㈠ 初中的心理描寫
1、 我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當著那麼多同學的面，我真會狠狠扇她一記耳光。
2、 躲在某一時間，想念一段時光的掌紋;躲在某一地點，想念一個站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。
3、 一看到這個可惡的傢伙，她的心裡就像吞下了一爪螞蟥似的。
4、 牙齒咬得「格格」作響，眼裡閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。
5、 心不知道為什麼跳動個不停，越跳越快，越跳越快，就像節奏越來越快的鼓點，時而大聲，時而節奏不一。
6、 我說過，不會痛苦很久!只是這痛苦只比很久短一點，比我想像的長一點而已。畢竟自己曾如此為你著迷!!
7、 風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴，看天，看雪，看季節深深的暗影。
8、 我心中有一股氣總消不了，是一種怨恨，又是厭惡。
9、 我感覺自己的心像要跳出來一般，徘徊流浪卻找不到出口，只知道自己將面臨著一項艱巨卻又不得不為的重擔，心突然間好累……
10、 我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報歡呼起來：「噢，噢，我得喜報了!」
11、 聽見爸爸終於同意了，來喜把柳葉往嘴裡一含，學幾聲黃鶯叫，又學幾聲畫眉聲，拎著嶄新的書包飛跑起來。
12、 想起來心裡都有一點害怕，幾百個人的眼睛都盯著自己，也不知道當時的我有多麼好笑。合唱比賽對我來說真的是一種巨大的考驗，考驗我的膽量，我的勇氣。
13、 望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，獃獃地立在那兒，心裡忐忑不安，萬一爸爸回來發現了，准會狠狠批評我的。
14、 我一接到錄取通知書，像莊稼人久旱逢雨，又像漁人霧海中望見燈塔，心裡那股子樂勁喲，真不知該怎麼形容了!
15、 不過，當我們決定了孤獨地上路，一切的詛咒一切的背叛都丟在身後，我們可以倔強地微笑，難過地哭泣，可是依然把腳步繼續鏗鏘。
16、 一個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然後在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這么忘記了。
17、 我的心綳得緊緊的。這怎麼忍受得了呢?我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
18、 突然，門簾一掀，小妹像吃了喜鵲蛋似的闖了起來，張著沒有門牙的小嘴格格笑著。
19、 我喜歡找一條漂亮的馬路，然後在上面氣定神閑地走，走過斑斑樹陰的時候我象是走過了心中明明滅滅的悲喜。從蛹破繭而出的瞬間，是撕掉一層皮的痛苦徹心徹肺很多蝴蝶都是在破繭而出的那一刻被痛得死掉了。
20、 我的心裡忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數後那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了。媽媽，你不要生氣!
㈡ 求初中作文關於心理描寫的作文
我敬佩的一個人： 每當我看到某某書法家在某個報紙上寫下蒼勁而有力的毛筆字時，就會想起我那盧老師。
盧老師是教我們數學的。他個子不高，那稍稍有點瘦的臉上鑲嵌著一雙時而嚴厲時而慈祥的眼睛。雖然年過四十，但頭發卻是那樣烏黑光亮。他那右手，總寫出令人贊口不絕的毛筆字。
他的課講得極好。講到簡單的題目時，總是直接請幾個比較差的同學上黑板做，如果全對了，就問一下同學們有沒有不會做的，如果沒有就繼續講下一題；而如果是難題的話，他一定會以他三寸不爛之舌，給你講到會為止。這跟我三年級時數學成績好有很大的關系。
然而，給我印象最深的，還是那件事。
春天的雨季漫長而枯燥，不少同學已經因為著涼而感冒了。
這一天，如往常一樣我到學校去上課。當盧老師走進教室時，我發現今天盧老師有些反常。
只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。
我越想越不對勁，我懷疑盧老師生病了。突然，我心裡不由得為盧老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什麼他生病了不請假？為什麼不好好休息一下，放鬆，放鬆？……
上課時，盧老師不停地咳嗽，這讓我們全班同學心驚膽戰，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到。「叮鈴鈴」下課鈴響了，盧老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心也放下來了。
