Ⅰ 初中語文課題研究的題目有哪些
隨著國家課程改革的進行，對校本課程和校本課程開發的研究引起基礎教育理論界以及學校方面的重視。本文以生物學實驗教學為主題對我校校本課程開發與實踐中的若干問題進行了初步研究：依據課程理論和生物學學科特點確定了生物校本課程的課程目標、課程主要內容、教學組織方式以及適於本課程特點的考核評價方式，並在教學實踐進行了相應的嘗試。此外，對高一年級生物選修課結果進行了比較詳細的分析。
關鍵詞 校本課程 生物學實驗
一． 概述
近年來，隨著國家課程改革的深入，校本課程進入學校，對校本課程以及校本課程開發的有關問題引起許多學者的關注，一些學校的領導和教師也參與到這一領域的研究和實踐活動中。
1． 校本課程和校本課程開發的概念
校本課程與校本課程開發是兩個不同的概念。對於校本課程和校本課程開發的概念，有不同的表述，目前國內學者大多接受以下的觀點。
校本課程是指學校在保證國家和地方課程的基本質量的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程（崔允 郭，1999）。校本課程通常是由學校的校長、教師來決策，採取「實踐——評估——開發」的課程開發的模式，實施「問題解決」即「自上而下」的政策，以滿足不同社區、學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性與參與性（崔允 郭，1999）。與國家課程、地方課程所不同的是，校本課程主要集中體現「以學校為本」的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作。
校本課程開發是指學校根據自己的教育哲學思想，結合教育教學實際，自主進行課程開發的行為。校本課程開發涉及學校教育經驗的各個方面（崔允 郭，1999）。也有學者（徐玉珍，2001）從新課程開發的策略、課程管理制度的變革、課程改革的新模式、構建學校特色以及國家課程開發的補充等方面對校本課程開發的概念做了更明確的界定。認為校本課程開發「是在學校現場發生的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自願、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是一個持續動態的課程改革的過程。同時，徐玉珍強調了校本課程開發的兩個基本點和兩個必須。兩個基本點是「學校為本」與「課程開發」。兩個必須是指在課程內容方面必須考慮到校本課程所隱含的新的教育理念和課程假設，必須考慮我國的國情、語言習慣以及中小學教育的實際。
2． 國內外校本課程的發展與現狀
自從近代學校制度建立以來，課程開發存在著兩種不同的傳統。
一種是以法國和德國為代表的典型的國家課程開發傳統。法國自拿破崙統治的時代開始，一直是由中央政府頒布指令性教育計劃與課程時間表以及全國考試涉及的范圍。德國在18世紀末對學校課程設置進行了詳細的研究，提出了第一個具有現代意義的義務教育課程計劃，具體規定了義務教育的科目以及各科目教學所需的課時，闡明了教學目標、內容、方法和閱讀作業。在這樣的指令性課程標准與統一的外部考試制度下，學校的教學工作受到了嚴格的控制，教師很少有自由行動的餘地。
另一種是以英美兩國為代表的非集中制的課程開發傳統，這種課程開發形式把部分甚至全部課程決策權下放到學校。美國的教育屬州政府的職權范圍，在課程方面，課程決策的所有權力都屬於地方，地方有賦予學校在課程事務上的自主權。由於學區和學校的自主權很大，校本課程一直是課程中一個重要的組成部分。英國的教育制度一直秉承學校自主的傳統。由於法律規定課程設計的權力歸地方教育當局和個別學校團體所有，在很長一段歷史上，中央教育機構很少介入課程事務。
從西方國家近兩百年的課程發展的歷史我們可以看到，一個國家課程的開發傳統是與其課程行政體制有關的，課程行政體制決定了國家、地方和學校之間課程決策上的權力分配結構。兩類課程體制各有利弊。國家課程開發在解決課程的基礎性與統一性方面具有優勢，而校本課程開發則利於尊重學校環境和學校師生的獨特性和差異性。
50年代末，世界大多數國家的教育系統都推行了由國家發起的大規模的課程改革——新課程運動，由國家組織各方面專家協同開發真正高質量的課程，其目的是實現課程的標准化、統一化。新課程運動具有這樣的基本教學教育理念：教學的基本主題是學科結構，經過科學地組織的學科包括了社會需要的全部知識。與原有課程包含大量使用知識不同的是，新課程的目的在於提供一個包含最新信息的、邏輯嚴密的學科全貌，其內容強調作為學科結構基礎的關鍵性概念和清晰觀點，教學重點是使學生在獲得現成知識的同時，學會探究新知識的方法，並通過科學發現活動增加對科學家工作的興趣。（崔允 郭，1999）
在這一課程運動中，英美兩國表現尤為突出，兩國課程開發者都認同了新課程運動的基本理念，認為過多地把課程權力交給學校與教師是導致教育質量下降的根本原因之一，而真正高質量的課程應該由國家組織各方面的專家協同開發。西方的新課程計劃由專家研究課程制度，新課程開發所涉及的教材等由中央教育部門等組織力量集中開發。
但這一改革由於種種原因遇到了前所未有的阻力。除了教師方面的種種原因外，「新課程運動」暴露了國家課程開發的缺陷，其中主要是由於課程開發集權引起的。這種模式使課程開發系統與課程實施系統隔離開來，作為課程實施者的教師無法清楚的了解新課程的意圖和課程目標中每一個細微的革新因素。而新課程的推行要求課程實施者改變他們的教學習慣，對課程重點、學習空間，乃至自己的行為方式等進行一系列的重新組織。這一過程涉及許多實際問題，課程開發者往往與實施者缺乏交流、合作，無法把隱含在課程中的一些基本假設、價值取向傳遞給實施者，並根據學校實際情況提供有利於實施的建議。
70、80年代，非集權化課程決策在許多國家再次得到重視。80年代以來，學校所處的環境日益復雜化，其變化速度日益加快。學校要適應急劇變化的環境，發揮自己應有的功能，需要對環境做出最敏銳的反應。校本課程恰好能夠適應這一要求。一向實施國家課程開發模式的國家，也開始意識到需要提供地方和學校層次在課程事務上的主動權，紛紛出台了有關的課程政策。
我國建國後，為保證基礎教育的共同質量，便於管理和評價，採用的是原蘇聯三、四十年代的中央集權的課程管理模式。近年來，隨著課程改革的深入，校本課程引起教育界許多理論工作者的關注，校本課程開發也受到一些辦學條件較好的學校的重視。這些學校意識到校本課程對學生的發展、學校辦有特色以及教師的培養提高都有重要作用，因而積極對適於本校的校本課程或對原有的選修課、活動課進行改造完善，形成自己學校的特色。目前，我國在這一方面的研究與實踐仍處於起步階段。
3． 校本課程開發的必要性與意義
（1）從課程結構改革認識校本課程開發的意義
如前所述，國家課程（包括地方課程）與學校課程各有利弊。為了學生的發展和國家對人才的需要，一個國家的課程需要幾類課程恰當的結合。1999年6月，中共中央、國務院頒發的《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》提出要「調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。」國家基礎教育課程改革指導綱要（討論稿）提出在課程管理方面要「改革課程管理過於集中的傾向，建立國家、地方、學校三級課程管理政策，既保證基礎教育的基本質量，又提高課程的適應性」。對於課程、教材的管理與開發，指導綱要規定了教育部、省級教育行政部門以及學校所應承擔的職責，其中學校的職責為「在執行國家課程和地方課程的基礎上，依據教育部頒發的《學校課程管理與開發指南》，從實際出發，參與本社區學校課程具體實施方案的編制，同時，結合本校的傳統和優勢，學生的興趣和需要，開發和選用適合本校的課程」，「學校有權力和責任反映國家課程和地方課程所遇到的問題，同時建立學校課程的內部評價機制，以保證學校課程的實施與國家課程、地方課程在目標上的一致性。」
