1. 節約用水課件
長期以來，人們普遍認為水是「取之不盡，用之不竭」的，不知道愛惜，而浪費揮霍。事實上，水資源日益緊缺，而我市的城市供水工作更是在嚴重缺水的邊緣艱難度日，自來水來之不易。
人不可一日無水，水是生命之源，珍惜水就是珍惜自己的生命！在此，我們介紹一些日常生活中的節水常識：
刷牙
浪費：不間斷放水，30秒，用水約6升。
節水：口杯接水，3口杯，用水0．6升。三口之家每日兩次，每月可節水486升。
洗衣
浪費：洗衣機不間斷地邊注水邊沖洗、排水的洗衣方式，每次需用水約165升。
節水：洗衣機採用洗滌—脫水—注水—脫水—注水—脫水方式洗滌，每次用水110升，每次可節水55升，每月洗4次，可節水220升。
另外，衣物集中洗滌，可減少洗衣次數；小件、少量衣物提倡手洗，可節約大量水；洗滌劑過量投放將浪費大量水。
洗浴
浪費：過長時間不間斷放水沖淋，會浪費大量水。
盆浴時放水過多，以至溢出，或盆浴時一邊打開水塞，一邊注水，浪費將十分驚人。
節水：間斷放水淋浴（比如腳踏式、感應式等）。搓洗時應及時關水。避免過長時間沖淋。
盆浴後的水可用於洗衣、洗車、沖洗廁所、拖地等。
炊事
浪費：水龍頭大開，長時間沖洗。燒開水時間過長，水蒸汽大量蒸發。用自來水沖淋蔬菜、水果。
節水：炊具食具上的油污，先用紙擦除，再洗滌，可節水。
控制水龍頭流量，改不間斷沖洗為間斷沖洗。
洗車
浪費：用水管沖洗，20分鍾，用水約240升。
節水：用水桶盛水洗車，需3桶水，用水約30升。使用洗滌水、洗衣水洗車。使用節水噴霧水槍沖洗。利用機械自動洗車，洗車水處理循環使用。
節水小方法：
節約用水，利在當代，功在千秋，這是經過討論同學們一起研究出一些生活節水小方法：
一、淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農葯；
二、洗衣水洗拖帕、帚地板、再沖廁所。第二道清洗衣物的洗衣水擦門窗及傢具、洗鞋襪等；
三、大、小便後沖洗廁所，盡量不開大水管沖洗，而充分利用使用過的「臟水」；
四、夏天給室內外地面灑水降溫，盡量不用清水，而用洗衣之後的洗衣水；
五、自行車、家用小轎車清潔時，不用水沖，改用濕布擦，太臟的地方，也宜用洗衣物過後的余水沖洗；
六、沖廁所：如果您使用節水型設備，每次可節水4一5kg；
七、家庭澆花，宜用淘米水、茶水、洗衣水等；
八、家庭洗滌手巾、小對象、瓜果等少量用水。宜用盆子盛水而不宜開水龍頭放水沖洗；
九、洗地板：用拖把擦洗，可比用水龍頭沖洗每次每戶可節水200kg以上；
十、水龍頭使用時間長有漏水現象，可用裝青黴素的小葯瓶的橡膠蓋剪一個與原來一樣的墊圈放進去，可以保證滴水不漏；
十一、將衛生間里水箱的浮球向下調整2厘米，每次沖洗可節省水近3kg；按家庭每天使用四次算，一年可節葯水4380kg。
十二、洗菜：一盆一盆地洗，不要開著水龍頭沖，一餐飯可節省50kg；
十三、淋浴：如果您關掉龍頭擦香皂，洗一次澡可節水60kg；
十四、手洗衣服：如果用洗衣盆洗、清衣服則每次洗、清衣比開著水龍頭節省水200kg；
十五、用洗衣機洗衣服：建議您滿桶再洗，若分開兩次洗，則多耗水120kg；
十六、洗車：用抹布擦洗比用水龍頭沖洗，至少每次可節水400kg；
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2. 小學六年級數學下冊人教版節約用水課件及教案
你是燈市口的吧！O(∩_∩)O哈哈~我猜出來了 老師讓你做你做不了還在這里打哦 周一我告訴他們去 我再告訴你 你要節約用水的我倒是有 但是你得告訴我你是誰？
3. 六年級下冊數學 節約用水
節 約用 水
（活動課）
活動內容：人教版數學教材六年級下冊第72頁實踐活動：節約用水
一、教材分析：
