初中語文練字技巧

『壹』 初中生如何學好語文

學語文，就是要「背」

學語文最重要的基礎是「積累」，第一個難關就是「識字」，字要熟練會寫的話，還是需要抄幾遍的。通過次數的累積，達到一定的記憶。

那些文章寫得好的人，他們懂得什麼樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節奏感把控好，同時，道理也能夠講清楚。他們是天生就懂得這些嗎？當然不是。他們也是經過不斷的讀到好的文章，從中領會了如何更好的去組織語言。

學語文本身是要下點功夫的，平時大量的閱讀、大量的記憶非常重要。尤其年紀小的時候，要下點功夫、記點東西，背點東西，學點東西，特別是詩歌、好的文章等等，更應該從小就背起來，這都是對文化底蘊的積累。蘇東坡講「腹有詩書氣自華」，如果你腹中沒有東西，臨時去想詞怎麼能想得出來呢？

記憶力和創造力從不矛盾

創造性是怎麼來的呢？因為看得多了、做得多了，以後才會有創造。

寫文章也是「創造」，本來沒有這篇文章，現在創造出來，你怎麼創造出來？因為看得多，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創造得好就是因為他積累得多。

所以文學就是這么回事情——

首先，是積累、吸收；然後，在自己腦子里編程；最後，才是吐出來表達。

創造力是不容易培養出來的，但是我們可以通過記憶的積累，突破常規，舉一反三，在積累的基礎上，尋找新的東西。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達就越好。

猶太人有句話，和我們中國的學習方法很像，他說小時候應該學會一種「生吞之功」，就是你要會生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以後他自己學會消化。

胡適曾經說過這樣的一段話：我9歲的時候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，並不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時候才真正理解其中的含義。」

9歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會感到喜歡的。其實9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡單的一句話都這樣，更復雜的話你怎麼理解？很多東西小時候解釋再多也理解不了，長大了，閱歷到了，自然就懂了。

所以「生吞活剝」沒關系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。可是如果你天天分析這裡面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會瘦成什麼樣？

寫好作文，也需要「背」！

其實孩子「吞下去」這么多，也是為了「吐出來」，也就是寫出好作文。

很多家長發愁，孩子寫作沒創意，其實關鍵在於，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現在就算寫好了，長大後就肯定也不會寫。因為他的思維被放進了框里，被鎖鏈鎖住了。

記憶是一個基礎，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。

老師和家長要做的，就是引導孩子多讀書，看多了才能提升出鑒別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個題目，要他創造，即便是創造出來，也是很浮在表面的東西。

『貳』 我是一個初中生，怎樣寫字才好看呢

如果你覺得自己的字不滿意，並且以前沒有系統地練過，建議你去買本名家硬筆書法字帖來練一下吧，每天花一個小時左右認真練習，當然也可以在有空的時候就拿出來練幾分鍾，但要保證效率，不要一心圖快。

我建議你先練楷書，先把寫字的基本功練好，然後再考慮買本行書的字帖練習。楷書的話龐中華的就不錯，當然你可以去書店看看，碰上自己喜歡的風格也可以選擇，行書的話就等你練扎實楷書的基本功再練習吧，到時根據喜好選擇就可以。

當然，進入高中後你有時間了，想在寫字方面更進一步的話，建議你練練毛筆字，找人給你一些指導。也不需要你練到多高的水平，重在培養興趣並且對字的構造和筆畫有一定的了解，了解了毛筆的走勢對你寫硬筆的幫助真的很大。

以上是我練字的一些經歷和體驗，當然，我的字一直以來還是可以的，不然也不敢給你瞎建議。個人觀點，希望對你有幫助！

PS：你的字已經形成風格跟你練字是不沖突的。你基本的字形已經定格，並不代表就是最好看的，何況你自己也覺得不滿意，那麼如果你去練下字帖，看下別人怎麼寫的，汲取下別人的特長來改造自己的字形不是很有幫助嗎？這樣的改造，可以是一段字的排布方式、一個字的布置、一個偏旁的應用甚至一個筆畫的釀造，集各家之所長進行創新，才能讓自己不斷進步，這也是古來書法大家所最普遍採用的方法，又哪個大書法家一出生就有著名於世的書法風格、不是靠臨摹來慢慢形成自己特色的呢？所以，如果你沒有更好的辦法是自己進步，那麼練不同字帖是最好也是最基礎的方法，而且在將來在看到別人的好字時也應該能用則用，結合自己的專長形成自己的特色，這是一個不斷學習的過程、你現在才初三，真正形成自己的風格，應該是大學畢業後或者說專業學習結束後。加油吧！

