❶ 記高中語文老師的一節課800字
記語文老師的一堂課 我從小到大，上過許許多多的課，有語文課，有數學課，有音樂課，有美術課……可我最難忘的還是那堂別開生面的語文課。 那是三年級的一堂語文課。我們語文老師來了，老師說：「要想寫好作文，就要留心觀察，多動筆。」老師讓我們提出一些有趣的科學小游戲並說出為什麼會這樣。 開始，沒有同學敢舉手。到後來有一個同學提出了：如果把筆在頭發上磨一小會，讓筆變熱起來，就可以吸小紙條了。開始有許多同學不相信，老師讓我們自己動手一下。我也動手。我先用筆在頭上磨了幾下，因為我是個急性子，不到一會我感到有一些微熱，就開始吸，可吸不上來。我問老師，老師說：「你磨得不夠熱。」我不想磨了，等著分享別人的「研究成果」。後來，有一些同學成功了。老師讓我們說為什麼會這樣。我急忙舉手，怕別的同學先舉手，搶先發言。我說：「是因為筆在頭上摩擦起靜電，然後才可以吸紙片的」我們開始議論起來。老師見我們正在興頭，於是說：「同學們，你們能不能通過這件事寫一篇作文呀！」同學們馬上奮筆疾書起來。不到一會兒，同學們紛紛把寫好的作文交給老師。 一個人，做好一件事，不光要有好的基礎和提高，還要有好的訓練方法，才能成為成功的人！ 作為一名七年級的學生，我不知道已經上過了多少節課。但是這節課——讓人事先覺察不出任何不同的一節課，卻讓我永遠難忘 那是一節語文課，鈴聲剛剛響起，老師就大步跨進教室，嚴肅的站在講台上對我們說：「請各位同學寫下對於你們來說最重要的三類人。」我想了想，提筆寫下了「親人」，「朋友」和「老師」。我想，這三種在生命中是舉足輕重的，恐怕缺少一樣人生也會是殘缺的。 「接下來，請同學們在這三類人中劃去一種。」我愣住了，抿了抿嘴，劃去了「朋友」，畢竟沒有了親人，家庭就是不完全的；沒有了老師，進步也顯得困難。也知道,我這一劃去就再也不能回頭,我失去的會是快樂,迎來的會是孤獨! 我知道老師一定會叫我們再劃去第二種，果然，老師又嚴肅的發出了聲音：「請各位同學再劃去一種。」我無奈的提起筆，輕輕地劃掉了「老師」。我想，親人是最重要的，是母親把我帶到這個世界，然後又是親人讓我體會到了親情 最後,老師讓我們把全部人都劃去.這雖然是一場游戲,但劃去時我感到我是那麼的恐懼死亡!我又是多麼害怕失去親人，失去親人，我將會多麼絕望…… 下課鈴響了，老師平淡的宣布下課。我的思維一片空白，只有「親情」兩個字在腦海中回盪…
❷ 發給高中語文老師的發言稿
提升教學質量發言稿
說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?
❸ 高中語文公開課課後感
蝴蝶蘭 評課
評課記錄：
本節課有針對性地設計了教學，讓學生邊玩版邊學，巧妙設置了小品權等游戲，讓學生在輕松愉快中明白了作為學生，不光要專心聽老師講，還得自己動腦動手，按時完成作業的道理。效果不錯，值得學習和推廣。
本節課開放了課堂，把學生學習的主動權還給了學生，把課堂的決定權還給了學生，力求課堂的生 成反映學生的真實性，讓學生在輕松愉快的活動中明白了道理。
具體生動的學習情境，讓學生在一種愉悅的氛圍中學習，在不知不覺中學到了知識，明白了道理。值得我們借鑒。
讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式學習，創設了一種民主和諧的課堂教學氛圍，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護了學生的創新精神和創新能力。