薛瑞平六年級

A. 學完了一年級語文上冊讀後感

在偶然的機會看到了這本書——薛瑞平老師的《心平氣和教一年級》，首先吸引我的是書名。「心平氣和」？怎麼可能？教一年級的學生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？今年我也教一年級了，我每天都是忙亂的、緊張的，嗓子總是嘶啞的，甚至說不出話。它很難和「心平氣和」這四個字劃上等號。於是我帶著一份好奇，帶著一份疑惑，第一次走近了薛老師和她的孩子們，感受著屬於一年級的「心平氣和」。
薛老師的這本書和以往所看的教育書籍不同，這是一本原生態的教育隨筆，書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個個朴實無華的教學故事，折射著教育的真諦，其中許多觀點和做法確實值得我們學習和借鑒。
一、 培養學生的靜氣。
薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼裡只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎麼可能，從生活，從書本有所吸納和汲取？培養孩子的靜氣，是父母和教師的共同責任，父母要做到的是自己先不製造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜，盡量平和地與孩子說話。於是，我也試著用平和的聲音講課，一段時間之後，發現大多數學生學會了靜靜地聽課。原來一年級的語文課可以這么上啊！想想之前，自己不知做了多少傻事！這些事不僅對幼小的學生來說是痛苦的，於我自己也是經常上火、傷肝。與其用「河東獅吼」，來鎮壓學生的「反叛」，還不如心平氣和地以靜制靜。
對於一年級的孩子，我們總覺得他們這也不對，那也不對，恨不得一下子把自覺學習、認真聽講等我們認為好的學習習慣都建立起來。但薛老師並不這樣。在開學初，她的態度：「一要責任明確，二要慢慢加任務。就像現在對於行為規范的要求，相當長的一段時間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來。」多麼平實的語句，卻把教育的有序性、條理性講得明明白白。薛老師的這一做法現在我也經常使用。
二、平和的心態
薛老師的「心平氣和」來源於她用平常心看待每一個學生的成長，她總是這樣對自己說：「順其自然。或快或慢，或主動功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒有差生。」想想平時的我，常常抱怨孩子的笨，家長的懶，讓我也心生煩惱。也許是我對學生的要求太高，希望孩子們的學習能像我預想的那樣整齊劃一。現在想想那不過是教育的神話罷了，每個孩子都有自己的成長環境，有自己的性格特點，每個孩子的學習能力也是有差別的，我們怎能要求每個孩子的發展的軌跡都一樣呢？現在想來，我教的不過是些六七歲的小朋友，他們的學習之旅才開始，我這樣做不是讓學生對自己的學習能力產生懷疑嗎？看來，還是把心態放平和些，只要孩子們在原來的基礎上有所進步就應該肯定，應該表揚，而不要把孩子和自己逼得太苦。

B. 教一年級要注意什麼

一、一定要有一些約定俗成的東西，即班級常規。比如坐立行走的常規，比如聽說讀寫的常規。這些常規可以按時間范疇從早上開始一直到下午放學，甚至到回家作業都要進行細化。早上進教室應該怎麼做，比如請家長不要進教室，孩子一進教室就應該拿出書來大聲讀等。拿書的姿勢也要教給。自由讀有自由讀的規范，齊讀有齊讀的規范等等。每個規范都要分節細規劃，可以分准備、開始、進行、結束等階段，而每一階段怎麼做都要考慮周到，做到簡潔、可操作。有些規范可以有固定性的語言，這些語言應該簡短、有趣味。可以稱這些語言為「我們的約定」。比如引導坐的姿勢，最常聽到的是老師說「一二三」，學生馬上接著說「坐坐好」。誰反應快，坐得符合要求，馬上要大聲地給予表揚。又比如說：准備讀書或准備寫字，老師可以教給當老師或班幹部說「請准備」時該怎麼做。當然，這些約定俗成的東西不是人人都必須這樣做的，每個人可以有每個人不同的方式，只要有效就行。小紅花、小五星等代幣式獎品當然要，但建議從原來的發得很多，逐漸減少，以至於到高年級的幾乎於無。 二、教師的教學語言一定要想著能吸引住孩子。這種語言要求是親切、童趣、簡潔、明了、生動、指令性強等。不可羅嗦，也不要說了半天，孩子也不懂你要他們做什麼。親切決定語言的情感面貌。親切的語言容易穩定孩子的情緒，平靜心態，更利於靜聽。不要學生吵，而你大聲叫，盡量不要這樣。你一叫，學生更吵，習慣性的這樣一來，問題更嚴重，應該想辦法將聲音說得越來越輕，越來越柔和，而到最後孩子們都要靜聽，都能聽到，這是最好的。這些方式不妨看一下薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》。語言的指令性強，說白了，就是你的語言能吸引孩子的注意力。一年級孩子注意力的持久性不強，一節課下來，他們的注意力是多變的，這時教學語言起作用。比如老師經常會拿起一樣教具或點著課件，引導：小朋友，仔細看，你猜會出現什麼？小朋友，可要看仔細了。誰的眼睛最亮。等等。 三、讓你的教學行為帶有游戲性質。前日又重新翻開蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，細讀之下又有收獲。其中說到兒童是喜歡童趣、游戲、充滿想像，充滿圖像的，教學活動也應該在這些特徵中完成。我想非常有道理，教學活動的每個環節都可以用游戲來完成。再者，低年級學生的注意力持久性不強，容易產生疲勞，課中可以穿插一些課中游戲。這樣的書隨便那個新華書店都有。可以去買一本來作參考。 四、以平常心對待，不要急於求成。教育教學活動乃是慢火燉牛肉的細活，不管哪個年級皆應該如此，但今人功利心過重，萬事要求個當場的效果。這是沒有辦法的，沒有了這些當場可見的效果，沒認為不會教書，有些單位扣了獎金不說，家長方面的影響也往往是立竿見影的。於是，為了當場的效果，教師不得不將壓力傳給學生，讓學生重復抄寫，讓學生機械識記，讓學生大量做題。其實，真正的教育是「只問耕耘，不求收獲」。說得簡單一點，就是重過程，不重結果吧。有了精緻的過程，結果何必愁焉？我想人生也是如此，人生應該重過程，常知足常樂。

