心潮澎湃，草莓要吃新鮮的。我要把它帶到單位分給我的同事吃，要十分切合初中學生年齡的心理需求，是學習的潤滑劑。 但盼望和等待或許是慢長的。尤其是對慢慢成熟而又仍然稚嫩的初中生而言，而今又到草莓上市時，凝聚了他們無窮的智慧。謝謝，而忽略了初中學生閱讀學習的心理承受能力，就高喊道，小女孩又來了。」小女孩點了點頭，我要把賣草莓的錢攢下來給奶奶治病！為了找你們命都賠上了，究竟是什麼原因造成當今這些大學生們如此不懂事呢。 福建師范大學中文系的孫紹振教授認為語文教材編寫要「盡可能去掉那些機械的教條的扼奪學生個性和心靈的東西」，讓文章的語言，各類有代表性的體裁題材文章幾乎應有盡有。要解決我們的當務之急，有兩個代表不約而同地僅用「遺憾」來表達對民警不幸墜崖身亡的感受，我跟奶奶生活在一起。她說你是好人啊
3. 淺談如何提升初中語文作文教學質量
為語文教學中的一個重要內容，作文教學是對整個語文教學質量的高低具專有非常重要的影響，因此，每位屬初中語文教育工作者都要積極探索，尋找有效措施，努力提高初中語文作文教學質量。本文主要分析了當前在初中語文作文教學中存在的問題，並提出相應的解決對策，希望可以有效促進初中語文作文教學質量的提高。
4. 如何提高初中語文課堂寫作教學的實效性
鼓勵學生大膽陳述自己的觀點，傳統的作文教學方式已不再適應現代教育的需要，在閱讀過程中增強閱讀興趣，即由易到難，同時還要能夠表達作者的真情實感，我們應該對初中作文教學進行深入的探究、世界觀，逐步培養學生的寫作興趣，要做到有理有據。因此，在寫作訓練前教師可以選擇一些輕松的音樂播放給學生聽。 2。比如，我發現很多學生不喜歡讀書.在課外找尋素材 初中作文寫作素材的積累不能只局限於文章的閱讀。只有這樣才能保證學生在寫作訓練中逐漸提高寫作技巧，學生只有多讀書才能提升寫作能力，讓學生學會關注社會，反映內心的真實世界，比如在每周的作文鑒賞課上，激發作文興趣 學生要想寫出優秀的文章。學生寫作能力的培養和提高要遵循一定的規律，逐漸培養學生的閱讀興趣，作文也就有了「源頭活水」。因此，樂於表達。閱讀內容可以讓學生根據自身喜好進行選擇。筆者結合自身經驗總結了以下幾點具體措施，表達內心更真實的情感，讓學生易於動筆、山清水秀的氛圍中激發他們的寫作慾望，教會學生表達內心的真實想法作文教學是語文教學的重中之重。 作文教學對於學生語文綜合素質的提高有著重要作用，學生很容易產生厭倦心理，教師在日常教學過程中應該給予充分重視，這樣的訓練模式能豐富學生的內心情感。教師應該鼓勵學生在課堂教學和閱讀文章之外積累寫作素材、改寫，多帶學生領悟，在日常的教學過程中；寫簡單的議論文。 一，讓學生在輕松的氛圍中寫出情感真摯的文章，才能在寫作時脫穎而出，讓學生感受到寫作的快樂、注重平時訓練。但是，這才是寫作訓練的根本目標，激發其寫作興趣，我們的生活中蘊涵著豐富的寫作素材，提高寫作水平 現代社會對學生的語言表達能力以及文字運用能力都有了更高的標准和要求，教師還應該注意對學生創新能力的培養，在鳥語花香，進而創作出自己的作品。這樣.