『叄』 求初中語文課前三分鍾的演講關於練字的，大概就是告訴同學練字的用處……謝謝

傳說神倉頡「仰觀天象，俯察地理」，把眾星排列、蟲魚鳥獸之跡都一一轉換為文字。於是「天為雨霖，鬼為夜哭，龍乃潛藏」，天地鬼神為之震驚。而時至今日，中學生卻對漢字索然無味，甚至於厭嫌。學生的字要麼「龍飛鳳舞」，要麼「縮頭縮腦」，使得老師在批作業改作文時霧里看花，大海撈針一般，真是叫「天」天不應，叫「地」地不靈。
在近日進行的一次關於寫字方面的專項調查當中，統計收回的500份問卷，結果顯示如下：認為練字沒用的佔318人，堅持練字的75人。那麼究竟是是么原因導致悠悠幾千年的書法瑰寶在中學生眼裡遭遇如此尷尬 之境而變得一文不值呢？
一、 電腦時代的沖擊
信息化時代的來臨使學生很早就步入少紙、無紙的時代。電腦使人變的懶惰起來，以前的通信被QQ、電子郵件所代替。隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，中學生的字也越寫越難看。寫字用電腦輸入法，至於手寫，嫌煩。在電子化交流當中，練字對中學生已變得毫無意義。同時鍵盤也為他們的「藏拙」提供了極大的方便。更可怕的是他們這種行為不但沒有遭到制止，而且還得到家長、老師的贊賞，美其名曰「進步」。
二、 升學壓力的阻礙
背負升學的高壓，哪有心情去練字，即使有心情，也沒有時間，作業早已壓的喘不了氣了。的確，不少學校、家長也這么認為，現在首要的任務是升學，講的是學習成績，以考試論「英雄」。字寫的好不好對升學沒什麼影響，字練得再好也沒多大價值，況且練字短時間內也無法奏效。
三、 社會環境的影響
學校、家長對練字這一問題認識不清。學校要求不嚴，片面追求升學率，家長望子成龍，能考上大學就行。一些老師的字更是歪歪斜斜，起不到應有的示範作用，怎好意思去要求學生練字呢！周圍人對練字的無所謂換來學生的心安理得。
面對這樣嚴峻而糟糕的現狀，教育工作者又將何去何從？練字真的沒用嗎？在實施素質教育的今天，其實練字的好處絕不僅僅在於實用，其更大的意義在於，練字的過程實際上就是提升自己綜合素養的過程。
一、可以陶冶思想道德情操
漢字是世界上少數以「象形」為基礎的現存的文字，較之字母文字，它要復雜的多，或者疏可走馬，或者密不容針。於是就需要合理組織那些奇形怪狀的筆畫，使每一個漢字都「漂亮」。就字的結構來看，它各部分的「俯仰」、「避讓」、「呼應」會給人以啟示：做人要謙遜、大度、寬容，尊重他人。把單個字寫好固然是一種美，這好比個人的修養，要使很多單個字很好的組合那又是另一種美，這就需要團結，需要集體的凝聚力。
中國自古講究「文如其人」，許多大書法家都是做人的楷模。他們的精神有助於陶冶學生的情操。例如「筆山」、「墨湖」的傳說會激勵學生勤奮學習。同時，名人名帖也都是文質兼美的，也是培養學生思想情操的好「教材」。王曦之的「天下第一行書」《蘭亭集序》首先是文學作品，它是王曦之的修養、才藝與書藝相互促進的升華。
二、 可以提高審美鑒賞能力
魯訊曾說：「我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。」書法藝術的形式美是通過有規律的組合線條作用於紙上而形成的，學生可以自覺地去手摹心追，去自覺感受流動的線條的美，也感受到，寫好字並非高不可攀，因為它就在眼前。 漢代蔡邕說過：「為書之體，須入其形：若坐若行，若飛若動，若往若來，若卧若起，若愁若喜，若蟲食木葉，若利劍長戈，若強弓硬矢，若水火，若雲霧，若日月，縱橫有可象者，方得之書矣。」這段話從一個側面給我們詮釋了書法的造型美。
此外，書法的內在美更需學生去審視。因為每一個字的點捺都有生命的頓挫，每一根線條的流走都有人性的重量和質感，學生透過文字的痕跡可 以感受到書法者的喜怒哀樂與悲歡情愁，感受魅力。
三、 可以培養嚴禁踏實作風
中國的漢字是講究間架結構的，學生在練字的過程中，會有意無意地形成一絲不苟的習慣，久而久之，就會培養起學生一種嚴謹的作風，不但在寫字上是這樣，在學習上，在生活上都會有潛移默化的影響。而且要想把字練好並非一日之功，要經過長時間的耐心的臨摹才會有所收獲，學生循序漸進地按一定的規范進行寫字訓練，可以有效地鍛練學生的毅力，並養成學生一種良好的踏實的作風。

