初中語文布置作業目的

❶ 老師布置作業的目的

鞏固學生的課堂知識

❷ 關於初中學生要不要布置語文作業家長意見

一、家庭作業的功能是什麼？
「溫故而知新」可不可以做這個問題的回答呢？我想應該可以。也可以是通過課外學習，對課內鞏固。但是，現在似乎布置家庭作業的味道有些變化：爭奪學生的課外時間成了所有老師布置作業的重要目的之一。早幾年的時候，家長大多是埋怨：老師怎麼不布置作業給孩子寫呢？可是，這幾年，似乎方向有了改變，特別是小學，家庭作業成了大多數學生的「罵柄」：重復性的作業太多，忙的孩子22:00前別想睡覺，可憐的孩子，心疼的家長哦，還有狠心的老師啊!
二、中學語文家庭作業的現狀是什麼？
我所說的現狀是我看到的、聽到的和我所經歷的，可能並不全面。
現狀之一：仍然有大量的重復性的簡單化的家庭作業。布置這樣作業的目的有兩個，一是佔用時間，二是提高學生分數。之所以布置這些重復性的、簡單化的家庭作業，有的語文教師認為：數理化通過家庭作業佔用了學生大量時間，而目前提高學生成績的最有效的途徑就是「拼時間」打「消耗戰」，可以說這是一個屢試不爽的戰術。但這把「雙刃劍」是以犧牲學生學習興趣和身心健康為代價，但這些似乎不是相關學科教師的管轄范圍，所有責任都是別人的，只有分數是他自己的。我們今天的孩子們「厭學」情緒的根本是不是在這里呢？
現狀之二：學生被動的、機械的在做很多無效的重復勞動。現在所有的輔導用書都有答案，所以，學生所有的作業基本都是直接抄寫答案，即使包括選擇題，按照答案抄寫A、C、D等等，甚至連題目都不看。為什麼呢？抄答案時間都不夠用的，要是自己做，一天48小時也不夠用！可以說，這樣的現象在我們所有的學校里都存在著，而且是大量存在著！覆蓋面能不能達到100%我不敢妄下結論，但卻是殘酷的現實。我們的教學改革是不是就是在這樣的過程中進行呢？
現狀之三：布置語文家庭作業過少的老師受到家長的指責。家長會上，有的家長就提出：語文老師布置作業太少了，學生沒的寫。可以理解家長的好心，希望孩子多學點知識，可是，這樣家長教育下的孩子可以說是哪個學科都不會好，因為這樣的孩子不會學習，總希望通過作業佔用時間，被動學習。
三、中學語文該有怎樣的家庭作業？
語文作為母語學科，其特點是語言實踐性和靈活性，所以，學科特點決定了中學語文不該有過多的「抄寫」型作業，從我的教學實踐來看，我覺得語文家庭作業應當是以下幾種類型：
1.讀書類作業。這里的讀書包括讀課文和讀課外書。能把書讀好了，語言的感覺找到了，語文還學不好么？2.抄寫類作業，這里的抄寫作業特指抄寫字詞，但不能超過3遍，抄寫字詞的目的是讓學生正字形和練字，寫正確的漢字和寫美觀的漢字應當是語文教學的重要任務。3.寫作類作業，語文學科的重要方面是寫作，語文教育家呂叔湘先生說：「十年的時間，二千七百多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事!」很重要的一方面是說學生寫作能力不過關。4.休閑類作業。語文學習是社會化的，生活處處有語文，所以教給學生觀察生活的方法，語文自然也就學會了。
四、為什麼會出現目前的怪現象？
既然我們知道語文教學的正確的做法，為什麼還會出現語文作業不規范帶來的一些問題呢？
1.語文教師素質有待提高。提升課堂教學效率的關鍵是教師，同樣的課、同樣的學生，不同的教師去教出現不同的效果，關鍵是教師對語文教材把握不到位，為了提高分數採取低效果的「盯、盤、補」的方法，挨累的是學生，挨罵的是老師。2.教育評價導向急需糾正，什麼樣的老師是好老師？教學效率高的老師是好老師！什麼樣的學校是好學校，規范辦學、學習輕松出成績的學校是好學校！3.社會輿論要好好引導。家長對學校、對教師的理解很重要，對自己孩子學習情況要多關心，知道孩子的思想和學習現狀，也能對孩子作出恰當的指導，不至於什麼都指望老師，出了問題就埋怨老師、埋怨學校。
總之，語文學習應當是輕松、充滿情趣的，而不是學生、家長、老師三敗俱傷的教與學。

