⑴ 蘇科版勞動與技術六年級下冊教案
http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort01124/down-12566.html蘇教版勞動與技術六年級下
1.種植-花卉使我家更漂亮 1
2.家庭種植—水仙花 2
3.雞冠內花和牽牛花 3
4.菊花的種容植 4
5.家庭種植—拓展 5
6.運用多種材料的小製作 7
7.運用多種材料進行製作（二） 7
8.運用多種材料的小製作（三） 8
9.什麼是新材料 10
10.什麼是高新技術 11
11.納米技術 12
12.交通新技術 13
1.種植-花卉使我家更漂亮
教學目標
1、向學生介紹花卉種植的基本知識。
2、了解幾種家庭常見的觀賞花卉。
3、 陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，提高他們的文化修養。
重點難點
對幾種常見的花卉的種植方法有基本的了解。
教學時間
⑵ 有沒有河南省使用的小學六年級勞動與技術教案啊
一般那個課是可上可不上的，教一些生活常識就好了，如果要測試的話，最好讓孩子自己學。
⑶ 初中的勞技課的教案
5+9572257
⑷ 六年級勞技教案 做客
第一單元 家政 家用電器 第一課 電給我們的生活帶來些什麼 教學目標： 1、了解電在我們生活中的廣泛用途及電的來源。 2、了解日常生活中的家用電器，並學會用不同的方法對他們進行統計分類。 3、通過教學，使學生養成節約用電的好習慣。 教具准備： 1 製作多媒體課件：城市夜景，語音教室，醫院手術室，商場電梯，花卉噴灌，電子顯示屏。 2電的來源及發電方式的錄像片。 3拍攝一些家用電器照片。 教學過程： （一） 激發興趣，導入新課。 1、啟發學生討論：假如我們的生活中沒了電將會怎樣？ （引導學生依據自身的認知經驗提出各種假設） 2、學生在交流的基礎上得出：我們的工作，學習，生活都離不開電，它與我們的生活息息相關。 3、 揭示課題，明確本節課學習內容。 （二） 學習課文，認識電的廣泛用途及它的來源。 1、 多媒體展示電在我們生活中的用途。 2、 請學生說說點的其他用途，認識點給我們的生活帶來了許多方便。 3、 觀看錄像資料，讓學生了解電的來源和發電方式。 4、了解電的來源後，針對不同的發電方式，可以有目的的教育學生養成節約用電的習慣，並可以組織學生討論什麼樣的方式是節約用電（比如：隨手關燈，出門關掉電視機等） 5、同時還可以開展愛國主義教育，因為我們國家雖然國土面積很大，在世界排名第三位，但我國人口眾多，人均佔有的資源就很少了，節約用電就是減少資源的消耗，這也是愛國的一種具體行為。 （三） 學習課文，評議學生家裡的家用電器。 1、出示家用電器照片，組織學生分組進行討論：你家裡有哪些家用電器？那些你會用？小組內可議一議使用各種家用電器的體會，進一步認識電給我們的生活帶來的方便。同時完成書上習題。 2小組內合作完成課文中的統計表。 3小組內合作完成課文中的填空題。 4引導學生思考是否可以採取其他方法給家用電器分類。 （四） 因地制宜，加強現場教學。 組織學生議一議自己希望用的的家用電器及理由，先小組內交流，後小組內推選代表交流。有條件的學校，可組織學生到當地的家用電器生產企業參觀，了解家用電器的生產流程；或到專業的家用電器商場參觀，要贏有關人員作介紹，邊參觀邊講解，增強學生的感性認識，也可給學生分號租後讓學生自己去參觀，回校後組織交流。
⑸ 小學勞技教案
《救護小常識》
教學目標 ：
1、體驗如果遭遇意外傷害，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。
2、學習防範意外傷害的基本方法，進一步發展自我保護的意識與能力。
3、受傷後，在成人不在的時候，學會處理簡單的意外傷害事故。
教學重點和難點：
1、學習防範意外傷害的基本方法。
2、進一步發展自我保護的意識與能力。