中央、國務院、教育部的有關文件明確了今後若干年中基礎教育的課程管理與開發模式，它不僅對於學校課程管理提出了具體的要求，也為學校以及教師參與課程改革提供了方向。但是由於校本課程開發在我國起步較晚，對校本課程的認識以及有關理論還很貧乏，學校對開發校本課程更缺少實踐經驗，所以，對校本課程有關問題深入研究，有利於我國校本課程的發展。這一工作需要教育理論工作者的努力，也需要學校一線教師的參與。
（2）校本課程有助於學校的發展和學生的發展
各個學校由於辦學的歷史、辦學的條件、學生的來源、教師的水平等因素的差異形成了學校的差異。學校在組織課程時，既應該體現國家的意志，也應該盡可能滿足學校的差異性和特點，使不同類型的學校具有各自的特點。
學生在發展中會形成各自不同的特點，不同的興趣愛好使學生表現出其差異性。現代教育要求尊重學生的差異，教育要以學生發展為本，盡可能為學生提供適合其發展的條件和機會。
校本課程直接指向差異。校本課程開發是以學校為主體，學校可以根據本學校教育資源以及學生發展需求開發多樣化的課程，開發課程的內容、教學方法可以根據授課教師的特點和課程特點進行調整。校本課程可以彌補國家課程的不足，滿足學校差異、學生差異對課程的需求。
二． 問題的提出
1． 國內生物學教學的問題
生物學是自然科學的基礎學科，是目前自然學科中發展最迅速的學科之一。作為研究生命現象和生命活動規律的一門科學，它也是農、林、牧、副、漁、醫葯衛生、環境保護以及其他有關應用科學的基礎。依據學科研究的對象和研究方法，生物科學屬於實驗科學。與其他實驗科學一樣，生物學的研究和發展是建立在對大量的生物學現象的觀察與實驗基礎之上的。
生物課是中學階段實驗科學開課最早的課程。由於生物學的特點，學生在中學階段學習生物學課程時，要學習生物學的基本知識，認識生命現象，也需要了解生物學的學科特徵以及生物科學的研究方法。豐富多彩的生物界、許多未知的生物奧秘使學生對生物課學習有較高興趣，在實驗課上，通過自己的實驗操作，觀察、了解生物現象的秘密會激起學生深入探索的慾望。通過實驗課，學生可以學習生物學的研究方法，培養研究的興趣和初步研究的能力以及科學思考的方法，並可以利用這些方法去探求自己感興趣的生物奧秘，。
目前我國生物學課程的內容與教學方法不能體現出生物科學的學科特點，也不能滿足學生學生探求生物學奧秘的需要。教材內容編排重結論、輕過程；重理論、輕實驗；強調系統性，缺少與社會生活實踐的聯系。教材中實驗安排少，實驗多為驗證性的，不利於學生發現問題，引起思考活動。學生以文科課程學習的思維方法來學習生物課，生物課已經失去了生物學的學科特徵。
國家教育部門已經認識到這一問題，准備在新一輪課程改革中改變生物學教學當前的狀況。在課程未做重大變革之前，考慮到學科特點和學生學習的需要，一些學校通過開設選修課等校本課程解決這一問題。這一方面研究已經有了一些的成果，但仍然有許多問題需要深入研究、探索。
在此情況下，我校從1998年開始，開設了一門以生物實驗為主要內容的選修課程，以彌補現行生物學課程的不足和滿足學生對生物學的興趣愛好。我們認為，即使國家新的課程計劃開始運行，學校也需要提供一定的空間和時間給願意發展、提高生物學方面的興趣和能力的學生，促進他們在這一方面的個性發展。我們力求通過我們的課程，引導學生參加他們有興趣的生物學探究活動，讓學生通過這樣的活動學習生物學知識，並為以後自己探討科學問題打下一定的基礎。
2． 課外活動與課程
我們在開設這一選修課之前，曾組織學生通過課外活動小組的形式進行生物學方面的活動。組織課外活動靈活性較強，開展的活動往往根據學生的興趣以及具備的條件安排，但隨意性較大，計劃性較差；缺少課程理論指導，沒有明確的課程目標。
作為課程，需要一定的課程理論指導，制定明確的課程目標和課程計劃，按照確定的課程內容組織實施。此外，課程需要有與課程目標配套的評價體系。所以，開發一種新的課程，必須要解決這樣幾個問題：課程目標確定，課程組織形式選擇、課程評價體系制定、課程具體的內容和教學方法決定等。
三． 課題研究目標與實施步驟
（一）研究目標
教學一線的教師參與校本課程研究的重點，不是研究它的理論，是要在實踐校本課程理論指導下，開發具有本校特點的課程。根據上述認識，我與我校其他生物學教師共同研究了開發以生物學實驗為主要內容的校本課程，確定了以下課題研究目標。
1．研究確定本課程目標。
2．根據不同年級學生的特點選擇教學內容，確定教學組織形式和課程中的師生關系。
3． 研究本課程的評價方式。
（二）實施步驟
1．前測：本學期課程開始時，對學生水平的測試。測試目的是要了解學生對生物學信息的關注程度以及生物學技能水平和情感情況。
2．實施教學計劃：教學計劃分為初中年級、高中一年級、高中二年級三個層次。各個年級在課程內容、教學組織方式等有所不同。
3．後測：檢查一個學期課程完成後學生在生物學知識、生物學操作技能以及情感方面的變化，課程進行中存在的問題，並且反饋學生對課程的意見和要求，以進一步完善課程。
4．過程監測、有關資料收集整理
在實施過程進行中，各年級任課教師對課程情況進行經常交流，根據課程開展情況，對研究方案調整，特別是由於學校工作安排的變化適時調整教學計劃和內容；整理收集與研究有關資料，以備總結完善課程；對為本課程編寫的講義進行整理、修改，准備匯編為生物選修課教材。
Ⅱ 初中語文教師的小課題研究題目都有哪些
文言文、誦讀方面的比較容易.
Ⅲ 初中語文小作文題目\題材
最難忘的一件事
平生最令我難忘的一件事，就是偷吃五色小辣椒了，那四色辣椒的滋味，真是難以形容，令人難忘。
在我家樓下有一個小菜圓，那裡是何爺爺的樂園，他每天都會去那，給他種的蔬菜澆水。在這個菜園里，有白菜、羅卜和辣椒。最引起我主意的就是辣椒了。何爺爺種的不是一般的辣椒，是四色小辣椒。四色小辣椒是一種能變色的小辣椒，在每個季節變一種色，春天是綠色、夏天是黃色、秋天是紫色、冬天是紅色。
一天我在樓下散步，當時正是秋天的一個星期六的早晨。我走到這個菜園時，看見裡面的小辣椒，紫紫的，看起來很好吃。心想：著么紫的小辣椒難道還會辣嗎？肯定能好吃，心中便有了一種想法，摘一個嘗一嘗，反正也沒人知道。
我見四周沒人，便跑了過去。用手一拽，邊摘了下來。我想得了一件寶貝似的，向家跑去。到了家，見沒人，才放了心。然後，把用水洗過的辣椒放進嘴裡嚼，不嚼不要緊，一嚼可壞了。頓時，舌頭、喉嘍就像要噴火一樣，辣的我說不出話來。我跑到水龍頭前大口大口的喝起水來。這才好點，沒想到這四色小辣椒比別的辣椒辣上十倍。
這就是我最難忘的一件事了。
二、
難忘的一天
在我記憶的沙灘，有許多金色的小貝殼。今天，我就選擇其中最美的一隻呈現給你。
記得那見事發生在去年的春天裡。當老師告訴我們明天要去春遊時，我興奮地整夜合不上眼，直到凌晨才迷迷糊糊地入睡。早上，我睜開眼睛，發現以經7：05分了，怎麼辦呢？還有15分鍾就要開車了！我一骨碌跳起來，洗漱完畢後，抓起書包就向外沖。
當我來到馬路邊，正巧一輛計程車從前面開來。我忙伸出手，攔下了它。一拉開車門，就跳上車，對司機說：「快，師專附小！」他笑著說「貪睡蟲，快遲到了吧！行，我開快點。」說著，一踩油門，車子飛快地向前賓士。可老天爺總是與我過不去。一到路口，就是紅燈。我好不容易到了學校。車還沒停穩，我就跳下車，跑進了學校的大門。
當我來到教室，看見同學們都背著書包，這才想起包忘在車上了。我忙飛奔到大樓窗邊探頭一瞧，計程車已經掉頭開走了。「啊！我的午飯，我的水果，我的飲料全沒了！」我不禁哇哇大哭起來。
正在這時，一陣嘶啞的聲音傳入我的耳中：「方苑清，方苑清！」我忙擦乾眼淚一看，啊！原來是傳達室的老爺爺。他手中拎著的書包正是我遺忘的。我喜出望外地一把將它緊緊地抱在懷中。老爺爺摸著我的小腦袋，說：「小馬虎，若不是好心的司機，你可要餓肚子啦！」
