❶ 古詩答題
1.天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊 。
2.兒童相見不相識，笑問客從何處來 。
3、日出江花紅似火 ，春來江水綠如藍。
4.誰言寸草心，報得三春輝 。
5.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 。
6. 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
7.黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船 。
8. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
9. 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
10. 碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。
11. 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
12. 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
13. 野火燒不盡，春風吹又生。
14.空山不見人，但聞人語響 。
15.葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催 。
16. 莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
17.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來 。
18. 停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
19.粉身碎骨全不顧 ，要留清白在人間。
20. 身在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
21.本是同根生，相煎何太急 。
22. 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
23. 不識廬山真面目，只緣身在此山中。
24.夕陽無限好，只是近黃昏 。
25. 孤帆遠影碧山盡，唯見長江天際流。
26.九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯 。
27. 青箬笠，綠蓑衣 ，斜風細雨不須歸。
28. 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
29. 春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
30. 日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
31. 千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。
32. 眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑。
33.不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤 。
34. 春種一粒粟，秋收萬顆子。
35.清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂 。
36.春城無處不飛花，寒食東風御柳斜 。
37.移舟泊煙渚，日暮客愁新 。
38.水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇 。
39.沙百戰穿金甲 ，不破樓蘭終不還。
40.黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山 。
41. 白發三千丈，緣愁似個長。
42.洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺 。
43.春潮帶雨晚來急 ，野渡無人舟自橫。
44.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜 。
45.南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中 。
46.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴 。
47.銀燭秋光冷畫屏 ，輕羅小扇撲流螢。
48. 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
49.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁 。
50. 郁孤台下清江水，中間多少行人淚。
❷ 語文古詩答題技巧
課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則採用不同的解題方法：
（1）詞語解釋題。這類題目多數是考查文言實詞中一詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯繫上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子應該在直譯的基礎上意譯。首先，在草稿上把關鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然後，將句子的大致意思寫出來（意譯）。在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：「慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）」。可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例如：「陳勝者，陽城人也」，「者……也」表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。例如：「甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！」可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴重了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例如：「乃丹書帛曰『陳勝王』（省略語）。」可把這個句子譯為：他們（主語）就用硃砂在綢子上寫上『陳勝王』三個字。