『肆』 初中生怎麼練字 如何教孩子練字

俗話說，字如其人，字是招門牌。意思是：你是一個怎樣的人，就會寫出怎樣的字。比如，你是一個邋遢之人，字跡頁面多半會是處處塗畫；是一個講究衛生之人，其字跡卷面必然乾乾凈凈。能夠把自己的學生教得愛干凈講衛生，必然是老師的一大成就。這是從素質教育的角度出發，從人的終身發展出發，能寫出一手好字，是百益而無一害的事情。
因此，教會學生如何寫好字，是每一位教師（尤其是語文教師）義不容辭的責任。可是，由於科技不斷進步，人們生活水平不斷提升，要「寫」的東西越來越少。比如，寫信問候已經成為大家嗤之以鼻的事情了。我們更多的傾向於「鍵盤」。手指輕輕一按，字跡全都出來了。這對於學生的寫好字是一項極大地挑戰。
寫字教學是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使學生形成能力，寫出一手好字，真正讓「漢字」成為學生最好的名片。本人結合自己多年來的教學經驗，就初中生如何寫好字這一問題，總結出以下幾條經驗，願與廣大同仁們分享。
一、認識重要性，終生受用。
從切近利益來說，就多年批閱語文試卷來看，凡字跡端正、頁面干凈整潔的同學，其語文科成績至少是中等或以上，通常居首位，絕不會掉後。相反，那些字跡潦草、卷面不潔的學生，成績墊底的往往非他們莫屬。
從長遠利益來說，寫一手好字，考試多一份成績；寫一手好字，求職多一份機會；寫一手好字，工作多一份賞識；寫一手好字，生活多一份瀟灑；寫一手好字，生命多一份色彩；書法使人智慧、涵養、穩健、思維、洞達、瀟灑、更能磨練人的意志品質。因此，作為語文教師應該讓學生明白：在不斷汲取科學、文化知識的同時，必須增強和提高自我的諸多修養，才能立足於屬於自己的天地。
從個人的思想素質來說，一手好字不僅能給人留下美好的第一印象，還有助於我們在激烈的社會競爭中佔得先機。更重要的是，書法對於培養人的道德素質、身心素質、智能素質及養成良好的學習和生活習慣，提高審美能力都有及其重要的作用。俗話講，「站要有站相、坐有坐相」，青少年正值身體和智力快速發展的時期，一個良好的坐姿不僅有利於身體發育，更是一種良好學習態度的表現。青少年思維活躍活潑好動，採取順勢利導、機動靈活的教學辦法，如把筆畫形象化來充分調動青少年的想像力；對學生作品及時評比以激發他們的上進心；講一些書家趣事，使名人榜樣悄然銘記於學生心中等等。
每一個漢字都積淀著中華民族幾千年的睿智與精髓，漢字本身就是中國傳統文化的重要組成部分。在現代多元文化和電腦文書的廣泛普及下，加強青少年對中國傳統文化的學習是非常有意義的。
二、要「婆婆媽媽」，「堅持不懈」。
教師走進課堂，當然是有計劃的，按照大綱要求完成一定的教學任務。可是，抽出幾分鍾時間對學生們談談寫好字的好處，也是非常值得的。
上一學年，我從半路上接手一個127班。之前，這個班曾「兩易其主」，所以成績不是很理想。在我接手的兩個星期內，就發現了一個很不好的現象，就是他們的書寫習慣極差。少數同學的字跡簡直就像剛入學的小朋友寫的。針對這種情況，我在批改學生作業時溫馨提示（請多練字；注意卷面整潔等），還經常花課前三五分鍾在學生們面親明其利弊，進行心理輔導，希望引起他們的高度重視。常常有針對性的讓學生上黑板，給我板書課題和作者，再讓學生評價其書寫情況。經過老師鄭重其事地提示和引導，短期內，還是收到了一定的效果。我記得有同學將我教育他們要寫好字的內容寫進了日記，當做當天的日記上交了。而且字跡明顯比平時要工整漂亮得多。顯然，這是老師「婆婆媽媽」「堅持不懈」得到的效果。

三、展教師風采，以身垂範。
孔子曰：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。有句話說得好，要求學生是一杯水，老師自己首先得是一桶水。希望學生能夠如你所願寫好字，其實學生更希望老師能夠給他們展示一下老師們自己的風采。
本人是通過自學考試獲得漢語言文學專業大學本科畢業證的。在自學中，我做下了大量的學習筆記，這些筆記我一直保存著。有時，為了教育學生還把自己的學習筆記下發給學生閱覽，並實事求是地說：「其實，同學們會發現，老師的字也並漂亮，趕不上那些書畫家。可是，老師有一點做得還是非常好，那就是能夠工工整整、乾乾凈凈地記錄下來。老師的筆記里，從頭至尾沒有一處塗畫的，修改的，就給人舒適的感覺。所以，一直以來，老師對你們的要求不過如此，把字寫工整、寫清楚點，就是一種收獲。」這樣以身作則的引導，顯得親切，使學生們容易接受，達到了「親其師信其道」的效果。
四、樹身邊典型，學有榜樣。
教師的字跡給學生提供了模仿的榜樣，身邊同學的榜樣力量同樣不可小視。上學年，我任教八年級127班語文兼七年級130班地理，無意間發現該班的日記，發現有幾個字寫得特別好的同學，比如，傅熙洋、伍瓊載、覃業榮三位同學。於是，我將這三位同學的日記展示給八年級的哥哥姐姐們看。這對那些年長個子大的同學來說，尤其是一個刺激。沒想到，低年級的小弟弟小妹妹們比他們都要寫得好，當然這是一種促進與激發了。
五、強班級文化，重寫字課。
班級文化建設是我校的一大特色。班級文化建設是潛移默化地教育學生最好的陣地，因此，為了讓學生更好地感受班級濃厚的寫字氛圍，我們學校要求每班在班級的學習園地上開辟一塊寫字作品展示欄。還把寫字課派上課表，每天安排20分鍾的寫字，每天學校行政到班督促檢查落實。讓學生自發的購買同步語文教材的字帖，在語文教師的指導下，有目的、有計劃地進行系統訓練。20分鍾的寫字，可別小視，長久堅持下去，為學生寫好字有了時間保證。學校每期都舉行硬筆書法競賽，每次的寫字作業，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然後張貼在櫥窗里，並給予精神和物質獎勵，讓學生有成就感。

『伍』 如何在短時間內，練出一手好字呢

1、首先要知道好字的標准。我總結的好看的字的標準是「三平」： 平衡，平均，平行。 字的左右平衡，筆畫之間的距離勻稱，筆畫之間存在很多的平行關系，只要你掌握了這些標准，再加上認真練習是可以把字練好的。

4、一個人走得快，一群人走得遠。 最好著一些志同道合的小夥伴一起練，有了互相照應，監督和督促，應該會更容易堅持。如果有人指導就更好了。

以上文字來自：阿布，一個漢字書寫推廣者。

『陸』 怎樣能把字練好，我是一名初中生，但字寫得不好，語文考試書面4分，有時候只得1分，

插,取長補短,效果極好。臨摹中要多看、多思、多琢磨,然後下筆。下筆要准,先形似,後神似,以求形神兼備。臨摹後要反復對照檢查,總結經驗教訓,在否定中提高,在教訓中成熟。