3、思考哪些同學的表現可能會對自己和別人造成傷害。
教育目標：
1、體驗遭遇意外傷害時，自己和家人經歷的痛苦和煩惱。
2、創設情境，讓學生運用已有的生活經驗對情境中的小夥伴提供幫助。
3、受傷後一定要告訴家長或長輩。
教學方法：
1、為學生創造幾個模擬場景。
2、通過體驗遭遇意外傷害時，自己和家人經歷的痛苦和煩惱，認識到要學會自我保護。
3、通過學生自評、互評、師評，了解受傷後，如何處理簡單的意外傷害情況。
課前准備：
1、學生課前准備：
（1）請學生利用課間時間觀察同學們在教室內外的活動，思考哪些同學的表現可能會對自己和別人造成傷害。
（2）學生自帶一些處理常見小傷口的葯品（如創可貼、葯棉、紗布、紅葯水）
2、教師准備：就相關問題向校醫請教或查閱資料。
3、教學器材：常見葯品、宣傳卡片、判斷分析表格。
4、教學課件：
教學設計：
教學過程 設計：
一、經驗交流
1、教師出示討論題目：課件一
（1）是否曾經因為不小心而受傷？
（2）在什麼時候、什麼地方受的傷？
（3）受傷的經過是怎樣的？
（4）當時自己有什麼感覺？
2、學生小組自由交流經驗
3、請幾個同學向全班同學介紹自己的相關經歷。
二、觀察分析
1、看一看：觀察同學們的課間活動。
2、說一說：在學校生活中哪些行為與表現容易對自己或他人造成傷害？
（1）課間猛跑；
（2）踢球不注意；
（3）上下樓梯奔跑；
（4）教師里追跑；
3、想一想：居家生活中容易發生的傷害。
三、情境表演
1、師提供情境：當自己受到意外傷害時，家人……
2、學生模擬表演：鼓勵學生創設多種情景
3、嘗試總結意外傷害對自己和家人帶來的痛苦和煩惱。
4、說一說導致意外傷害的原因。
5、教師小結：意外傷害是指由於我們疏忽大意或缺乏安全意識而引起的身體傷害，如磕傷、撞傷、燙傷等，傷害無論大小都會給他人帶來痛苦，還會給家人帶來不必要的麻煩。因此，在進行各種活動時我們要多加註意，盡量避免傷害。
四、判斷分析
1、課件二，教師出示學生生活中常見的容易受到傷害的情境。
（1）學生在馬路上踢球；
（2）互相爭搶玩具；
（3）用掃帚和傘打鬧；
2、小組討論：以上情況怎樣避免傷害？
3、學生判斷，並提醒小朋友要注意什麼？
4、引導學生分析下列情況下如何做：課件三
（1）乘車時（車上車下）……
（2）課間活動時……
（3）看見剪刀放在沙發上……
（4）插電源時……
（5）學生自己說出幾種情境
五、實踐操作
1、了解一些常見的醫葯常識
（1）學生自由介紹；
（2）教師介紹；
（3）教師小結：雖然我們受傷時要及時向家長或老師說明情況，以獲得及時的治療。但是，如果我們能了解一些常見的醫葯知識，學習一些小傷口的處理辦法，當家長和老師不在身邊的時候，先對傷口進行一下處理，對日後的治療有積極的作用。
2、分組展示自帶葯品
（1）小組互相介紹自帶葯品的作用和使用方法。
（2）全班介紹
3、教師補充：選出常見的幾種葯品，介紹其作用並模擬演示使用方法。
4、學生模擬：小傷口的處理方法
（1）擦傷
（2）劃傷
（3）流鼻血
六、討論分析
1、課件四，遇到這樣的情況該怎麼辦（57頁圖）？
2、討論：能不能因為害怕家長的責備而隱瞞情況？
3、教師小結：當我們受到傷害的時候，無論輕重都要注意及時向家長或老師說明情況，這樣才會使我們更加安全。
七、積累資料，強化自我保護意識
1、介紹救護小常識
（1）受傷後及時告訴老師或家長；
（2）傷口要及時處理；
（3）在工地受傷要及時去醫院；
（4）燙傷後要用冷水沖洗、降溫；
（5）流血要馬上包紮（因為人的血量有限）；
2、學生根據課前搜集的資料，互相宣傳救護知識。
3、教師小結：鼓勵在生活中學習救護常識，通過上網、向家長請教、詢問老師等其他途徑掌握救護知識。
4、辦一期《自我保護》宣傳板報。
5、與家長共同編寫《自我保護》詩歌。
⑹ 勞技課的教案怎麼寫呀