如今，我一看見計程車從眼前駛過，就忍不住朝里望望，好心的司機你在哪兒？
三、
記一件難忘的事
年的教學生涯中最刻骨銘心的就是那堂課，至今回想起來，一切依然是那樣清晰……
那節課，我正准備講評單元試卷上的作文，這次記事作文，多數同學寫得不錯，可我總覺得他們寫出來的缺乏一種內在的情感，比較滿意的只有梅芳同學寫的那一篇。她作文的題材源於「三·八」婦女節，那一天，在我的提議下，我班的女同學紛紛拿出自己的零花錢，買了水果，還特意做了一束鮮花，把愛心送給梅芳的媽媽，和這位患病多年的好媽媽共度一個快樂的節日。這一天對她們母女倆來說是那樣意外、難忘。第二天，母親還捨不得把「3月8日」的日歷撕去，她十分珍惜這份不同尋常的關愛。
文章娓娓而來，句句話語都是那麼感人。我決定把它當作本次的範文，引導孩子們寫作時往真實方面寫，課上，我對他們說：「老師對大家的作文，感覺還滿意，其中一篇老師特喜歡，因為小作者取材於生活實際，寫得十分真實，咱們就一起來欣賞欣賞，怎麼樣？」孩子們都樂了，於是我深情地念起了「3月8日，對我來說太意外了，我始終忘不了那一天。」一聽到這句，好多同學都不約而同地把目光投向梅芳，顯然他們已意識到了一些，不過仍繼續認真地傾聽，教室里顯得十分安靜，我也念得更來勁，當我念完後，正想誇誇梅芳時，無意間發現她正用小手擦拭淚珠，她感動得落淚了，那一瞬間，我的眼睛也濕潤了，同情與憐憫油然而升，眼前似乎又浮現起上次家訪的那一幕——一位瘦弱的母親，臉色蒼白，坐在輪椅上，正吃力地掃著地板。再想想，這么多年這位乖巧的孩子享受不到和其他夥伴一樣快樂的童年，我們淚水不禁奪眶而出，喉嚨似乎被卡住似的，獃獃地站定在講台上。同學們見了都傻了，知情的同學也流淚了，教室里靜得出奇，只聽見她哽咽的聲音。沉住了一會兒，我走到她身邊，幫她擦去腮邊的淚水，安慰她說：「孩子，別難過，你看這么多年，媽媽都堅強地挺過來了，沒事的，再說還有老師和同學在關心、支持你，你應該高興才對啊」！同學們也紛紛表示在以後的日子裡會更加關愛她的。望著一雙雙熱情、純真的眼睛，我欣慰地說：「是的，老師相信只要我們攜起手來，多給梅芳一點愛，她一定更深刻的感受到集體的溫暖。」大夥聽了，都點點頭會心地笑了……
這堂課結束了，我的心情久久不能平靜。是啊，作為教師，除了教給孩子知識外，更應該懂得在孩子心間，撤播愛的種子，讓他們懂得同情他人的苦處，理解別人的難處，並學會給別人一點關愛。從而在學生之間架起愛的彩橋，讓他們永遠在愛的藍天下暢快呼吸、快樂翱翔吧
英語老師的債務
話說我們班的英語老師啊，那可謂是相當相當地有責任心。這不，一個學期就這樣飛速而過，期末的「黑暗時刻」來臨了。英語老師又開始到處「借債」了，以下是英語老師的「債務清單」，大家可以過目過目：
「債務」一：借（美術）老師（15）分鍾
英語作文，是我們班同學的弱項，令英語老師頭疼，她一心要把我們的作文水平提上去。今天下午有上美術課，美術老師正在給我們繪聲繪色地講著動物故事，我們笑得樂不思蜀。突然，一個恐怖的「身硬」——英語老師出現在門口。美術老師走過去之後，英語老師對著他說了些話，美術老師也只是一直點頭。難道……英語老師又要借時間？
果然不出我們所料，美術老師上了半小時之後，提著他的文件袋走了，來換班的正是英語老師。Oh！全班驚呼。「拿出練習冊！抄一篇範文！」英語老師一聲令下，全班鴉雀無聲，誰敢違抗？只得拿著筆，皺著眉，抄，抄，抄！
「債務」二：借（全班同學）（10）分鍾
抄到範文一半的時候，救命之神「下課鈴……」清脆地響著。同學把筆和練習冊都收了起來。突然，英語老師一轉身，「惡狠狠」地盯了我們一下，真令人毛骨悚然。同學們像老鼠見到貓似的，順從的把筆和練習冊拿了出來。
當作文抄完之後，我們長長地吁了一口氣。沒想到英語老師還要講重點詞句，易錯點啊，說得滔滔不絕啊~如果英語老師到CCTV百家講壇去，說不定收視率會一路飈升！！講 贊同39| 評論(19) 檢舉 | 2012-4-27 18:36 熱心網友 自己想唄！
學習要靠自己，現在才初中，到了高中、大學怎麼辦？ 贊同14| 評論(19) 檢舉 | 2012-5-19 19:16 熱心網友 想想吧！電腦不是萬能的！年輕人啊！無知呀！唉！ 贊同9| 評論(15) 檢舉 | 2012-6-14 13:40 2625517459
| 二級 人人都在尋找自己的樂園，好讓所有的快樂得到釋放。而我的樂園卻與眾不同，它不是霓虹燈閃爍的歌舞廳，也不是熱鬧非凡的娛樂園，它是我的書房兼卧室的小房間。
小房間里，有著普通的白色的牆壁。那粉綠相間的窗簾被風輕拂著。窗下的書桌整齊地排列著各種書籍。書桌的中央擺著一台語言復讀機和一台地球儀狀的收音機，那是我參加廈門市計算機競賽所獲的獎品，每當看到它，我就快樂無比。收音機的正面是時鍾，那跳動的分秒不停地告訴我，好好把握時光。電腦、沙發、小床，還有那掛在牆上的豎笛、口琴等構成了我的樂園。
樂園，伴我一天天地長大，在這里，我有了自己的憧憬、夢想和思索；在這里，我讀懂了許多人生的道理；在這里，我可以盡情高歌，心血來潮時站在窗前吹起豎笛和口琴。打開電腦上上網是我少不了的樂事。
樂園給我自信，催我努力。記得三年級參加區數學比賽時，多少個夜晚，樂園里燈火通明，大堆數學試卷上留下了我的足跡。面對難題，我毫不畏懼，因為樂園里有很多武器，幫我在題海中殺出一條血路。功夫不負有心人，我奪得了一等獎。我欣喜若狂地跑回樂園，聞一聞桌上的書味，看一看鍾愛的樂園，想一想所有的努力得到了回報，我笑了。樂園彷彿在告訴我：成功和努力是成正比的。
樂園又是我失敗時的加油站。那是五年級的一次區作文競賽，我落選了。一向穩操勝券的我頓時傻了，忽然覺得大家都向我投來鄙夷的目光。我低著頭，強忍著淚水回到了樂園，泄氣地躺倒在沙發上。這時，我看到了桌上那本《鋼鐵是怎樣煉成的》書，我覺得有一種無窮的力量在鼓勵著我。是啊！書中的主人公保爾·柯察金在自己身患重病的情況下，仍堅持革命，而我呢？只不過遇到一點小小的挫折就垂頭喪氣。我的這點挫折和保爾所忍受的痛苦比起來，有算得了什麼？想到這里，失敗的陰影頓時消失。我重新找回了自己——一個自信、拼搏的我。於是，我拿起豎笛吹了起來，那美妙動聽的音樂頓時充滿著我的樂園。
小房間，謝謝你！是你張開懷抱，把我的所愛、所需盡攬懷里，在我需要時，無私地提供給我。你是我人生道路上永遠的樂園！ 贊同4| 評論(2) 檢舉 | 2012-6-24 09:46 熱心網友 人人都在尋找自己的樂園，好讓所有的快樂得到釋放。而我的樂園卻與眾不同，它不是霓虹燈閃爍的歌舞廳，也不是熱鬧非凡的娛樂園，它是我的書房兼卧室的小房間。
小房間里，有著普通的白色的牆壁。那粉綠相間的窗簾被風輕拂著。窗下的書桌整齊地排列著各種書籍。書桌的中央擺著一台語言復讀機和一台地球儀狀的收音機，那是我參加廈門市計算機競賽所獲的獎品，每當看到它，我就快樂無比。收音機的正面是時鍾，那跳動的分秒不停地告訴我，好好把握時光。電腦、沙發、小床，還有那掛在牆上的豎笛、口琴等構成了我的樂園。
樂園，伴我一天天地長大，在這里，我有了自己的憧憬、夢想和思索；在這里，我讀懂了許多人生的道理；在這里，我可以盡情高歌，心血來潮時站在窗前吹起豎笛和口琴。打開電腦上上網是我少不了的樂事。
樂園給我自信，催我努力。記得三年級參加區數學比賽時，多少個夜晚，樂園里燈火通明，大堆數學試卷上留下了我的足跡。面對難題，我毫不畏懼，因為樂園里有很多武器，幫我在題海中殺出一條血路。功夫不負有心人，我奪得了一等獎。我欣喜若狂地跑回樂園，聞一聞桌上的書味，看一看鍾愛的樂園，想一想所有的努力得到了回報，我笑了。樂園彷彿在告訴我：成功和努力是成正比的。