我敬佩的人就是這位兩年不見的盧老師，一定會依靠他那堅強的毅力，為他自己，為他的學生創造出美好的明天
㈢ 初二上冊語文書中描寫人物心理活動的段落
狗的尖叫聲響起來。奧丘梅洛夫往那邊一看，瞧見商人彼楚京的木柴場里竄出
來一條狗，用三條腿跑路，不住地回頭看。在它身後，有一個人追出來，穿著漿硬
的花布襯衫和敞開懷的坎肩。他緊追那條狗，身子往前一探，撲倒在地，抓住那條
狗的後腿。緊跟著又傳來狗叫聲和人喊聲：「別放走它！」帶著睡意的臉紛紛從小
鋪里探出來，不久木柴場門口就聚上一群人，象是從地底下鑽出來的一樣。
「彷彿出亂子了，長官！……」警察說。
奧丘梅洛夫把身子微微往左邊一轉，邁步往人群那邊走過去。在木柴場門口，
他看見上述那個敞開坎肩的人站在那兒，舉起右手，伸出一根血淋淋的手指頭給那
群人看。他那張半醉的臉上露出這樣的神情：「我要揭你的皮，壞蛋！」而且那根
手指頭本身就象是一面勝利的旗幟。奧丘梅洛夫認出這個人就是首飾匠赫留金。鬧
出這場亂子的禍首是一條白毛小獵狗，尖尖的臉，背上有一塊黃斑，這時候坐在人
群中央的地上，前腿劈開，渾身發抖。它那含淚的眼睛裡流露出苦惱和恐懼。
「這兒出了什麼事？」奧丘梅洛夫擠到人群中去，問道。
「你在這兒干什麼？你干嗎豎起手指頭？……是誰在嚷？」
「我本來走我的路，長官，沒招誰沒惹誰，……」赫留金湊著空拳頭咳嗽，開
口說。「我正跟米特利·米特利奇談木柴的事，忽然間，這個壞東西無緣無故把我
的手指頭咬一口。……請您原諒我，我是個幹活的人。……我的活兒細致。這得賠
我一筆錢才成，因為我也許一個星期都不能動這根手指頭了。……法律上，長官，
也沒有這么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。……要是人人都遭狗咬
㈣ 初中語文閱讀題答題技巧
淺談初中語文閱讀理解答題技巧
南京外國語學校仙林分校 周蔚銀
內容提要：根據新課標及目前中考的實際情況，中學語文閱讀理解在考試中佔有非常重要的地位，而中學生在這方面失分很多，本文概括了閱讀理解考試中的典型題型，並告訴我們相應的答題技巧。
關鍵詞：閱讀理解 新課標 典型題型 答題技巧
現在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現在中考上有這么幾點：一是基礎知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識；二是現代文閱讀從課內轉向課外，目前絕大多數省市只考課外篇目；三是由客觀性試題轉向學生可以自由發揮的主觀性試題，而且答案並不唯一，只需言之成理。因此，現代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應試過程中，基礎知識部分的內容是掌握得不錯的，關鍵是閱讀理解部分的內容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。
初中《語文新課程標准》「閱讀」一項規定，「4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。」從以上文字中，我們不難發現，各項閱讀理解的試題就是根據課程標准要求設計的。
我們在統計分析中還發現一個奇怪的現象，有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什麼原因呢？其實，對於閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規律，並記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。
綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍。
1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、 文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用？」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神」。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。
6、 文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。
7、 比較閱讀理解。
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。
8、 說明文的閱讀理解。
對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限於篇幅，不再贅述。以上只是我個人對歷年來教學工作的一些總結和粗淺的看法，希望對我們的學生在學習和考試時有所幫助.