由於長期受應試教育的影響，學校教育工作還沒有完全脫離升學指揮棒的束縛，導致勞技課被其他課佔用擠壓，勞技課及其他課外興趣活動還沒有放在與其他文化課同等位置，這實在是教育的一大失誤，也是導致高分低能的原因之一。同時對勞技課本身也存在著認識上的誤區，許多人認為勞技課就是動手玩玩，是勞動課，與思維能力的培養毫不相干。
能力是順利完成某種活動所需的那些個體心理特徵。一個人的能力，最終是要通過一定的活動才能顯示出來，不論是文章構思還是產品設計，這之間有一系列手腦雙向活動的過程。手的活動是在大腦思維支配下進行的，所以手的操作過程同時也是思維活動的過程。俗話說得好：心靈手巧。著名教育家陶行知早就說：「人生兩個寶，雙手與大腦，用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽，手腦都會用，才是開天闢地的大好佬」。因此，在勞技課教學中培養學生勞動技能的同時，還應重視對學生思維能力的培養，而思維能力的核心是思維品質，它包括思維的深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性五個方面。培養思維品質是發展智力、培養能力的突破口，是實施素質教育、提高教育質量、減輕學生過重負擔的好途徑。在勞技課及其相關活動的教學中應該從培養發展學生思維品質的高度去組織和實施，讓學生在動手的同時，培養和發展學生的思維品質。本文結合初中勞技課的教學實際，談談在教學中對學生思維品質的培養。
一、培養思維的深刻性
思維的深刻性，是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動廣度、深度和難度，它是一切思維品質的基礎，它集中體現善於深入地思考問題，從而抓住事物的規律和本質。在勞技課的教學中，應注意活動過程的層次性、現象的針對性，由表及裡，循循善誘，引導學生發現事物的本質並總結出現規律。
例二：初三學生的電子焊接技術教學。
教學過程分以下幾個層次：（1）模仿過程，如焊接的整個動作次序，手握烙鐵的姿勢，上錫焊接的正確動作。（2）熟練過程，體會模仿的動作要領，達到熟練操作。（3）找焊接中存在的一些問題並解決，如烙鐵頭不能上錫和焊點脫焊是由於溫度和加熱時間不夠或表面不清潔，要解決此問題，需要帶錫表面清潔，根據焊點大小神龜烙鐵功率大小，確定加熱時間，使之達到一定溫度，並用助焊劑。又如在焊點上錫後到焊點成型過程中由於線路板和元件的抖動導致脫焊、虛焊的問題。學生在教師的指導下發明活動的升降夾板，夾住線路板而解決此問題。（4）總結出規律性的東西，根據前面的三個層次，總結出操作上的口決「一潔，二穩，三停，四准」。一潔指烙鐵頭表面和焊點表面要清潔；二穩指手拿烙鐵焊接過程中要穩，無多餘動作；三停指焊點上錫後到焊點成形線路板和元件不要抖動；四准指焊點加熱時間較為准確，不能過長過短。這樣從簡單的動手模仿到總結出操作上的規律，既是個動手過程，又是思維反饋於手操作的過程。
二、培養思維的靈活性
思維的靈活性指思維活動的靈活程度，反映了智力與能力的遷移，它的特點包括思維起點靈活、能根據客觀情況變化思維、思維的概括遷移能力強和思維結果多樣靈活合理。它與發散思維強調的多解和求異是一致的。在勞技課的教學中培養思維靈活性的方法是多樣的，其中對一具體問題的多種方法的解決可以較好地培養思維的靈活性。
例2：利用所學知識，找照明電路的故障。
方法一，直觀法，看照明器具的損壞，線路的脫斷或某處國短路而燒壞。 方法二，短路法，由於線路某處短路，導致熔斷絲燒斷或觸電保護器跳閘，再次接上熔斷絲，若繼續熔斷，則表示電路某處還短路。可逐部分找電路故障。方法三，相線斷路，短路保護裝置均無異樣，某部分電路燈不亮，則可判斷為此部分電路某處斷路，可用測電筆從燈頭處開始查起。方法四，零線斷路，此故障既無斷路也無斷路診狀，相零線用測電筆測均帶電，用電表測相線零線間無電壓。方法五，多故障同時存在綜合判斷，則從方法一開始逐項查起。在培養思維靈活性時，既要重視「一解」，又要重視「多解」，且將兩者結合起來，做到合理而靈活。 三、培養思維的批判性