（3）內容理解題。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，採用第一、二種方法回答的准確率一般會比較高。
❸ 初中語文詩歌鑒賞答題技巧
詩歌鑒賞是中考語文的重點也是難點，今天為同學們整理了詩歌鑒賞的11種題型的答題技巧，希望可以幫助同學們去輕松應對考試......
形象類
詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。
(一)設問方式
1.這首詩塑造了什麼樣的形象？
2.試說說這首詩中的形象特點？
3.通過詩中的形象塑造，表現了詩人怎樣的情感？
(二)分析思路
1.人物形象
詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態、心理、性格、情感、觀點、處境等內容，把握人物形象的個性特徵。
具體分析思路與方法：
(1)知人論世，結合背景了解人物當時的情境；(2)分析人物的行為、語言、心理，把握人物特徵；(3)抓住表露人物情感或思想的詞句；(4)藉助意象和典故，展開聯想和想像，感知形象。
形象列舉
(1)不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
(2)心憂天下、憂國憂民的形象。
(3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。
(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。
(5)矢志報國、慷慨憤世的形象。
(6)友人送別、思念故鄉的形象。
(7)獻身邊塞、反對征伐的形象。
(8)愛恨情長的形象。
常用詞語
不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報國、報國無門、建功立業、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛恨情長、憫農憐農、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。
2.事物形象
有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現的品格節操或思想感情用象徵性的形象曲折地表達出來，這種象徵性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象徵意義來設題。通過分析事物形象的特點，來探求象徵體和本體之間的聯系，進而分析並把握詩歌的思想和情感。
具體分析思路：
(1)捕捉所寫物象描寫特徵的詞語，分析物象的外在特徵(形、色、聲、態等)、環境特點和內在品性；(2)挖掘物象內在的品格、精神，抓住物與志的「契合點」；(3)聯系詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所託之
❹ 語文古詩鑒賞答題技巧
第一種模式：分析意境型
分析意境型的古詩鑒賞題設題方式是:（回1）這首詩營造了一種怎答樣的意境？（2）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題的一般思路是：所寫的意象+意象的特點是什麼+藝術效果+包含的詩人的感情
（1）描繪詩中展現的圖景畫面。我們抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，主要准確地體現景物的特點和情調。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，
要答具體。
❺ 語文古詩文怎麼答題
（一） 懷古詠史詩
懷古詠史詩是詩人借所吟詠的古人、往事來表達自己的感受，抒發自己的情感的詩歌。
鑒賞懷古詠史詩要注意的幾點：
1、要弄清史實。
對於作品所涉及的史實和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識，積累得越多越好。我們在中學歷史課、語文課和課外閱讀中所學到的有關知識，應該成為我們頭腦中歷史知識庫的寶藏。如：
問人間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽卧龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
這一首詞再現三國時代的歷史風貌，含蓄地表達了作者對古代英雄的仰慕。
2、要體會意圖。
後代作家對塵封的往事發思古之幽情，一定有現實的原因或者是觸發感慨的媒介。如：
《赤壁懷古》蘇軾被貶黃州，到過當地一處叫作赤鼻磯的地方——傳聞就是當年三國的古戰場赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發了詩人感想的媒介了。
《京口北固亭懷古》辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵，聯想到南宋小朝廷在風雨飄搖中苟且偷安，這京口北固亭就是觸發詩人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己的報國無門，也就是詩人引發詩思的現實原因。
3、要領悟感情。
懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對歷史作冷靜的理性的思考，詩人自己並不置身其中，如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩，杜牧為項羽自刎而惋惜：「江東子弟多才俊，卷土重來未可知。」然而王安石卻意識到項羽的失敗是歷史的必然：「江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?」另一種情況是把史實與現實扭結在一起，或是感慨個人遭遇，或是抨擊社會現實。我們中學里學過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。 一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發揮。如李商隱的《賈生》就是這么—首以古諷今的傑出之作。
4、要分析寫法。
懷古詠史詩的寫法多樣，有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》；有議論引發的，如清人劉獻庭的「敢惜妾身歸異國，漢家長策在和番」(《王昭君》)，對漢元帝統治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對比，或是側面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。