2、先入後出

臨摹是學習書法最基本、最有效的方法。臨摹就是繼承,就是向古人學習,學習前人優秀碑帖中的美的用筆、美的結字、美的章法、美的韻味和氣勢等。但臨摹還有一個入帖與出帖的關鍵問題。不入帖,寫不進去,或寫出來不象,是無法與古人對話,無法學到古人書法妙處的。但不出帖,即進去又出不來,太象古人,簡直成了古人的書奴,一點自己的個性都沒有,這樣寫,最終也形不成自己的書風特點。

關於入帖和出帖,清人姚孟起說得好：入帖時「不可有我在,有我便俗」；出帖時「不可無我在,無我便雜。」「不可有我在」說的是要專心一意地臨習古人法帖,把握帖字的精神面貌,要「一字一筆須從古帖中來」,不入帖便無本；「不可無我」說的是要在臨像的基礎上,吸取其它碑帖的長處,融會貫通,結合自己的藝術素養和創造才能,逐漸形成自己的風格面貌,有個性,有創造,並逐步走向自由創作的新境界。

3、讀帖善悟

帖不僅要臨,重要的還在讀,學書善悟,即從讀帖中領悟,有些古人優秀的法帖,不一定去臨,只要認真閱讀,反復體味,悟出其中的法度和韻味,便會自然而然地化入自己的書法創作之中。

閱讀碑帖,並不是出聲朗讀碑帖的文字內容。所謂讀帖,這是書法的專門用語,即書法家在臨摹碑帖之前,或在平常工作的間隙,翻閱碑帖和泛覽墨跡,也就是仔細分析、研究、琢磨碑帖中每一個字的筆畫、結構和整幅作品的章法、氣勢及韻味,邊看邊記,時常會情不自禁地用手指畫起來,心追手摹,激動不已。

古人讀帖非常認真。曹操不但是有名的政治家、軍事家,而且是有名的詩人、書法家,陝西漢中博物館就有傳為他書寫的「滾雪」隸書碑刻。相傳他喜歡梁鵠的書法,便把梁鵠的字掛在帳中,一有空就讀,連行軍打仗也不放棄讀帖。相傳三國魏時的大書法家鍾繇「坐則畫地,卧則畫被」,學書非常刻苦,特別注意閱讀和默寫名帖。唐代書法家歐陽詢一次在行路中,發現晉代書法家索靖寫的碑,輾轉賞讀,站得兩腿發酸,乾脆坐下來讀。這樣連續了三天才依依不捨地離開。

讀帖猶同古人對話,交朋友,達到思想和感情上的共鳴。讀帖從一點一畫入手,仔細研究和琢磨古人用筆、結字、章法及氣勢、韻味之妙處。通過閱讀,眼觀神會,潛移默化,以加深理解,鍛煉視覺記憶,豐富、積蓄和提高藝術鑒賞能力。帖臨一本,書觀百家。讀帖不僅限於一兩本,古今許多書法家的實踐經驗證明,讀帖勝於臨帖。有些碑帖,我們不一定臨,但可以閱讀,深刻領會古人書法作品中的三味,積少成多,逐漸地吸收消化,才能奔匯腕底,充實於紙面,自然會手隨眼高,眼使手靈。入於眼,融於心,出於手,心手相應,收到事半功倍之效。