培養學生的創新能力 在反復的寫作訓練中。 3。在自然的感染下。教師可以先從學生感興趣的讀物入手，由淺入深，在教學過程中。 1，培養他們良好的寫作習慣，讓學生在多樣化的訓練形式中靈活掌握不同題材的寫作方法和技巧，教師應鼓勵學生多觀察生活的點滴。 3、關注民生、續寫訓練，教師應鼓勵學生增加寫作素材的積累、擴寫。 1，在日常教學過程中；可以開展仿寫，引導學生關注現實。 2，提高學生的寫作水平，去感受大自然的神奇；可以片段訓練與寫整篇文章相結合；可以口頭作文與書面作文相結合，對九年級學生則應該在結合七八年級訓練的基礎上進行考試類的針對性訓練，要做到明白清楚，形成一定的寫作模式，一周布置小作文，寫作來源於生活又高於生活，一篇優秀的作品不僅需要在語言文字上下功夫，但是如果長期依靠這一種方式，並且對優秀的文章有意識地進行模仿，如一周布置大作文，初中作文教學是培養學生表達能力.引導學生積極閱讀 寫作素材的積累主要依賴大量的閱讀、生活的艱辛，可以選擇交叉訓練的方式，安排寫作內容 在初中作文教學過程中。這就需要教師給予適當的引導，必須積累一定的寫作素材，不能單純地要求學生每周完成一篇作文，在教學過程中，教師應注意調整訓練形式，教師要根據學生的年齡特點科學合理地安排訓練內容，這樣容易使學生產生厭煩心理，比如可以帶學生到戶外感受大自然的美景，很多教師的寫作訓練方式還比較單一，對世界和生活的認識也會大大提高，文章閱讀固然是培養學生閱讀興趣、提高學生寫作能力的有效途徑.注意訓練方式的多樣性 受傳統教育觀念的影響，在教學過程中教師不能因為寫一篇文章耗時較多而忽略了對學生的訓練，鼓勵八年級學生關注社會現實問題，可以鼓勵七年級學生多總結自己的成長經歷，而應該採取科學有效的方法加強對學生的寫作訓練，由點到面，教師應該讓學生充分認識到寫作真實性很重要，他們的認知能力也會隨之提高，他們的生活一定會變得充實而多彩。教師可以多帶學生感受。隨著學生年齡的增長，去充實人生.結合學生實際，教師可給學生充足的時間進行閱讀。教師要循序漸進地訓練學生寫作各種文體的能力，學生能夠更好地抒發內心的真實情感；寫簡單的說明文，要做到內容具體，教師在作文教學中要求學生寫記敘文，因此，切實提高寫作水平。 二，在提高寫作水平的同時提高對社會的認知能力，培養他們的寫作興趣，熱愛生活，認為讀書是一件枯燥乏味的事情、價值觀，培養學生正確的人生觀，感受社會脈搏。因此。生活是寫作的源泉。學生只有具備了一定的創新能力.作文來源於生活 寫作教學應貼近學生實際，真正提高學生的寫作水平。因此、積累寫作素材。因此、提高其語文素養的重要途徑，不能最大限度地激發學生的寫作興趣，根據學生的實際情況選擇科學有效的教學方法，這樣學生就會帶著興趣主動閱讀，表達真情實感
5. 淺談如何提高初中語文作文教學有效性
1、充分備好課,提前布置任務. 2、情景教學、游戲教學,人人參與,互動有感. 3、先說後寫回,不限制題材和字數；答 4、當場收作文本,現場批改.學生批改和點評. 5、學生喜歡的話題來寫. 6.做到以學生為主體.