附：參考資料：《初中語文教材知識資料包》 北京教育出版社
初中《語文新課程標准》 人民教育出版社。
㈤ 七年級語文心理描寫片段摘抄（6段左右，共600字），寫明作者、文章題目。快！！！！
這么多。你自己選吧。
例2:來看一朵花的盛開吧！那棵不知姓名的花就住在門口的小園里，因為它刻意地從鐵門中探出了腦袋，我便不得不對它多了些關注。
很長一段時間里，它都只是青澀的骨朵，一層厚重的綠葉包裹著它，顯得痛苦而艱難，我真的很多次想幫它剝開厚重的綠「殼」。不過幸好沒有，我終於有機會完整的看到了花的盛開，它真的一葉一葉地開始舒張，最神奇的是裡面的蕊，它們緊緊地被束在一起，一點一點微微顫動，忽然，「啪」的一聲，一根蕊彈開，就這樣彈開，從一種束縛中掙脫開來，滿是成熟的自信與美麗，就這樣一根、又一根……整個過程大約是一兩個小時，我全然忘記，而那種震動和欣喜卻使人難以忘記。天啊，若讓她一早就獲得自由，那平靜地散開至脫落的過程，將會何等黯然！原來生命的燦爛與絢麗正源於這樣的一次次自我突破！
例3.這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對稍稍窪進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時節，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。
例4:《父親與酒》中的一個片段：
又到了8月30日，交學費的日子。妹妹把早已做好的暑假作業很整齊地放在桌子上，然而沒有錢交學費，看著別的孩子雀躍著去學校，我和妹妹忍不住站在窗邊哭泣。父親一言不發，他的臉色灰暗得像一片腌菜葉子。我們哽咽著催父親去借錢。父親去了很長時間，回來依舊兩手空空。月底借錢總是難的，何況是我們這樣窮的人家。
我們覺得一萬個委屈，便不停地哭。太陽落下去了，昏黃的燈泡照出我和妹妹失望的身影。父親做好了飯，給我們放好碗筷，喊我們，我和妹妹一聲不吭。父親無可奈何地坐下來一個人吃，他甚至喝了一點酒，那是燒菜用的極廉價的黃酒，才喝了幾口，父親就醉了，伏在飯桌上嗚嗚地哭。我們起先不知所措，後來哭著勸父親別喝了。父親哭著把那半碗黃酒一飲而盡，淚水撲簌簌掉在碗里。父親開始說話，一句接一句，不停地說，說了一個來小時。他把手伸進褲兜，掏出癟癟的破錢包，摸出幾張錢，「啪」的一聲很響地打在桌上，大聲說：「錢，拿去報名！」我和妹妹想笑卻笑不出來，淚水更洶涌地嘩嘩落下。
父親是怎麼解決學費的我們當時並不知道。後來才知那天父親去鎮上賣了血。血水遠比酒濃，那次醉酒可能是父親一生最後一次醉酒……
例5:《寒風中，兩個人靠在一起就是溫暖》中寫的一個細節：
（候車室里）因為一天沒吃飯的緣故，我從包里取出水果、麵包和火腿，自顧吃了起來。
對面的那個男人隔一會兒瞅我兩眼，手縮在袖子里。我抬頭看他時，他就嘿嘿笑一下。反復幾次以後，他一個人朝門外走去了。我快要吃完時，他回來了，手裡拿了一個烤熟的地瓜，還冒著白白的熱氣。他碰了一下旁邊瘦弱的女人，就將熱乎乎的地瓜塞進女人手裡，並順勢抱過女人手裡的孩子。
女人愣愣地看了一會兒她男人，臉上盪漾出了紅潤。她大概是驚訝：今天太陽是從西邊出來的嗎？男人平時是捨不得花錢的。女人開始吃地瓜，很幸福，速度很快，顯然是餓了。她蒼白的臉上一點血色都沒有。女人吃到一半，忽然想起了什麼，沖著男人
說：「你吃吧，我吃飽了。」男人說：「叫你吃你就吃！」女人不吃。女人說：「你沒吃，你嘴唇還乾巴著呢。」他倆推來推去你讓我吃我讓你吃。最後還是女人強行將半塊地瓜塞進男人手中。
男人吃完，又抱著孩子縮成一團……