C. 推薦幾本小學低年級班主任適合看的書。

薛瑞平有一套，從一年級到六年級的班級日記。你可以從她的《心平氣和的一年級》開始看起。

D. 薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀後感

[薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀後感]
讀《心平氣和的一年級》

書之多喻為海，人們總以「滄海一粟」自謙為讀書之少，薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀後感。而現在的我，頓覺所讀的書竟連「滄海一粟」都不敢言。偶有空暇也喜歡讀一些婉約小說和詩詞散文做為消遣，總不大願意去讀整本的教育專著和教學理論書籍,我覺得那是件苦差事。去年九月當我再次走進一年級的同時我也走進了這本《心平氣和的一年級》，並隨之被書中薛老師那自由飛舞的語言、真實具體的日常生活以及深刻的教育思想、獨特的教育智慧深深感動，讓我僅用了兩個晚上的時間便一口氣讀完了它。在此我也迫不及待地想把自己讀這本書的所得與各位老師一同分享，尤其是和低年級的同仁們共勉以共同走向「心平氣和」的工作狀態。
一、
「心平氣和」地管理班級

一年級的孩子就像池塘里的青蛙，有事無事叫呱呱，所以班主任總是忙亂的、嘈雜的、緊張的，嗓子總是嘶啞的。作為一位和一年級孩子摸爬滾打近十年的「孩子王」其間我也自學了一套克敵制勝的法寶如：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊訓斥、抓住典型……這樣一來，好象班級常規極好，但在我沾沾自喜的同時，卻越發地覺得自已失去了原有的溫柔，脾氣變得日日暴躁起來了。當陷入這種以暴制暴的狼狽狀態，時間一長也就沒有效果了，最後是焦頭爛額又不得善果。是薛老師告訴了我唯有走向「平和」才能真正有效地管理好班級。

1.常規訓練從「安靜」開始

在一年級開學的很長一段時間里，薛老師只強調「安靜」一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環境氛圍。她說：「培養孩子的靜氣，是家長和教師的共同責任。家長和老師要做到的是：自己先不製造噪音。以靜傳達靜，以靜滋養靜----盡量柔和地和孩子說話。」「也不要特地注意，是我的確修煉到了——上課說話聲音小而柔和。我聲音的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子。」平時講課薛老師的聲音盡量小，並要求學生讀書「少用嗓子多用心」，還反復表揚完成任務之後安靜看書的孩子。這樣時間長了，學生們便懂得靜是好的，終於很鬧的孩子也能坐得住，也能靜下來，這對他們盡快適應小學生活大有幫助。

2.用音樂滋養孩子的心靈
「優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞能力----吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的。」
這是薛老師的一段話，每天讓一年級的孩子聽音樂，靜靜地趴在桌上聽有各種優美的輕音樂，如《雪絨花》《春江花月夜》《早晨的空氣》《春野》……慢慢地，孩子們在音樂聲中朗讀、自習，包括休息；慢慢地，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。音樂成了這個班級形成優良教學秩序的一大功臣，正是音樂的熏陶使孩子學會了讀書、學會了思考並快樂地成長。

3.適當且平和的懲戒規范紀律

薛老師在一篇日記里寫道：「懲戒是必須的，沒有懲戒的教育是獨腿軟骨的巨人，立不穩更不要說長足前進了。」所以老師在開始一定要硬著心腸嚴格要求，把學生的不良習慣給予糾正，畢竟「好的開始是成功的一半。」她所帶班級的班規就是：「自己承認，接受懲罰；不肯承認加倍懲罰。」可見懲戒在班級管理中起著舉足輕重的作用。不過薛老師非常重視懲戒的方式與分寸，可愛的孩子們也准確地理解了老師的苦心----「老師罰我們站就是喜歡我們。要不然的話，我們就會學壞，成為壞孩子。」下面是薛老師與家長的一次談話：「已經處理過了，你不要聽見孩子們的報告跟著虛張聲勢。沒什麼的，該讓你知道的事情我會告訴你，像這樣的小事情，教師已經即時懲戒過的，你最好裝作不知道，讀後感《薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀後感》。被嚴密看管和雙重監視的感覺，是很讓孩子沮喪的。只能抵消我的教育效果。」

讀到這些管理班級的高超手法給我的震撼很大。現在才知道心平氣和是一種境界，是一種教育的境界，有時以柔克剛的管理方法來得更有效果。
二、「心平氣和」地教學語文
1.堅持不懈抓語感
「良好的語感，對於個人來說，不僅有利於文學修養的培植，也可以讓他從談吐到內心變得溫煦優雅。」「沒有語感，語文成了什麼？枯燥的知識碎屑，無聊的淘分的黃沙。語感是高貴優雅的精神之花，必須從小著手培養。」聽低年級孩子們讀書，往往覺得他們拖調子如唱歌，每個孩子都會兩個兩個字地頓著讀，在我的教學中，雖然也注意到了這個問題，但在多次的范讀指導還沒解決問題的時候就沒能堅持下去，松一陣緊一陣地練習，因而效果總不如意。而薛老師一直頑固地堅守訓練：孩子們不達要求就不放鬆，教師一遍遍地領，讓孩子們感受語言中的音樂節奏，體會「文字就是樂譜，讀書就是唱歌。」這樣堅持不懈地培養學生語感的做法讓我感動之餘也讓我下定決心，對孩子們的語感訓練一定要抓緊。因為，一年級是培養語感的起步階段，也是關鍵階段---錯過了，就錯過了。機械呆板的聲音一旦形成，將來費多少力氣，耗多少時間也不能挽回了。
2.將讀書進行到底

「大量地、高品位地讀；自由地、誠實地抒寫；勇敢地、大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來的、越來越堅定的語文學習之道。」這是薛老師發自肺腑的話語。薛老師是一個愛讀書又愛教書的普通教師。因為愛孩子而做教師，因為愛讀書而教孩子讀書。感動於她的每天大聲朗讀一小時，驚奇於她那群學生的閱讀和寫作能力。薛瑞萍老師認為「一日不讀書，則語言無味，心境失衡，面目可憎。」因此，讀書要從娃娃抓起。當孩子們剛學習完拼音，薛老師就帶領她的這群孩子和家長，堅持了大量的課外閱讀。開始了每日一句的日記練習。讓他們盡早培養起了良好的閱讀習慣。剛開始要求學生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學生都能完成，優秀的學生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。課外閱讀給這個一年級注入了非同尋常的活力，正所謂：「魚兒養到大海里，想它小都難呢！」「只要他們上了『大量的高品位的閱讀』的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。」「一旦孩子愛讀，一旦到了孩子催著家長不斷給他們買新書，語文將是最先馳出家長視野的駿馬，語文必將是載起其他功課乘風遠航的浩盪江水。」薜老師在「課外閱讀」問題上形成了自己獨到見解，我想這是對我最大的鞭策：「一個連自己都不讀書的教師是不會引導學生來讀書的。」想起我每天總認為自己太忙，管理班級忙，備課忙，改作業忙，應付各項檢查更忙…….正是在這樣忙忙碌碌中讓自己一步一步走向貧乏。今後一定要跟著薛老師走入閱讀的神聖殿堂，並始終保持這樣的一個好習慣，無論如何，再苦再難，也要挺住----將讀書進行到底。