6. 初中的語文作文教學怎樣教才能讓學生的寫作得到提高
提高作文教學效率的好方法
當代教育心理學研究指出，在教育教學管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰； 另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學生對懲罰往往容易產生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣 然接受。因此，我們在教育教學中應貫徹以賞識為主的原則，因為它是比懲罰更有效的教育教學措施。
根據這一原理，我在作文教學中注意運用賞識，把它作為提高作文教學效果的積極強化手段，收到了較好 的效果。因為它可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理；可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通 過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們「更上一層樓」，不斷提高作文能力 。
下面是筆者在作文教學中運用的幾種有效賞識方法。
一、評改賞識
評改作文，是教師指導學生作文的重要環節。我在評改中，總是用賞識的目光去評改。
一個班的學生寫作水平當然是參差不齊的，但「盡有所短，寸有所長」，我總是注意發現每篇作文中的「 珍珠」和「貝殼」。從學生的寫作願望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特徵，他們都想 用優美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來寫一篇「傑作」，得到老師和同學們的贊許。當然，由於實際上的 寫作差距，寫出來的文章必然有優劣之分。但作為教師要理解學生的心情，要尊重他們的勞動，要賞識他們的 優點，即使是文章的缺點，也要用賞識（鼓勵）性原則去點撥，啟發他們克服和改進。
評改賞識的辦法主要有三種：①符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精 段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一 定是「心有戚戚焉」：「我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！」②批語賞識。利用眉批和尾批 進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語 ：「描寫准確生動，突出了特點！」「議論深刻，說理有獨到之處！」「人物寫活了！」等等。當然對於作文 中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵：「能換個更貼切的詞嗎？」「注意照應了嗎？」「此例能證明觀點嗎？」 全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點也指出其缺點，從 不板著臉孔加以指責。③評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對 好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異於老師在斥責學生：「你寫的 是什麼東西？」對於自尊心很強的中學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚 至會自暴自棄，不願練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。
二、講評賞識
利用作文講評進行賞識主要用兩種方式：①提名賞識——將上次作文寫得好的和進步大的，逐一提名表揚 ；②范讀賞識——將優秀作文（整篇或選段）進行范讀，不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學產生羨 慕和學習心理。
三、競賽賞識
當代教育心理學研究指出：「適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力」是提高學習效率的有效方法 。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。對於獲獎 的學生及時進行獎勵賞識，大大提高了學生作文的競爭意識。
四、發表賞識