例6:課堂上。他如坐針氈，低著頭，用手使勁揉著鼻子。一個噴嚏在他鼻腔里憋了很久了。要是課余時間，他非要仰起頭來，打個痛快不可。可這時他不敢，也不願意打出來--他知道，打出來非出事不可。
他是個差生，在老師眼中似乎是「壞」的代名詞--盡管他平時很守紀律，也很關心集體。前天，只有他一個人在班裡，他看見有一條板凳腿散了，就去拾起來，想把它重新裝好。正在這時，一位老師走進了教室。 「你干什麼？好端端的一條板凳，被你弄成這個樣子……」老師非常惱火。他也有點氣憤--「不，不是……」話到了嘴邊，只好硬咽下去。
現在，他顧不得想這些了。「真見鬼，怎麼這么難憋？」他使勁揉著鼻子，頭又向下壓低了些--越想憋住，越覺得難受。「啊--嚏！」他終於憋不住了。笑聲，似山洪般暴發。
「站起來！滾出去！」平地一聲炸雷，好響，好狠，他怎麼不心驚肉跳？！ 他出去了--盡管他很想繼續聽課。
室外，也不十分明亮，有一塊烏雲，遮住了又大又圓的太陽。
「不好，還有！」憑直覺，他知道第二次山洪又要暴發。
對，應該打，打個干凈，打個痛快，這樣才舒服。
於是，他仰起頭，等待即將沖出烏雲的太陽……
例7. 短暫的相逢就像別離的序幕，為我卸掉一身的物資後，媽媽撐著傘，越走越遠，漸漸淡出我的視野，風聲「呼呼」，雨聲「嗒嗒」，像一首配樂詩，美麗而溫馨。
站在校門口，在一片灰藍色的背景中，想，家門口的那座山頭也該是這樣的吧！我可以聽見從那兒傳來的一段對話，「一場秋雨一場涼啊，我還是趁早織毛衣吧！」「為什麼不買一件呢？織起來很費時間的，你膀子又經常痛。」「織的暖和，我女兒最怕冷了，又會感冒，一感冒十幾天，太難受了。」這段對話講了一年又一年，我便平平安安、健健康康過了一年又一年。這是人世間最美的聲音，那個被稱作「媽媽」的人為這一個稱呼付出了我承載不起的辛勞和牽掛，並且還將繼續。
例8.當狂風在草原上盤旋、號叫、呼嘯時，颳得青草發出一片響聲。俄國作家契訶夫在《草原》中曾寫過狂風：忽然，在停滯的空氣里有甚麼東西爆炸開來了，猛然起了一陣暴風。……灰塵在大道上捲成螺旋，奔過草原，一路裹著麥秸、蜻蜒、羽毛，像一根旋轉的黑柱子，騰上天空，遮暗了太陽。在草原上，四面八方，那些野麻跟踉蹌蹌，跳跳蹦蹦，其中有一株給旋風裹住，像小鳥一樣盤旋著，飛上天空，變成一個小黑點，不見了。這以後，又有一株飛上去，隨後第三株飛了上去。其中兩株在空中互相扭住了，彷彿在決斗似的。
狂風肆虐城市時，景象更加凄慘。樹枝給吹往一邊倒，甚至幾十分鍾里一次也沒有把樹枝扭回過來。天上的雲被狂風吹得從這一極吹向那一極。狂風捲起的塵土、沙粒，把天空染成了灰黃色，太陽變得昏暗無光。狂風撕碎了店戶的布幌，揭凈了牆上的招貼，折斷了樹枝，震碎了玻璃窗，吹斷了高壓電線桿，吹掉了行人的帽子、吹亂了行人的頭發、衣裙，把大樹連根拔，把房頂掀翻了。馬路上，樹枝像藤鞭似的亂舞，不時抽打著行人。行人低著頭，掩著臉，上身向前彎著腰，困難地行走著。踩自行車的，盡管已用足了力氣，那輪子好像粘住似的，難以轉動前進。狂風叫著，吼著，回盪著；忽而扯天扯地的直馳，忽而四面八方的亂卷，像個亂撞的惡魔；忽而橫掃，襲擊著大地上的一切。狂風真是夠作威作福了。這時的世界，似乎已不是人類的世界，人類被狂風打得一敗塗地，狂風似乎暫時得逞，成了世界的主宰，一切都得聽狂風發號施令，而塵灰則是它的幫凶。
例9.起初是雪粒，就像天上有誰大把大把地撒著白砂糖，落到地上，發出沙沙的聲音，似乎千萬條蠶在吃桑葉，不一會兒，雪粒匯集成了一大片一大片的雪花，好像許許多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一團團。天越來越暗，雪越下越大。
