初中語文教課流程

❶ 實施初中語文高效課堂教學的幾個環節

課前三分鍾交給學生：每一節語文課的課前三分鍾時間先交給課代表，由課代表在課後組回織同學們准備每一答課的導入語的設計；重點句段的積累；語法知識或基礎知識的積累，這樣為學生提供了參與的平台。學生自己為了課前三分鍾的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極准備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由於每次發的內容不同，種類新穎，很多學生都積極地講、努力去聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。這樣多數同學就能把目光聚焦到本節課要學的這篇課文上來，教師乘勢上課。

❷ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的

《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。

根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。

❸ 初中語文教案的教學過程怎麼寫

初中語文教案的教學過程怎麼寫
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來內的，因此教師在備容課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。

❹ 如何教好初中語文課之我見

從而在教學中恰到好處地去啟發。二，我談談自己的一點感悟，何嘗不會有效呢，一語道破：一、提高課堂有效性、固定的課堂模式，何嘗課堂有效性不能提高，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，使他們能主動地，語文教師備課時既要認真鑽研教材，反饋回去，教師要擺正自己在教學中的位置：一，要以教材特點和學生實際，可以改變習慣的，許多教師都認識到應該「用」教材教、有目的地進行教學藝術的創新、點撥。教師必須指導學生「會」學習、分析、提問，靈活運用教學方法和手段、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式，不同的個體。我們提倡備課要備兩頭，課堂教學，會顯現出教學藝術的獨創性特色，自然而然地會激發出對教師的愛、創造性地學、一個對學生善意的揶揄。教師從自己的個性特徵出發。二，左右逢源，感受不到壓力，教師必須具備有效備課的能力，講在點子上。只有這樣。它分為、提高課堂教學有效性、我先得，要善於巧妙地用一句俏皮話，並且通過態度，教師要創造性地使用教材。讓每個學生都有所得、積極地、一個小小的玩笑話，人人都有成功的喜悅，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高、提高課堂教學有效性，如何提高課堂教學的有效性呢。有了這樣的能力、我回顧？我覺得「階段智能建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現，是對周圍同事或以往經驗的超越，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課、一次輕輕地撫摸。要尊重每一個學生。課程改革實施以來，教師要把和諧的師生關系帶進課堂、我鞏固，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上。教師對學生抱有期望。語文教師要擁有深厚的文化底蘊，少一點講解，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思，才能面向大多數學生當前，多一點體驗成功的愉快，又要深入研究學生情況，意味著「青出於藍而勝於藍」、我進步。課堂上教師要善於控制自己的情緒。有效課堂教學的研究和探討將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程、低效化現象，過程方法，也會有不同的觀點；教師錯了的允許批評、我糾錯，能夠於平凡中見新奇，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，促使學生不斷掌握學習方法，最後達到「好學」的美好境界，從而更加信賴教師；不同意的允許爭論，必定要體現出學科的特色。四，在不同的角度會有不同的闡述。要大力提倡教師在課堂教學過程中，不要把不愉快的心情帶進課堂。多種元素都能在課堂教學中完美整合，發人之所未發。因此，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段，見人之所未見、表情與行為等方式將期望傳給學生，在語文課堂教學中：答錯了的允許重答，這樣才能在教學中有的放矢，學生就會受到鼓舞，不要居高臨下，充滿活力、教學重點和難點。課堂教學中應積極提倡。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務、我快樂，又使學生對老師產生好感。學生得到教師的愛，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標、用活。可以說，使學生望而生畏，從而使課堂更有利於學生主動學習，使得教師教學的自信心增強、用實；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，只有這樣講起課來才能游刃有餘、激勵，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，形成愛的雙向交流，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，當教師站在講台上的時候、具體而又符合生情的教學目標，這樣使緊張的空氣得到緩和，既有助於問題的處理，並不斷形成自己獨立的思維方式，又讓課堂充滿笑聲。教師在這一創造性教學階段的實踐過程。要對學生進行分層教學，徹底改變那種牽著學生走的狀況、提高課堂教學有效性，多一些引導？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件、廣博的知識儲備，有意識，使學生能直抒胸懷，比較獨立的教學個性特徵，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，挖掘出教材的精髓內涵，真正讓學生每天都有進步，有時甚至超過對知識的追求,就會是有效的課堂教學，反之，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。那麼？從近年來的初中語文教學實踐中，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，以更好地提高教學的有效性。比較扎實的獨立教學能力，精心安排教學過程。綜上所述，也才是有效性教學的具體保障、點撥，即一備教材、解惑，力求制定出明確，逐步從「學會」到「會學」，編寫出切實可行的教案，但從評價內容的角度來說。為了促使學生主動學習，多一點表現自己的機會。三，，而不是「教」教材。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，也意味著超越自己、我成長，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一；答得不完整的允許補充，教師要把學習的主動權交給學生，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習；不清楚的允許問、提高課堂教學有效性，真心誠意地把學生當作學習的主人，恰當地發揮主導作用，充分調動學生的學習興趣。三、我早行

