❶ 初中知識與高中知識銜接緊嗎
初中知識與高中知識有一定聯系，但銜接不是很緊。
❷ 初中與高中的知識銜接是否緊密
我剛上完高一，感覺就是真的要好好學，初中的知識到了高中一樣用得上。緊密倒是談不上，但有時真的很重要。不要聽信別人說什麼高一高二還能玩，真的不能玩，既然考上高中，就3年，咬咬牙就過去了。
❸ 高中知識和初中的銜接么
知識量變大
總體來說，初升高知識跨度非常大。初中三年學習的知識總量甚至不如高中一年的學習量。比如數學，高中數學理科生需要學習十本書，每一本書都有高考的重要考點。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。所以在新高一一開始很多學生會有「撞牆」的感覺，也就是通常所說的陡坡效應。因此，提前在暑假進行預習是非常必要的。
高一內容在高考直接考查
因為高中知識量大，所以高一和初中完全不同。初一知識更多的是實現學生從小學到初中的過度，比如有理數、線段與角等內容，在中考中並不直接考查。高中就不同了，高一學的知識在高考中直接考查40%-50%(如數學大概考65分左右)。
授課方式不同
初中教師常常採用直觀形象教學方法，反復講解，教師用較多的時間給學生以具體輔導。進入高中後，教師上課更注重分析，反復講解的做法少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考。而且高中學科多，教師多，每個教師教學方法不同、教學內容不同，對學生的學習要求也經常不一致，所以，只有適應每個教師的教學方法，才能促進自己的學習。
學習方法不同
初中學生學習方法比較單一，習慣於「聽、背、默」，習慣於書面作業，習慣於依賴教師。高中的學習，要求學生學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學習方法要求靈活、多樣，並要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學習方法。
准高中生心理變化莫忽視
初高中銜接時期是一個生理和心理巨變時期。一些學生的適應性很強，能迅速調整，坦然過渡;也有一部分學生由於種種原因，產生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由於環境的轉變，很多准高中生心理上還會產生諸如失落感、孤獨感、失重感等現象。
失落感
特別是對於那些能考上重點中學的學生來說，原先的遙遙領先的成績優勢已不復存在，「落差」太大。不少同學則很難擺正心態。
孤立感
進入高中有相當一部分同學不善於交往，不知道如何與同學相處，不懂得去理解他人。雖然大多數同學會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數性格內向，具有一定社交障礙的同學，因種種原因其「閉鎖心理」不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響其正常的學習和生活。
失重感
上了高中，開學不久就發現，沿用初中的那些學習方法已經不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較「經典」的理論：「告別初三，進入高一，終於可以好好地歇一口氣了」。於是，一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天天昏地暗，結果是「中毒」太深，難以自拔。
❹ 初中與高中如何銜接文章
從本周開始，高一新生將陸續背起行囊開始軍訓。對於即將開始的高中生活，很多孩子不知所措，「聽說高中會很辛苦，所學的知識比以前更難了，我現在心裡特別沒底兒。」一位剛考入沈陽一中的學生如是說。另一位剛剛考入120中學的女同學說：「我已經借來了高一的物理課本，先熟悉一下，省得到時候跟不上。」記者采訪中發現，不僅學生自己對高中的生活心存忐忑，他們的父母也跟著著急上火。
別太看重入學排名
記者了解到，有的學生會通過各種途徑了解自己的入學排名，並且部分學生對排名很介意，他們表示成績偏後會很難過，挺有壓力的。對此，沈陽一中高級教師金萍老師認為：「中考時學生的潛力不能充分地體現出來，考生分差不大。一些學生成績低些，說明學習習慣上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等等。高中的老師，特別是班主任會留意每個學生學習習慣上的弱點，有針對性地對學生進行修正。中考已經成為過去，每個高一新生都要對自己充滿信心。」