（二）邊塞征戰詩
1、邊塞征戰詩最能體現國運興衰，因此首先要注意時代背景：
①盛唐時期：即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。如：
孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香。（王維）
醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（王翰）
黃沙百戰穿金甲，不斬樓蘭誓不還。（王昌齡）
豪邁，勇敢，一往無前！
②中晚唐時期：雖然詩人們仍保持昂揚向上的基調，但不免夾雜了多少悲壯，多少惋傷。
如：「磧里徵人三十萬，一時回首月中看。」（李益）
「可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。」（陳陶）
③宋代：盡管仍然洋溢著一股愛國熱情，但更多的是報國無門的憤懣，歸家無望的哀痛。與盛唐時相比不免更多一些凄厲，更多一些惆悵。如：
塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。（陸游）
燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。（范仲淹）
2、把握每首詩歌各自的思想感情特點
每一首征戰詩所表達的思想感情都不一相同，如：「寧為百夫長，勝作一書生。」（楊炯）表達建功立業的渴望；「誓欲成名報國，羞將開口論勛。」（張說）表達報效國家的激情。而高適、岑參、李益等反映征戰詩的各個方面：出徵士兵的鄉愁和家中妻子的離恨;寫塞外征戰的艱苦和連年征戰的殘酷;對帝王黷武的不滿和對將軍貪功啟釁的怨恨;久戍邊關對家鄉和親人的懷念;驚異於塞外那種迥異於中原的風光 ……
3、體會征戰詩中的種種矛盾
征戰詩所反映的矛盾主要有慷慨從戎和久戍思鄉的矛盾、衛國激情和艱苦生活的矛盾、痛恨庸將和獻身精神的矛盾……但主旋律是：愛國主義。
4、把握不同的藝術風格
每一位邊塞詩人的藝術風格都很不相同：有的豪放曠達：「醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回」；有的雄奇壯美：「大漠孤煙直，長河落日圓」；有的豪壯悲慨：「落日照大旗，馬鳴風蕭蕭」；有的委婉清麗：「何日平胡虜，良人罷遠征」……
三、樹立典範，培養學生規范答題的能力。
對於新的詩歌鑒賞題，要拿到好的分數，就要規范答題。規范答題，就要懂得運用有關的術語，學會准確的表達。詩歌鑒賞題的考查重點之一是藝術技巧（表現手法），實際上考查考生對一些文學表現手法的認識與理解。這些術語分成敘述、說明、議論三大類，每類中有許多具體詞語，如敘述類中的描寫、烘托、映襯、渲染、豪放、委婉含蓄等；議論類中的議論、直抒胸臆等。
利用網上資源，「網上語文課堂」上趙衛平老師的《詩詞鑒賞需知的術語及運用》很適合學生備考的需要，它介紹了各種表達方式和多種修辭手法在詩詞鑒賞中具體運用，並附有例子，為詩歌鑒賞的規范答題上作了一個很好的示範。將資料印發給學生，堂上讓學生熟悉並學習運用術語。
另外，學生在平時的詩歌鑒賞閱讀中學習規范、准確的表達。
四、課外擴大閱讀，兼收並蓄。
要提高詩詞鑒賞能力，光靠堂上講和練是遠遠不夠的。平時多讀多品味一些好詩，用一顆詩眼去看詩，用一顆詩心去品詩，不斷去領略詩的語言美，情韻美，才能提高自己的詩歌鑒賞水平。同時還需要讀一些詩歌鑒賞方面的書，從別人的解說中提高自己的欣賞水平。那麼，課外怎樣提高學生的詩歌鑒賞能力？筆者採取了以下方法：
1、每節課課前三分鍾，讓學生介紹一首詩。學生課前准備好一首詩，用自己的話來向其他同學介紹，要求語言要規范。這樣既活躍了課堂氣氛，又促進了學生表達能力的提高，一舉兩得。
2、向學生介紹有關詩歌鑒賞的書籍，為學生課外閱讀指明方向。如介紹《唐詩鑒賞詞典》、《唐詩宋詞鑒賞》、《宋詞鑒賞詞典》、《中學生詩詞鑒賞》等。
3、利用網上資源。網上閱讀課讓學生上網查找閱讀有關詩歌鑒賞的內容，擴大閱讀面，增加詩詞閱讀和鑒賞的積累。
4、邀請「南海詩社」的社長開設「詩歌鑒賞」講座。抓住「讓中華詩詞走進校園」的大好時機，通過「詩歌鑒賞」講座，從創作的角度，吸收借鑒老一輩鑒賞詩歌的經驗。「他山之石可以攻玉」。
5、編印《唐詩宋詞一百首》作為早讀資料。讓學生在早讀時誦讀、領悟、鑒賞。「讀書百遍，其義自見」。
堂上畫龍點睛，講授方法；課外擴大閱讀，兼收並蓄，對詩歌鑒賞的復習有一定成效。當然，隨著高考試題的不斷改革，復習方法也要不斷地更新,作為語文教師更要不斷地摸索、不斷嘗試。
古詩鑒賞口訣
內容
自古詩歌常寫景，景情相生第一種。邊塞生活多磨難，惜別傷懷遙思念。
懷古詠史吊前賢，壯志難酬空自憐。目睹耳聞收眼簾，即事感懷時世慘。
羈旅情懷備煎熬，行役戍邊心日勞。
形象
天生我材必有用，灑脫豪放顯個性。淚沾青衫憂民怨，推己及人見一斑。
相見時難別亦難，兒女情長淚漣漣。山村風光隱田園，勝友歡聚樂忘返。
不拘一格重抖擻，良才難得信難求。
情感
桃花潭水深千尺，離愁別緒話情絲。橋邊紅葯悲黍離，物是人非嘆惋惜。
佳節思鄉身為客，明月千里歸漸迫。春風駘盪明日花，懷古憑吊寄天涯。
商女不知亡國恨，諷喻時政熱腸人。但使龍城飛將在，報國情懷入夢來。
玉壺冰心送親友，臨行壯別一壺酒。
語言
質朴又平實，天然去雕飾。白描真且深，平易又近人。
雋永出靈氣，悟性托含蓄。詩畫境開闊，生動自生色。
色彩多絢麗，變幻生飄逸。
表現手法
表達方式分得清，敘描議論與抒情。記敘方式不單一，事後必然有餘情。
景物描寫切注意，借景托物常寓情。具體方式咀嚼細，比喻比擬和象徵，
誇張襯托和借代，抑揚關系虛實生。寓褒於貶明秋毫，言此意彼擒故縱。
互文關系巧拼合，曲筆逆筆龍點睛。含蓄美來多變幻，羚羊掛角跡難尋。
化景為情轉隱晦，透視窺探斷腸衷。托物起興套雙關，語淺情深雋味永。
旁敲側擊弦外音，空谷傳響哀樂鳴。諷詠時事用曲筆，史實連線促精警。
以小見大旨意遠，見微知著訴衷情。欲言又止多傷感，欲說還休痛思痛。
眷戀傷感郁心頭，黯然收筆勝有聲。
風格
江山代有才人出，星河燦爛出巨匠。豪放高唱須鐵板，婉約妙齡來淺唱。
屈原絢麗與沉雄，三曹慷慨兼順暢。淵明寄情山與水，恬淡自適心內曠。
子昂憤激兼慷慨，李白飄逸又順暢。王維恬然又含蓄，詩中有畫有暗香。
浩然恬靜又渾健，語淡情濃蘊味長。杜甫沉鬱又頓挫，樂天流麗又順暢。
商隱典麗寓幽婉，杜牧明麗加俊爽。蘇軾豪放又曠達，棄疾深沉又豪放。
柳永傷感又纏綿，陸游流暢又雄放。清照凄婉多清麗，姜夔崎拔注感傷。
致遠清俊又酣暢，漢卿潑辣又清爽。景臣新奇出辛辣，養浩警僻又深廣。