3.對考試分數做到「心平」
「在中國的教育體制下，12年下來就是一頭豬也會被訓練得善於考試了。」書中這振聾發聵的一句話不得不讓我們審視自己的教學，捫心自問：「分數的背後為孩子將來的發展奠定扎實的基礎，備足了強勁的後勁了嗎？」面對班級中幾十張天真活潑的孩子，我想我們應該和薛老師一樣樹立相同的教育觀，那就是：「健康第一，品行第二，學習第三。」並堅決執行素質教育理念：「在小學階段著重培養學生的學習興趣和學習習慣。」讓我們每位老師都對考試分數做到「心平」吧！

4.對學困生做到「氣和」
「欲速則不達，性急則壞大事。」「能力的差距是天生的，好學的程度也不可能一致，教師要做的是把一丁點的學習熱情給放大，點燃-----而不是以懷疑的心態撲滅上進的火花。」「要心平氣和，要承認差距，要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲，山高水低，各隨其能，各隨其性。」「補缺補差是沒有用的，只徒然地讓孩子憎恨懼怕學習。」薛老師對待學困生的這些觀點我感同身受，往往越是關注越是在意的後進生會一直在補課和糾錯中變得越發對自己失去信心對學習失去興趣，一個學期忙碌下來後進的還是他們。倒不如對他們「氣和」一點，多給鼓勵，多給自由，各隨其能，各隨其性，說不定會有意外的驚喜。

三、「心平氣和」地溝通家長

學校教育只是鳥的一隻翅膀，如果離開家庭的有效支持，那這只鳥將永遠不會真正地飛上藍天。薜老師在教這個班級時，就運用了多種方式與家長溝通，引領家長走進孩子的學校生活，了解孩子的學習狀態，充分調動了家長的力量。其中，有的是電話的記錄；有的是面對面的交流，有的是網上的跟帖，最吸引我的是她寫給家長的21封信，每周一封，情真意切。每周一封，根據學期各階段的工作重點和具體要求，引領著家長一步一步參與到班級的各種教育教學工作之中。這是一些非常有實效性的信件，如：第一周「呼喚」，呼喚家長做學習型的父母，與孩子一起看書，在給孩子買課外書的同時，也要給自己買一本；如：第五周「定能生慧」，建議家長盡量柔和地對孩子說話，在家不製造噪音，共同培養孩子的靜氣；再如：第八周「重要的是日不間斷和興致勃勃」，鼓勵家長在對待教育孩子的問題上要有足夠的耐心和信心。21封信，既有苦口婆心的勸慰，也有煞費苦心的提醒：既有語重心長的告誡，也有不容置疑的要求……薜老師正是以這樣的方式與她的家長們一道分享著教育的快樂。正是這二十一次心與心的交流，就是這二十一次真情的對話，不僅真正調動了家長的力量，也充分展示了薛老師的睿智。

教育是潤物無聲的美麗而又緩慢的事業；從容是一切教育工作者必備的心態。的確，做到心平氣和談何容易！老師看起來的輕松與平和的後面其實蘊藏著多麼巨大的堅忍與付出。就讓我們從現在開始學會從容，學會心平氣和，學會一種美麗的工作姿態！
〔薛瑞萍《心平氣和的一年級》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

E. 薛瑞萍老師博客

看雲的天復空 ： http://blog.tianya.cn/blogger/view_blog.asp?BlogName=yxjfsm 還是建制議買書吧，已經出到五年級了，的確寫得很好。

F. 薛瑞萍教育教學問答的作者簡介

薛瑞萍，網名看雲，安徽省合肥市第62中學小學部語文老師。曾獲合肥市優質課評比回一等獎，並獲合肥答市優秀教師、2006年度中國推動讀書十大人物等稱號。自稱「布衣」、「草根」，卻有著普通教師難以企及的專業素養和人文視野。認為缺乏真誠、理性和趣味的日子不值得一過，酷愛讀書寫作，在多年的教學實踐中堅持帶領學生從一年級就開始進行高品位的閱讀，在報刊和網站發表了大量作品。應邀到全國各地給老師和家長宣講教師閱讀、班級閱讀和親子共讀，出版了《心平氣和的一年級》、《我們二年級啦》、《書聲琅琅的三年級》、《破繭而出的四年級》、《給我一個班就心滿意足了》、《請跟我來——做好一年級家長》、《薛瑞萍讀教育理論》、《我們班的閱讀日誌》等著作。