思維的批判性，即善於嚴格估計思維材料和精細檢查思維過程的品質。「知其然，知其所以然」，就是思維判斷性的表現。它通常表現為反復驗證已擬定的假設、計劃和方案，修正錯誤，結論實事求是，它來自對思維活動自我監控、調整和校正。我國古代思想家老子說：「知人者智，自知者明「。這正說明，人在思維活動．、自我意識的監控所表現出來的批判性，體現出一個人思維活動的水平。在勞技課的教學及相關課外創造製作興趣活動中，學生對創新製作中出現的現象和結果的理解存在疑惑，認識有偏差，教師要有意識引導他們善於發現自己的錯誤並及時糾正，培養思維批判性。
例3：製作升降課桌凳。
現階段的初級中學，課桌凳是同一種規格的，而據統計資料表明，不同年級段學生的平均身高差、同一年級學生的身高差都是較大的。例如某學生從初一身高1．45米到初三1．65米坐同一規格的凳子，同一班級身高相差0．20米的二位學生也坐同一規格的凳子，結果導致學生的坐姿不正確而近視甚至脊柱變形。鑒於此實際問題，課後創造製作興趣小組的學生，在教師的指導下，提出將固定規格改為升降式，以滿足身高變化和不同身高學生的需要。根據設計總目標提出四個方面的具體要求，讓學生調整完善設計方案並製作。
設計目標
方便：升降方便重量較小而移動方便，使用壽命基本不變強度不變或較高，成本小以利於推廣，外觀較好 ,根據大家討論，升降部位設在腳部，升降採用有級檔位式和無級螺旋式，材質用木材或鋼材。一開始採用木材作腳、檔位式，強度不夠，外觀不好，要求二、四達不到；後採用角鋼作腳、檔位式，重量大外觀差，要求一、四達不到；再採用實心國鋼作腳、螺旋式，重量大而成本高，要求一、三達不到；最後採用空心國鋼管作腳、檔位式，方便、強度、成本、外觀四個要求均達到較好要求。在教學過程中，引導學生討論，充分發表自己的意見，反思各自的思維過程，根據設計要求對各種設計方案進行自我批判和完善，較好地培養了思維的批判性。
四、培養思維的敏捷性
思維敏捷性是指思維過程的正確而迅速的特點。有了它就能在處理和解決問題時積極思維，周密的考慮，正確地判斷和迅速地作出結論。在勞技課及相關活動中，利用所學知識進行遷移，快速而有效地解決一些實際問題，是培養思維敏捷性的較好方式。 例4：強筋動力直線車模型製作。
車輛的速度和直線行駛性是衡量車輛性能好壞的二個標准。車輛直線行駛性差是普遍情況，原因有三個方面：一是不在一平面，四輪不在同一平面上或路面不水平；二是不對稱，左右輪大小和離車軸不對稱，車重左右不對稱或車重小導致輪打滑；三是不直線，車軸方向不在初速度方向。一、二是車輛本身結構問題，三是操作上的問題。在製作過程，可引導學生利用所學物理知識根據轉彎的現象判斷是何種原因，通過分析對比，找出問題所在，選擇改進方案。
五、培養思維的獨創性
思維和獨創性就是思維的創造性。這是指具有某種的新穎思維，它的特點是獨特性、發散性和新穎性。其中新穎性是創造性思維活動中最根本的因素。在勞技課及相關活動的教學中培養學生用新思想、新方法、新手段去創造性地分析和解決問題。
例5：煤氣瓶煤氣儲量顯示器的設計。
煤氣的使用在大城市中已經基本管道化，在多數城鎮、廣大農村煤氣還是用鋼瓶裝氣，而現在煤氣瓶上還未加裝儲氣量顯示器，往往煤氣快使用完還不知瓶內有多少氣，錯過加氣時間，很費事。據此存在實際問題，課外創造製作興趣小組的同學，在教師的指導下，提出兩個解決問題的方案。一是在煤氣瓶加裝氣壓表，以顯示瓶內儲氣多少。這里用的是「移植法」，把電表、水表的方法移植過來。另一方案是瓶底加裝重量顯示器----台秤。（為防止台秤長時間負重損壞，另加裝一鋼瓶升降裝置）。這里用的是「等效法」，把儲氣的多少轉化為鋼瓶重量的變化。這些方案都反映了學生：創造性思維。
以上所述的是初中勞技課的教學中學生思維品質的培養，值得一提得是，思維品質的幾個方面不是可以割裂的，它們往往互相滲透，交叉出現，但並不排除在具體的某個教學環節中以培養某種思維品質為主，同時，一個人的思維品質的發展和完善，需要落實到長期的所在的教學過程中和自我學習過程中去。