本單元有兩個教學內容，即含有百分數的統計表，認識條形統計圖、折線統計和扇形統計圖的特點和作用。通過這些內容的教學，進一步豐富學生的統計活動經驗，提高數據整理和分析的能力，能根據統計結果作出合理判斷和預測，體會統計對決策的作用；學會從數學的角度提出問題，理解問題，並能綜合運用所學的知識解決問題，發展應用意識，培養科學探究精神。
二、學生分析：
通過本單元的學習，學生認識統計的意義和作用，具備一定的整理、描述、分析數據和對統計圖表進行一些簡單分析的能力。這一節活動課主要讓學生親歷對水資源貧乏信息的資料收集和整理，對條形統計圖的簡單分析，引導學生進行科學實驗，運用實驗數據，分析實驗結果，解決實際問題，並作出正確的決策：節約用水，珍惜水資源。
三、活動目標：
通過本次活動從學生已有的數學經驗和經歷出發，關注學生的內在潛能、著眼於學生的終身發展，建立數學課堂和現實生活的聯系。讓學生會用數學的眼光去觀察生活中的現象，學會理性的思考，學習定性與定量研究的方法，享受數學文化的薰陶。具體目標定位如下：
知識與技能：結合量的計量、簡單的統計及比例等知識，通過運用調查、實驗、觀察、估算、討論等方式，培養學生綜合運用所學數學知識、技能和思想方法去解決實際問題的能力，增強數學應用意識。
過程與方法：通過多種途徑查找相關資料，讓學生走進生活，學會如何進行材料收集、整理；學會如何進行交流和表達；學會如何運用實驗研究數據解決問題。培養學生處理信息、發現問題、科學思考及解決問題的能力。
情感態度價值觀：使學生感受到「節約用水」的現實性和迫切性，從小培養「節約用水，從我做起」的責任意識。
四、活動准備：
1、上網或閱讀書刊查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界排名，查「世界水日」的有關知識。
2、調查本地水價，自己家某月「自來水公司發票」一張。
3、調查學校水龍頭數量。
4、每位同學准備一個計算器，教師准備多媒體課件。
五、活動過程：
一、創設情境——激發節約用水的慾望。
（課件）這是我們蔚藍迷人的地球，它同時有一個別名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我們賴以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。（課件：扇形統計圖）
人類的浪費，環境的惡化導致世界上一些國家和地區用水頻頻告急（課件）。因為缺水，導致大片良田乾涸，顆粒無收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著生機盎然的綠洲；因為缺水，人們的日常飲用水受到嚴重威脅。當我們看到這些畫面時，我們是否感到心情沉重難過，我們需要發出怎樣的呼喊：「節約用水」（板書課題）。
二、交流信息、分析統計圖——了解水資源貧乏及水的使用情況。
1、小組合作學習，了解水資源貧乏情況。把搜集到水資源貧乏情況的材料在小組內發布，並說明資料來源，然後各組再派代表匯報調查情況。
2、分析南嶽區近幾年日均用水量條形統計圖（課件），從中發現問題：存在較嚴重水浪費現象。
3、觀看生活中浪費水的現象（課件），激發學生去研究生活用水浪費的具體數量。
三、實踐操作（滴水龍頭演示實驗）——測量滴水龍頭具體的漏水數據。
1、做滴水實驗，作好實驗記錄。
2、運用實驗結果，完成實驗測試量表。
實驗測試表
滴水量 ml ml L m3
時間 1 分 60分
1小時 （60×24）分
1日 （60×24×365）分
1年
滴水量÷時 間=滴水速度
四、運用實驗數據，結合課外調查，解決實際問題——探求節約用水的方法。
1、解決問題：
①按照這個滴水速度，一個滴水龍頭一年浪費的水夠你家用多少天？
②學校水龍頭共（）個，南嶽區水價（ ）元/立方米。如果學校里的每個水龍頭都按這個速度滴水，算一算，學校每年應多支付多少元水費？
