六年級下冊語文第14課

① 六年級語文下冊第14課<<學會合作>>

作與競爭
合作關系的產生源於合作增益，人們對這個合作增益的追求是合作關系，得以產生的根本動力。
合作關系的豐富和發展將促進經濟的豐富與發展，一個企業的合作關系的豐富與發展將促進企業生產能力的豐富與發展，一個人對外合作關系的豐富與發展將促進個人生活與能力的豐富與發展。
合作關系，有多種形式，按與合作對象的緊密程度來看，有：緊密性合作與自由合作兩種。緊密性合作對合作雙方約束性較強。比如：僱用工人，雇方和工人是合作的雙方，雙方簽定合同後，彼此都有了約束。再比如商業合同合作，自由合作的合作雙方約束性很少幾乎到沒有，比如：打的、購買小商品等。
這兩種合作關系都有優缺點：
緊密性合作：優點：雙方責任明確，便於形成固定合作關系，並有提高合作效率的趨勢。
缺點：合作雙方，提升自己的壓力不大，並有使合作關系僵化的趨勢，不利於新形式的發展。
自由合作：優點：關系不確定，便於適應新形式，合作雙方或一方有壓力，能促進其提高自己。
缺點：合作關系不確定，使對合作關系的尋求成了困難，始終處於不確定之中，增加了風險與成本。
競爭關系的產生源於資源稀缺，對有限利益資源的追求，使得競爭關系出現了，競爭與合作一樣，競爭關系也是社會構成規則的一部分。
競爭的形式也有直接競爭與間接競爭兩種形式。
競爭的優缺點。
（1）優點：可以給競爭各方以壓力，迫使其改變自己、提高自己。並強迫淘汰弱者，最終是社會得以進化。
（2）缺點：有不擇手段傷害對方的趨勢，使社會關系惡化。
所以社會集體和一個人都需要用不同的形式遇到不正當競爭的出現。
現代社會，因競爭而不斷進步！更因競爭而充滿活力！ 我方認為：現代社會競爭比合作更能使文明進步。你追我趕的發展競爭可使落後成為先進，社會就是遵循這種永恆的競爭法則走向現代，走向未來。對個人而言，競爭的前提是人人都有機會參與競爭，其結果必然是優勝劣汰，這就保證了社會公平；競爭的過程就是各盡其能，這又激勵了個人積極性的發揮。在這個呼喚強者的時代，競爭不僅是時代的要求，更是對人性的挑戰，讓我們直接面對這個競爭的時代吧！
對方辯友，你們今天到這里不就是為了跟我方競爭嗎？如果按照你方的邏輯，我們今天在這里辯論不就失去意義了嗎？今天的辯論就是一場競爭，競出勝負，促使進步。謝謝
主持人對大家說:謝謝反方一辯同學。比賽陳詞階段結束。
合作與競爭哪個更能使文明進步辯論實錄二
二、攻辯階段：
主持人對大家說:接下來是進入第二階段——攻辯階段。我們先請正方二辯同學對己方的觀點進行補充。 正方2辯對大家說:評委、對方辯友及各位朋友：大家好！ 孫中山先生說：「物種以競爭為原則，人類以合作為原則，人類順此原則則昌，不順此原則則亡」。可見，合作是多麼的重要。大江南北流行的一句話：眾人劃槳開大船。大家不會忘記1998年的那場特大洪災吧！事實證明，這場特殊戰役的勝利，需要全體抗洪官兵、全國各族人民的共同努力，才能最終在我們民族的脊樑上築起一道不倒的抗洪長城。
大家更不會忘記2003年「非典」肆虐的時候吧，正是在從中央到地方各級領導和社會各界人士的共同努力下，眾志成城，才取得了最後的勝利。所以，這一切的一切，不正是證明了「合作比競爭更能使文明進步」。由於競爭，關系冷漠，你防著我，我防著你，表面上和和氣氣，心底里各自較勁兒的現象比比皆是。對方辯友，這難道不都是「競爭」惹的禍嗎？
主持人對大家說:謝謝正方二辯同學。接下來我們聽聽反方二辯同學怎麼反駁。