針對一些孩子利用假期報班提前學習高中課程，金老師表示理解但並不贊同：「假期補課容易讓學生產生自滿情緒，可能會對高中正式的學習產生不利的影響，再說孩子還是應該放鬆一下的，因為高中的學習生活將會很累。」
從「填鴨式」到自主學習
高中階段的學習將直接面臨高考，競爭激烈，學習負擔和壓力明顯加重。金萍說：「相比初中階段，高中的教學內容密度會陡然增加，尤其是理科知識會比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理准備。」
錦州渤海大學附中高一班主任崔婷婷建議：「新高一的同學要樹立起一種學習意識、高考意識，做好承受壓力、經歷挫折、忍耐寂寞的心理准備。同時，高中要分文理科，學生要盡早做打算，盡量不偏科但學習也要有傾向性。」
「初中生習慣了『填鴨式』的教育方式，學習的主動性較差。而高中學習自學比重加大，這就需要學生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動性，要盡快完成從『要我學』到『我要學』的轉變。」金萍特別提示高一新生，高中老師將很少對學生採取初中時的強制管理，而會更多關注學生情緒方面的波動，學生一定要適應這種管理，不要因為老師沒有施壓就誤認為是老師對自己關注不夠，從而產生自卑的情緒並影響學習。
家長多給孩子一些空間
在家長眼裡孩子始終是孩子，很多家長表示，上高中後更要對孩子嚴加看管。然而，這在老師看來是不科學的。金萍說：「高中生的個性已經很強了，而且孩子們的壓力都很大，這是一個敏感的時期，此時任何的情緒波動都會影響孩子的學習狀態和心理健康。家長要充分理解孩子，不要僅靠物質的補給來給孩子所謂的支持和關愛，孩子此時需要足夠的空間和心理撫慰。」
金萍建議家長，正確對待學生的現狀，不要給學生太大的壓力;可以側面了解孩子的私事但不要強加干涉，干涉是沒用的;多與孩子進行溝通，讓彼此了解各自的真實想法，這樣才能找到恰當的途徑來解決問題，從而避免矛盾的爆發;多給孩子情感上的關注，創造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的學習空間。
此外，崔婷婷告訴記者：「高中的學習已經具備一定的社會性，學生的人際關系關繫到成績的好壞。家長還要多關注孩子的人格塑造，不要一味埋頭學習。」
登上展示自我的舞台
高中階段的學習任務是繁重的，崔婷婷建議新生們在入學前就要調整好作息時間，生活一定要有規律，不要頻繁熬夜或沉迷網路，一方面是為即將到來的高中生活養精蓄銳，另一方面也是培養好的生活學習規律;同時還要堅持鍛煉身體，保持強健的體魄，這樣才能輕松應對高中高強度的課業任務，「一個優秀的高中生不但要會學習還要會生活。」
金萍表示，高中的社團活動會比較多，例如一中為學生開辦了文學社、漫畫社、舞蹈社、棋類愛好團及英語吧等社團，學生的課餘生活會比較豐富，目的是鍛煉學生的動手能力、組織能力、領導才能以及團隊精神，為學生施展個人才華搭建平台，讓學生更全面地認識自己，但同時也意味著學生要學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時是否能正視自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，這同樣是對學生綜合素質的培養和鍛煉。
「會學」比「學會」更重要
高中階段的學習將直接面臨高考，競爭激烈，學習負擔和壓力明顯加重。陳婕說：「相比初中階段，高中的教學內容密度會陡然增加，尤其是理科知識會比較難銜接。對此，高一新生一定要有充分的心理准備。」
「有些初中生可能有這樣的經歷，初一、初二都在玩，初三稍微努力一下便進入了不錯的高中，於是他們便認為進入高中也能如此，只要高三努力一下就能進入好大學。其實這樣的想法是完全錯誤的。」陳婕說，不管是「投機取巧」的學習方法，還是「填鴨式」的教育方式，他們的學習主動性較差，而高中學習自學比重加大，這就需要學生有足夠的自我約束能力、計劃性和主動性，為此，陳婕建議：「新高一的同學要樹立起一種學習意識，了解高中課程學習什麼，不要一味延續初中的學習方法，要盡快完成從『要我學』到『我要學』的轉變。」