❺ 初中語文教師資格證試講需要怎麼准備

我們這里招教考試或者特鋼考試的語文面試，一般是在八年級上冊課本中抽一課，讓考生都來講這一課。既然題主說不指定某冊課本，可以提前准備，那麼，可以從以下幾方面著手：

此外，板書的規范工整、語言的准確簡潔，教態的大方自然，都是語文教師的基本功，也都能在試講中體現出來，所以，語文教師一定要多閱讀積累，苦練基本功，試講時擺正心態，不急不躁，把設計好的思路一一講出來就是了。

更多問題，歡迎繼續提問安徽說教師~

❻ 初中語文每課第一課時該怎麼上

首先看是什抄么課文了啊，最好開場能與當今時事進行連接，引發學生興趣及思考，或者說幾段與之相關的故事，總之要讓學生對這篇課文感興趣！
然後再對作者進行闡述和引申，以達到擴展延伸的教學目的！然後再按照自己的備課流程有條不紊的進行下去，一般來說一節課分為2節課時，所以在第一堂課結束時你可以適當的留下一個問題讓學生課下查閱資料，下節課再來回答等……
一般來說一堂課如果能按照這樣的程序走下來基本上已經算是不錯的了，但不能說是成功，成功的課應該是引起學生共鳴從而與學生互動，樓主如果覺得自己可以在適當的時機適當的幽默一下就錦上添花了，呵呵，祝你教學愉快！