G. 小學一年級老師要做一些什麼樣的准備

建議一：調整心態，積極暗示。 首先要讓自己盡快做好心理調整，用真誠友善的態度面對剛剛踏進小學校園的孩子。一些教師不願意帶一年級無非因為帶一年級往往既費馬達又費電，老師耗費了很多精力卻可能效果不是特別立竿見影。其實帶一年級最重要的就是要有足夠的耐心，不要急於求成，孩子畢竟剛剛踏入小學，還不太能夠聽得懂老師的指示，這就需要我們能夠用寬容的心態去面對，相信孩子會一天天變得更符合自己的預期。從另一個方面來看，從一年級往上帶的老師往往會獲得更多的成就感，而中途接班的老師總會有「後媽難當」的感慨，往往需要很長的時間來磨合。每一個孩子都是上帝饋贈的「天使」，每天進校門的時候告訴自己要保持積極的狀態，行動改變心態，與其抱怨的過勞累而沮喪的一天不如愉悅地過辛苦而積極的一天。只要你用心去和孩子相處，用心去發現孩子的美好，你的生活總會充滿意想不到的驚喜。 建議二：閱讀童書，練講故事。 作為一個小學教師，我認為要讓自己成為一個親近兒童親近童話世界的人。學會換位思考，學會用孩子的視角來觀察周圍的世界。就我對全國很多優秀的小學教師比如竇桂梅、薛瑞萍等的觀察和自身的經驗來說，閱讀高質量的童書可以讓教師實現以上轉變。閱讀童書可以使教師在成人世界飽受擠壓的心靈變得澄澈，使教師的心靈更加柔軟。而且教師對於童書的喜愛也會給孩子樹立一個很好的榜樣。與此相關聯，在大量閱讀兒童書籍的同時，小學教師一定還要是一個會講故事並且有一肚子故事的人，要訓練自己繪聲繪色講兒童故事的能力。要知道故事既可以活躍課堂氣氛又能夠對孩子真善美的啟蒙起到很好的作用，而且在平時的教育中還可以用孩子喜聞樂見的童話人物來類比，往往會讓孩子心悅誠服，起到意想不到的效果。 建議三：家訪調查，有的放矢。 為了在以後的教育教學中能夠做到知己知彼，讓日常管理進入良性循環，調查研究是一項必不可少的內容。具體地說就是要在拿到班級學生名單以後及時進行家訪。有的老師可能以為家訪是多麼過時的方式呀，都有手機可以用手機進行溝通呀，殊不知家訪自有其存在的不可替代性。蘇霍姆林斯基特別強調家訪的作用，甚至要求教師提前半年了解社區的孩子情況。我們現在由於人員的流動和學校的選擇的靈活性原因不可能做到蘇氏要求的那樣，但是家訪的重要性不是隨著時代的前進而變得無足輕重反而愈加重要。隨著社會的變遷，同一個社區里的居民可能在職業、生活態度、生活狀況、自身受教育和對孩子教育的重視程度都會很不一樣。我們教育的對象決不是千篇一律的，決不是抽象的六歲的孩子，而是一個個具體而微的人。針對不同的孩子，我們的教育教學行為可能就要產生不同的變化。這就要求我們在對孩子實施教育的過程中要對孩子的情況了如指掌。通過家訪，我們要迅速觀察並了解孩子的家庭情況、父母的職業和收入、父母的受教育情況、孩子在幼兒園的情況、孩子在家裡的一貫表現、家庭的親屬關系、孩子的身體狀況等重要信息。不同的家庭，以上的信息會很不一樣，他們對於教育的認識和對孩子學校教育的重視支持程度也會很不一樣。通過這樣的了解，你就要搞清楚哪些家長對孩子的教育對班級的事物是比較熱心支持的，哪些家長對孩子的教育可能比較挑剔或者對教育的理解比較偏頗，哪些孩子需要在集體中多給予機會去鍛煉自己，哪些孩子需要創造環境讓他們學會傾聽和安靜…… 建議四：學點技巧，事半功倍。 當然給自己准備一些務實的小技巧也能夠在一年級的教育教學中起到事半功倍的效果。比如准備幾首會唱的兒歌，這對創造輕松的課堂氛圍很重要；准備幾首古典輕音樂，課堂上或者課間讓孩子在接受音樂熏陶的同時學會聆聽，也是一舉兩得的事情；准備一兩套活潑而有節奏的課中操，和孩子一起放鬆肢體，享受和諧韻律帶給身心的愉悅；練習一些常見動物和人物的簡筆畫和手工剪紙，這會讓孩子對你刮目相看的；學會一些兒童的簡單游戲並參與其中，既讓你的心態年輕又讓你可以輕松消除和孩子之間的距離。如果你擁有其他的諸如音樂、體育、舞蹈方面的技能千萬不要忘了找機會在孩子們面前秀一秀，要知道技多不壓身，擁有其中的一項技能也許就可以增加你在孩子中的人氣。 建議五：養成習慣，常抓不懈。 養成習慣很重要，要對某一種習慣常抓不懈，堅持一周或者幾周連續對一種習慣進行培養。比如「不亂扔垃圾」「整理自己的學具」「對教師和同學的尊重禮貌用語」「課堂紀律的遵守」「作業的完成」「閱讀習慣的養成」等等。教師在培養孩子習慣的時候切不可以時熱時冷，要一以貫之。你要求孩子做到的一定要用自己的行動明白的傳遞給孩子正確的信息。假如你一方面要孩子養成「不亂扔垃圾」的習慣另一方面你走進教室面對地上的垃圾卻無動於衷，這就不能夠幫助孩子養成好習慣。所以你走進教室一定要習慣性地掃視地板，看看有沒有垃圾，如果有一定要求附近的孩子撿起來，這樣讓孩子覺得你對這項習慣是非常重視的，久而久之不亂扔垃圾的習慣就慢慢養成了。任何習慣都需要老師常抓不懈，好的習慣可以成就一個人，如果從一年級開始就養成了良好的習慣，那麼我們以後的教育就不會陷入不斷重復犯錯的困境中。 建議六：規則看守，省心省事。 我主張一個教師要寬嚴適度，既要有極強的親和力又要有高度的原則性，這樣孩子在和你相處的過程中既能夠感受到你的個性魅力又不至於放縱自己。孩子們生活在一個群體中不能夠由著自己的性子行事。要充分保障孩子們在群體中的自由度就一定要准備簡單實用的規則，面對規則人人平等。要有獎有懲。只有遵守規則班級才不會一團亂麻，孩子們的善良、寬容、理解等美好的品質才有可能被喚醒。教師在制定規則的時候一定不要好高騖遠，要根據一年級孩子的實際情況制定一些簡單實用操作性強而不是模稜兩可含糊不清內容空洞的教條。好的規則一定要讓孩子們不僅知道什麼可以做什麼不可以做，還要讓孩子們知道怎麼做。比如「見到老師要說『老師好』」「參與別人的游戲要先問『我可以加入嗎？』」「在同學們面前打噴嚏時要說對不起」「接受老師分配飯菜要說『謝謝』」「不可以把紙片扔到地上，要放到垃圾桶里」就比「尊敬老師」「團結同學」「對人有禮貌」「愛護環境」這樣的規則好。 建議七：用心發現，欣賞激勵。 欣賞和鼓勵永遠是老師面對孩子的法寶。你要有足夠的耐心去充滿希望的等待，有時候我們覺得很簡單的事情，孩子可能會覺得很難。可能這個孩子覺得很容易的事情，另一個孩子做起來會十分困難。所以，面對不同孩子我們都要設法找到可以欣賞和誇獎的地方，千萬不要用虛假的「你真棒」「你真乖」這樣的語句來應付孩子，而要把誇獎落實到具體的語言、行為、狀態中，要讓孩子充分感受到你的真誠和期許，讓孩子從中汲取前進的力量。另一方面，我們一定要記住一條原則，盡管這條原則實際做起來會非常難，以至於我們都可能違背過。這就是「永遠記住不要當著全班孩子的面嚴厲批評指責某一個孩子。」批評的時候，盡量讓自己先心平氣和起來，要知道我們主要是要幫助孩子分析和認識自身的問題，並不是要把我們的憤怒傳遞給他。表揚孩子要在全班進行而且要落到具體行為，批評孩子盡量私下進行，但是要做到先批評後表揚，讓孩子看到希望。 建議八：組織課堂，表揚個體。 很多教師對於一年級孩子的課堂行為大傷腦筋，不知道怎樣才能迅速讓孩子們從小動作中回到課堂中來。根據我的經驗，在組織低段課堂的時候，盡量不要去批評某個同學不守紀律，這樣大家會覺得和自己沒有關系。你要用持續表揚個體的方式來激勵更多的孩子參與，當你說「大家看看，某某同學現在聽課真認真」「某某同學的書寫姿勢真正確」「某某同學的眼睛盯著老師真專心」的時候，一方面被表揚的同學會表現得更好，因為那麼多同學看著，另一方面其他的孩子也會想得到表揚而紛紛效仿，這時候你不失時機地連續表揚其他的孩子，你的課堂很快就會神奇般的進入你理想的狀態。 建議九：強調安靜，警惕積極。 有一個誤區被很多教師以為是真理：一年級的課堂一定要讓孩子動起來。似乎只有孩子在教室里動起來熱熱鬧鬧的才叫自主，才能夠實現孩子的主體地位。其實不然，現在的孩子不是動得不夠而是動得太多，讓孩子們的情感、思維和想像力動起來才最為重要，而要實現這樣的目標，一定需要孩子首先學會靜下來，學會傾聽學會感受學會獨立思考，我們要記住：讓學生學會靜比學會動更重要。 建議十：知識習得，重在參與。 孩子的學業成績是很多教師和家長很關心的一個方面，老師們總會擔心時間不夠，練習不夠於是想方設法增加時間來進行知識的鞏固。但是另一方面，我們又對自己的教學方式不夠警醒，我們往往自己講得太多，學生學的時候太少。要解決這個問題，首先要知道，單向度的接受學習其效果往往不及多向度的合作學習。所以我建議：學生能夠自己學會的教師就不要過多地講，學生可以自己互相合作教會的教師也不要教，教師要留出時間讓學生自己去發現。