樂園又是我失敗時的加油站。那是五年級的一次區作文競賽，我落選了。一向穩操勝券的我頓時傻了，忽然覺得大家都向我投來鄙夷的目光。我低著頭，強忍著淚水回到了樂園，泄氣地躺倒在沙發上。這時，我看到了桌上那本《鋼鐵是怎樣煉成的》書，我覺得有一種無窮的力量在鼓勵著我。是啊！書中的主人公保爾·柯察金在自己身患重病的情況下，仍堅持革命，而我呢？只不過遇到一點小小的挫折就垂頭喪氣。我的這點挫折和保爾所忍受的痛苦比起來，有算得了什麼？想到這里，失敗的陰影頓時消失。我重新找回了自己——一個自信、拼搏的我。於是，我拿起豎笛吹了起來，那美妙動聽的音樂頓時充滿著我的樂園。
小房間，謝謝你！是你張開懷抱，把我的所愛、所需盡攬懷里，在我需要時，無私地提供給我。你是我人生道路上永遠的樂園！ 贊同1| 評論(3) 檢舉 | 2012-7-12 13:47 熱心網友 人人都在尋找自己的樂園，好讓所有的快樂得到釋放。而我的樂園卻與眾不同，它不是霓虹燈閃爍的歌舞廳，也不是熱鬧非凡的娛樂園，它是我的書房兼卧室的小房間。
小房間里，有著普通的白色的牆壁。那粉綠相間的窗簾被風輕拂著。窗下的書桌整齊地排列著各種書籍。書桌的中央擺著一台語言復讀機和一台地球儀狀的收音機，那是我參加廈門市計算機競賽所獲的獎品，每當看到它，我就快樂無比。收音機的正面是時鍾，那跳動的分秒不停地告訴我，好好把握時光。電腦、沙發、小床，還有那掛在牆上的豎笛、口琴等構成了我的樂園。
樂園，伴我一天天地長大，在這里，我有了自己的憧憬、夢想和思索；在這里，我讀懂了許多人生的道理；在這里，我可以盡情高歌，心血來潮時站在窗前吹起豎笛和口琴。打開電腦上上網是我少不了的樂事。
樂園給我自信，催我努力。記得三年級參加區數學比賽時，多少個夜晚，樂園里燈火通明，大堆數學試卷上留下了我的足跡。面對難題，我毫不畏懼，因為樂園里有很多武器，幫我在題海中殺出一條血路。功夫不負有心人，我奪得了一等獎。我欣喜若狂地跑回樂園，聞一聞桌上的書味，看一看鍾愛的樂園，想一想所有的努力得到了回報，我笑了。樂園彷彿在告訴我：成功和努力是成正比的。
樂園又是我失敗時的加油站。那是五年級的一次區作文競賽，我落選了。一向穩操勝券的我頓時傻了，忽然覺得大家都向我投來鄙夷的目光。我低著頭，強忍著淚水回到了樂園，泄氣地躺倒在沙發上。這時，我看到了桌上那本《鋼鐵是怎樣煉成的》書，我覺得有一種無窮的力量在鼓勵著我。是啊！書中的主人公保爾·柯察金在自己身患重病的情況下，仍堅持革命，而我呢？只不過遇到一點小小的挫折就垂頭喪氣。我的這點挫折和保爾所忍受的痛苦比起來，有算得了什麼？想到這里，失敗的陰影頓時消失。我重新找回了自己——一個自信、拼搏的我。於是，我拿起豎笛吹了起來，那美妙動聽的音樂頓時充滿著我的樂園。
小房間，謝謝你！是你張開懷抱，把我的所愛、所需盡攬懷里，在我需要時，無私地提供給我。你是我人生道路上永遠的樂園！ 贊同0| 評論(3) 檢舉 | 2012-7-17 09:12 1152602464
| 二級 我的童年非常快樂，那時發生的故事至今記憶猶新。其中有一件事我一想起來心裡總特別高興。因為它給我帶來了無限樂趣。
有一天，放學的時候，我看到前面有很多學生圍在那裡，我很好奇的走了過去，一看原來是一盒兒可愛的小鴨子，我一問，一塊五一隻，我只用了一塊四買下了它。我把它拿了起來，雙手捧著它，它那小眼睛就像兩顆黑色的豆子一樣看著我，還不時的沖我叫。而且它那搖搖擺擺的樣子可愛極了。當我蹲下身子拿塑料袋時，它卻從我的手裡一搖一擺的跑了出去。我把它捉了回來，嘴裡還念叨著：「這小東西真淘氣。」接著，我把它放在塑料袋裡，便給它起了個名字——「小淘氣」。
回到家，我把它放到鞋盒裡，還把盒放在桌子上，生怕它跑出來，可是，它偏偏不聽話，它先用翅膀扒住盒子，然後一用力，便跳出了盒子，接著，它不顧一切的向前跑，結果掉在椅子上面。它又從椅子上面跳了下來。搖搖擺擺的跑了過來，沖我嘰嘰叫。我想它是餓了，我從冰箱里拿出幾根青菜，認真地把青菜切得細細的，然後放入一個小盤子里，我剛端起盤子，小鴨子就一搖一擺的走到我跟前，只見它迫不及待的拍打著翅膀，伸長脖子，這時我還沒有把盤子放穩，它就用它那又黃又扁的嘴貪婪地吃了起來，它那黃色的嘴就像小夾子一樣。不一會兒，它那像小夾子的嘴把盤子里的菜吃得一干二凈。它吃菜時的樣子真是可愛極了。看它吃得這么香，我更喜歡了。
晚上，爸爸回來了，給「小淘氣」用紙盒做了一個窗。媽媽給它做食兒，我給它倒水。它就像我家的小客人一樣。一次，我用手指夾它那扁的嘴，然後提了起來。它那小爪子立刻像騎自行車那樣，蹬來蹬去。這時，爸爸看見了，便著急的說：「快把它放下來。」我奇怪的問：「為什麼？」「你拽著它的嘴，它會痛的。」我立刻把它放了下來。我又問：「它為什麼會痛呢？」爸爸說：「小鴨子的嘴雖然是硬的，但它的嘴也是和肉連在一起的，所以你拽它的嘴它當然會痛了。」 我慚愧的對小鴨子說：「真是對不起。」這時「小淘氣」對我叫了兩聲。它好像是原諒我了。
自從這只小鴨子來到我家後，給我的生活增添了很多的樂趣，至今想起來，對那隻小鴨子還很留戀 贊同2| 評論(3) 檢舉 | 2012-7-29 14:06 981520238
| 二級 人人都在尋找自己的樂園，好讓所有的快樂得到釋放。而我的樂園卻與眾不同，它不是霓虹燈閃爍的歌舞廳，也不是熱鬧非凡的娛樂園，它是我的書房兼卧室的小房間。
小房間里，有著普通的白色的牆壁。那粉綠相間的窗簾被風輕拂著。窗下的書桌整齊地排列著各種書籍。書桌的中央擺著一台語言復讀機和一台地球儀狀的收音機，那是我參加廈門市計算機競賽所獲的獎品，每當看到它，我就快樂無比。收音機的正面是時鍾，那跳動的分秒不停地告訴我，好好把握時光。電腦、沙發、小床，還有那掛在牆上的豎笛、口琴等構成了我的樂園。
樂園，伴我一天天地長大，在這里，我有了自己的憧憬、夢想和思索；在這里，我讀懂了許多人生的道理；在這里，我可以盡情高歌，心血來潮時站在窗前吹起豎笛和口琴。打開電腦上上網是我少不了的樂事。
樂園給我自信，催我努力。記得三年級參加區數學比賽時，多少個夜晚，樂園里燈火通明，大堆數學試卷上留下了我的足跡。面對難題，我毫不畏懼，因為樂園里有很多武器，幫我在題海中殺出一條血路。功夫不負有心人，我奪得了一等獎。我欣喜若狂地跑回樂園，聞一聞桌上的書味，看一看鍾愛的樂園，想一想所有的努力得到了回報，我笑了。樂園彷彿在告訴我：成功和努力是成正比的。
樂園又是我失敗時的加油站。那是五年級的一次區作文競賽，我落選了。一向穩操勝券的我頓時傻了，忽然覺得大家都向我投來鄙夷的目光。我低著頭，強忍著淚水回到了樂園，泄氣地躺倒在沙發上。這時，我看到了桌上那本《鋼鐵是怎樣煉成的》書，我覺得有一種無窮的力量在鼓勵著我。是啊！書中的主人公保爾·柯察金在自己身患重病的情況下，仍堅持革命，而我呢？只不過遇到一點小小的挫折就垂頭喪氣。我的這點挫折和保爾所忍受的痛苦比起來，有算得了什麼？想到這里，失敗的陰影頓時消失。我重新找回了自己——一個自信、拼搏的我。於是，我拿起豎笛吹了起來，那美妙動聽的音樂頓時充滿著我的樂園。
小房間，謝謝你！是你張開懷抱，把我的所愛、所需盡攬懷里，在我需要時，無私地提供給我。你是我人生道路上永遠的樂園！ 贊同0| 評論
Ⅳ 初中語文各單元作文題目
人教版初中語文每單元作文題目 七年級上冊 第一單元——以「這就是我」為題，寫一篇500字左右的作文，盡量寫出自己的個性。 第二單元——在以下題目中任選一題，寫一篇作文。 1.「生活處處有語文」給我的啟示2.我從