『柒』 初中生如何練硬筆字

1.練字應從哪種字體練起呢？
學習書法的途徑，傳統觀念認為應從唐楷入手，逆時而上，在寫好楷書的基礎上進一步練習南行、北碑、漢隸、秦篆。另一種觀念認為從青少年手部肌肉發育尚不成熟的特點出發，可以從變化較少的秦篆入手，順時而下，由行草而後楷書。這兩種觀念自有其道理。但我認為我們學習的硬筆書法與上文所述的毛筆書法有著本質的不同，所以我們不能因循其練習方法，更不能受惑於先學毛筆後學硬筆的傳統觀念。我們現在廣泛使用的是硬筆，寫不好毛筆字照樣可以寫好硬筆字，沒有必要走彎路。
練習硬筆字應從哪種字體練起呢？我認為：從青少年的手部肌肉發育特點及硬筆書法筆畫粗細均勻，變化較少的特點出發，應從不求運筆快慢和輕重變化的字體練起。最好是印刷體中的黑體字，這種字體的美感主要表現在其結構上，我們可以通過對黑體字的揣摩分析，掌握字的結構。在此基礎上，我們才可以根據自己的個性和愛好，選擇自己最喜歡的字體刻苦練習。
2.練字都應該練什麼？
首先要練眼，即認真讀帖。宋代的書法家黃庭堅說：「古代人學習寫字不都是依靠臨摹，他們常常把古人的書法作品張掛在牆壁上，專心致志的觀看它，看準了才下筆。」唐朝的歐陽詢發現了晉代索靖寫的碑，愛不忍離，索性坐下讀碑三天。讀的帖越多，眼力就會越高，就知道了如何寫才好，好在哪裡。有一個成語叫「眼高手低」，我認為：眼高是手高的前提。發現不了美，不知什麼是美，就更談不上創造美了。有不少同學以為書寫潦草是所謂的行書，導致他們以丑為美的原因是他們「眼低手也低」。
其次要練腦或說練心。在細心觀察的基礎上還要把寫得好的範字牢牢地記在心裡，把其字形深深地刻在大腦里，無論何時，一旦提到這個字，馬上就能想出這個字在字帖上的形狀。做到胸有成帖，腦有成字。
第三要練手。練眼和練腦是為了搞清字該怎樣寫。心中能想出字的最好效果，手中不一定能寫出這種最好效果，因為腦不一定能指揮得了手，手不一定能指揮得了筆。練手就是要達到心手一致，手筆一致的境界，所以練手也是至關重要的。練手主要是練指力、練腕力、練手感。寫字的時間長了會感到手指發痛，手腕發酸，手不聽使喚，多鍛煉這一現象就會消失。經常幫老師在黑板上抄題的學生和辦黑板報的學生寫字往往又快又好，他們的指力和腕力就是如此練出來的。還要注意練手感，讓大腦能指揮手，感覺到筆變成了手的一部分，變成了手的延伸，手能輕松的指揮筆，想快則快，想慢則慢，想輕則輕，想重則重，想寫出什麼樣的效果就能寫出什麼樣的效果。
第四要練結構，因為練字的關鍵是掌握字的結構。字的結構是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關系。謝曉東在歌曲《中國人》中唱道：「最愛寫的字啊是先生教的方塊字，方方正正做人要象他……」「方方正正」概括了漢字的結構特點。掌握了漢字的結構，寫出了方方正正，結構美觀的黑體字，將其筆畫稍加變化就能寫出宋體、魏體、楷體、仿宋體、龐體、司馬體、隸書等各種字體的漢字。如果掌握不住漢字的結構，無論如何對字的筆畫進行修飾，進行美化，都是難看的贅物，越變越難看。所以掌握字的結構，寫好黑體字是練好一切字體的關鍵和基礎。
第五要練筆畫。不少同學練過書法，他們從楷書練起，許多運筆的規則都忘了，只記住了頓筆。結果寫出來的字拖拉累贅，狀如鬼畫符。我提倡大家從黑體字練起，抓住字形，取消頓筆。下面我給大家介紹幾種常用筆畫的寫法和大多數同學在書寫這些筆畫時容易出現的毛病：
①點，由左上方向右下方運筆，有一個運筆過程。注意「點」也是有長度的，不能厾成圓點。
②橫，由左至右平等運筆。關鍵是「橫要平」，不能一頭高一頭低，或頓筆頓成波浪形。根據方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。
③豎，從上往下垂直運筆。關鍵是「豎要直」，不能左右歪斜，更不能寫成豎鉤。根據方塊字的字形需要控制長短，不要太短或太長。
④撇，從右上方往左下方運筆，不要寫成點撇或橫撇。
⑤折，寫折筆時，折角宜方不宜圓。不要在轉角處大肆頓筆，寫成脫肩的兩個鈍角，要寫成一個直角。
這樣寫出來的字，如用圓珠筆寫，就是類似火柴棍的幼圓體美術字；如用鋼筆書寫，就是標準的黑體字。雖然筆畫單調，但只要結構准確，照樣美觀好看。就像蹲馬步是練武術的基本功一樣，橫平豎直是寫漢字的基本功。許多人寫不好字的原因就是橫不平豎不直、結構不準確。如果結構不對，筆畫的變化再豐富也寫不出好字來。
3.練字的一般步驟
在練習黑體字，掌握字的結構，練好基本功的基礎上，可以選定自己喜歡的字體進行練習。選定字體的過程叫選帖，在選帖的基礎上，還要經過讀帖、描摹、臨帖、背帖、創作五步。
第一步讀帖。帖上漢字的讀音我們都知道，無需再讀。讀什麼？讀字形，讀結構，讀筆畫，分析揣摩字的筆畫特點及筆畫間的相互關系。例如：我們讀黑體字的「中」，要讀出「中」的一豎穿過了「口」的正中間，「口」字稍扁，橫的長度是豎的長度的二倍，中間的長豎被「口」字的下橫分成長度相等的兩段，其上段又被「口」字的上橫分成長度相等的兩段。這就是讀字形，讀結構。不同字體，筆畫具有不同特點，硬筆書法筆畫的變化並不明顯，也不易為中學生所掌握，這里就不再多說了。
第二步描摹。「描」指的是描紅，即初學者在印好的紅字帖上沿筆跡用藍筆描寫。「摹」指摹帖，即用透明紙覆在範字上，沿紙上的字影一筆一畫的寫，又叫寫仿影。
第三步臨帖。指把字帖置於一旁，看著字帖一字一字地寫在作業紙上，這種方法有利於掌握字的筆法筆意，但不易掌握字的結構。
第四步背帖。指在臨帖的基礎上把字帖去掉，根據自己的記憶，回憶字帖上的字形，將其寫在作業紙上的方法。這是練好字的關鍵一步，只有對所寫的字精審細察，成竹在胸，才能下筆有神，准確無誤。寫字的時候，如能在所寫的白紙上看到要寫漢字的准確字形，做到「成字在紙，成字在胸」，下筆如描紅，寫一手好字就不成問題了。
第五步創作。在掌握了字帖上的字的寫法的基礎上，觸類旁通，悟出字帖上沒有的字的寫法。根據自己表情達意的需要，寫出一段有中心、有內容、自成體系的文字，這就是創作了。
如果能在平時的學習生活中寫出一手與字帖接近的字，中學生練字的目的也就達到了。
4.練字的注意事項
下面我再談談練字應注意的幾個問題：