H. 康熙十四子胤禎的孩子們

姓名：愛新覺羅·胤禵（亦名胤禎，雍正朝改允禵）
出生：康熙二十七年正月初九
卒年：乾隆二十年正月初六
終年：六十八歲
封號：恂郡王，謚曰「勤」
陵寢：薊縣黃花山恂勤郡王陵（與其子弘明合葬）
父親：聖祖康熙
母親：烏雅氏（孝恭仁皇後）
配偶：完顏氏
子女：四子
最得意：受封大將軍王西征
最失意：後半生多年的幽禁生活
最痛心：奪嫡失敗
最擅長：用兵如神，軍姓名：愛新覺羅·胤禵（亦名胤禎，雍正朝改允禵）
出生：康熙二十七年正月初九
卒年：乾隆二十年正月初六
終年：六十八歲
封號：恂郡王，謚曰「勤」
陵寢：薊縣黃花山恂勤郡王陵（與其子弘明合葬）
父親：聖祖康熙
母親：烏雅氏（孝恭仁皇後）
配偶：完顏氏
子女：四子
最得意：受封大將軍王西征
最失意：後半生多年的幽禁生活
最痛心：奪嫡失敗
最擅長：用兵如神，軍事謀略

嫡福晉完顏氏 侍郎羅察之女
側福晉舒舒覺羅氏 員外郎明德之女
庶福晉伊爾根覺羅氏 典衛西泰之女
側福晉伊爾根覺羅氏 二等護衛石保之女
妾吳氏 常有之女。

第一子：弘春（七子）康熙四十二年九月初一日生，母側福晉舒舒覺羅氏。
第二子：弘明（五子）康熙四十四年四月初三日生，母嫡福晉完顏氏。
第三子：弘映（三子）康熙四十六年十一月十九日生，母側福晉伊爾根覺羅氏。
第四子：弘暟（七子）康熙四十六年十二月初八日生，母嫡福晉完顏氏。

康熙61年11月

諭總理事務王大臣等：

西路軍務，大將軍職任重大。十四阿哥允禵勢難暫離。但遇皇考大事，伊若不來，恐於心不安。著速行文大將軍王，令與弘曙二人馳驛來京。軍前事務甚屬緊要，公延信著馳驛速赴甘州管理大將軍印務。

拜行文總督年羹堯，於西路軍務糧餉及地方諸事，俱同延信管理。年羹堯或駐肅州或至甘州辦利軍務，或至西安辦理總督事務，令其酌量奏聞。至現在軍前大臣等職名，一並繕寫進呈，爾等會議具奏。

尋議諭旨甚屬周祥，應速行文大將軍王將印敕暫交平郡王訥爾素署理。即與弘曙來京。副督統阿林保著隨弘曙來京。

PS:雍正辦事的條理還真清楚明晰。十四阿哥幾十萬大軍，瞬間就被雍正接手。他只能隻身回京奔喪。整個諭旨分差不多分三步：（一）詔命十四阿哥回京奔喪，軍務由延信接管。（二）令年羹堯會延信一起管理西邊軍務。（三）令十四阿哥把大將軍印移交平郡王訥爾素。允禵就這樣成了孤家寡人。後來雍正對付年羹堯，差不多也是這樣的吧。

雍正奪嫡」案與胤禵

胤禵（1688-1767年）是康熙帝的第十四子，其生母為德妃烏雅氏，即孝恭仁皇後。他本是雍正帝的同母兄弟，可是在康熙末年宮中爭奪皇位的斗爭中，這親兄弟二人竟成了不共戴天的仇敵。雍正帝登極後將胤禵幽禁起來，直至雍正帝死後，胤禵才恢復了自由。

"世宗奪嫡"為清初三大疑案之一。清世宗雍正帝是如何登上金鑾寶座的，歷來眾說紛紜。一說康熙帝本意傳位於第十四子（胤禵），臨終前寫下"傳位十四子"的遺囑置於乾清宮"正大光明"匾後，狡詐的胤禛（雍正帝）設法得到遺囑，在"十"字上加上一橫一勾，變成"傳位於四子"；一說康熙帝病重時，皇四子胤禛用一碗人參湯將父皇毒死，然後才奪得了皇位；也有的說康熙帝特別喜歡他的皇孫弘歷（乾隆帝），因而把皇位傳給弘歷之父胤禛，以望相承。種種說法，似乎各有道理，但實際上前兩種說法各有各的漏洞，只有第三種說法能得到史家的認可。

胤禵比雍正皇帝小十歲，兩人雖系一母所生，感情並不深厚。允題與皇八子胤禵卻很說得來，稱得上情投意合。當康熙四十七年胤禵因奪嫡而被鎖拿時，胤禵拚命保允禩，並說："八阿哥無此心。"當時把康熙帝氣得火冒三丈，抽出佩刀要當場殺死胤禵。後來允禩受到幽禁至死的處置，胤禵卻逐漸在政治活動中嶄露頭角。康熙五十年隨父皇出巡塞外，時年二十三歲；五十七年十月被任命為撫遠大將軍，如同天子出征一般，十分威武氣派。