中學到了語文（橫線上可以是「報刊」「影視」「游戲」「聊天」等詞）3.關於規范街頭用字的建議4.效益熒屏錯別字 第三單元——請你自擬題目，寫一篇作文，描摹現實世界或想像世界中的一種景緻， 希望你能把自己的情感融入字里行間。 第四單元——圍繞「月球」這一話題，展開想像，寫一篇五六百字的文章。 第五單元——下面三項活動中任選一項，先與他人交流，然後寫成作文。 1.請以「老照片的故事」為題，寫一篇作文。2.請你選擇自家最有意義的一件物品，向家人仔細詢問它的來龍去脈，然後自擬題目寫一篇作文，敘述一段家庭往事。3.請你代王子軒再給孫萌寫一封信，詳談自己的看法。（孫萌對母親不滿，覺得媽媽對自己管的太多太煩，他甚至想離家出走，遠離嘮叨的媽媽。） 第六單元——在下面兩題中任選一題。 1.在上述討論的基礎上，寫一篇作文，題目自擬。例如，「人類起源概說」「『神創論』可以休矣」「人類起源神話的魅力」「『外星人說』之我見」。2.我國國寶「北京人」頭蓋骨在抗日戰爭時期不行失蹤，舉國為之震驚。請搜集有關資料，寫成一篇作文，題目就叫「國寶失蹤之謎」。 七年級下冊 第一單元——請從下面三項活動中任選一項。 1.請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細做些分析，與同學交流一下，然後寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。2.話題「回收成長的煩惱」，采訪身邊的成年人，采訪內容：你在少年時期曾經有過煩惱嗎？是怎樣對待那些煩惱的？現在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱？通過采訪，就這個問題與他們做些交流，然後寫成一篇作文，題目自擬。3.常君說自己心裡很煩，不適應省城的生活環境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設身處地想想他的苦惱，寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說的入情入理，使人信服。 第二單元——下面幾項內容供選擇
1.以「我心中的黃河」為題，寫一篇作文，抒發你對黃河的感情。2.1995年6月下旬，斷流四十多天的黃河濟南段盼來了一次過流的機會，然而緩緩而來的並不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發著一股刺鼻的臭氣„„假如你目睹這種情況，會想些什麼呢？自擬題目寫一篇作文。3.寫一則周記，總結一下參加本次活動的收獲。
第三單元——輕易你最崇拜的名人為話題，寫一篇作文。題目自擬，文體、字數不限。 第四單元——現在，就從一下話題中任選一個，寫一篇作文。
1.介紹你所知道的某一劇種（最好是你的家鄉戲）的歷史發展概況和基本特點，要做到條理清楚，言簡意明。2.選擇你喜歡的一出戲，就其主要情節發揮想像，編寫一個小故事。3.在你看戲、聽戲、學戲的過程中，你一定有些感想或者有趣的經歷，把它們寫出來。
第五單元——通過本單元課文的學習和以上活動，你對探險可能有了進一步的認識。
現在，就以探險為話題，寫一篇作文，題目自擬，體裁、字數不限，要盡量寫得生動，有意思。
第六單元——與馬共舞（以下兩題任做一個）
1.從你收集到的與馬有關的資料中選取一則自己最感興趣的，改寫成一個小故事，力求把事情發展的經過敘述清楚，不少於500字。2.以「馬，人類無言的朋友」或「馬，我為你哭泣」為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少於500字。
八年級上冊
第一單元——在以上活動的基礎上，寫一篇作文，可以是：
1.繼續這次開展某一項活動的經過。2.分析、評論某一件大事或某一個問題。3.想想未來的尖端武器和戰爭。 根據具體情況確定文體，字數不限。
第二單元——自擬題目，以「讓世界充滿愛」為主題，寫一篇記敘文，不少於500字。
要求中心明確，條理清楚，詳略得當。盡量寫出自己獨特的體察和感悟。
第三單元——思考、調查與研究(第1題必做，第2、3題選做)
1.你走過的一些橋，也許只是「步石」橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年頭，也可能新修建不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建築材料上各有特色，請仔細觀察它們，並了解、搜集有關它們的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字。2.面對四通八達的立交橋，就是經驗豐富的汽車司機有時也會覺得無所適從，試就家鄉城市裡某座立交橋寫一篇「司機指南」式的短文，400字左右。3.為了保障車流順暢和行人安全，城市裡在一些交通繁忙的地方建起了人行天橋，可是你不難發現，不少行人卻在馬路上橫沖直撞，對天橋似乎視而不見，原因何在?請就此做一些調查，並提出解決辦法，寫成一篇500字左右的文章。
第四單元——以上活動都為你提供了多角度考慮、分析問題的機會，與同學
共同探討問題、相互交流啟發的機會。在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。
第五單元——課外請教專家老師，或查找資料，從以下問題中選擇一二，進
行科學探究，展開交流。在此基礎上，以蓮為話題寫一篇說明性的文字，題目自擬，字數不限。1.蓮的歷史、品種、栽培、用途等。2.蓮葉防水和自潔之謎。3.藕斷絲連的科學解釋。4.千年古蓮發芽之謎。5.蓮生長繁殖的特別快的原因。（另外，請你再想想，關於蓮，還有哪些值得探究的問題？）
第六單元——為了敘述的方便，我們把搜集資料的方法分別舉例做了說明。
其實，很多情況下是可以綜合運用各種方法搜集資料的。請你對搜集到的資料加以整理，並在此基礎上，寫成一篇專題小論文。題目自擬，文體、字數不限。
八年級下冊
第一單元——在以上各項活動的基礎上，從下面題目中任選一題。
1.為母親寫一篇小傳，力求全面反應母親的個性和人格特點。可以附上母親的照片及其他相關資料。2.以「媽媽，您聽我說」或「母愛」為題寫一篇作文，文體、字數不限。
第二單元——在開展活動的基礎上整理有關資料，以「我心中目的春」或「在這個不
尋常的春天裡」為題寫一篇作文。
第三單元——根據下面兩則材料，嘗試寫一則科學小品或科學童話。（1.沙丁魚不好動，
向沙丁魚中放幾條好動的鯰魚可增加沙丁魚的成貨量。2.紅松落葉闊葉混交林不能砍伐，會破壞生物鏈，帶來物種的滅絕。）
第四單元——兩項任選一項
1.以小組為單位，探尋節日起源，搜集有關這些節日的傳說、故事，嘗試以「„的起源」為題，各小組合作完成一份研究報告，在班上交流。2.選擇一個你印象最深的節日，以「我家鄉的 節」為題，寫一篇600字左右的文章。要綜合運用敘述、描寫、抒情等表達方式，表現當地過節的風俗習慣和熱鬧場景，抒發你對家鄉的熱愛之情。
第五單元——從小學到現在，你讀過不少古詩了。請打開你記憶的閘門，以「古詩中
的 」為題，圍繞你選定的專題，把你所記得的和你所能查閱到的相關古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如古詩中的離愁別緒、古詩中的春夏秋冬、古詩中的風花雪月、古詩中的山水風光、古詩中的名勝古跡„„你可以為自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每一首詩做一題解，說明作者、朝代，並對原詩內容作簡要介紹，對摘錄的詩句加以點評。你還可以為詩集寫一篇「前言」或「編後記」，說一說自己編輯的過程，以及對古詩的理解和感受。
九年級上冊
第一單元——「我」（雨）在不同的季節里會呈現出不同的情致，請你選擇一個季節中
的我作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。
第二單元——寫演講稿，選好話題，觀點明確，要注意運用表達技巧。1.以「笑對失敗」
為話題。2.以「善待他人」為話題。3.以「競爭與合作」為話題。
第三單元——希臘神話中，獅身人面的女妖斯芬克斯給俄狄浦斯出了一個謎語「早晨