❸ 布置課外作業的目的是什麼

布置課外作業的目的是：課外作業是整個學習 環節中不 可 少的 一環。以往課外作業內版容拘泥於課權堂知識，拘泥於教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性。教師在布置作業時隨意性較大，有時目的性不明確，作業量分布不均，開學時作業量較少，接近考試時作業量較多。 課外作業的布置要有利於發展學生知識整合的能力。課外作業要體現綜合性，打破數學學科與其他學科之間的壁壘，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習並運用知識。

❹ 布置作業的目的是什麼，應注意哪些要求

布置作業的目的是為了鞏固所學的知識

❺ 為什麼老師要布置作業

老師喜歡布置作業原因：

在學到東西之後它會有忘記的，根據艾賓版浩斯遺忘權曲線，可以發現遺忘是有一定規律的。在記住東西之後，復習的時間越及時，那麼記憶得就越牢固。而且在記住之後每隔一段時間還要再記一次。

老師布置作業也是出於這個目的，希望通過寫作業這種形式，讓學生能夠及時的復習，鞏固課堂上學的內容。有的同學照老師說的做了。可是有的同學完全不把作業放在心上。這樣就產生了兩種不同的後果。就是優等生和差生。

(5)初中語文布置作業目的擴展閱讀：

做作業的目的

1、為了及時檢查學習的效果

2、可以加深對知識的理解和記憶

3、可以提高思維能力

4、可以為復習積累資料

5、及時檢查學習的效果

經過預習、上課、課後復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住,記到什麼程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感覺是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。

❻ 為什麼要布置作業呢

老師布置作業是幫助學生鞏固所學的知識，而且寫作業不但是因為老師想讓專學生寫作業屬，寫作業對學生自己來說也是一個養成習慣的過程，比如作業干凈整潔的習慣會在考試中使卷面整潔，保持寫作業時認真細心的習慣就會在考試中仔細。布置作業也是為了使教學工作順利展開，通過布置作業查看學生的作業完成的情況，通過學生作業的質量來判斷學生知識的掌握情況這是對老師之後的教育教學工作也是有幫助的，老師可以根據學生作業的情況進行適當的教學反思，可以了解學生哪一部分掌握得好，哪一部分掌握的差，那麼在之後的教學工作中著重點就很分明了，可以去考慮主要強調哪些方面。而且作業也是老師和學生交流的一種方式，通過做題思路等具體分析可以看出學生對於老師的教學方式是否適應，也可以看出學生們當中有哪些新的點，有時候學生們的想法也很新穎。總之，為了學生掌握知識每天鞏固所學老師會布置作業，其次作業能夠很好地反應學生的學習情況，有助於老師做出適當的教學反思，以使教育教學工作更加順利地展開。