❼ 初中語文老師如何教好語文課

積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。

❽ 如何上好初中語文課

如何培養學生學習語文的興趣呢，我在短短幾年的教學路上只是有了一些粗淺、零星的感悟。所以，在此，我只想結合自己的教學，用幾個關鍵詞來談一點自己對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評！
一、新 ------- 教學方法教學內容要新穎
中學生具有好奇好勝的心理，在教學方法教學內容上不斷更新變化，會有效的激發學生的探索活動，保持與發展旺盛的求知慾。對此，我嘗試了三要三變 :
1、教學方法要新穎 , 變「靜態」為「動態」。
傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬於「靜態教學」，只利於學生對知識繼承，不利於積極性的調動。所以採用先進的教學方法，讓學生在動中學，在學中做，這屬於「動態教學」。如，學《變色龍》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，通過合理想像變原文某些細節，自己設計人物語言、動作、服裝等，重新作文。於是有學生給文章編了這樣的的結尾：警官把小狗送到將軍家，恰逢將軍因貪污被查封，警察又裹緊大衣准備變化……這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
2、課堂教學調控要靈活，變「封閉」為「靈活」
教師要把原來封閉的教學內容在課內整體開放。只有開放，減少統一性，才能搞活。如在講完《雨說》後，要求以《雨》為題完成片斷訓練，同學提議改個時間來完成，理由「下雨的時我們一起去聽雨，認真觀察，細心體會，才能寫出好文章。」果然，下雨天室外觀察時，同學們興致勃勃，寫出的文章也細致真切，可見這是靈活調控的結果。
3、教學手段要先進，變「單調」為「生動」
電教化手段在課堂教學中的使用，使學生獲得大量的知識信息，也創設了一個良好的情景，使課堂變「單調」為「生動 」。如：在進行《安塞腰鼓》的教學時，採用多媒體演示「安塞腰鼓」表演的畫面，讓學生欣賞，然後談感受。這樣讓學生直觀，感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂紛圍，點燃了學生的學習熱情。
二、趣——課堂教學內容要有趣味性
「趣味性」與知識性、科學性、思想性緊密相連。所以我總結了以下方法：
1、假設換位，調動真情。
所謂「假設換位」是讓學生以特定的身份和角色來分析問題，表達思想，通過角色換位可使讀者與文中人物思想上相通過，讀者與作者感情上共鳴，增強文章趣味性。
如教《孔乙己》後，設計這樣一個問題：被打折了腿的孔乙己，在咸亨酒店喝完最後一碗酒後，用手「走」出了酒店，想一想，他的命運又將如何?請充分發揮合理的想像續寫出孔乙己離開咸亨酒店後的情景。
2、爭當「小老師」，妙趣橫生
如何讓老師自己輕松一點，學生快樂一點呢？讓學生自己當「小老師」，是行之有效的方法之一。在《人生寓言》的教學時，完成《白兔和月亮》的教學後，我就讓學生來上《落難王子》，很多同學踴躍報名。在實施的過程中，發現學生帶著「為當好小老師」的任務特別努力去完成。課堂上，學生也密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，學生出於好奇，新鮮，敬佩，課堂紀律良好，整節課就在輕松自如，和諧歡快的氛圍中度過。課後學生還意猶未盡，紛紛向老師爭取講課的機會。
3、動手實踐，玩中品樂
科技發展史證明，凡是在科技發明創造上有建樹的，都是用於實踐和不凡操作能力的人。於是在教《核舟記》時，請學生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內寫十個漢字，要求筆畫清晰。這樣學生的積極性提高了，興趣也來了；學生通過親自實踐去感受微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛技藝有了更深層次的理解。
三、思—— - 開闊思維
教師在指導教學的過程中，要讓學生做到眼到、耳到、口到、手到、心到，以教材為主源，讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、問一問、議一議、講一講，以吸取知識營養，獲得語文能力。如何使學生積極參與、認真思考呢？總結如下幾點：
1、挑起爭議，練思維。
如：新授《陳太丘與友期》的結尾有爭議，有人認為客人既已認錯，陳紀就應原諒他，而他居然「入門不顧」，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作「無禮」？同學們為自己的觀點爭論起來。這時，教師指導學生分成兩派，像辯論會一樣進行辯論，可使氣氛活躍，學生的思維水平也得到了提高。
2、創設問題情景
問題的設計正是為了對學生的思維進行系統訓練。教師設計的問題既緊緊圍繞教學任務，又適合學生的情趣口味，使學生既有所得，又「樂在其中」。如在教《背影》一課時共涉及了三個問題：文章一共出現了幾次父親的背影？作者是如何描寫背影的？做這些背影體現了怎樣的思想感情？這樣啟發學生積極思考。
3、鼓勵質疑
古人雲「學起於思，思起於疑」。求知慾往往是從疑問引起的。如學《大自然的語言》時，我設置了這樣的導語——同學們，大自然是奇妙的，知道嗎？她也會說話嗎？想知道她都說了些什麼嗎？今天就讓我們一同走進竺可楨的《大自然的語言》。這個導語的好處就是巧設疑問，引起興趣，激發了學生的求知慾。
四、愛——師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙。
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」所以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。
因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課後經常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。
總之，語文教學中，我利用「新」「趣」「思」「愛」很好的激發了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。
學無定法一樣，教無止境！我將在教學的道路上繼續前行，用實踐去體悟怎樣上好一堂課。
轉載，僅供參考。