四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，這是什麼生物？」俄狄浦斯回答：「人呀！」——我們步入青春，可是說開始用「兩條腿」走路了，請以此為話題，寫一篇作文。
第四單元——撰寫關於讀書的作文。近十年的學習生活幾乎天天與書籍打交道，拿起
你的筆，寫你讀書的故事，讓同學們分享你的快樂，分擔你的憂愁，或者發表你對讀書的獨特感悟、體驗和見解，與同學們交流。
第五單元——1.以「錢：昨天-今天-明天」為題寫一篇作文2.請從以下話題中任選一個，
結合自己的所見所聞，與同學展開討論，並在此基礎上，寫一篇文章闡明自己的觀點。（1）越來越多的城市家庭中，孩子做家務，長輩要付給「報酬」。（2）越來越多的同學坦言以後要做公司老闆、「大款」，甚至乾脆說讀書是為了長大後「掙大錢，住豪宅，過闊氣的日子」。（3）財富是衡量一個人成功的標志。（4）「君子愛財，取之有道」。
第六單元——完成活動後，自選角度，自擬題目，一風流人物為話題，寫一篇作文。 九年級下冊
第一單元——在活動基礎上，展開詩意的想像，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章
或一首小詩。
第二單元——通過這次活動，我們從一個側面感受了小說的魅力。現在，就請根據個
人的興趣和特長，自擬題目，選取一個與小說有關的話題，寫一篇作文（包括寫小說）。
第三單元——在社區活動站義務服務，事後，以「在社區活動站的日子裡」為題寫一
篇文章。
第四單元——自選一段樂曲或一首流行歌曲，反復聆聽，選好一個角度，寫一篇文章，
立意自定，題目自擬，體裁自選，字數不限。
第五單元——以孔子或孟子的某一句名言為題，寫一篇議論文，內容不限，題目自擬，
600字左右，注意立論要有依據。
第六單元——在活動基礎上，以「歲月如歌」為題寫一篇文章，體裁、字數不限
Ⅳ 初中語文人教版課本的所有課文題目
人教版初中語文目錄
第一單元
1、*在山的那邊（王家新）
2、走一步，再走一步（莫頓·亨特）
3、*生命，生命（杏林子）
4、紫藤蘿瀑布（宗璞）
5、童趣（沈復）
寫作·口語交際·綜合性學習 這就是我
第二單元
6、理想（流水河）
7、*短文兩篇 行道樹（張曉風） 第一次真好（周素珊）
8、*人生寓言（節選）（周國平） 白兔和月亮 落難的王子
9、*我的信念（瑪麗·居里）
10、《論語》十則
綜合性學習·寫作·口語交際 漫遊語文世界
第三單元
11、春（朱自清）
12、濟南的冬天（老舍）
13、*山中訪友（李漢榮）
14、*秋天（何其芳）
15、古代詩歌五首 觀滄海（曹操） 次北固山下（王灣）
錢塘湖春行（白居易） 西江月（辛棄疾） 天凈沙·秋思（馬致遠）
寫作·口語交際·綜合性學習 感受自然
第四單元
16、化石吟（張鋒）
17、看雲識天氣
18、*綠色蟈蟈（法布爾）
19、*月亮上的足跡（朱長超）
20、*山市（蒲松齡）
綜合性學習·寫作·口語交際 探索月球奧秘
第五單元
21、風箏（魯迅）
22、羚羊木雕（張之路）
23、*散步（莫懷威）
24、*詩兩首 金色花（泰戈爾） 紙船（冰心）
25、《世說新語》兩則 詠雪 陳太丘與友期
寫作·口語交際·綜合性學習 我愛我家
第六單元
26、皇帝的新裝（安徒生）
27、郭沫若詩兩首 天上的街市 靜夜
28、*女媧造人（袁珂）
29、*盲孩子和他的影子（金波）
30、*寓言四則 赫耳墨斯與雕像者 蚊子和獅子 智子疑鄰 塞翁失馬
綜合性學習·寫作·口語交際 追尋人類起源
篇目前沒有標*的是精讀課文，標有*的是略讀課文。
課外古詩詞：
龜雖壽（曹操） 過故人庄（孟浩然） 題破山寺後禪院（王建）
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隱） 泊秦淮（杜牧）
浣溪沙（晏殊） 過松源晨炊漆公店（楊萬里） 如夢令（李清照）
觀書有感（朱熹）
名著導讀：
《愛的教育》
《繁星》《春水》
《伊索寓言》
附錄：
硬筆書法
七年級下冊課文目錄
閱讀
第一單元
1、 從百草園到三味書屋（魯迅）
2、 爸爸的花兒落了（林海音）
3、*丑小鴨（安徒生）
4、詩兩首
假如生活欺騙了你（普希金） 未選擇的路（弗羅斯特）
5、傷仲永（王安石）
寫作·口語交際·綜合性學習 成長的煩惱
第二單元
6、*黃河頌（光未然）
7、最後一課（都德）
8、*艱難的國運與雄健的國民（李大釗）
9、*土地的誓言（端木蕻良）
10、木蘭詩
綜合性學習·寫作·口語交際 黃河，母親河
第三單元
11、鄧稼先（楊振寧）
12、聞一多先生的說和做（臧克家）
13、*音樂巨人貝多芬（何為）
14、*福樓拜家的星期天（莫泊桑）
15、*孫權勸學《資治通鑒》
寫作·口語交際·綜合性學習 我也追「星」
第四單元
16、社戲（魯迅）
17、安塞腰鼓（劉成章）
18、*竹影（豐子愷）
19、*觀舞記（冰心）
20、口技（林嗣環）
綜合性學習·寫作·口語交際 戲曲大舞台
第五單元
21、偉大的悲劇（茨威格）
22、荒島餘生（笛福）
23、*登上地球之巔（郭超人）
24、*真正的英雄（里根）
25、短文兩篇
誇父逐日 《山海經》 兩小兒辯日 《列子》
寫作·口語交際·綜合性學習 漫話探險
第六單元
26、珍珠鳥（馮驥才）
27、斑羚飛渡（沈石溪）
28、*華南虎（牛漢）
29、*馬（布封）
30、*狼（蒲松齡）
綜合性學習·寫作·口語交際 馬的世界
篇目前沒有標*的是精讀課文，標有*的是略讀課文。
山中雜詩（吳均） 竹里館（王維） 峨眉山月歌（李白） 春夜洛城聞笛（李白）
逢入京使（岑參） 滁州西澗（韋應物） 江南逢李龜年（杜甫）
送靈澈上人（劉長卿）約客（趙師秀） 論詩（趙翼）
名著導讀：
《童年》
《魯濱孫漂流記》
《昆蟲記》
附錄：
臨摹、欣賞顏體書法
漢語詞類表（實詞）
人教版八年級上冊課文目錄
閱讀
第一單元
1、新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江（毛澤東） 中原我軍解放南陽（毛澤東）
3、 蘆花盪（孫犁）
3、蠟燭（西蒙諾夫）
4、就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信（雨果）
5、親愛的爸爸媽媽（聶華芩）
寫作·口語交際·綜合性學習 世界何時鑄劍為犁
第二單元
6、阿長與《山海經》（魯迅）
7、背影（朱自清）
8、台階（李森祥）
9、老王（楊絳）
10、信客（余秋雨）
綜合性學習·寫作·口語交際 讓世界充滿愛
第三單元
11、中國石拱橋（茅以升）
12、橋之美（吳冠中）
13、蘇州園林（葉聖陶）
14、故宮博物院（黃傳惕）
15、說「屏」（陳從周）
寫作·口語交際·綜合性學習 說不盡的橋
第四單元
16、大自然的語言（竺可楨）
17、奇妙的克隆（談家楨）
18、阿西莫夫短文兩篇 恐龍無處不在 被壓扁的沙子
19、生物入侵者（梅濤）
20、你一定會聽見的（桂文亞）
綜合性學習·寫作·口語交際 走上辯論台
第五單元
21、桃花源記（陶淵明）
22、短文兩篇 陋室銘（劉禹錫） 愛蓮說（周敦頤）
23、核舟記（魏學洢）
24、大道之行也（《禮記》）
25、杜甫詩三首 望岳 春望 石壕吏
寫作·口語交際·綜合性學習 蓮文化的魅力
第六單元
26、三峽（酈道元）
27、短文兩篇 答謝中書書（陶弘景） 記承天寺夜遊（蘇軾）
28、觀潮（周密）
29、湖心亭看雪（張岱）
30、詩詞四首 歸園田居（陶淵明） 使至塞上（王維）
渡荊門送別（李白） 游山西村（陸游）
綜合性學習·寫作·口語交際 怎樣搜集資料
課外古詩詞：
長歌行（少壯不努力）（漢樂府） 早寒江上有懷（孟浩然） 野望（王績）
送友人（李白） 黃鶴樓（崔顥） 秋詞（劉禹錫） 魯山山行（梅堯臣）
浣溪沙（蘇軾） 十一月四日風雨大作（陸游） 望洞庭湖贈張丞相（孟浩然）
名著導讀：
《朝花夕拾》
《駱駝祥子》
《鋼鐵是怎樣煉成的》
附錄：