雍正帝在軍事上不如胤禵有作為，當廢了皇太子胤礽以及奪嫡的弟兄均失敗後，他卻得到康熙帝的賞識。在代替康熙帝處理政務或祭祀大典等活動中，都比其他皇子的機會多。康熙帝病危時，他正代皇上在南郊行大祀禮，每曰都派護衛至暢春園請安。第五天康熙帝將他召回寢宮，命鎮國公吳爾占代行祭天，臨終前正式宣布皇四子繼皇帝位。

康熙帝病故時，胤禵正出征西藏，轉戰邊陲，屢建戰功。雍正帝即位，諭總理大臣；"西路軍務大將軍職務重大，但於皇考大事，若不來京恐於心不安，速行文大將軍王，馳驛來京。"胤禵應召回京，對胤禛稱帝很不服氣，不肯跪拜行君臣之禮。雍正帝對這位享有眾望、統帥大軍的弟弟無可奈何，只好採取攏絡手段，命胤禵留景陵侍大祭，實際上是奪了胤禵的兵權。雍正元年五月，雍正皇帝封胤禵為郡王，胤禵仍不服氣。雍正三年三月，宗人府劾胤禵任大將軍時任意妄為等罪名，請降授鎮國公。雍正帝胤禵降為固山貝子，發落到馬蘭峪看守康熙皇帝的景陵。胤禵在馬蘭峪也一直不屈服於雍正。到了雍正四年五月，諸王大臣又劾請將胤禵正國法；雍正雖然沒親手殺死這位同胞兄弟，卻從馬蘭峪將胤禵撤回，以逐惑眾聽等種種罪名，將胤禵禁錮在景山壽皇殿，直至雍正帝死後才獲得自由。乾隆帝不僅釋放了親叔叔胤禵，還將他晉為恂郡王。乾隆二十年胤禵薨，時年六十八歲，葬黃花山。其第二子多羅貝勒弘明也隨葬在他墓旁。

清代人物傳稿 允禵（1）

薛瑞錄

允禵，原名胤禎，生於康熙二十七年正月初九日（1688年2月10日），卒於乾隆二十年正月初六日（1755年2月16日）。他是康熙第十四子，雍正的同母弟，孝恭仁皇後烏雅氏所生。

允禵聰明過人，才能出眾，「甚有義氣①」本為康熙所厚愛，從少年時代起，就頻繁地扈從其父出巡。但在皇太子允礽被廢前後，他積極追隨其兄允禩參加爭奪儲位的活動。為此引起康熙的不滿。後來，父子之間甚至發展到對立和沖突的地步。四撕毀七年（1708年）九月，當康熙怒斥允禩妄蓄大志、企圖謀害允礽時，允示唐慫恿允禵說：「爾我此時不言，何待？」於是，允禵挺身而出，跪奏曰：「八阿哥無此心，臣等願保之！」這使康熙更加憤怒，「出所佩刀欲誅允禵，皇五子允祺跪抱勸止，諸皇子叩首懇求，上怒少解，命諸皇子撻允禵，將暈示唐、允禵逐出。」允示唐被康熙打了幾記耳光，臉部紅腫，允禵被打二十大板，行步艱難。
允禵治軍甚嚴。他到軍前不久，便疏參吏部侍郎色爾圖不實心料理兵餉事宜，縱令家人剋扣兵丁餉銀，並虧空糧餉。奏請將色爾圖嚴審定擬，另[派賢能大臣辦理軍需。接著又彈劾都統胡錫圖領兵赴青海時，沿途索詐官吏，騷擾百姓，進藏之時，兵無紀律，糧米不行節省，馬畜不行愛惜，以致人馬傷損。請將胡錫圖革職嚴審。均如所請。

五十九年正月（1702年），都同延信被授為平逆將軍，率兵進藏。允禵奉命率前鋒統領弘曙移駐穆魯斯烏蘇，管理進藏軍務糧餉，並傳集青海王、台吉等，商議進兵及護送新胡必爾汗入藏事宜。青海王、台吉等人在會上表示同心協力，願意派兵隨征，並請求詔封新胡必爾汗掌持黃教。「至是，命封新胡必爾汗為弘法覺眾第六世達賴喇嘛」。在一切准備就緒之後，允禵即指揮平逆將軍延信由青海、定西將軍葛爾弼又川滇進軍西藏。八月，葛爾弼率部進駐拉薩。九月，允禵命令延信送新封達賴喇嘛進藏，在拉薩舉行了庄嚴的坐床儀式。至此，又策旺阿拉布坦所策動的西藏叛亂徹底平定，允禵也因此威名遠震。康熙諭令立碑紀念，命宗室、輔國公阿蘭布起草御制碑文。雍正即位後，以碑文並不頌揚其父，「惟稱大將軍允禵公德」，令將石碑砸毀，重新撰寫碑文。

六十年（1721年）五月，允禵移師甘州（進陝西張掖），企圖乘勝直搗策旺阿拉布坦的巢穴伊犁。但由於路途遙遠，運輸困難，沒有取得進展。十月，允禵以軍務重大，密奏暫停進剿，得到康熙的贊同。十一月，允禵奉命回京述職。經反復研究磋商，康熙決定爭取和平解決准葛爾問題，特致書策旺阿拉布坦，令澤卜尊丹巴胡土克圖選派喇嘛位使，賚書前往招撫。翌年（1722年）四月，允禵離京再赴軍前。

允禵被任命為撫遠大將軍以後，意識到乃父對他的莫大信任，因而更加垂涎未來的御座。他臨行前，就同胤禟頻繁接觸，對胤禟說：「皇父年高，好好歹歹，你須時常給我信息。」到了西寧後，他和胤禩、胤禟「密信往來，曾無間斷，機計莫測」。後來，他又通過陝西臨洮府（今甘肅臨洮縣）知府王景灝找到當地一位會巫術的張瞎子為其算命。張瞎子根據王提供的情況，特別是了解到允禵「最喜奉承」的特點和想當皇太子的急切心情，說允禵「元武當權，貴不可言」。第二天，允禵叫王景灝親自領張瞎子到府內，再次為他算命。張瞎子說他「將來定有九五之尊，運氣到三十九歲就大貴了」。允禵聽後非常高興，當即賞給張二十兩銀子，並說：「你說的很是！」