反方2辯對大家說:大家好！
對方一辯小橋流水，對方二辯滔滔不絕，然而無論是微波還是怒浪都沖不掉對方辯友的點點問題。對方一辯指出競爭會使人類變得更自私更狹隘，對方二辯所列舉的種種惡性影響等，並不是競爭惹的禍，而是他自己不健康的心理導致的。我們的祖先早就告訴我們了，競爭，才能文明，才能進步 「物競天澤，適者生存」。競爭有利於社會造就、發現、擇優使用人才。正如列寧所說：「競爭在相當廣闊的范圍內培植進取心、毅力和大膽首創精神。」競爭乃社會進步之母。讓我們投入競爭的社會，做個強者吧。最後請問對方辯友，你們這么反對競爭，是不是說明你們心裡其實害怕競爭呢？
主持人對大家說:謝謝反方二辯同學，接下來我們請正方三辯同學發言。
正方3辯對大家說:主席、各位評委及對方辯友，大家好！
反方一辯提到：今天的辯論是一種競爭，反方二辯又提到：競爭引起不健康的心理。對方辯友把競爭視為掌上明珠，奉為靈丹妙葯的觀點是完全錯誤的。難道說，只有競爭才能促進社會文明的發展嗎？請問一下，「事不關己，高高掛起」，「只知索取，不願奉獻」；只強調個人競爭，而不關心國家的發展和前途」。何來的文明發展呢？因此，你們說競爭有利於文明發展的觀點是無稽之談。
三國時期，孫權和劉備聯合起來共同抗曹，奠定了三國鼎立的局面；《資本論》的誕生，不也是馬克思與恩格思合作的結晶嗎？
大家都知道芝加哥公牛隊的麥克爾•喬丹吧，很多人可能為之癲狂。要喬丹的成功離不開隊友們的配合協助。回顧過去，放眼未來，我方更加堅信「合作更能使文明進步」！
主持人對大家說:內容精彩，表情運用也很好。謝謝正方三辯同學。接下來我們聽聽反方三辯同學怎麼反駁。
反方3辯對大家說:各位評委、辯友大家好！現在由我反方三辯陳述辯詞。
現代社會要求量才使用，競爭上崗，競爭比合作更有利於法治化的社會，保證了競爭的有序進行。例如：高考時總不能與旁邊的同學合作吧？在體育比賽中，要靠競爭來爭奪冠軍的吧？在人才選拔過程中，不競爭的話，只能是「萬馬齊喑究可哀」，如果競爭的話，就是「不拘一格降人才」！人才可以通過競爭來選拔，請問可以通過合作來選拔嗎？
請對方正面回答我以及反方二辯的問題，請不要迴避問題。
主持人對大家說:謝謝反方三辯同學。
合作與競爭哪個更能使文明進步辯論實錄三
三、自由辯論階段：
主持人對大家說:聽過雙方代表關於「競爭與合作」的陳辭，現在是他們大展辯才的時候。正方同學必須先發言。現在自由辯論開始！
正方4辯對大家說:在每一項成績和榮譽背後，這不都是大家共同合作的結果嗎？
反方4辯對大家說:對方三辯在剛才的陳述中講到劉備與孫權的合作，來對抗曹操，他們的目的是為了增強實力，更好的競爭，這不正好說明競爭比合作更重要嗎？
反方1辯對大家說:請問對方辯友，美國和英國等國家合作起來攻打伊拉克，也能使文明進步嗎？
反方4辯對大家說:對方一辯提到我國足球隊贏不過日韓，原因不是因為缺乏合作意識，而是我們缺少了競爭意識，就算我們有再高的技術，沒有競爭意識，求勝的慾望，那不管怎樣，我們都不可能贏得勝利。
正方2辯對大家說:這說明了合作是競爭的基礎，競爭充其量只不過是一種手段，這不更說明了合作比競爭更重要嗎？
反方2辯對大家說:比賽是為了爭出輸贏，爭出輸贏不也是競爭嗎？你為什麼要這里比賽，不也是為了競爭嗎？
正方1辯對大家說:雙方的競爭不都在合作的基礎上進行的嗎？如果沒有這么好的合作，能取得這么好的效果嗎？這恰恰說明了「合作更能促進文明進步」啊！
正方3辯對大家說:有些企業為了競爭，最後導致企業無利可圖，甚至倒閉。這不是競爭惹的禍嗎？