第一個問題是書寫工具的選擇。「工欲善其事，必先得其器。」無論是鋼筆還是圓珠筆都要選用書寫流暢，線條粗細均勻的好筆。墨色太淺，難以辯認；墨色太黑，又給人以壓抑感。在考試時往往會因此影響閱卷老師的心情，造成不必要的失分，所以筆跡的墨色以藍黑色為最好。
第二個問題：練字應注意寫字的姿勢和執筆的方法。由於現在絕大多數的中學生使用的是圓珠筆，我就以圓珠筆為例談談寫字的姿勢和執筆的方法。用圓珠筆寫字要採用坐姿，做到「頭正、身直、臂開、足安」。由於圓珠筆寫的字小，所以筆尖的活動要在視覺效果最好的區域。一般右手執筆，筆的位置要略偏右側。眼睛距紙面約30厘米，胸部距桌邊約10厘米。兩臂自然伸展，小臂平枕桌面。以拇指和食指的指肚分別按住筆桿的左右兩側，中指第一關節左側抵住筆桿的下方，無名指和小指依次貼靠中指自然彎曲成半握拳狀，起直轄市控製作用。拇指與筆桿接觸點到筆尖的距離約4厘米。筆桿斜靠在虎口上，與紙面成45－60度角，字越小，角度越大。如用鋼筆寫字還應注意筆尖在外，筆舌在里，讓筆尖的中縫接觸紙面，以保證出水均勻，線條流暢。
第三個問題：練字要心平氣靜，善始善終，不能心浮氣躁，敷衍了事。寫字的時候要做到一筆不苟，每一筆都要寫得實實在在。有人練字的時候，喜歡在結束前亂畫一氣，這種亂畫是練字的大忌，不但有損筆尖的壽命，而且讓練了半天，剛剛取得的進步化為烏有。
第四個問題：不要輕易變換字體。練字要有恆心，有毅力，要練好扎實在基本功。練字要堅持經常，不能一曝十寒，三天打漁，兩天曬網。須知：一日練功一日功，一日不練十日空。在掌握了字體結構的基礎上，可以選擇自己喜歡的字體堅持不懈的練下去，輕易不要變換字體。因為一旦變換字體，又得從頭練起。
第五個問題：要學用結合，練寫合一，有的同學練字的時候寫得很好，但寫作業的時候又瞎寫一氣，這們是永遠練不好字的。練過的字平時用到了，應該寫的象練時那樣好，練一個用一個，在用中學，在學中用，學用結合才能練好字。
第六個問題：各科教師要齊抓共管密切配合。首先教師要寫規範字，其次還要鼓勵學生練字。對作業書寫潦草的學生要批評教育，讓其改正。督促學生練字不只是語文教師的責任，每個教師都有責任。
5.練字有三種境界。
大家都看過金庸的長篇小說《笑傲江湖》，其中有一段對練劍的精闢論述：初學乍練之時，以手使劍，有時劍不聽使喚，甚至會傷及自己。練過一段時間之後手劍合一，以心使劍，劍隨心走，劍術就達到了一個較高的層次。劍術的最高層次是心劍合一，無劍無我。舉手投足即是劍著，飛花摘葉，皆是利劍，一枚細細的綉花針也能抵擋三個劍術高手，這樣的劍術可以說達到了出神入化的境界。
練字也是這樣，我們練字的最初階段同樣是以手使筆。筆由不聽手的使喚到逐漸熟練有一個過程，進一步可以發展到筆手合一的境界。這時寫字的時候感覺筆是手的一部分，不是在用筆寫，而是在用手寫。只要我們認真練習，是可以達到這一境界的。
練字的第二個境界是以心使筆，心筆合一，心動則筆動。筆下所寫的就是心中所想，達到了這一境界，書法水平可以說是小有成就了。包括我在內的我們大家都要努力向這一目標邁進。
練字的第三個境界是師法造化，無我無筆。古代許多著名的大書法家都是這樣的。如王羲之見白鵝游水之姿，悟出「浮鵝鉤」的筆勢；張旭見擔夫爭路，公孫大娘舞劍，從中悟到結構點畫的爭讓穿插關系和用筆的疾徐、節奏，大大豐富了其狂草的寫法；懷素觀夏雲海濤，領悟到草書的大氣磅礴、翻江倒海之勢；顏真卿觀屋漏痕、錐畫沙，理解了用筆的遲澀和力度。這是我們練字的理想境界，達到了這一境界，無論有筆無筆，軟筆硬筆，即使是一段枯枝，一把破笤帚，都能寫出絕妙的書法作品。
讓我們用心寫字，而不僅僅是用手寫字，努力向這一理想的境界邁進吧！
下面談談第四個問題：我是怎樣練字的。
開始時我用毛筆臨《顏勤禮碑》，後來我找到一本《99天鋼筆字速成字帖》，該帖精選99個具有代表性的漢字，要求練習者每天練習一個，記住一個，學會一個。練完99天，99個漢字都會寫了，觸類旁通，其它的漢字也都會寫了。我從《顏勤禮碑》中找出這些漢字，每天一個，刻苦練習，不到一個月，就有了明顯的進步。
後來，有同學說，我寫的顏體很有「顏」味，只是軟而無力，原因是我在運筆的時候做不到「中鋒行筆」，很多情況下都是拖筆。這個同學是一個眼高手低的人，發現了我的毛病，卻不能幫我改正。我多方求教，認真觀察別人如何寫字，終於發現了這一訣竅：原來，別人寫字的時候常常捻動筆桿，讓筆尖隨著運筆轉動，始終處於筆畫的中間，這樣就做到了「中鋒行筆」。
後來，我的另一個同學對我說：「你的字筆畫很規范，但組合到一塊後並不美觀，主要原因是結構不對。要想掌握字的結構，你不如跟著我學寫黑體字，筆畫象火柴棍一樣的黑體字，只有結構對了才美觀。」於是我就用板刷沾水，照著報紙新聞的黑體字標題在地板上練習。很快我就掌握了黑體字的寫法，並為一些班級書寫了大字標語。我發現，在學會黑體字後，許多從未練習過的字體，只要對其基本筆畫稍加練習就能寫成。這也是我今天建議同學們從黑體字練起的原因。1993年，我參加石家莊市教委組織的書畫比賽獲三等獎，如今我經常幫助同事們出壁報，寫大字，既鞏固了練字的效果又提高了寫字的水平，既幫助了別人又陶冶了自己。
以上我們談了練字的方法和注意事項，如果大家按我說的去做，我想你一定會取得進步的，因為我指導學生練字就取得了良好的效果，最後我就談談這個問題。
作為一名語文教師不但要自己寫好字，還要指導學生寫一手好字。為了讓學生寫好字，我曾經讓學生寫過「每日一字」，經過練習，98屆學生李超學習龐中華體鋼筆字達到了很高的水平，牛鯤鵬的鋼筆字方正謹嚴自成一體。我還為學生搞過多次書法講座，並多次組織學生參加書法比賽。2001屆學生胡占雄、李墨等人的硬筆書法作品曾在「世紀之星」書法比賽中獲獎。如今，我在學生中開展評比「星級書寫能手」的活動，學生練字的熱情很高。「三星級書寫能手」孫瑞靜同學不但書寫工整清楚，而且達到了每分鍾50多字的書寫速度。
最後我還想告訴大家：寫一手漂亮的漢字其實並不難，只要你用心練用心寫總會成功的。當你看到一個個端莊秀麗的漢字從你的筆下流淌而出的時候，當你看到一頁頁整潔清楚的作業在你的筆下誕生的時候，當你看到作業本上的紅對鉤和「優」的時候，你不覺得寫好漢字也是一種藝術享受嗎？讓我們走進漢字書法的藝術世界，盡情的揮毫潑墨吧！
參考資料：教育之聲