蝴蝶一般的雪花輕輕地飛舞著，帶來了這個季節特有的風景。她邁著輕盈的舞步走來，她踏著舒緩的節奏走來，她披著素潔的紗衣走來。這位冬之精靈，來給我們的世界梳妝打扮來了。她的裙袂所到之處，雪原靜若處子，雪峰冷峻而挺拔，玉樹瓊花怒放，而空氣卻顯得特別的溫柔。在她溫柔的撫慰下，所有的躁動都開始安靜下來了，大地靜謐而安祥，就像一個在母親懷里睡熟的嬰兒。在這個銀妝素裹的世界裡，這片耀眼的潔白使天空也黯然失色。
黃昏的雪，深切切的，好象有千絲萬縷的情緒似的，又像海水一般洶涌，能夠淹沒一切，還有一絲揭開藏頭露尾般的裸露感。雪花形態萬千、晶瑩透亮，好象出征的戰士，披著銀色的盔甲，又像是一片片白色的戰帆在遠航……
例10.教室里好幾個月沒用過的四個吊扇已經被開到最大檔並開始呼呼作響了，乍一聽，像是幾架小型戰斗機在頭頂來回地盤旋，老師講課的聲音還沒來得及傳進耳朵就已經被卷進了螺旋槳似的風葉隨之被帶到了教室上空，漂浮在我們的頭頂上，卻遲遲不肯沉下來。風葉上積滿了灰塵，黑乎乎的，像指甲蓋里的黑泥，顯而易見卻總是忘了清理。灰塵在風葉的急速轉動下紛紛從高處跳落，在陽光的映襯下，在空中翩翩起舞，然後躲到肉眼看不見的角落裡。塵土的味道開始在教室上空彌漫。交結在一起的還有一股子汗味，讓人不由想起盛夏時節楊梅林里掉落在地上的楊梅開始霉變時的味道。男同學們個個都像從蒸籠里出來，頭頂上還冒著熱氣，豆大的汗珠剛剛滲出來，就被緋紅臉頰上的滾燙的溫度蒸發成看不見的氣體，在教室里四處飄盪。可樂被打開了，「嗞——」地一聲，瓶口冒出了一縷白煙，白色的泡沫翻滾奔騰著涌進了同學的喉嚨，燥熱頓時散去，溫度慢慢冷卻下來。他又用剛才拿冰鎮可樂的手捂住自己的臉，彷彿一塊滾燙的烙鐵被扔進了冰冷的池水，手掌頓時有些發燙，而臉上的緋紅正在漸漸散去。頭上戰斗機的聲音開始變得輕柔起來，老師講課的聲音終於從空中落了下來，慢慢鑽進了耳朵。
㈥ 語文 現代文閱讀 人物心理描寫
通過環境描寫揣摩,比如這件事發生時天氣不好,陰雲密布就表示人物心情的壓抑,憂郁等
通過人物動作揣摩,比如人物悄悄的握緊拳頭表示他緊張等
很多方式不過都需要足夠細心
㈦ 初一語文課文中心理描寫的句子
那課
㈧ 通過心理描寫的800字初二語文作文
人生就是選擇，每個人的選擇不同，便有了不同的人生。一種選擇會是一種活法，一種選擇會換回許多種體會。人有許多次選擇，但是選擇之後便不會再從頭開始，即使可以從選擇之後再選擇。
一個人只有一生，是選擇豐富了人生，是選擇讓自己的人生與眾不同，是選擇讓我成為一種人，是選擇讓我體會酸甜苦辣。我應該珍惜自己的選擇，人生只有一次，我要讓我的人生屬於我自己，而不是我的人生，別人選擇！ 人生就是選擇，每個人的選擇不同，便有了不同的人生。一種選擇會是一種活法，一種選擇會換回許多種體會。人有許多次選擇，但是選擇之後便不會再從頭開始，即使可以從選擇之後再選擇。 生活因挫折更精彩 夜深了，月光透進了窗扉，撒了一地。我獨自坐在書桌前，任憑眼淚「叭嗒，叭嗒」地打濕那份分數少得可憐的試卷。 這次期末考試，我又是遠遠沒有達到預想的結果。我委屈，為什麼我付出了那麼多，但每次連一點收獲都沒有，我怨老天不公。不覺又想起了那挑燈夜讀的情景，又想起父母為我送來麵包和牛奶的情景。為什麼，為什麼，難道我真不是學習的那塊料嗎？ 算了，不去想它了，開燈看一看課外書吧，我拉亮了台燈。發現桌上的餅干渣在動，我推了推眼鏡，想看個清楚，只見幾只螞蟻在搬這餅干渣，餅干渣一動一停，好像它們搬起來很費勁，真有意思！我拿來放大鏡，想仔細看一看這些小東西。我還要給它們設點「障礙「。我將鉛筆放在它們面前，只見它們要改變方向，結果被我用筆團團圍住，看它們這回怎麼辦！我用放大鏡仔細觀察，一個帶頭的螞蟻首先爬上了筆，這就像一個指揮官，陸續又有幾只螞蟻爬上來，它們想用力將餅干渣托過去，可是試了幾次都沒有成功，那隻帶頭的螞蟻將餅干渣抬起來，後面的螞蟻用力推，就這樣花了大約三十分鍾，餅干渣終於被螞蟻從鉛筆上運了過去。 