『壹』 《春筍》閱讀答案
1.文 中 主 要 運抄 用 了（襲 比 喻 ） 和 （ 擬 人 ）的 修 辭 手 法
2 你 喜 歡 春 筍 的 哪 些 品 質 ?（我 喜 歡 春 筍 頑 強 的 意 志 和 生 命 力 )
3.文 章 大 意：（ 展 現 春 筍 能 沖 破 重 重 阻 礙，不 斷 向 上 生 長，具 有 頑 強 的 生 命力）
1.
a比作一幅煙霧迷濛的水墨畫.
b.少女輕撫琴弦 春蠶吞食桑葉
c.沖破 蹦 頂 冒 竄 鑽
2. C
3.省略了竹山中其他事物對筍的祝賀 蟲蟻出穴為它們慶祝
4.小竹子的理想是快快長成材,為人們做貢獻.
5."我"愛春筍的頑強,不斷上進. 我愛春筍生命力旺盛,充滿活力
6.咬定青山不放鬆，立根原在破岩中．
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中．
『貳』 春筍閱讀排比句是哪句
春筍閱讀排比句是哪句
我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的後代——春筍。
『叄』 求春筍閱讀答案 春 筍 我愛竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林 的後代——
2、擬抄人
3、以省略號說明春筍生長情況的豐富多彩，以至於不能一一列舉描寫。給人以無盡的想像空間，留下一種無窮回味的留白藝術美。
4、本文描寫了春筍，贊揚了春筍競爭向上的精神。作者用春筍象徵正在快快成長的小孩
『肆』 誰知道《春筍》的文章大概內容是什麼
《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和後面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設計
在以往的教學過程中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--\"電灌\"。 新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網路為平台，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿於整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞台、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性、實效性、多層性、可操作性、可再生性。
三、 教法學法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的「情境教學法」。
四、教學過程設計及理論依據
本課的教學設計，按以下五個環節進行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的\"攔路虎\"，形成\"未成曲調先有情\"的良好課堂基調。
2、朗讀課文，整體感知。
新課程標准特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。
3、多邊互動，質疑探索。
下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。
（1）「疑問是思維的導火索」，為了便於學生將語言特徵和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎麼喚醒你的？引導學生藉助自身的生活經驗和語文積淀，理解\"喚醒\"就是\"叫醒\"的意思，體會春雷對春筍的關愛，並通過想像春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切嚮往。
（2） 為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣\"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來\"，這是多麼生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什麼意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。
（3）實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速准確的理解春筍長得 \"像嫩生生的娃娃\"。認識春筍的外形特徵。動畫則營造出一個有利於閱讀主體情緒化的\"磁場\"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。
維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。
4、開放資源，拓展學習。
新課程標准要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網路資源，進行有效的拓展學習。
（1）課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，並在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有\"素食第一品\"的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以\"竹子文化國度\"享譽世界， 跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。
（2）新課程標准指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