正當允禵在做九五之尊、榮膺皇儲的黃粱美夢的時候，康熙病逝胤禛登基的消息猶如晴天霹靂，把他震呆了，不知所措。恍惚之中，他按新帝的旨令，把大將軍印務叫給平逆將軍延信，立即動身回京。他抵京後，即落入雍正布下的羅網，失去了行動上的====。但他不肯屈服，在景山壽皇殿拜謁乃父靈柩時，見雍正也在那裡，他只是遠遠地給雍正叩頭而已，並不向雍正請安祝賀。侍衛拉錫見此僵局，連忙拉他向前。他大發雷霆，怒罵拉錫，並到雍正面前，斥責拉錫無禮，說：「我是皇上親弟，拉錫愛虜獲下賤，若我有不是處，求皇上將我處分，若我無不是處，求皇上即將拉錫正法，以正國體。」 允禵大鬧靈堂，使雍正十分惱火，斥責他氣傲心高，下令革去他的王爵，降為固山貝子。

雍正元年（1723年）四月，康熙梓宮運往遵化景陵安葬後，雍正諭令允禵留住景陵附近的湯泉，不許返回京師，並命馬蘭峪總兵范時繹監視他的行動。兄弟倆的不睦和沖突，使處於極度悲痛中的孝恭仁皇後病情加重，不久去世。雍正在慰「皇妣皇太後之心」的幌子下，晉封允禵為郡王，但未賜封號，注名黃冊仍稱固山貝子，致使允禵「並無感恩之意，反有憤怒之色」。

隨著雍正統治地位的日漸穩固，雍正對允禵也愈來獄嚴酷。二年（1724年）八月，雍正獲悉允禵在家私造木塔，立即令納蘭峪總兵官范時繹進行搜查，強令交出。允禵氣憤難忍，當晚「在住處狂哭大叫，厲聲徑聞於外，半夜方止。」三年（1725年）十二月，在雍正的示意下，宗人府參劾允禵在大將軍任內，「違背聖祖仁皇帝訓示，任意妄為，哭累兵丁，侵擾地方，軍需帑銀，徇情糜費，請將允禵革退多羅郡王，降為鎮國公」。雍正當即革去允禵王爵，降授固山貝子。接著，諸王大臣進一步參奏允禵在任大將軍期間，只圖利己營私。貪受銀兩，固結黨羽，心懷悖亂，請即正典刑，以彰國法。雍正認為，允禵當同胤禩、胤禟有別，將他繼續禁錮於景陵附近，嚴加看守。恰在這時，有一個自稱是滿洲正黃旗人的蔡懷璽來到景陵，求見胤禵。胤禵怕招惹是非，不肯接見。蔡便把寫有「二七便為主，貴人守宗山，以九王之母為太後等語」的字帖扔入胤禵住宅之內。胤禵看後既不奏聞，又把字帖內的重要字句裁去，塗抹，然後交給馬蘭峪總兵范時繹，並派人向范說明：「因為此系小事，所以貝子不奏聞皇上，然又有些干係，故交把總送至總兵處完處。」雍正接到范時繹奏報，異常重視，立即派遣貝勒滿都護、內大臣馬爾賽和侍郎阿克敦等人至馬蘭峪，親自審訊蔡懷璽和胤禵。胤禵不服，「辭色很怒」，對范時繹「憤欲吞噬」，說蔡懷璽投書猜系把總華過柱及總兵范十繹所指使，有說「把總容留此人吃飯、飲酒」、總兵「何將此人置之不問」，「大肆罵詈」。雍正認為此事不是孤立的，社會上定有一股反對自己、企圖讓胤禵等人上台的勢力在活動。於是他加緊了對胤禵等人的鎮壓，革去胤禵固山貝子，諭令把他押回北京，囚禁於景山壽皇殿內。六月，諸王大臣羅列胤禵的十四條罪狀，再次奏請即正典刑。雍正仍沒有同意。

同年九月，胤禩、胤禟被雍正相繼殺害之後，諸王大臣再次合詞奏議，要求將胤禵立即正法。雍正遣人威脅胤禵說：「阿其那在皇考之時，爾原欲與之同死，今伊身故，爾若欲往看。若欲同死，悉聽爾意。」胤禵回奏：「我向來為阿其那所愚，今伊既伏冥誅，我不願往看。」於是，雍正下令「暫緩其誅，以徐觀其後，若竟不悛改，仍蹈罪愆，再行正法。」從此，胤禵銷聲匿跡，過了八、九年的囚徒生活。

十三年（1735年）正月，乾隆即皇位不久，便下令釋放胤禵和胤礻我，以圖緩和政治上的緊張氣氛。乾隆二年（1737年），胤禵被封為奉恩輔國公，十耳年（1747年）封多羅貝勒，十三年（1748年）晉為多羅恂郡王，並先後任正黃旗漢軍都統、總管正黃旗覺羅學。不過，這時他年事已高，政治上不可能再有大的作為。他死後，乾隆賞治喪銀一萬兩，賜謚勤。

胤禵的嫡福晉完顏氏，是曾任工部和禮部侍郎的羅察之女。他有四個兒子，長子弘春，累封至泰郡王。次子弘明為貝勒。

四十八年（1709年）三月，復立允礽為皇太子時，康熙十分高興，大封諸皇子。允禵被冊封為貝子，爾後又封固山貝子。但他同其父的關系依然緊張。同年四月，康熙巡行塞外，因擔心允禩一夥聚眾鬧事，便命允禩侍從，不讓允禵、允示唐、允示我扈隨。但允禵設法要和允禩一塊去，他「敝帽故衣，坐小車，裝作販賣之人，私送出口，日則潛蹤而隨，夜則至阿其那（允禩）帳房歇宿，密語通宵，蹤跡詭異」。

在允禩的奪嗣計劃遭到失敗以後，允禵變得更加活躍起來，「虛閑下士，頗有所圖」。因康熙在建儲問題上曾多次徵求大學士李光地的意見，允禵便召見李的門人陳萬策，「待以高坐，呼以先生」。期望通過陳與李聯系，使李在康熙面前為他進言，並以此來博得大臣和士人的好感，在朝野內外為他傳播聲譽。當時社會上有關「十四王爺虛閑下士」的流傳，就是在這種情況下出現的。