❼ 如何布置初中語文作業

課改專家、華東師大崔允郭博士說：「教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。為此，我結合本人三十多年的心得體會，就如何布置語文的有效作業，談幾點自己的看法。
一、認清現狀，提高認識
《語文課程標准》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應效力於學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個方面。可是，近幾年，在新課程改革穩步推進的過程中，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，使得很多教師無所適從，往往「撿了芝麻，丟了西瓜」。如對練習的認識，就曾一度迷失，要麼談「練」色變，認為練習就是應試教育，練習就是「題海戰術」，練習就是不人文等等。所以，在教師內心對練習的重視不夠，為創新而反傳統，徹底與傳統決裂，致使傳統中合理的、優秀的成分也得不到繼承與發揚。語文教學走向了「消解語文」的誤區。要麼多多益善，練習機械、重復、刻板教條，語文不像語文，學生不願意學語文。
二、培養習慣，注意積累
良好的習慣使人終身受益。習慣的養成是一個長期的、艱巨的過程，在教學中，我尤其突出了對學生習字習慣和預習習慣的培養。在習字方面，要求學生字跡工整，對於錯誤之處學會運用修改符號進行修改，不得使用塗改液、改正紙等，評價時注意縱向比較和橫向比較相結合，發現學生的閃光點及時給予表揚，激發學生的上進心。長此以往，學生的寫字態度逐步端正，部分同學的書寫有了顯著提高。在預習方面，要求學生做到寫好、讀好、畫好、想好，即認真掌握課後「讀讀寫寫」中詞語的寫法，理解詞義；最少讀讀課文三遍以上，畫出文中欣賞語句（段）和不理解或有困難的語句（段）；想想這篇課文的主要內容，有了「四導」學案後，指導學生用好，把預習落到實處。
積累是語文教學的基本點，為此我做了一下嘗試：
1、用筆記本做課內積累，篩選容易讀錯、寫錯的字抄寫；對教材中的佳句、好段，要求學生在每篇文章學完之後至少要摘抄兩句（段）做點評並背誦。
2、對教材中要求背誦的篇目，教師應盡量採取合適的形式讓學生在課堂中完成，以減少其課後作業的負擔。
3、課外積累是課內積累的有效補充，每周要求學生寫兩千字以上的讀書筆記，內容可以是名人名句、成語典故、寫景狀物、詩詞曲賦乃至謎語、笑話、廣告語等等。每周要求學生寫一千字以上的「成長記錄」。每學期評兩次「積累之星」獎勵做得好的同學。
三、准確理解，科學定位
有效的作業是語文課堂教學中的一個重要組成部分，而不是附庸。
傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標准一致的課堂學習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的「獨立思考,獨立完成」轉向多樣化，如「生生合作」、「師生合作」；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性並重，力求人人都有信心「動」起來；內容上應從側重「溫故」轉向「探究創新」，「注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練」，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。
四、重視運用、提倡個性
語文作為一門交際工具，正確運用顯得很重要，我採取了以下做法：
1、充實基礎重詞句。人教版義務教育課程標准實驗教材每篇課文之後都有「讀一讀，寫一寫」，這當中的 詞語都是課文要求掌握的詞語。對這項作業，預習時不再要求學生抄寫，不管用何種方法，只要能記住字形，理解詞義即可。每次上新課之前，教師都會進行預習檢查，或聽寫或用一個詞寫一句話。課後要求他們將這些詞語連成一段或幾段內容相關的話，只要詞義運用准確、內容健康即可（課後詞語多的再做篩選）。這下學生的興致高了，不用死抄硬記，自己可靈活掌握，展示自己的才華，結果同學寫出來的片斷異彩紛呈，有的是對課文的縮寫，有的是改寫，有的完全是另闢蹊徑，充分發揮自己的想像，寫出令人刮目相看的文章。這就是一種能力，一種遣詞造句、想像聯想的能力。
2、仿寫改寫學寫作。這道題同樣是源於課後的「研討與練習」。其實語文的學習，最令人頭痛的還是寫作，有些學生是談「文」色變。其實課後的這道題是個很好的「引子」，剛學完一篇課文，學生對課文內容及老師的分析記憶猶新，這時做這樣的片斷練習是不難的，比較容易上手，也易體會到成功的喜悅。在做的過程中，潛移默化般無形中提高了自己的寫作水平。
3、課外實踐練綜合。語文是一門工具性學科。語文能力包括聽、說、讀、寫的能力，它必須運用於生活。我們曾開展過許多課外實踐活動，如家庭采訪、看新聞、寫廣告、詩配畫、查資料等。這樣把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成了一個和諧的學習整體，以鞏固應用深化所學的語文知識，提高學生的語文綜合能力。
4、作業內容多樣化。課內課外、校內校外採取畫一畫（在文中畫出好詞、好句、好段）、評一評（評析好的詞、句、段）、寫一寫（仿寫、改寫、續寫）、背一背、說一說（課堂發言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加強綜合性練習，讓每個學生都有一定的機會表現自己。
5、作業選擇自主化。主要是設計一些彈性作業，讓學生主動去選擇，如設計不同層次的作業，學生選擇適合自己水平的作業去做，或小組成員互相命題，自選答題。這樣每個學生都能從教師的肯定性評價中享受成功的喜悅，主體作用得到發揮，個性品質得到發展。
重視學生的作業練習，需要教師們轉變觀念，樹立正確的練習觀，這樣就可以克服學生學習的盲目性，增強學生對教學知識的鞏固性與有效性，提高課堂效果，提升學生的語文素養，從而提高學生的綜合能力，全面、有效地完成素質教育的任務。

❽ 如何進行初中語文家庭作業的有效布置

看是什麼年級的,初中一年級的,可多布置背誦及閱讀的作業,如果是初中2,3年級的,我認為應該重點加強閱讀理解及寫作方面.

❾ 規范作業的目的是什麼

布置課外作業的目的是：課外作業是整個學習 環節中不 可 少的 一環。以往內課外作業內容拘泥於容課堂知識，拘泥於教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性。教師在布置作業時隨意性較大，有時目的性不明確，作業量分布不均，開學時作業量較少，接近考試時作業量較多。 課外作業的布置要有利於發展學生知識整合的能力。課外作業要體現綜合性，打破數學學科與其他學科之間的壁壘，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業的過程中盡可能綜合學習並運用知識。