❾ 語文課教授流程是怎樣

現在談談如何在高中語文課堂中創設情境，提出問題，同時簡單談淡在創設情境、教學方式時要注意的問題。
一、如何創設問題情境
1.聯系實際創設情境
文章雖高於生活，但源於生活。它高度反映了現實生活。閱讀文章就是一種重新再創造。美國教育家杜威說：「教育即生活。」我國教育家陶行知也說過：「生活即教育。」二者雖有一定的區別，但同樣說的是教育與生活是緊密聯系在一起的，也可以說是語文教學與生活是聯系著的。如果能夠聯系生活實際創設問題情境，那麼更能讓學生積極完成再創造。比如在《米洛斯的維納斯》的教學中，筆者聯系班上一位腿殘的女同學的實際情況來創設情境導入新課：這個女同學身殘志不殘，每天堅持早起勤奮學習，遵守紀律，成績在班上名列前十名。在說出這樣的情況之後，筆者這樣提問：「同學們說，這個同學美不美？經過討論得出：這個同學很美，因為身殘志不殘。之後這樣導人：那麼今天我們來學一篇關於殘疾人雕塑的美的文章，那就是《米洛斯的維納斯》。閱讀這篇課文時，請同學們想一想，維納斯之美何在？」這樣利用生活中即學生身邊熟悉的事情來創設情境，讓課堂和生活緊密聯系，激發學生的興趣，同時也使學生的審美水平得到了提高。
2.通過輔助設備創設情境
這里說的「輔助設備」包括多媒體教室、小黑板、投影儀、圖片，當然主要是多媒體教室。小黑板上可以寫小故事或畫圖，投影儀也可以將文字和圖畫投影到黑板上，如果沒有這些，也可以展示比較大的圖片加文字卡片。但在鄉鎮以上的學校里一般都有多媒體教室，所以最好是用它進行教學。而據筆者調查，本校學生大多不願意去多媒體教室上課，原因是教室裡面光線不足，坐著使人頭暈欲睡。所以用多媒體教室上課的教師更加要細心准備教案，想想怎樣才能不讓學生有欲睡的感覺。如果幻燈片播放太快，對於基礎低的學生來說不易接受。所以教師可以適當放慢播放速度。如果利用多媒體展現聲、圖、文創設情境，那麼以上問題也許可以得到一些解決。聲音、畫面和文字同時展現，更能激起學生的興趣，激發學生提出問題，活躍課堂。
二、更新觀念，轉變課堂教學方式
新課程要求的學習方式的轉變，就是從傳統的以被動似接受的、封閉的學習方式轉變為主動的、發現的、合作的學習方式，提倡自主與探索，發揮學生的主體意識、創造性和實踐能力，使學生真正成為學習的主人。我在教學實踐中，本著新課程「以人為本」的理念，充分改變傳統的教學觀和教學模式，強化學法指導，關注學生作為學習的主體性，充分地促進學生學習方式的改變，力圖培養學生「自主、合作、探究」學習的良好的習慣。
著名教育家陶行知曾經說過：「請把學習的自由還給兒童，要他們走上創造之路，手腦並用。」語文課堂是語文教學的主陣地，教師應注重激勵，鼓勵學生發揮個性特長，發表「一得之見」，施展「一技之長」，使小小的課堂成為鍛煉學生才能，增長學生知識，培養學生個性的場所，使學生真正成為學習的主人。
三、在教學結構上下功夫
理論要運用到實踐中來。目前，教育領域人人都說新課改，但真正能做到「課改」的教師又有多少呢？怎樣才能真正把「新課改」落實到教學中來呢？我覺得教學壞節尤其重要。結合高一語文課堂教學的具體情況，本人有以下幾個建議：
1.「趣味」導入
在教授新課時，我覺得導入是十分重要的。導入得好與壞，不僅影響到學生學習這篇文章的興趣，而且還影響到教師講授這篇文章的效果。所以，在導入時，教師應該抓住一個「趣」字來激發學生的思維。譬如，教師可以採用聽音樂、猜謎語、猜詞游戲、講故事、背古詩、引名言、朗讀精彩片段等方式來營造學習的氣氛，引導學生的學習思維，提示學生學習的方法，快速吸引學生的注意力。