正方1辯對大家說:中外許多成名的音樂家能在台上獨領風騷，在他們成功的背後，不是有很多人在共同合作、共同努力嗎？
正方1辯對大家說:美國哈佛大學心理學教授，他把「與同事真誠合作」列為成功的九大要素之一，而把「言行孤僻，不善於與人合作」列為失敗的九大要素之首。
正方4辯對大家說:反方一辯，現在中國的大多數家庭都是獨生子女，這些「小皇帝」、「小公主」們特別缺少合作的意識，在這樣的社會條件下，如果再不培養合作精神，而著力去培養競爭精神的話，我們的社會將會怎樣？
正方4辯對大家說：聯合國秘書長安南說：「不論今後你們選擇什麼樣的職業，都要學會與人合作相處。」這是秘書長40年外交經驗的總結。
反方3辯對大家說:競爭意識是人才成長不可缺少的條件，升學上的競爭、商業上的競爭都很激烈，那麼，學習上的選班幹部也是競爭，逆水行舟難道不是一種競爭嗎？
反方4辯對大家說，:現代社會要求量才使用，競爭上崗，請問對方辯友，競爭是否比合作更重要呢？總不能合作上崗吧？
正方2辯對大家說:有這樣一則寓言故事：猴子和大象都想吃對岸樹上的果子。猴子無法過河，大象則無法上樹。雙方協商後，大象馱猴子過河，猴子上樹摘果，它們都吃到了果子。這就是彼此取長補短，密切合作所取得的效益。
反方2辯對大家說:要是不停地合作,沒有創新精神,那人類只會止步不前。如果說競爭沒那麼重要的話，那我們今天還在這里爭論什麼呢?
正方3辯對大家說:反方一辯說：競爭是激發人的積極性，但單靠一個人的力量能否就能達到你的目標嗎？
反方1辯對大家說:請問社會上的惡勢力團伙合作起來，橫行霸道，無惡不作，也能使文明進步嗎？伊拉克人民飽受美國帶給他們的戰爭災難，難道要伊拉克人民跟美國合作嗎？
正方3辯對大家說:我們學過過這樣的一個故事：螞蟻在前進途中突遇大火，眾多螞蟻迅速抱成一團，飛速滾動，逃離火海。試想一下，如果大家都爭著逃命，假如沒有團隊合作精神，渺小的螞蟻家族不全軍覆沒才怪呢！
反方2辯對大家說:請問對方辯友，你們考試的時候是合作還是競爭，如果是合作，那可是作弊哦！
反方1辯對大家說:還有各國參加奧運會比賽不也是一種競爭嗎？難道各國選手也搞合作，把金牌也合作平分嗎？
正方4辯對大家說:請問對方辯友，老師在課堂上盡可能多地讓我們進行合作學習，這難道是一種錯誤嗎？
反方1辯對大家說:國際競爭趨復雜化，請問對方辯友，是什麼促使市場保持活力呢？顯而易見，競爭比合作更有利於文明進步，更有利於社會的新陳代謝和全面進步。
（對前面）正方3辯對大家說:如果各國的運動員不互相合作，奧運會上的競爭能取得成功嗎？
（對前面）反方4辯對大家說:對方四辯，我們今天的合作學習，不正是為了將來走上社會，更好的參與競爭嗎？
正方2辯對大家說:不善於合作的人，到了哪裡都會認為別人難以相處。善於合作的人，見到任何人都會相處融洽。
正方1辯對反方4辯說:聯合國"國際21世紀教育委員會"提出"教育的四大支柱"來指導人才的培養問題。所謂"四大支拄"指的是學會認知、學會做事、學會合作和學會生存。
回答者：joyleeliyan - 魔法師 四級 1-1 11:15
對最佳答案的評論
社會生活中有競爭,更有合作.合作是指兩個或兩個以上的個人或群體為達到共同的目的而聯合,為相互利益而協調一致的活動.合作具有極大的社會作用,人類社會的發展和進步離不開合作. 合作是人類社會得以形成的根基.合作產生人的群體力量—社會力量,這種力量是單獨個體的力量所無法比擬的,也不等於個體力量的簡單相加.