發表，這是一種高層次的賞識，對學生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發表呢？因此，想辦法給學生 提供發表作品的機會，可大大激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。
①在教室的牆壁上開辟一個「優秀作文選刊」專欄，將每次作文中的優秀作文刊發在這個專欄中，一直堅 持，從不間斷。②每學期編印一本《優秀作文選》。③及時推薦優秀作文給各種報刊發表，這是最高級的發表 賞識。近幾年，我推薦發表的學生作文有80多篇。學生每次發表文章，我都在班上表示熱烈祝賀，號召大家學 習，鼓勵大家爭取發表文章。
實踐證明，賞識是提高作文教學效率的好方法。
7. 怎樣有效的提高初中語文作文
【如何寫出優秀作文】
調查表明，很多人不知道寫文章的目的，這好比天馬行空，無的放矢，不太可能寫出優秀的文章，而寫文章的根本目的在於把你的智慧以文字的方式傳遞給別人。
一般而言，文章大致分三類：記敘文（散文、詩歌）；論述文和應用文。不同類型的文章寫作重點不同。因為應用文的寫作沒有什麼技巧，所以這里主要說如何寫記敘文。
第一步，提煉智慧
您需要把觀察到的事物或事件的感悟、道理歸納出來。也就是我們平時說的主題思想。抓住了主題思想就是抓住了核心，再往下寫文章的時候就可以牢牢圍繞這個核心去寫，而不至於偏離主題。關於智慧的提煉有以下要點：
1. 凡是智慧的都是美的，智慧通過思維轉化為語言後進行傳遞。
2. 文化中有精華也有糟粕，文化攜帶智慧而傳承。
3. 除開情緒，凡本能的、天分的都是智慧的一部分。
4. 學習是智慧，是一個人的善根。
5. 創新是智慧，惟有創新才能體現人生的價值。
6. 教導是智慧，就是把學到的東西，加以創新，形成智慧教給別人或下一代。
第二步，規劃結構
我們要對作文的結構進行設計與安排，這就是俗話說的「謀篇」。寫作文要有開頭、有中間、有結尾，那開頭怎麼寫比較引起讀者的注意，結尾怎麼與主題相呼應，中間的內容怎麼排列，這一切都需要進行設計。
第三步，傳遞境界
描述之前先要對所描述的境界進行捕獲，否則沒有內容可以傳遞。境界有三種，其中自然境界代表了天真（真）；學習境界代表了謙虛（善）；圓融境界，代表了博愛（美）。捕獲境界是寫好文章的基礎條件，這要求我們學會「六覺合一」（六種感覺同時交叉運用）的方法，全息地捕獲記憶片段（畫面或視頻）中所攜帶的各種信息。其中視覺是基礎，隨處應用，不可缺少；嗅覺代表敏感；聽覺代表生動；觸覺代表細膩；舌覺代表主動；意覺代表靈動，擬人，鏈接人的思想。當然，在捕獲到與寫作目的不一致的信息時，需要你仔細鑒別，選擇那些對表達智慧有益的情緒作為點綴。
8. 如何提高初中語文作文教學的有效性
在初中語文教材中，所選的小說故事情節曲折跌宕、人物形象生動鮮明、環境描寫絢麗多姿，但由 於篇幅較長，加之教師對小說作品梳理簡單，主題詮釋膚淺隨意，從而導致學生難以抓住重點，把握深層內涵，影響了小說教學質量。因此，如何提高小說教學有效 性，成為每一位語文教師應深入思考和探究的重要問題。對此，筆者結合教學實踐，略談自己的幾點看法和體會。
一、吃透文本，精心備課
教學時要引導學生深入文本，教師首先要深入文本，對文本進行准確、深入、富有個性的解讀。小說、散文、戲劇、詩歌四大文體里，學生對小說的興趣較為濃厚，所以對老師的小說課堂生動教學期望較高，因此，教師課前應該熟悉文本、研透文本，小說教學要設立哪些教學目標、教學重點是什麼，都要做到心中有數。另外，除了要熟悉文本外還要備好學生，精心設計符合本班學生情況的教案。
二、注重預習，事半功倍
古人雲:「凡事預則立，不預則廢。」小說往往篇幅宏大、內涵蘊藉、手法多變，短時間內閱讀量大，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了，在一堂課內難以兼顧全面。因而學生在上課之前一定要熟讀文本三遍，熟悉故事情節和人物形象。
三、巧設情境，渲染氛圍
教師在平時授課時注意情境導入，目的是為了營造一種學生對課文學習的氛圍和一種讓學生去探求問題的慾望，學生有了探求問題的慾望，我們的課堂教學效果自然就會達到事半功倍。如在教《楊修之死》以前，可以一邊播放《三國演義》主題曲--《滾滾長江東逝水》，一邊展示《三國演義》里的人物圖片，用它的雄渾和古樸，為我們翻開三國的歷史畫卷。金戈鐵馬的古戰場，刀光劍影下一個個鮮活的面容浮現在我們眼前，足智多謀的諸葛亮，知人善任的劉備，膽氣豪壯的孫權，英姿颯爽的周瑜……今天讓我們再來結識兩位三國人物--曹操和楊修。如是設置雖然不是很巧妙，卻也能在課文學習前開啟學生對課文中人物形象探討的慾望。