陳婕認為，這個「學習」首先是養成規范、效率、溝通式的習慣，「從一個人的習慣可以看出他的路能走多遠。」她說，進入高中後，必須養成預習、總結的習慣，將學習目標進行分解，有計劃、有步驟地進行學習。
其次，這個「學習」又不僅僅是文化知識學習，更是一種品質和特長的學習，陳婕說：「進入高中後，我們要培養自己踏實、有毅力的品質，廣泛參與校內外的活動，主動培養一份特長。」把「貪玩」變「能玩」
「一個優秀的高中生不但要會學習還要會玩，但不是貪玩。那麼高中階段我們應該玩什麼呢？」陳婕說，或社團活動，或體育鍛煉，或藝術修養等，要帶著目的去玩。
「我曾遇到這樣一個學生，他從小身體很差，家裡人從不敢讓他多運動，雖然是男生，但不懂怎麼打籃球。後來學校運動會有籃球裁判報名，誰也沒想到的是，連籃球規則都不懂他報名了。同樣讓人驚訝的是，他成為了當時我們學校最好的籃球裁判。」陳婕說。
學校組織的各項活動，為學生施展個人才華搭建平台，讓學生更全面地認識自己，但同時也意味著學生要學會合理地安排時間和制訂學習計劃。在參加活動時是否能正視自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，這同樣是對學生綜合素質的培養和鍛煉。給自己一個可及的夢想
「到了高中，每個人都應該給自己一個可以實現的夢想。」陳婕說，「我有一個學生，全國數學競賽拿了一等獎，但熱愛物理的他進入大學後義無反顧地選擇了物理專業，他十分堅定地告訴我，『我的夢想是學習和研究國防科技，我願意到大西北搞研究。』」陳婕提醒新高一的學子，進入高中便可以思考「我想干什麼」，而不是3年後根據高考的分數來選擇「我能學什麼」。
而這樣的一個夢想要實現它，還必須學會「仰望」。2010年北京高考語文作文題目為「仰望星空與腳踏實地」，不少學生給予了這樣的理解：夢想要如星空般高遠，實現夢想則需要腳踏實地般努力。
❺ 高中知識和初中知識銜接大么
我剛上完高一,感覺就是真的要好好學,初中的知識到了高中一樣用得上.緊密倒是談不上,但有時真的很重要.不要聽信別人說什麼高一高二還能玩,真的不能玩,既然考上高中,就3年,咬咬牙就過去了.
❻ 初中和高中的知識如何銜接
談高中化學新教材與初中知識的銜接性 高中化學教材,我在教授新教材過程中對其高一知識與初中知識的銜接感受較深，下面就新教材第一冊知識的銜接以及新教材的應用談一下自己的認識和做法：一、學科興趣與地位的銜接 教學的銜接不僅是知識的銜接，更需教師的教法與學生的學法相互銜接，是學生盡快地進入新的學習境界，適應學科新起點的必要的要求。在整個中學階段的化學學習中，高一階段的學習尤為重要。它不僅表現在具有承前啟後的功能，還在於高一化學的知識難度、思維跨度，是剛畢業的初中學生不易登上的階梯。初中化學的是零散的知識點，缺乏系統性和理論性，學法單一，習慣於記憶，缺乏知識的延伸和擴散訓練；是啟蒙式的。思維方式以形象思維為主，缺乏抽象思維和邏輯思維的訓練。這就要求我們在進行高一化學知識的教與學過程中，重視學生的基礎知識和基本學習方法。新教材就為我們提供了這種條件，新教材第一冊增加了序言，闡述了化學學科在日常生活、工農業生產和高科技領域等方面的基礎性、實用性和關鍵，通過重要事實讓學生感悟「化學——人類進步的關鍵」，從而激發學生學習高中化學的興趣和學好化學的社會責任感。「序言」內容中學科的定位明確，既能激發學生的興趣，更能使學生明確學科的重要性，讓學生覺得學化學有用、化學並不難學、今後要選化學。故教師在教學過程中應重視這部分內容的教學,並充分利用序言這階梯使學生盡快到達高中學習的境界。二、學科知識的銜接性 初中化學很多內容都是直接給出結論，而到了高中階段，重視讓學生自己根據一些現象、事實歸納總結出結論。新教材第一冊以《化學反應及能量變化》作為第一章，該章重視初中與高中知識的合理銜接，在復習初中知識的基礎上又引入一些新的知識，內容源於初中但又高於初中，實際上是對初中化學知識的復習與深化，起了承前啟後的作用，通過學生用初中知識解決不了的問題引路，編排框題討論、研究性學習和實驗探究等，注重科學態度和科學方法的培養，使學生逐步適應高中階段的學習。