② 六年級下冊語文第14課賣火柴的小女孩,讀後感

我們多幸福
——讀《賣火柴的小女孩》有感
今天，我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，深深地感動著我的心，那精彩的故事內容時刻告訴我：我們多幸福。
這片文章記敘了一個賣火柴的小女孩，在寒冷的除夕之夜裡賣火柴的悲慘故事。雖然天冷得可怕，還下起了鵝毛大雪，但這個小女孩卻薄衣赤腳地在地上坐著，她哀求著，希望有人能賣她的火柴。她點燃了火柴，幻想著她和祖母幸福的時刻，最後凍死街頭。表現了一個追求溫暖，追求光明的的小女孩。
當我讀到「這個小女孩赤著腳光著頭在街上走著，身上只穿著…… 但始終沒有人理踩她。」時，我驚呆了。下著雪，光著腳走路；刮大風，穿著單薄破舊的衣裳，在屋檐下，她手裡就拿了幾根光禿禿的火柴，在寒風中抽噎著，苦苦哀求著，那個揪人心弦的場面，使人難以想像；那期待和懇求的雙眼，為什麼沒有人發自內心的可憐這個寒風中的小姑娘呢？為什麼沒有一個人願意蹲下來，買幾根火柴，哪怕是一根，給她幾個銅板，哪怕是一個呀！想到這，我彷彿穿越時空，來到了那個除夕之夜，來到了那個小姑娘的跟前，買下了她一半的火柴，給了她的火柴錢，又勸慰了那些過路的人，去買她的火柴。那個小姑娘看來孤獨寂寞的夜晚成了她的豐收之夜。我和她一起玩，讓她和我們，一樣豐衣足食，一起學習，一起玩，和我們一樣享受我們五彩繽紛的童年。可這一切只是我們美好的遐想。這時，我的淚水模糊了雙眼。
當我讀到：「她劃亮了一根又一根的火柴，幻想這她和祖母在一起，聽祖母講故事，和祖母一起歡笑，一起吃烤鴨……幸福的生活著」時，我已淚如雨下。這就是她想要的啊，她沒有要求豐衣足食，當溫室里的花朵。她希望和家人在一起，和祖母在一起，過平凡而幸福的生活，可見，在她眼裡，幸福生活就是和家人在一起歡笑，開心的過日子不管多窮、多苦。在我們這個經濟發達、興國安邦的社會里，再也平凡不過了。我們生活在光明與溫暖的社會里暢想未來，我們有美麗的裝扮，有好的學習環境。過得是無憂無慮的日子。可小姑娘呢？她希望有一個完整的家啊！我被小女孩心中藏匿的美好願望感動著。她曾和我們一樣，過著幸福快樂的日子。可是，她現在甚至不敢回家。因為嚴厲的父親要是知道小女孩沒賣掉一根火柴，沒有賺到一個銅板，就會不讓她回家。可憐的她，只得在大街上，屋檐下孤伶伶地坐著、等著，等著有人去買她的火柴。
看到小女孩的父親，再想一想我的父母，他們每天都在辛苦地操勞著，他們早出晚歸的工作，掙錢來養家，供我們讀書，培養我們成為祖國的棟梁。但是，父母依舊任勞任怨，有些甚至不讓我們做家務，對我們百依百順，從不批評，更別說不讓我們回家了。相反，晚回家還會讓他們感到擔心。
記得有一次放學，天突然烏雲密布，下起了傾盆大雨。我沒帶傘。突然，茫茫雨霧中，出現了一個熟悉的身影——是媽媽。媽媽給我送傘來了。一路上，媽媽問寒問暖，問東問西。我對媽媽的話並不在意，反而對大人們的「羅嗦」很不耐煩。現在我才知道：大人們做的，都是為孩子著想啊。
讀完了這篇文章，我的心裡充滿了幸福之感。在這個世界上，有我們這些生活在幸福而快樂的家庭里的孩子，我們有父母的疼愛，有老師的教導，有同學的關心，還有一個溫暖的「被窩」在時刻溫暖著我們，使我們不感寒冷，無憂無愁。可是，在快樂的日子裡，我們忽略了身邊還有許許多多生活在世界同一角落的孩子們，他們沒有一個溫暖的被窩，生活在冰冷的世界。我們是幸福的，我們要珍惜這幸福快樂的童年，好好地學習知識，學習本領，去圓我們五彩繽紛的夢。
答案僅供參考，讀後感主要寫主要內容、感受最深的地方以及聯系生活實際。希望採納一下！

③ 6年級下冊語文第14課預習

問題來：找出小女孩一共擦燃了源幾次火柴？每次擦燃火柴都出現了什麼幻象？
答案：
第一次 大火爐 溫暖

第二次 烤鵝 渴望 食物

幸福 ? 第三次 聖誕樹 歡樂 不幸！

第四次 奶奶 疼愛

第五次 和奶奶一起飛走 幸福

④ 小學六年級下冊語文詞語手冊第14課的答案

太少分了 那麼多字 加多30分

⑤ 語文書六年級下冊第14課的主要內容

賣火柴的小女孩抄，襲
一個可憐的小女孩在一個寒冷的除夕之夜,,為了能賣出一根火紫,一整晚都在與寒冷和飢餓作斗爭,後來衣著單薄的她在幻覺中帶著對最親愛奶奶的思念和對幸福生活的嚮往,離開了這個世界.故事的主題是為了反映人性的無情和貧富的巨大差距,主旨是要用小女孩的死來喚起人們的良知和對弱者的同情.。