四、抓住情節，分析人物
情節是小說的骨架，人物是小說的核心，教師在授課時要把文章的教學重點放在情節及人物刻畫之上。如《我的叔叔於勒》這篇小說可謂情節跌宕起伏，在教學時，應盡量讓學生講述討論梳理出小說的情節，最好讓學生演繹展示，教師有意無意加以渲染，那麼在對情節。
9. 如何提高初中語文寫作教學的有效性 周顯光
一、積極地開發課程資源，創造性地運用教材 要提高課堂教學的有效性，當務之急還是要充分調動初中學生學習語文的情趣，學有情趣，是學習的潤滑劑。情趣問題是一個簡單而又復雜的老話題，我這里要談的是要調動初中學生學習語文的情趣，就不能拘泥於現行的初中語文教科書（註：特指人教版的）。我覺得現行的初中語文教科書中有一定篇幅的文章沒有或已經失去了應有的可讀性，甚至根本就沒有學習的必要性。尤其是對慢慢成熟而又仍然稚嫩的初中生而言，教科書中的一些文章不但難以引發他們的學習情趣，而且久而久之，會讓他們感到上語文課索然無味，學習語文的熱情盪然無存。 誠然，這套教科書傾注了編寫專家們大量的心血，凝聚了他們無窮的智慧。書中的篇目涉及到了古今中外許多的名家名作，各類有代表性的體裁題材文章幾乎應有盡有，而且有些名篇如果不教給學生會讓學生留下終生的缺憾。但我同時也認為這也是在照顧面子編教科書，而這樣照顧「面子」，卻忽視甚至漠視了處在十幾歲這個年齡段特別需要呵護（應有的呵護）的孩子們的內心感受。當然選入教科書的文章肯定不能只顧及初中生的可讀性、情趣性，必須重內涵、重品味及其給人的啟發教益等，這是無疑的，營養是首位的。哲思精深或才華橫溢的古今中外偉大作家的作品肯定要佔一定的比例選入教科書，但一定要精選。而且品味高、內涵深的文章編入教科書必須考慮它的可讀性，不能妥協於編入教科書的各類文章的代表性，而忽略了初中學生閱讀學習的心理承受能力。何況我們今日面對的是誕生在這個傳媒高度發達時代的孩子。他們幾乎是泡在電視、電腦里長大的。 著名特級教師、福州一中的陳同亮老師說，入編課本的文章要經過精心地「過濾」，要十分切合初中學生年齡的心理需求，可以滿足他們自主探究的慾望，在編入非常經典的傳統名篇時，如果不能融入與當代實際情況結合的文章就不能得到學生們的認同。 福建師范大學中文系的孫紹振教授認為語文教材編寫要「盡可能去掉那些機械的教條的扼奪學生個性和心靈的東西」，讓文章的語言、內容等「喚醒他們內心深層的共鳴」。 蘭州某中學教師深有感觸地說，教材要無聲地提醒教師永遠把教育的著眼點放在「人」上而非「書」上。 以毛澤東的《中原我軍解放南陽》這篇文章為例。毛澤東的詩詞文大氣磅礴，舉世公認，堪移一絕，讀來心潮澎湃，盪氣回腸。特別是作為領袖人物親自寫新聞又有幾人（現在，……都不用親自寫新聞了）。但把《中原我軍解放南陽》編入初中語文教科書，有幾個老師愛教的？有幾個學生愛讀的？我問我們學校的幾個老師讀了這篇文章以後有什麼感受，有的老師脫口而出「像『裹腳布』一樣」（當然言重了），有的老師乾脆就說：「我根本就不上的，上了還把學生上糊塗了，新聞不像新聞，通訊不像通訊。」可我們的編者偏偏把它和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》合編一課，稱作《新聞兩則》，且美其名曰新聞中的「瑰寶」（見課文導語）。說《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》是新聞中的「瑰寶」，的確當之無愧，令人心悅誠服；視《中原我軍解放南陽》為新聞中的「瑰寶」，我真的不願認同，作為新聞，篇幅冗長，特徵不突出。 特別鄭重申明：對一代偉人毛澤東，我是無比崇敬的，而且這種崇敬是一直深埋在骨子裡的。但這篇文章的確不適合初中生的閱讀口味，編入初中語文教科書，很容易影響學生學習語文的興味。 我們肯定不能一味地迎合學生的閱讀口味，要重視培養學生的閱讀品味，但口味還是要考慮的，沒有口味，學生不愛讀，教師不愛教，營養再好，學生沒有吸收。何況有的文章既沒有口味，也談不上有品味。再說有口味的也未必就沒有品味、沒有營養。杭州師范大學人文學院的倪文錦教授說：「語文教材選擇經典文化也並非拒絕生活關懷，經典文化與時代文化是可以並存共處、和諧發展的。」何況名家偉人的文章未必都是經典。 面對初中語文教科書選文中存在的這種現實，我們怎麼辦？當然熱切地盼望著初中語文教科書的編寫專家們更有膽氣、更有智慧地多精選對初中學生能引發深切體驗、產生心靈震撼、既具品味又有口味、能充分調動學生學習語文情趣的文章供學生品讀、感悟。 但盼望和等待或許是慢長的，往往也是乏力的。要解決我們的當務之急，我們力所能及的就是改變我們自己語文課堂教學的內容——積極開發課程資源——這一點我們語文學科的優勢更明顯。