欣賞王羲之書法
漢語詞類表（虛詞）
義務教育課程標准實驗教科書 語文 八年級下冊
第一單元
1 藤野先生
2 我的母親
3 我的第一本書
4 列夫·托爾斯泰
5 再塑生命
綜合性學習·寫作·口語交際：獻給母親的歌
第二單元
6 雪
7 雷電頌
8 短文兩篇
9 海燕
10 組歌（節選）
寫作·口語交際·綜合性學習：尋覓春天的蹤跡
第三單元
11 敬畏自然
12 羅布泊，消逝的仙湖
13 旅鼠之謎
14 大雁歸來
15 喂——出來
綜合性學習·寫作·口語交際：科海泛舟
第四單元
16 雲南的歌會
17 端午的鴨蛋
18 吆喝
19 春酒
20 俗世奇人
綜合性學習·寫作·口語交際
第五單元
21 與朱元思書
22 五柳先生傳
23 馬說
24 送東陽馬生序
25 詩詞曲五首
寫作·口語交際·綜合性學習：古詩苑漫步
第六單元
26 小石潭記
27 岳陽樓記
28 醉翁亭記
29 滿井游記
30 詩五首
寫作·口語交際·綜合性學習：背起行囊走四方
課外古詩詞誦讀
贈從弟
送杜少府之任蜀州
登幽州台歌
送元二使安西
宣州謝眺樓餞別校書叔雲
早春呈水部張十八員外
無題
相見歡
登飛來峰
清平樂 村居
名著導讀
《西遊記》：一個奇幻的神話世界
《海底兩萬里》：科學與幻想之旅
附錄
欣賞唐人狂草
短語結構類型表
句子成分簡表
標點符號用法
後記
義務教育課程標准實驗教科書 語文 九年級上冊
第一單元
1 沁園春 雪
2 雨說
3 *星星變奏曲
4 *外國詩兩首
寫作.口語交際.綜合性學習 雨的訴說
第二單元
5 敬業與樂業
6 *紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
7 傅雷家書兩則
8 *致女兒的信
寫作.口語交際.綜合性學習 演講：微笑著面對生活
第三單元
9 故鄉
10 *孤獨之旅
11 我的叔叔於勤
12 *心聲
綜合性學習.寫作.口語交際 青春隨想
第四單元
13 事物的正確答案不止一個
14 *應有格物致知精神
15 *短文兩篇
16 中國人失掉自信力了嗎
綜合性學習.寫作.口語交際 好讀書 讀好書
第五單元
17 智取生辰綱
18 *楊修之死
19 范進中舉
20 *香菱學詩
寫作.口語交際.綜合性學習 金錢，共同面對的話題
第六單元
21 陳涉世家
22 唐雎不辱使命
23 *隆中對
24 *出師表
25 詞五首
寫作.口語交際.綜合性學習 話說千古風流人物
課外古詩詞背誦
名著導讀
附錄
後記
義務教育課程標准實驗教科書 語文 九年級下冊
寫在前面
第一單元
1 詩兩首
2 我用殘損的手掌
3 祖國啊，我親愛的祖國
4 外國詩兩首
寫作·口語交際·綜合性學習：腳踏一方土
第二單元
5 孔乙己
6 蒲柳人家（節選）
7變色龍
8 熱愛生命
寫作·口語交際·綜合性學習：走進小說天地
第三單元
9 談生命
10 那樹
11 地下森林斷想
12 人生
綜合性學習·寫作·口語交際：關注我們的社區
第四單元
13 威尼斯商人
14 變臉
15 棗兒
16 音樂之聲
寫作·口語交際·綜合性學習
第五單元
17 公輸
18 《孟子》兩章
19 魚我所欲也
20 《莊子》故事兩則
寫作·口語交際·綜合性學習：我所了解的孔子和孟子
第六單元
21 曹劌論戰
22 鄒忌諷齊王納諫
23 愚公移山
24 《詩經》兩首
綜合性學習·寫作·口語交際：歲月如歌——我的初中生活
課外古詩詞背誦
從軍行
月下獨酌
羌村三首(之三)
登樓
走馬川行奉送封大夫出師西征
左遷至藍關示侄孫湘
望月有感
雁門太守行
卜運算元
別雲間
名著導讀
《格列佛游記》：奇異的想像，辛辣的諷刺
《簡·愛》：人生追求的二重奏
聆聽天籟：讀讀泰戈爾
Ⅵ 初中語文課文題目作者都是什麼
初一上冊：
1.在山的那邊 作者：王家新
2.走一步，再走一步 作者：莫頓·亨特
3.短文兩篇：蟬 作者：小思
貝殼 作者：席慕容
4.紫藤蘿瀑布 作者：宗璞
5.童趣 作者：沈復
6.理想 作者：流沙河
7。短文兩篇：行道樹 作者：張曉風
第一次真好 作者：周素珊
8。人生寓言（節選） 作者：周國平
9。我的信念 作者：瑪麗·居里
10。《論語》十則 作者：孔子的學生
11。春 作者：朱自清
12。濟南的冬天 作者：老舍
13。夏感 作者：梁衡
14。秋天 作者：何其芳
15。古代詩歌四首：觀滄海 作者：曹操
次北固山下 作者：王灣
錢塘湖春行 作者：白居易
天凈沙 秋思 作者：馬致遠
16。化石吟 作者：張鋒
17。看雲識天氣 作者：無
18。綠色蟈蟈 作者：法布爾
19。月亮上的足跡 作者：朱長超
20。山市 作者：蒲松齡
21。風箏 作者：魯訊
22。羚羊木雕 作者：張之路
23。散步 作者：莫懷戚
24。散文詩兩首：金色花 作者：泰戈爾
荷葉 母親 作者：冰心
25。《世說新語》兩則：詠雪 作者：無
陳太丘與友期 作者：無
26。皇帝的新裝 作者：安徒生
27。郭沫若詩兩首：天上的街市 作者：郭沫若
靜夜 作者：郭沫若
28。女媧造人 作者：袁珂
29。盲孩子和他的影子 作者：金波
30。寓言四則：赫耳墨斯和雕像者 作者：伊索
蚊子和獅子 作者：伊索
智子疑鄰 作者：伊索
塞翁失馬 作者：伊索
初一下冊
1.從百草園到三味書屋 作者：魯訊
2。爸爸的花兒落了 作者：林海音
3。丑小鴨 作者：安徒生
4。詩兩首：假如生活欺騙了你 作者：普希金
未選擇的路 作者：弗羅斯特
5。傷仲永 作者：王安石
6。黃河頌 作者：光未然
7。最後一課 作者：都德
8。艱難的國運與雄健的國民 作者：李大釗
9。土地的誓言 作者：端木？良
10。木蘭詩 作者：郭茂倩
11。鄧稼先 作者：楊振寧
12。聞一多先生的說和做 作者：臧克家
13。音樂巨人貝多芬 作者：何為
14。福樓拜家的星期天 作者：莫泊桑
15。孫權勸學 《資治通鑒》
16。社戲 作者：魯訊
17。安塞腰鼓 作者：劉成章
18。竹影 作者：豐子愷
19。觀舞記 作者：冰心
20。口技 作者：林嗣環
21。偉大的悲劇 作者：茨威格
22。在沙漠中心 作者：聖埃克絮佩里
23。登上地球之巔 作者：郭超人
24。真正的英雄 作者：里根
25。短文兩篇：誇父逐日《山海經》
共工怒觸不周山《淮南子》
26。貓 作者：鄭振？
27。斑羚飛渡 作者：沈石溪
28。華南虎 作者：牛漢
29。馬 作者：布封
30。狼 作者：蒲松齡
Ⅶ 初中語文作文的題目通常是哪些
1、優化學生的學習方式
2、現代教育技術在語文教學中的有效運用
3、在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位
4、讓學生成為文學作品鑒賞的主人
5、多角度、有創意的閱讀
6、文言文教學的新思考、新實踐
7、新課程教學對語文教師素質的要求
8、作業方式的改革與探索
9、初中學生語文學習習慣培養研究
10、愉快教育在語文教學中的嘗試
11、創設教學情境，注重學生人文素質的培養的研究
12、語文研究性學習探索
13、怎樣讓語文課「響亮」起來
14、怎樣培養農村中學生的口語交際能力
15、初中語文誦讀教學研究
16、初中語文綜合性學習實驗與研究
17、詩歌教學中情感體驗的升華
18、以名著導讀課激發學生的閱讀興趣
19、閱讀課教學如何落實朗讀指導
20、語文課外閱讀指導方法的探索與實踐
21、在教學活動中鍛煉學生的口語交際能力
22、口語交際的話題選擇與活動組織
23、新課程語文教學中處理好閱讀教學與寫作訓練關系
24、如何發揮日記在寫作課中的作用
25、如何引導農村學生拓展寫作空間，寫好生活中經歷的事
26、如何讓作文互閱成為師生交流的平台
27、在寫作教學中引導學生關注現實，熱愛生活
28、讓學生在寫作實踐中學會寫作
29、新課程語文教學評價研究
30、初中語文自主評價研究
Ⅷ 初中語文校本課程有哪些好題目