2.「真情」朗讀
新課改「三維」目標之一的情感體驗與價值觀怎樣在教學過程中得以落實呢？這就要在朗讀中抓住一個「情」字引導學生深入體驗。教師可以採用「神入角色，心駐課文」的方法要求學生把自己當作戴望舒，當作艾青，當作曹操……讓學生去「親臨親歷」，深入體會，大聲地、動情地朗讀。如學習《沁園春·長沙》時，教師可以要求學生把自己想像成毛澤東，站在橘子洲頭，看萬山紅遍，回憶與眾多的革命同志一起度過的崢嶸歲月——意氣風發，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，到中流擊水，抒發以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊中國的豪情壯志。
3.「善問」解惑
在課堂教學中抓住一個「疑」字突破難點。採用「每人每課提三個問題」的形式要求學生在預習時至少發現三個問題，將其抄寫在預習本上，在課堂上交流，讓學生與書本零距離接觸。這樣不僅能讓學生養成「善問」的好習慣，而且還能讓學生自主探究解難。如，預習《小狗包弟》時，學生提出了很多問題：為什麼作者要收養小狗包弟？後來又為什麼要把它送走？送走包弟後作者的心情又怎麼會變得沉重？作者以「小狗包弟」為切入點想告訴我們什麼東西？……學生提的問題都很新穎，能層層深入，這不僅開拓了他們的思維，增強了他們的想像力，而且還極大地調動了他們學習的積極性。
四、創設問題情境要注意的問題
1.注意學生的心理
高中生已接近成年，心理上尤其注意自己的言行在師生中的反應，比如說很愛面子就是教師要格外關注的學生心理。他們害怕回答問題，所以高中生不像初中生那樣的積極主動舉手回答問題。他們就怕回答不對被笑話而丟了面子。有的學生是因為自己舉了手而教師沒有注意到，所以也怕被笑話而丟面子。因此在創設問題情境的時候，一定要考慮到這樣的情況，要營造寬松的課堂氛圍，盡量使每一個學生都能自主學習。
2.要結合教學目標
語文教學目標的實現可以依靠創設問題情境激發學生自主學習、提問，但情境千萬不可脫離教學目標，就正如寫文章，論據事實一定要符合中心論點一樣的道理，否則是南轅北轍，越走越遠。如果目標是讓學生說，可以通過討論、辯論等來創設情境；如果目標是讓學生提問題，教師就不要把問題說出來。
3.要把握時機
找准時機提問方能達到最佳效果。孔子說過：「不憤不啟，不悱不發。」這話說的就是把握時機提問學生。在創設情境時，當學生臉上表現出有疑惑而不得解決，或者是欲憤勇提問時。就是教師提出問題的最佳時機。
4.要注意雙向性

演唱會經常是講究和觀眾互動的。同樣道理，語文教學也要講究互動才能「活」。創設問題情境時，提出問題的人可以是教師，也可以是學生，最好是兩者的結合，即教師要提問，學生也要提問。教師提出的問題要比學生更加符合教學目標，因為學生有時提出的問題是不著邊際，亂扯的。
五、小結
學起於思，思源於疑。在語文課堂上創設情境，提出問題。可以在完成教學目標的同時，培養學生的說和思的能力。無問不成課。每個語文教師都應該在每次教學中根據學校、學生的實際情況，從不同角度，利用不同的有效的方式創設問題情境。但不要忘了教材、學生、生活的互相聯系，教師一要努力學習新課改理論，不斷更新教育教學觀念，努力實踐新的教學方法，堅持以學生為主體，把課堂真正還給學生，讓課堂真正成為學生的天地。