我突然領悟到，連這么小的螞蟻面對挫折都毫不喪氣，我們人類更應該敢於面對挫折，我又想起：愛迪生的實驗室被炸，面對這樣的挫折，愛迪生沒有喪失鬥志，而在短短的三周內，便成功地發明了留聲機；貝多芬雙耳失聰，對一個音樂家這無疑是最大的挫折，而貝多芬面對挫折卻絲毫沒有退縮之意，他說：「我要扼住命運的咽喉。」就這樣貝多芬創作了舉世聞名的《命運》交響曲。 人生路上有風有雨，到處是荊棘叢生，只有我們去奮斗，去拼搏，就一定會有鮮花和掌聲在等待著我們。名人說過，挫折對無能的人是一個無底深淵，而對那些敢於面對挫折的人來說，它是一塊成功的踮腳石。 我又再一次打開課本，這時清晨的第一縷陽光射進屋內，在哪摔倒，就在那爬起來。我笑了，挫折，我向你挑戰，生活因挫折更精彩。 後記：我後來的成績如芝麻開花節節高，我感謝那個不眠夜，在那個夜晚我品味了挫折，讀懂了它的內函，我感謝挫折
㈨ 摘抄心理描寫的片段
我的心裡忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕百地專了下去，目光躲閃著，屬腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數後那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了......媽媽，你不要生氣....
我的心綳得緊緊的。這怎麼忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰士會突然度跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我知的戰友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現什麼奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
上課了，我連作業都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結結巴巴，會不道會批評我呢？要是老師抽查到我會 背的小節就好了，就怕老師版抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查權他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結結巴巴了，也不用挨老師批評了。）
㈩ 淺談如何指導初中生進行心理描寫
一、關注自己真實的心理想法 在長期的語文教學過程中，筆者感受最為強烈的版一點就是學生在權寫作或者課堂發言的過程中不能夠完全依照自己的心理感受進行真實的表達，在我們傳統意義的語文課堂上泯滅了學生哪怕僅有的一點真情實感。譬如關於早戀的話題，在中學階段的學生年齡，很多孩子都已經產生了對異性模糊朦朧的好感，但放眼我們的課堂，幾乎沒有哪一個學生敢於真實袒露自己的心聲。一方面是學生羞怯的心理，還有一方面就是我們教師在教育教學的過程中潛移默化地告訴學生，有些事情是可以發生但不可以直接表達的，比如青澀的愛情。我們教師在講授公開課或者迎接上級檢查的時候，往往搞突擊，做表面文章。這種行為在告訴學生，謊言也是人生的一種必需，作假，也是我們成人必備的一種社交技巧，而這些做法對孩子們所產生的終生的不良影響是徹底的、決定性的。我們在教學實踐過程中，真的要摒棄傳統意義上的那種做法，要學生關注自己真實的心理想法，寫真話，抒真情。有了朦朧的愛情就要大膽表述，只是我們要加以健康的引導，要知道，對於一位成年人來講，如果沒有一段美好的青澀的校園戀情，他的人生也是一種缺憾。