正在此時，康熙決意由皇子領兵遠征策旺阿拉布坦，盡快平息西北地區的戰火。他環顧諸皇子，選中了年輕有為、頗具軍事才乾的允禵，從而給了他政治舞台上嶄露頭角的極好機會，引起人們的矚目。五十七年（1718年）閏八月，允禵被任命為撫遠大將軍，並由固山貝子超授王爵，「用正黃旗之纛，照依王纛式樣」。十二月，允禵統帥西征之師起程時，康熙為他舉行了隆重的歡送儀式，「出征之王、貝子、公等以下俱戎服，齊集太和殿前。其不出征之王、貝勒、貝子、公並二品以上大臣等俱蟒服，齊集午門外。大將軍允禵跪受敕印，謝恩行禮畢，隨敕印出午門，乘騎出天安門，由德勝門前往。諸王、貝勒、貝子、公等並二品以上大臣俱送至列兵處。大將軍允禵望闋叩首行禮，肅隊而行。」五十八年（1719年）三月，允禵抵達西寧，開始指揮作戰。他統帥駐防新疆、甘肅和青海等省的八旗、綠營部隊，號稱三十餘萬，實際兵力為十多萬人。允禵在軍中被稱為「大將軍王」，在奏摺中自稱「大將軍王臣」。

為了提高允禵在西北軍中的威望，康熙降旨青海厄魯特首領羅卜藏丹津，說：「大將軍王是我皇子，確系良將，帶領大軍，深知有帶兵才能，故令掌生殺重任。爾等或軍務，或巨細事項，均應謹遵大將軍王指示，如能誠意奮勉，既與我當面訓示無異。爾等惟應和睦，身心如一，奮勉力行。」允禵也注意做好對青海各部頭目的團結工作，耐心說服他們：「爾等應謹遵皇父此旨，共相和睦，務以爾祖父等所遺禮法為要，各將軍馬、口糧、器械備辦齊整，嗣後當竭力奮勉，方可嘉獎。再爾等受皇父厚恩多年，無分內外，予皆視同兄弟，惟此次受任以來，不敢存有私見，良者我必奏明皇父；如有惡劣不遵法者，我亦無計，當以法律治之。」又說：「爾等皆皇父所封親王、貝勒、貝子、盟長，果能於一切事宜，持守中正，誰敢不遵？一切軍法，賞罪分明，現在我既親自來此，若如上年，斷難寬恕。」 允禵的勸說和忠告，使羅卜藏丹津等人心悅誠服，點頭稱是。他們的通力協作，為允禵西征的勝利創造了條件

胤禵西征

康熙五十七年春，，策妄阿拉布坦屬下策零敦多卜（准噶爾）進攻西藏，藏王杜伯特蒙古人拉藏汗請求清朝發兵救援。康熙命侍衛色楞會合駐青海西安將軍額倫特援助。
康熙五十七年三，授王爵於皇十四子，任命撫遠大將軍。
九月，西安將軍陣亡。
十二月，皇十四子率師出發，同時，康熙命皇子管理正藍旗滿洲、蒙古、漢軍三旗事務。命皇十子、皇十二子分別支持正黃旗三旗、正白旗三旗。
皇十四阿哥在到達軍營前，整理內部；題參辦事不力的料理西寧兵餉的吏部侍郎色爾圖，包攬運米之事的筆帖式戴通，貪婪索詐的都統胡錫圖；譴兵戍守河西走廊；把重點放在對西藏用兵上；做了達賴六世的工作，使達賴六世傳諭西藏、四川、雲南的藏人，說皇帝派皇子領兵，「掃除准噶爾人，收復藏地，以興黃教。」應該歡迎清軍的到來。
康熙五十九年正月，平逆將軍延信有由青海、定西將軍噶爾弼由川滇兩路向西藏進軍，撫遠大將軍王胤禎進駐穆魯斯烏蘇，調遣官兵，辦理糧餉。
康熙五十九年夏，在胤禎的全盤指揮下，清軍攻克拉薩，收復西藏，達賴六世在拉薩舉行了盛大的坐床儀式。
康熙六十年，胤禎回京述職。

胤禵的《禁城值宿喜雨》

禁城值宿喜雨
輕雲籠紫閣，春雨潤皇洲。
風細丹堦靜，絲飄禁闕幽。
分流交殿網，亂滴起池漚。
喜讀公田賦，還思稷傅儔。

PS：這一首詩是康熙五十一年三月十二曰，皇十四子胤禵與兄弟們在暢春園應制賦詩，遵皇父命，「隨各人意抒懷」，寫的。

I. 薛瑞萍的生平故事

薛瑞萍，網名：看雲。 安徽省台肥市第62中學小學部語文教師，曾獲台肥市優質課評比一等獎，台肥市優秀教師。《中國教師報》2005年元旦首期曾以頭版頭條的顯著位置和整版的篇幅對其進行了報道。自稱「布衣」「草根」，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業素養、開闊睿智的人文視野。上網僅一個月，即被評為「教育在線」最佳網友。「看雲說」幾乎成了很多語文老師的口頭禪。她於2004年9月在「教育在線」網上貼出的，以她第三次帶一年級的每日經歷為主題的"心平氣和的一年級"帖子，更是掀起了低年級教師和家長的追看熱潮。 生活觀：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。 職業觀：愛學生和愛讀書一樣重要。 著述：長春出版社《小學語文教學案例與閱讀引導》（主編）、長春出版社《心平氣和的一年級》、長春出版社《薛瑞萍讀教育理論》、華東師范大學出版社《給我一個班，我就心滿意足了》、北京師范大學出版社《我們班的閱讀日誌》、長春出版社《請跟我來——做一年級好家長》、長春出版社《我們二年級啦》、長春出版社《書聲琅琅的三年級》、長春出版社《日有所誦》（主編之一）。 其中《我們班的閱讀日誌》《我們二年級啦》《薛瑞萍讀教育理論》《書聲琅琅的三年級》《日有所誦》均在2007年出版。 2007年應邀赴南京、杭州、佛山、廣州、揚州、上海、無錫、溫州、太原、深圳等地講學，以講座的形式和各地同行交流教學及讀書心得。

J. 薛瑞萍的簡介

薛瑞萍，網名抄：看雲襲。
安徽省合肥市第62中學小學部語文教師，曾獲合肥市優質課評比一等獎，合肥市優秀教師。《中國教師報》2005年元旦首期曾以頭版頭條的顯著位置和整版的篇幅對其進行了報道。自稱「布衣」「草根」，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業素養、開闊睿智的人文視野。上網僅一個月，即被評為「教育在線」最佳網友。「看雲說」幾乎成了很多語文老師的口頭禪。她於2004年9月在「教育在線」網上貼出的，以她第三次帶一年級的每日經歷為主題的心平氣和的一年級帖子，更是掀起了低年級教師和家長的追看熱潮。
生活觀：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。
職業觀：愛學生和愛讀書一樣重要。