校本課程的四個突出特徵：（1）實踐性：校本課程大多屬於實踐性課程，而不屬於學科類課程。它不以系統知識為基本內容，也不以讀書、聽講為主要學習方式，而是圍繞學生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態性的課程資源，引導學生在調查研究、討論探究等活動中進行生動活潑的學習。校本課程在促進學生的認知、情感、行為的充分發展的過程中，把培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。所以，它強調學生應在活動中學，注重直接體驗和經驗積累，反對重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向。顯然，實踐性是校本課程最本質的特徵。（2）探索性。校本課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為核心理念。各門校本課程應是圍繞一系列重要問題或挑戰性任務而編排學習內容、安排學習活動的，學生便按照一系列課題或主題參加學習活動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進而通過自 己的思考、操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。各個課題或主題的答案多為實際答案（即拿出各種作品），也有認識性答案。有些課題或主題有多個答案，只要學生言之有理、操作有據，就可獲得優良的成績。（3）綜合性。各門校本課程的內容是圍繞一個一個主題或課題而從多種學科和多種現代媒體中收集組織的。這種綜合性內容不受學科知識體系的束縛，因而有助於多種知識的綜合運用和多種能力的均衡發展。（4）以學生為主體。各門校本課程的構建都把學生的發展置於中心地位。首先，以學生的特別需要為出發點，注重學生潛能的開發和學生情感的提升。其次，各門校本課程內容的組織與學習活動的安排都給學生的主動參與留下一些空間，創造一些條件，讓學生在老師指導下提出問題、收集材料、操作思考、作出結論或提交作品
Ⅸ 初中語文小課題研究題目有哪些
答案如下 亢龍有悔 飛龍在天 見龍在田 鴻漸於陸 潛龍勿用 利涉大川 突如其來 震驚百里 或躍在淵 雙龍取水 魚躍於淵 時乘六龍 密雲不雨 損則有孚 龍戰於野 履霜冰至 羝羊觸蕃 神龍擺尾
Ⅹ 初中語文有關課堂合作學習的研究題目有哪些
小組合作學習（又稱合作學習）於70年代率先興起於美國,並且已被廣泛應用於中小學教學實踐.它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外,主要是出於克服傳統教學存在的弊端,改革課堂教學提高教學效率的需要.它將社會心理學的合作原理納入教學之中,強調人際交往對於認知發展的促進功能.基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特徵、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人）
研究性學習小組合作的實施方式
小組合作研究性學習的實施方式靈活多樣.合作學習小組一般由研究興趣相近的學生自願組成,每組3-6人.在組建小組時,教師可視情況進行協調,給予幫助,例如,幫助個別因為某種原因自己未能落實到組的學生加入到合適的課題小組. 各合作小組開展研究性學習選擇題目並據以建組的方式,可以取開放式、半開放式和集中式三種.
1.開放式
基本式：全年級或班級不設統一研究主題,小組研究題目由學生提出,學生自願組成合作研究小組,各小組研究的課題互不重復. 這類組織方式的特點是,各組研究題目完全由學生根據興趣愛好自主選擇決定,選題領域不受限制,對於學生興趣與特長的發展比較適合；小組研究課題互不重復,其成果豐富多樣,經展示交流,將拓寬同學的視野；選題領域廣泛,學生同社會的聯系面比較寬. 變式：與基本式有一點不同,即每一個研究題目至少有二個小組各自獨立地開展研究. 變式基本保持了基本式的優點,同時又便於形成"組間競爭、組內合作"的良性機制.
2.半開放式
基本式：全年級或者全班確定一個共同的內涵豐富的研究學習主題（例如："人與自然"、"科技與社會"等）,然後由學生提出一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目,將這些題目交全班討論予以調整（如合並相近題目,刪減不適當的題目等）,確定一批可供開展合作研究的題目.由研究興趣相近的學生自願組成課題研究合作學習小組,實施研究.各小組研究的主題相同但具體題目互不相同. 半開放式的特點是,學生必須在統一的主題范圍內,自主選擇研究題目. 設定統一主題有利於交珠關注目光引向當今同人類生活密切相關的領域,引導他們研究、探索科學與社會發展的熱點問題. 變式：與基本式的區別就在於小組研究的題目可以重復,每個題目都有二個或二個以上的小組獨立開展合作研究,易於達到"組內合作、組間競爭"的效果,促進研究水平的提高.
3.集中式
基本式：由全體同學討論或師生共同交流,最後確定一個引起廣泛興趣的研究題目,作為唯一的研究題目,各合作學習小組獨立開展研究. 這種組織方式研究題目非常集中,但各合作小組就同一個題目獨立地開展研究,其研究的視角、方法、過程及至結果各不相同,差異性大,所以學習活動仍然具有開放性特點.但是"組間競爭"可能比較激烈,相應地引發組內學習夥伴間較強烈的合作動機；在小組合作學習的基礎上可以組織全班（或全年級）就同一問題成功地開展討論與交流.這種組織方式不僅適用於綜合性活動型研究性學習,而且適用於學科教學.例如：政治課就"科索沃問題"開展小組合作學習,各小組課余收集大量有關資料,開展合作研究之後,各組在課堂上展開討論,交流研究結果,能取得理想的效果. 開展研究性學習,究竟採取上述三種小組合作學習的組織方式及其變式中的哪一種,應當視學校、年級、班級學生的不同,考慮課程的類型、學習的內容、教師的條件、學生的興趣與能力特點,予以確定.
4.研究性學習中小組合作形式的評價
保證小組合作學習取得理想效果的關鍵,是確立一種促進學生在小組集體中不僅個人努力上進並且樂於與同學互助合作的良性制約機制.這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式,實行鼓勵小組成員之間互助合作,將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉變為激勵小組集體合作達標,確立全新的合作學習的評價指標和評價標准. 小組合作研究性學習的評價的特徵是"兩個結合,兩個側重",即學習過程評價與學習結果評價相結合,側重於對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合,側重於對小組集體的評價.無論是過程評價還是結果評價,也無論是對小組集體評價還是對個人評價,都必須把"小組合作表現"列為評價的主要指標之一.例如：小組成員的差異性,小組分工的合理性,小組成員的合作方式,集體研究活動的形式、內容、頻次、效度,小組成員的參與度,達成小組研究結果的方式等等,都應當成為對集體的過程評價的重要觀察視角；個人對分擔任務的態度,執行及完成情況,小組集體活動中的表現,如何與同伴互助合作,個人對課題研究的貢獻（是否有創新）,個人達成研究結果的方式以及對集體研究結果的作用等等,則應當成為對小組成員個人評價的視角. 面對各式各樣研究性學習的小組合作形式的實踐,如何科學地制訂合作性學習評價標准,如何通過科學的評價手段積極推進以小組合作為主要組織形式的研究性學習,引導中小學生研究、創新、發展,尚有待於我們在實踐中不斷深入探討
考試中，要求你體裁不限，並不是說你想用什麼體裁就用什麼體裁，而應該根據「揚長」原則來完成；