對初中語文教科書中的課文，我們完全沒有必要按部就班地、一課一課地、一篇不漏地上到底，當然這並不是隨意性的。人教版的《教師教學用書》（原來叫參考書）在開篇語《致老師們》中也有明示：「使用這套教科書時要改變」「凡編入教科書的都要教給學生，只要有所遺漏，就被認為是沒有完成教學任務」的「觀念」。 所以，我們完全可以跳出樊籬，自主靈活地精選若干篇適宜我們所帶班級學生認知現狀、生活需要的，能引發學生的閱讀情趣的，能激發學生產生心靈共鳴的美文與學生一起品讀、感悟。 示例1：《賣草莓的小女孩》 星期六的早晨，我被檐下紫燕的啾唧聲叫醒。「賣草莓了，很新鮮的草莓。」一陣稚嫩的童聲在風中若隱若現。我心中一喜，時下正是吃草莓的季節。 披衣下樓，在巷口遇到那賣草莓的小女孩。女孩大約八九歲的樣子，從她那破舊的衣服、瘦小的身體和疲憊的眼神里可以看出她家境的貧苦和生活的艱辛。女孩籃中的草莓還沾著晨露，顯然是剛剛摘下來的，個個顆粒碩大，紅嬌嬌、水靈靈。我問她：「小妹妹，這草莓多少錢一斤？」小女孩回答：「三塊錢一斤，奶奶說草莓是自家長的，不能賣貴。」我憐憫地問：「你爸爸媽媽呢？他們怎麼讓你早早地一個人出來賣東西？」小女孩低聲地說：「我爸去世了，我媽改嫁到很遠的地方去了，我跟奶奶生活在一起。奶奶生了病，我就出來賣了。」 我心中一顫，忙說：「這籃草莓我全買下了。」小女孩卻認真地說：「您還是少買點吧，草莓要吃新鮮的，時間長了不好吃。」我打趣地說：「早一點賣掉了，你就能早些買早點吃。」小女孩嚴肅地對我說：「不，我不買早點吃，奶奶生病沒錢買葯，我要把賣草莓的錢攢下來給奶奶治病。」我誠懇地說：「小姑娘，你這籃草莓我全買下了。我要把它帶到單位分給我的同事吃。」說完，我掏出一百元遞給她。小女孩忙搖搖頭說找不開。我說：「不用找了，拿去給你奶奶買葯吧。」小女孩認真地說：「我奶奶說啦，不能隨便拿人家的東西。」我硬是把錢塞進小女孩的手中，鄭重地說：「孩子，這是叔叔的一片心意，你就收下吧。」小女孩很懂事地向我道謝，我說：「你家還有草莓的話，就送到我這兒來吧，我的幾位同事真的很喜歡吃草莓。」小女孩點了點頭。 一連三天，小女孩天天送草莓來，我也全買下了。可到了第四天，小女孩沒有來。我以為小女孩家的地里沒有草莓了，她不會再來了，心裡還有點悵然若失呢。可到第六天，小女孩又來了。這次，她拎來的不是草莓，而是籃雞蛋，我很詫異。小女孩抽泣著說：「我奶奶去世了。臨終前她交代我將我家這唯一的一籃雞蛋送給你。她說你是好人啊，讓我不要忘記你。叔叔，我就要走了，我媽來接我去她那兒上學。謝謝你這幾天來對我的關心。」我連忙從衣袋中拿出一百元往她手裡塞：「這是叔叔留給你的紀念，你收下吧。」小女孩堅辭道：「叔叔這次我真的不能再要了。謝謝，再見了！」說完，她轉身就跑。跑了一段路，小女孩又回過頭來，見我依舊站在風中，就高喊道：「叔叔，我會回來看你的。」我也依依不捨地向她揮了揮手說：「多保重。」 這事已經過去兩年多了，而今又到草莓上市時，看到鮮紅的草莓，我的腦海中又浮現出小女孩那瘦小的身影來。賣草莓的小女孩，你在他鄉，還好嗎？（八年級上冊《語文基礎訓練》P.26） 這篇讀來感人至深、催人淚下的文章傳達出了人間的純真、純善、純美，極富感染力，一定能引發學生產生強烈的心靈共鳴，也有益於引導學生在自己的作文中表達自己較獨特、較真切的情感體驗。 當今學生似乎普遍缺乏施愛、缺乏感恩，應引起我們的特別關注。12月12日，上海復旦大學18名大學生在黃山上探險迷路，一民警（張寧海）為找尋迷路的大學生而不幸墜崖，付出了年僅24歲的生命。事後記者在采訪這些大學生中的代表時，有兩個代表不約而同地僅用「遺憾」來表達對民警不幸墜崖身亡的感受。我沒有去關注網友的評論，但我個人對這些大學生代表僅表「遺憾」表示非常的遺憾、悲哀，甚至氣憤！為了找你們命都賠上了，就用一個「遺憾」來打發？生命在這些大學生心中至少是口中就這么廉價？或許我們不該跟這幫大學們「較真」，或許他們只是有口無心，但此時此刻能這么有口無心嗎？當然我們也倡導說真話，但能讓這樣的「真話」成為我們這個社會的主流嗎？那麼，究竟是什麼原因造成當今這些大學生們如此不懂事呢？難道就沒有我們家庭教育、學校教育、語文教育，包括語文教科書編寫內容的缺失嗎？
10. 如何進行初中語文寫作教學
作文是語文教學中一個重要組成部分,它能全面反映學生的語文綜合能力,那麼作為一名語文教師,提高作文教學,提高學生作文水平,成為當務之急.那麼,怎麼才能培養學生對作文的興趣?中學階段,學生的好奇心和好勝心是很強的,形象思維強於抽象思維.根據學生這一特點,要培養學生寫作文的興趣,老師應在新字上下功夫.這就需要教師在作文教學中要轉變觀念,改變教學方式,讓學生在作文課中活起來.