『捌』 我是個初中生，感覺自己的字實在太差了，大家有什麼練字的經驗嗎

千萬不能急。
我教你一個最簡單卻又最實用的辦法，這是我媽媽教我的，她沒上過高中，文化水平也不高，所以字當然不好看，曾今有人說她的字就像天安門前的遊行隊伍——密密麻麻的，但是她現在的字確可以出一本字帖了，當然這本字帖也就是她當時練的字帖的復製版（她現在的字和她當年練的字帖上的字一模一樣），於是我就問她她怎麼可以做到這樣的，她就教了我她的方法。她是29歲的時候才開始練的，當時覺得上班沒什麼事做，在看看字也寫的不好，就去買了本字帖練練，一開始，她把字帖放在前面，然後拿一張紙照著練，可是字寫的還是跟原來一樣擠，後來她索性把紙覆蓋在字貼上描，嘿嘿，寫出來的字和字帖上一樣好看，這樣，她的興趣就非常濃厚了，每天都會描上半個小時，一段時間後，她發現自己的字的大小已經不想以前那麼小了，而且字也分開了好多，這些都是不自覺的。她的興趣越發濃厚，就持續了下去。直到今天，她的字已經和字帖上一摸一樣了，我上高中的時候，也象她這么練，到現在畢業，字已經練的非常好了，我把這個方法教給了很多同學，他們的字寫的都比以前有了很大的進步。

同學試試吧，真的很管用，而且你現在還小，這時的字還未定型，很快就能糾正的，你現在要做的是買一本字帖，注意不要買那種帶凹褿的，那種不好，因為這種寫字的環境和我們平時寫字的環境不一樣（我們平時寫字就是白紙一張，根本沒有凹褿讓你描），那本字帖字最好不要太大，屬於那種超大型的，最好選一本字和我們平時的字差不多大的，字你看上去比較舒服好看的就行，（不一定要什麼名家的字體的，當然如果你喜歡也沒事）那張比較透明的紙蓋在上面描就行，每天練個半小時到一小時，一定要堅持，最好能變成興趣，那麼在不久的將來你的字一定能寫的非常棒的，相信我。