⑥ 六年級下冊語文第14課課後問題1怎麼做

小女孩第一次擦然或才看到了大火爐，燒得旺旺的，暖烘烘的。我感到了小女孩此時特回別寒冷，她渴望得到溫答暖。第二次擦然火柴看到了香噴噴的烤鵝。我感到小女孩此時非常飢餓，由於街上飄著一股烤鵝的香味，所以她想到了烤鵝。第三次擦然火柴看到了美麗的聖誕樹。我覺得小女孩此時也渴望和富家的孩子一樣享受聖誕節的快樂。第四次擦然火柴小女孩看到了慈祥的奶奶。小女孩受盡了人間的苦難，她渴望得到親人的疼愛。第五次擦然火柴她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的嚮往和追求，她的內心深處藏著一個美好的願望，那就是能夠生活在沒有沒有寒冷、沒有飢餓、沒有痛苦的世界中。

⑦ 人教版六年級下冊語文第14課課後第4題怎麼寫

讀了這首小詩我非常感動。小作者把自己對「小女孩」的愛與同情版傾注到詩歌中。給「小女權孩」棉衣，一起分享食物與快樂，所有這些都代表了人們的心聲。
我也想對小女孩說：「親愛的小女孩，請到我們中國來吧，我們中國是個幸福的國度，這里是個幸福、溫暖的大家庭。親愛的小女孩，請到我的家裡來吧，我的家庭溫馨而幸福，家裡有足夠的食物給你吃，我的父母會疼愛你的。親愛的小女孩，請到我們學校來吧，和我們一起讀書、唱歌、游戲……快樂會永遠伴隨著你。」

⑧ 六年級下冊語文第十四課課後第一二題怎麼做

最讓我感動的是小女孩第一次擦燃火柴前的猶豫和掙扎，讀到這里我彷彿看見一個小女孩在冰天雪地里蜷縮在牆角，不住地哆嗦，拿著火柴一臉矛盾，自己很冷，可是火柴火柴是小女孩一家的生活來源，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒有賣掉，心裡的內疚和恐懼使她更不敢浪費一根火柴。耐不住寒冷的她終於擦然了火柴……從小女孩的猶豫、掙扎中，我產生了深深的同情。

⑨ 人教版小學六年級下冊語文練習冊第14課所有題答案

尚未出現而此次

⑩ 六年級下冊語文第14課課後問題1的原因

六年級語文下冊第四單元 第14課《賣火柴的小女孩》 課後問題答案

1說說小女孩每次擦燃火柴都看到了什麼，從中你體會到了什麼？

答：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火爐，火爐燒得旺旺的，暖烘烘的。我感到小女
孩此時特別寒冷，她渴望得到溫暖。第二次擦燃火柴她看到了香噴噴的烤鵝。我感到
小女孩此時非常飢餓，由於街上飄著一股烤鵝的香味，所以她想到了烤鵝。第三次擦
然火柴她看到了美麗的聖誕樹。我覺得小女孩此時也渴望和富家的孩子一樣享受聖誕
節的快樂。第四次擦燃火柴小女孩看到了慈祥的奶奶。小女孩受盡了人間的苦難，他
渴望得到親人的疼愛。第五次她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有飢餓，
也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的嚮往和追求，她內心深處藏
著一個美好的願望，渴望幸福，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有飢餓，沒有痛苦的
世界中。

2讀讀課文的最後三個自然段，聯繫上文，和同學一起討論下面的問題。

（1）飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
（這句話是什麼意思？）

答：小女孩離開了人世，在美麗的幻覺中死去了，她只要活在這個世上，就只有寒冷，
只有飢餓，只有痛苦，只有死了才能擺脫。

（2）她曾經多麼幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（對這句話中的兩個幸福，你是怎樣理解的？）

答：這是課文的最後一句話。這句話中有兩個幸福第一個幸福的意思是小女孩臨
死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的，這從嘴上帶著微笑
可以看出；第二個幸福的意思是小女孩死了就徹底地幸福了，就沒有寒冷、沒有飢餓、
沒有痛苦了。這兩個幸福的實際意義就是受罪和死亡。