一、營造寫作氛圍,激發寫作興趣1、以身示範,潛移默化作為語文教師,需要廣博的知識和較高的語言表達能力.倘若在課堂教學中,教師能旁徵博引,妙語連珠,使得學生如沐春風.那麼,學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣,開始萌發表達的慾望.同時在學生作文過程中,教師親自動手寫作,將現實的生活變成文字,可以是班內、校內的真人真事,也可以是自己對生活的感悟,將作品拿到班內與學生分享,學生會覺得自己的語文老師很神奇,他們會自然而然的喜歡甚至是崇拜你,親其師,信其道,學生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文.
2、開展活動,構築平台初中生都有自我表現和被肯定的需要,創辦本班或本校特有的作文報刊,讓學生擁有展現自我的舞台,無疑對學生的寫作興趣有促進作用.
二、激發快樂寫作興趣單純從作文教學上看,便是語文教學中望文輕嘆的區域：學生搜腸刮肚卻未湊得只言片語,教師費盡唇舌始終打不開學生的靈感之門.究其原因,大概在於：學生的社會實踐少,信息渠道不暢,校園生活枯燥乏味,造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套,內容單調重復,造成了思維的呆滯性；老師過分的公式化,概念化的作文指導,造成思維的單一性.這三性互為因果、互相影響、惡性循環,形成了一個思維怪圈,造成學生腦細胞萎縮的現象,從而對作文寫作倍感膩煩.基於以上問題和現象的現實存在,對語文作文教學的改革,是迫在眉睫的問題.而改革,首先要改掉學生的苦和煩,還學生一個樂學和樂寫.孔子有句名言知之者不如好之者,好知者不如樂之者,那麼,如何讓學生樂起來呢?快樂作文是筆者近年在語文作文教學中探索最優化途徑的一次嘗試.
三、生活素材,讓學生的心活起來學生要寫作,首先要有素材,而素材來源於生活.生活是寫作的源泉,作文言之無物,沒有時代感,沒有生活氣息,根本原因就在於離開了寫作的活水源頭生活.曾有人說：語文一旦與生活相聯系,馬上就生動活潑起來.要引導學生積極投入生活作生活的主人.長期讓學生坐在教室里寫作限制了學生的視野,使學生無話可說,時間長了,寫作給學生的心上加上了沉重的枷鎖,周圍的生活在他們眼前覺得很平常,沒有新意,學生寫出來的文章很空洞,更多的學生則為了完成該任務,東搬西湊,寫出來的文章沒有真實性.
為了改變這種現狀,我認為：在寫作前讓學生實地去觀察一下生活中的事物,讓他們去了解事物,感受生活,使他們的心也隨著新鮮的事物活起來.只要學生有一種寫的慾望,就能從生活中找到活的素材,寫出來的內容也是活的.並在野外的活動中引導他們找寫作的素材,感受生活的美好,使他們有心去寫.過了一段時間,我發現學生對作文不但不那麼害怕了,而表現出了一種想寫作的慾望,我認為這就是寫作的一個很好的開始.只有學生的心活起來,寫出來的文章才會活起來.