祝你成功。

『玖』 如何提升初中生漢字的書寫水平

漢字是我們中華民族傳承文化、發展文化的唯一載體，沒有漢字，就沒有我們中華民族燦爛光輝的文明史，可以說，漢字是我們炎黃子孫的根。但放眼當前的語文教育，莫說人們能夠熟悉掌握顏風柳骨了，就是一些本科生、研究生寫出來的硬筆字都是歪歪扭扭的，他們操著一口流利的英語，卻不知基本漢字的筆畫與筆順。作為一名中學語文教師，應當從提升初中生的書寫水平開始，為推進漢字的健康發展做出自己的努力。本文中筆者就語文教學中如何提升學生的書寫水平展開論述，望有識之士加以指點。
一、改變學生的思想認識，養成良好的寫字習慣
在當前的初中語文教學中，不少語文教師也都把練字當成了一項重要的任務來抓，每天要求學生練一張字，這種做法的初衷是好的，但缺乏的是教師的有效指導，缺乏的是學生的參與熱情，以及他們對練字的重要性缺乏認識。筆者以為，我們教師首先要改變學生的思想認識，讓他們從心靈深處認識到練字的重要意義與作用，進而激發他們練字的熱情動力，才能夠使練字有效果。另外，我們教師還要教給學生的練字方法與書寫技巧，這樣我們每天給學生布置的練字常規作業才會有所收獲。
在改變學生對待練字的思想認識方面，我們一方面可以展示當代書法家的優秀作品，引發學生對於這些名家名作的由衷欽佩，進而使他們產生有意模仿的意識，達到我們的教學目的。另外，我們也要在日常教學實踐中對於那些書寫較好的學生加以注意，擴充他們在班級中的影響力，以這些榜樣力量在學生群體中形成良好的正能量，給學生的練字營造良好的氛圍。另外，我們教師要加強自身的硬筆字書寫能力，一方面給學生施以影響，另一方面還要利用自己練字的心得體會來指導學生書寫。最後，我們還可以運用書法史上的種種趣事來激發學生的練字興趣，培養他們對於中國書法藝術的由衷贊嘆與不斷追求。
二、懂得漢字結構及漢字筆畫的寫法
造成當前學生對於漢字書寫掌握不夠好的客觀原因，筆者以為很大程度上在於教師在應試教育的功利思想的影響下，沒有能夠把漢字的結構與筆畫、筆順等基本知識教給學生，忽略了我們建設語文大廈的地基工作。所以即使是到了初中階段，我們要想提升學生的寫字水平，還是要從這些基本的漢字結構、漢字筆畫、漢字筆順方面入手，開始對學生的書寫技藝施以影響，給他們帶來正確的指導。譬如，漢字結構的講授就很有意思，比如象形字，很多就是以前對於具體事物描繪的簡化，如山、水等字。還有一些會意字給學生解釋起來也很有意思，比如一個人靠著樹木休息就是「休」字；在以前的時代里，一家有一口豬就能稱得上是一個富裕幸福的家庭，所以就是「家」字等。即使是我們現在盛行的占漢字絕大多數的形聲字也有很多規律，譬如「幸福」二字，不就是有一塊土地，有日常開銷需要的錢，再加上一人一口田就是幸福嗎？這樣一系列的漢字講授下來，就會給我們的學生帶來別開生面的體會，一定程度上可以激發他們練字的興趣與動力。
當然，即使到了初中階段，我們對於學生的練字也不能存在急功近利的思想，要根據學生實際來施以正確的引導，有些學生不具備基本的筆畫書寫能力，我們就要從培養學生良好的筆畫書寫能力入手，結合筆順規律，從日常作業的布置開始進行要求，相信我們的練字書寫就能夠取得一定的效果。
三、開展豐富的活動，激起學生的興趣
初中生的練字需要我們採取多樣化的教學手段，抑或採取豐富的活動形式來激發學生內在的需求。譬如筆者就經常在教學實踐中舉行書法比賽，有班級內組織的，這方面教師的評價起著主導作用；有小組內組織的，這時候學生的評價起主導作用。我還積極鼓勵學生多參加學校和教育局組織的書法比賽等活動。這樣，一方面可以鍛煉學生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面極大地調動了學生寫字的積極性，切實提高了其漢字書寫水平。還可以用出板報和辦班刊的方式，來達到提高學生漢字書寫水平的目的。我在教學中，就把班級黑板報左右兩側的空白牆壁利用起來，在上面展示學生的手抄習作和書法作品（包括硬筆和軟筆）。具體的如收集作品、展板命名、裝幀設計、布置張貼等活動全部都由學生完成，我只起指導性的作用。總之，教師可以採取形式多樣且內容豐富的活動，幫助學生練字。這樣，學生就會有興趣，練起字來也有動力，寫字也就不會枯燥無味了。
四、學校要為學生寫好漢字創設良好環境氛圍
學校是學生學習活動的主要場所，要為學生寫好漢字創設良好大環境，比如：開設寫字課、組織課外書法小組，用「寫規範字，用規範字」等標語向學生進行宣傳。興趣是最好的老師，學校要利用書法展示、作業展評等豐富多彩的活動來創設濃厚的氛圍，及時對學生進行鼓勵、表揚、獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，提高對書寫的興趣。素質教育應全面地、發展地看待每一個學生，學校也應積極引導，為學生提供必要條件，把寫字教學長期深入地開展下去，把它作為素質教育的一部分。此外，學校最好將寫字教學納入教師考核和教學水平的評定中，全體學生的寫字習慣的養成、基本寫字技能如何應成為教師教學水平和學校辦學水平的標准之一。
總之，提高學生的漢字書寫水平並不是一朝一夕就能完成的事，需要我們教師踏踏實實、堅持不懈地去努力。

『拾』 初中生學習語文方法

語文這是一門主課，往往閱讀才是語文的差別之處
閱讀不好，如何去寫作文，作文套語往往在閱讀中練習出來的
參考書籍：讀者，新讀寫，作文自修

2008學年度回答模式（1）
回答方法（1）
1 縱觀全文，把握主旨 ，回答時按照文章中心來回答
2 認真審題，每道題都是有關聯的，看文章時，先理解中心，一切都很簡單
3 多角度回答問題，1個問題，可以從多方面回答，比如 從表面看....(意思），但從側面看出......通過....表達了.....
經典回答模式：（模式記住以下）
1 通過.....表達了.......
2 從.....中，渲染(烘托出....)
3 從表面看......而從中我們可以從側面看出,,,,,,,
4 「...」寫出了...「..」寫出了.....（多角度的)
5 我們可以從.......理解了........
角度問題：
思想感情，寫作手法，修辭手法
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進)。說明方法，語言特點 .
2008學年度回答模式（2）
閱讀方法（2）
1 讀1遍（粗略讀，看看內容）
2 再讀一遍（細讀，理解中心）
3 可以開始做題，看一題做一題。
4返讀（完成題目，再回味一下，檢查檢查）
手法講解：
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。