初中語文說課說學情

❶ 初中語文說課

注意：別把說課當成是上課！很多人把說課變成讀教案！這就不對了！大方向：就是告訴別人你是怎麼上這一節課的！如教學目的，教學方法,教學過程等等！都要說一下為什麼！重點當然是教學過程了！有不明白再說吧

❷ 初中語文說課該怎麼說急！

說課就是說一說你的教學設計,;
好比你設計了一個導入,你要說一說你根據什麼設計的,這樣內設計有什麼好處;進行中分容析問題是你怎樣設計,根據學生的什麼特點,心理,教學原則等;
總之給自己的設計找依據,教材方面的,學生方面的,教育學方面的,一句話也說不清;你選到題目後再分析吧
加油吧

❸ 初中語文說課稿

初中語文說課稿《鶴群翔空》
http://www.jyzxw.net/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=3218
http://www.ylhxjx.com/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=1223
初中語文版說課案例權
http://www.download88.com/downinfo/2.html

❹ 初中語文說課應該怎麼准備對與初中語文比較陌生

僅供參考。
一般流程如下：
說課開頭，自我介紹，說明說課的題目。
一、教材分析。又叫說教材。
通常涉及到的內容包括，
1、該文章處於該教材的哪一單元，該單元的整體目標是什麼，該文章在哪些方面體現了這個整體目標。
2、該文章的體裁、風格等等。可以結合作者進行分析。
二、學情分析。又叫說學生。
通常涉及內容：
教學對象屬於哪個年級，該年級學生的特點是什麼。尤其是對於本篇文章的學習，該年級的學生是否具有相應的知識能力儲備。
三、教學重難點分析。
1、根據文章特點及學生情況，設計本課教學的目標。並說明設計的意圖。
2、教學目標中的重點是什麼，為什麼設置該重點，准備使用何種方法去達成該重點的學習。
3、教學過程中可能遇到的難點是什麼，准備如何突破該難點。
四、教學過程分析。
按照每個環節依次說明所設計的教學過程並解釋設計意圖。
一般教學流程如下：
1、導入學習。
用何種方式導入，設計意圖是什麼。
2、感知文章。
用何種方式感知文本，設計意圖是什麼。
3、探究重點。
用何種方式完成教學目標中的重點，設計意圖是什麼。
4、突破難點。
用何種方式突破解決學習中的難點，設計意圖是什麼。
5、拓展延伸。
說明拓展延伸的設計意圖。
6、作業布置。
說明設計該作業的意圖。
最後，結束說課。

注意幾點
1、以上步驟較為全面，具體說課過程中無需面面俱到，注意抓住重點，突出亮點。通常說課會有時間限制，面面俱到會導致時間不夠。
2、說課過程中恰當引用相關教學理論，可增加說課的深度。但注意把握好度，過多則沖淡說課本身的內容了。
3、注意說清每一個環節的做法，說清出於什麼考慮設計這樣的教法和學法，說清期待達到什麼樣的教學效果，或者期待對學生的學習產生怎樣的作用。這是說課的重點。

本人多次參加各種初中語文教學競賽。曾獲省級競賽一等獎。以上經驗之談，一家之見，希望有所幫助。

❺ 初中語文說課應該注意些什麼

（1）處理好課程標准與教材的關系，教材不是惟一的標准。

（2）處理好說內課和備課的區別，說容課不能照教案說。

（3）處理好說課與上課的區別，說課不能視聽者為學生。

（4）說課要注意詳略得當，突出「說」案，切忌「讀」和「背」。

(5)初中語文說課說學情擴展閱讀

語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規定，這些規定是國家對語文學科的統一規格與基本要求，具有一定的綱領性、法規性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標准，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規范作用。

語文課程標準是規范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規范和確定語文課程目標、內容範圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據。可見，語文課程標准與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。

❻ 初中語文說課要注意哪些

首先大的幾個方向不要漏了，一般有四說和五說之分

一、說教材（包括說學情專）
二、屬說教學目標和重難點
三、說教法和學法
四、說教學過程（這是重點）
五、說板書（如果用四說就把說板書歸到教學過程里去）
找初中語文說課教案看看啊，做到胸有成竹，最好把一二三五背會，教學過程套就行了

❼ 說課中的學情分析 初一學生的學情分析要怎麼說

初一學生處於行為規范階段，學習時精力不夠集中，但仍對形象生動、形式多樣的學習很有興趣,應引導學生樹立正確的學習觀。同時初一的學生動手操作能力、實踐能力有所欠缺，這也是本節課重點解決的問題。

❽ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的

《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。

根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。

關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。