2、討論：怎樣做才能節約用水？
五、總結全課。
激勵學生關注生活現象，養成科學思考的習慣，培養科學探究的精神。
六、教學反思
一、創設情境，營造有利於學生開展問題解決的教學環境。
教學伊始，通過圖片反映出地球上可飲用水的貧乏有限，然後用條形統計圖分析說明用水量的逐年劇烈增加，創設一個矛盾的情境讓學生感受到一方面是水資源的有限，一方面是水資源的大量開發利用，最終可能會出現什麼情況？激起學生探求這個問題的強烈慾望。調查「一個」水龍頭的滴水情況時，通過學生演示實驗，記錄實驗現象，完成實驗量表，又創設了一個情境，讓學生從內心深處感受到水浪費現象的驚人，這也為最後開展如何節約用水的討論作好鋪墊。通過學生討論，踴躍發言，整堂課達到高潮，十分有利於問題的解決。只有精心創設這些學生熟悉的情境，才能讓數學教學與現實生活聯系緊密，才能使我們的數學教學充滿鮮活的生命力。
二、綜合運用數學知識，實現生活化與數學化的和諧統一，更好地體現知識性與人文性的完美結合。
數學課程標准指出：要讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學與生活的聯系。本堂課本人嘗試從學生日常生活中提煉出這樣一系列關於水的問題:①地球上水的情況？②地球上與我們的生活息息相關的淡水的情況？③淡水的使用情況？④淡水的浪費情況？⑤照這樣浪費下去會出現什麼情況？⑥我們應當怎樣「節約用水」？並且通過扇形統計圖、條形統計圖、測量滴水量，這條數學知識的主線把這些問題聯結起來，使之結合成為一個整體，體現數學課程標准所倡導的生活化與數學化的統一。從課堂教學效果來看，上述聯系學生生活，較富有情趣、帶有探索性和廣泛性的問題，讓學生感受到生活中處處有數學，學習數學是可以幫助我們解決生活中的問題的。
感受比較深的是通過這堂課的教學，學生熱愛生活，關注自然的情感得到了激發，課的最後，通過數學知識運用，解決二個問題，同學們深深地感受到了「節約用水」的迫切性、現實性，明白了要「珍惜水資源」的道理，產生了要從自己做起，節約每一滴水，要告訴周圍的人，要節約每一滴水的積極情感，較好地體現了既傳授知識更注重對學生的人文關懷。
七、評析與研討
這堂課的教學有如下幾個特點：
1、對教材內容進行合理重組，設計科學。
授課者沒有把「節約用水」簡單地作為一個知識點來教學，也沒有把結論強加給學生，而是根據教學內容對教材進行了深加工和再創造。把數學知識和現實生活結合起來，圍繞「節約用水」，綜合運用數學知識，真正做到了讓學生在生活情境中「尋」數學，在實踐操作中「做」數學，在現實生活中「用」數學，讓學生感受到了「節約用水」的迫切性。
2、改變了學生的學習方式，以研究性學習組織教學。
授課者體現了以學生為主體的教學思想，為學生營造了一種多層次、立體型的生活大課堂，把「節約用水」這個理性的認識貫穿於學生的一系列的活動之中。課前，讓學生查找有關淡水資源貧乏的資料，課中讓同學們具體分析本地區水的使用量變化情況（條形統計圖），授課者精心選擇「一個」水龍頭的滴水情況，讓同學們進行演示實驗，在實驗過程中運用可變的、生成的教學資源滴水量，進行一時、一日、一年的滴水情況計算，可謂獨具匠心。全體學生參與積極，研究的興趣濃厚，結論也通過學生的思考呼之欲出，體現了授課者較深厚的教學功底,以研究性的學習方式組織教學。
3、學生的情感培養不斷豐富強化，「節約用水」的意識真正深入學生的心靈。
對於一個身邊淡水資源並不貧乏的學生，授課者不僅僅讓學生作一個調查（如上網查資料等）而且還通過多媒體展示，良田乾涸，居民生活用水困難等畫面，第一次讓學生引起情感上的共鳴。對於水的使用情況，授課者選擇了近幾年本地用水量的變化情況，通過對條形統計圖的分析思考，同學們又一次從情感上感受到了水的使用量增加多麼快。對於水的浪費量究竟有多大？授課者精心選擇了一個小小水龍頭的滴水情況組織研究，分析計算結果，讓學生內心充滿了深深地震驚！……這樣以小見大，進一步激發學生的情感體驗。對於今後該怎麼辦？授課者選擇了讓學生們自己去解決兩個問題，學生進一步體驗到了要「節約用水」，珍惜水資源。此時，情感體驗達到高潮，整堂課學生情感體驗逐級強化，其中包含授課者的良苦用心。