新教材在知識體繫上基本上是按基本概念和基本原理、元素化合物、化學計算、化學實驗和化工基礎這幾大塊安排的，保留了物質結構、物質的量、離子反應、氧化還原反應、化學反應與能量變化等基本概念和基本原理內容，調整某些知識學習的先後順序，將實驗現象鮮明的「鹼金屬」提前作為分族學習元素及其化合物的首例放在較復雜的「鹵素」及「硫」之前學習；將舊教材中用於鞏固物質結構知識的氮和磷的知識調整到高二年級學習，取而代之的是硫及其化合物，將化工生產中最簡單的硅酸鹽工業作為第一冊的最後一章，使各相對獨立的知識塊內部知識體系更加適合學生的認知特點，使教學難度、梯度更加合理。同時，新教材將物質的量、氣體摩爾體積和物質的量濃度應用於化學方程式的計算等內容分散到「鹵素」及「氮族」中逐步介紹；將電化學和膠體知識分散到「幾種重要金屬」這一章及高三選修專題中介紹；中學化學教學難點——氧化還原反應也被分散在高一、高二、高三,三個年級的必修和選修課中分別去化解，使知識的難點得到分散，降低了教學難度。這種安排是與入境易緩的教學原則是完全一致的,而且留給教師很大的教學空間。具體做法是在教學上要循序漸進，切忌一步到位，切忌用高考的標准來衡量高一新生的水平。要密切聯系實際，從初中教材內容出發，發揮學生的形象思維優勢，訓練學生的抽象思維和邏輯思維。師生之間要相互適應，盡早度過磨合期。三、重視新教材，提高學生綜合素質 陶行知先生說過，教育使人終身受用而無窮。教育發展了人的素質，素質又為人的發展提供基礎和無限潛力。素質教育的根本目的是教會學生學習，實現終身學習，終身受益。閱讀教材、資料主要是要學生自學來完成的學習任務，它們無疑可以幫助學生提高自學能力，增加學生的知識面，及時了解國內外重大科研成果，增強學生學習化學的信心。按照討論題給出的要求進行課堂討論，是另外一種教學形式，學生在課堂上積極地與老師，與同學進行交流、對話、討論，課後能把知識加工整理，結成自已的知識網路並應用；同時，討論題的安排可以激發學生強烈的求知慾，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。研究性課題則以全新的教學形式對培養學生創新精神和實踐能力，幫助學生了解社會和現代科技知識，增強環保意識，提高對科教興國的認識作用不可低估。新穎的教學形式重視學生的主體地位，促進學生的個性發展，在實踐中培養創造能力。有能力的學校應開放實驗室，讓學生自已動手去設計實驗、實驗、驗證，這樣既能培養他們的基本技能，也能讓他們體會到探索的艱辛和有創新之舉的喜悅。四、教學中應該注意的幾個問題： 1、教師要把握好教學的深度和廣度，防止不必要的加深和拔高。例如，關於氧化——還原反應，在高一教學中不必引入氧化還原反應方程式的配平、較復雜的計算。以及「單線橋」等內容，這些內容在高二、高三的學習中逐步引入。 2、關於離子反應，不要在強弱電解質概念上進行大量練習，離子反應條件也可先限於復分解反應，要選擇那些常見的而又不太復雜的離子反應讓學生練習。寫反應的離子方程式是重要的，而根據離子方程式寫化學方程式則無意義。另外，不要鑽牛角尖，如鈉與水的反應是否離子反應等問題。總之，不要一下就將內容講得很深、很難，要讓學生逐步適應高中階段的學習。 3、第一章《化學反應及其能量變化》的教學中，實驗1—1濃度問題要模糊化，不必引入「物質的量濃度」概念。 4、新教材中增加了討論框圖題，教師要重視培養學生「討論式」的學習方法，精心設計討論過程，可設計不同思路引導討論，形式也可多種多樣，分組和全班討論均可。注意留給學生時間和空間，大膽放開讓他們自行探索、歸納，得出結論，教師只起引路人的作用。 5、教材中的家庭小實驗，有條件的學校最好能讓每個學生都動手做一做。激發學生的興趣，讓學生知道學化學有用。 6、課本中研究性課題選用與否，教師與學生都有自主權，可根據本地區實際，自定研究性課題內容。在掌握好知識點的基礎上，教給學生更多的科學方法，多與日常生活相聯系，學以致用。比如學了「化學反應中的能量變化」，可以布置一些家庭小實驗，讓學生直接感受化學反應中能量的變化；也可以組織學生討論一下日常生活中哪些事例可以表現化學反應中的能量變化以及如何利用好化學反應中能量的變化，使之更好地為人類服務。
❼ 初中高中知識銜接大嗎
非常有鏈接性的。你想想建房子要是地基都沒有打好。那建出來的房子會怎麼樣。如果你初中、小學學得不好，不要緊。有時間的時候就多看看初中的書。就好了。
相信你可以做到最好！
早日學業有成！
❽ 初中知識和高中知識關聯銜接大嗎哪一科關聯比較大高考會不會考初中知識
高考也有初中知識，鏈接不是很大，