（3）新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，並同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！
《學記》中說：\"能博喻然後能為師\"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，藉助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。
5、網上交流，反饋總結。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。「我要發言」以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。
五．板書設計
板書設計以情為點，表現出筍美，春美的主題。
春 筍
沖破 掀翻 冒
迎著 笑 長
一節，一節，又一節
向上，向上，再向上
生命力強
六、教學總結
《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力於學生語文素質的形成與發展
『伍』 春筍閱讀答案用自己的話概括出本文的主要意思在說說我表達怎樣的思想感情
這本作文集讓我游覽了美麗的自然風光;見識了同學們的創新精神;知道了夥伴們版的童年是多麼有趣;經歷了權許多筆友們兒時驚心動魄的事;目睹了朋友們遠大的理想;聽見了同齡人們內心的求知慾;明白了他們心裡的那份愛心;看見了大家對偉大母愛的贊美;想像到了好友們成功後的喜悅;領略了他們失敗後自己悟出的道理;看出了同伴們是青菜蘿卜各有所好……總之，這本書讓我見識了、知道了、經歷了、目睹了、讀懂了很多很多的東西。
『陸』 揚州個園閱讀答案
揚州的個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間興建起來的。當時園中遍植翠竹，又因竹葉形狀很像一個「個」字，故名「個園」。園中有春夏秋冬四季假山，以堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，好像「雨後春筍」破土而出，這是個園春景。再往前，一座人工的假山出現了，它便是形態奇特的「春山」，和竹林相映成趣。
繞過「宜雨軒」，眼前豁然開朗，在濃蔭環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在眼前，這就是「夏山」。過石橋，進石洞，只覺得藕茶香飄，蒼翠生涼。
轉過「鶴亭」，是座「一」字形長廊。長廊盡頭便是「秋山」。秋山全用黃山石建成，造型不同一般，給人一種大膽潑辣的感覺。在晴天黃昏時分看此山，秋山迎著夕照，山勢巍峨，有紅楓、石橋，「秋高氣爽」的詩情畫意頓時就在眼前。
步下秋山，過「透風漏月廳」，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的「冬山」。一隻只「雪獅」似頑皮的孩子。好像用殘雪堆成的山脈，山頂「終年積雪」。牆上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。
1、 「豁」字不知道讀音，查字典應用 查字法，先查 ，再查 。
2、 給帶「 」的字選擇正確的解釋。
秋高氣爽：①明朗 ②率直 ③愉快 （ ）
修竹繁茂：①豐富 ②茂盛 ③精美 （ ）
3、 作者是怎樣游覽揚州個園的，請按順序填空。
步入大門—→ —→ —→ 。
4、 你認為文中哪一句話最能概括揚州個園的特點？請抄寫下來。
5、 照樣子寫句子。
⑴ 例：一隻只「雪獅」似頑皮的孩子。
⑵ 例：在晴天黃昏時分看此山，秋山迎著夕照，山勢巍峨，有紅楓、石橋，「秋高氣爽」的詩情畫意頓時就在眼前。（用上成語「草長鶯飛」）。
6、 根據《秦兵馬俑》「課文在線」對文章寫法的分析，請分析一下「揚州個園」是如何抓住表現其四季假山「各有鮮明個性」特點的材料來寫的。
『柒』 春筍閱讀短文答案
1.
a比作一幅煙霧迷濛的水墨畫.
b.少女輕撫琴弦 春蠶吞食桑葉
c.沖破 蹦 頂 冒 竄 鑽版
2. C
3.省略了竹山中其他事物對權筍的祝賀 蟲蟻出穴為它們慶祝
4.小竹子的理想是快快長成材,為人們做貢獻.
5."我"愛春筍的頑強,不斷上進. 我愛春筍生命力旺盛,充滿活力
6.咬定青山不放鬆，立根原在破岩中．
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中．
『捌』 春筍閱讀答案。急！
2．靜幽幽 瀟瀟 翠生生歡鳴 淡綠 婆娑
3．春日，春雨瀟瀟，靜幽幽的竹山，翠生生的竹林像一幅煙霧迷濛的水墨畫。
4．啊！春筍生得多麼頑強啊!
5．竹山美，竹林美，竹山的春色、竹林的後代一一春筍更美！
『玖』 春筍 閱讀答案
1.
a比作一幅煙霧迷濛的水墨畫.
b.少女輕撫琴弦 春蠶吞食桑葉
c.沖破 蹦 頂 冒 竄 鑽
2. C
3.省略了竹山中其他事內物對筍的祝賀容 蟲蟻出穴為它們慶祝
4.小竹子的理想是快快長成材,為人們做貢獻.
5."我"愛春筍的頑強,不斷上進. 我愛春筍生命力旺盛,充滿活力
6.咬定青山不放鬆，立根原在破岩中．
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中．
『拾』 閱讀題 春筍
1、.吮吸：吸取、享受他人的滋潤，營養。
阻礙：阻擋住,使不能順利通過或發展，（在文中回沒有見到）
2、我愛答竹山，我愛竹林，我更愛竹山的春色，竹林的後代——春筍。
概括總述的作用
3、滴嗒——滴嗒——」小水珠掉落在地上，滲進土裡。地里的筍芽兒如同嬰兒吸 吮 母親的乳汁，積聚力量。
把竹筍比作嬰兒，把小水珠比作乳汁，好處是可使事物生動形象具體可感,以此引發讀者聯想和想像,給人以鮮明深刻的印象,並使語言文采斐然,富有很強的感染力。
4、春筍的頑強的性格。.