本篇文章來源於 www.szyzx.net 原文鏈接：http://www.szyzx.net/html/sx/lnjx/jxsj/201004/08-9232.html
4. 六年級下冊數學節約用水教案
小學六年級數學下冊人教版節約用水課件及教案
教材說明
綜合應用「節約用水」是結合前面學過的量的計量、統計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數學知識、技能和方法科學地認識日常生活中水資源浪費的問題。此外，還可讓學生積累節約用水的方法，加強環保意識。
「節約用水」活動由四個部分組成。
1．收集信息。
通過黑板報的形式給出地球水資源的一些統計信息，通過這些信息讓學生認識到我國水資源匱乏，幫助學生認識到節約用水的重要意義。在此基礎上讓學生收集相關的信息：（1）觀察生活中浪費水的現象，實際調查一下學校或家裡漏水水龍頭的數量。（2）選擇其中一個漏水的水龍頭，測量出它一定時間漏水的量。（3）通過多種途徑收集節約用水的資料。
2．分析數據。
小組同學合作對收集到的一定時間水龍頭漏水的量進行測量分析，計算出水龍頭每分鍾漏水的速度。然後，對各組的分析結果進行比較，並針對比較的結果進行小組討論，「收集到的水龍頭漏水速度不一樣，怎樣表示全班同學調查到的水龍頭漏水的一般水平比較恰當」。
3．解決問題。
在上述數據分析的基礎上，解決教材75頁中提出的問題，幫助學生對生活中浪費水的現象有一個客觀而量化地認識。
4．提出方案。
對課前收集的節約用水的資料進行討論交流，提出具體的節約用水的方案，加強學生的環保教育。
教學建議
1．這部分內容可用1課時進行教學。
2．本綜合應用需要教師提前以黑板報或課前作業的形式讓學生對我國水資源的情況進行了解，讓學生對我國水資源的匱乏有較為深刻地認識，激發他們對生活中浪費水的數量進行考察的興趣。
3．教師需要提前安排學生選擇一個漏水水龍頭，收集其一定時間內漏水的數量。提醒學生選擇盛水容器時，應該盡量選用不僅能方便大家觀察所盛的水量，還要便於測量容積的容器。
4．課堂上，可先讓學生交流觀察到的生活中浪費水資源的現象，並展示收集到的漏水水龍頭一定時間的漏水量。然後小組合作，運用已經學習的測量等相關知識計算出漏水水龍頭每分鍾的漏水量，並以小組為單位匯報測量的方法、過程以及結果。在學生匯報後，老師可通過提問：「我們班調查到的水龍頭漏水速度是多少呢？」引起學生的思考「收集到的水龍頭漏水速度不一樣，那麼怎樣表示全班的調查結果更有代表性」這一問題，引導學生運用所學的統計學知識選擇恰當的指標，並在此基礎上解決75頁第1題。
5．統計課前收集到的學校漏水水龍頭的數量，解決75頁第2題。老師可將該結果與學生所接的漏水量進行比較，幫助學生深刻認識到，雖然一個漏水水龍頭一分鍾的漏水量不多，但如果不加以注意和控制，一年浪費水的量是很可觀的。通過這樣的比較可以加深學生對節約用水必要性的認識。
6．解決75頁第3題時，老師可以充分調動學生學習的自主性，讓他們對自己在課前發現和收集的浪費水的情況進行量化分析與計算。如果需要，老師也可為學生提供一定的素材和幫助。例如，老師可以給他們提供「全國大約有1．5億個家庭」等信息，讓學生統計出全班同學家裡共有多少個水龍頭漏水，然後結合前面已得到的結果算一算全國的家庭一年大約要浪費多少噸水。
7．結合75頁第4題，老師可引導學生說一說收集到的節水資料，並讓大家充分討論有效的節水方案，加強對學生的環保教育。