Ⅰ "微課"在教學中有哪些作用和意義
在網路時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。
（一）、實施微課能促進學生有效自主學習
1、提供學生自主學習的環境；
2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；
3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；
4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；
5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；
6、傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；
7、內容被永久保存，可供查閱和修正。
（二）、實施微課能促進教師提高專業水平發展
1、選取課題
教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。加深了教師對教材知識內容的進一步理解。
2、設計內容
備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。要准確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材。要熟練地掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。
3、提高教師知識講解與總結的能力
教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易於理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節吸引人的精彩的課。
4、開拓教師的視野。
為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那麼，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現「隱性知識」，並實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。
5、反思提高教師自我批判能力
教師在整個的教學過程中，經歷著「研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思」的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。
6、更快促進教師掌握現代信息技術，跟上並趕超時代的步伐
做微課，需要了解並掌握許多相關的軟體，比如PPT，錄屏，截屏等。
微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。
（三）對教育自身的發展
現在的微課熱，是對過去「課堂實錄」式的視頻教學資源建設的反思和修正。過去錄制的大量 「課堂實錄」式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。微課平台是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平台功能要在滿足微課資源、日常「建設、管理」的基礎上增加便於用戶「應用、研究」的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的「一站式」服務環境，供學校和教師有針對性選擇開發。交流與應用是微課平台建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織「微課庫」的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基於微課的校本研修和區域網上教研新模式形成，達到資源共享。
無論是對於學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。
Ⅱ "微課"在教學中有哪些作用和意義
那麼微課在教抄學中襲有教學中作用呢？
一、實施微課能促進學生有效 自主學習
1、提供學生 自主學習 的環境；2、能更好的滿足學生對不同學科知識點的 個性化學習 ；3、教師不再是講台上的聖人，而是身邊的導師；4、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；5、學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；6、傳統 課堂學習 的一種重要補充和拓展；7、內容被永久保存，可供查閱和修正。
二、實施微課能促進教師提高專業水平發展
1、選取課題教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計
Ⅲ 如何在語文教學中發揮微課的作用
在語文教學中發揮微課的作用的方法：
（一）幫助學生科學預習。
預習是學生語文學習的重要環節。教師向學生提供預習類微課學習資源，可發揮幫助學生了解課文基礎知識與篩選學習難點這雙重功能。例如針對《蘇州園林》學生理解難的問題，微課《小丁帶你看一看》就能藉助於圖像演示、寫作順序分析、景觀特點探討以及寫作手法研究等方式，引導學生直觀地了解蘇州園林。不僅降低了整個教學的難度，也提高了課堂學習的效率。
（二）幫助學生鞏固復習。
在課堂學習之後再進行微課溫習，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識。例如在語文學習之後，有學生認為自己某個知識點理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設計理念、組織過程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學生加深對教學內容的理解，起到拾遺補缺的作用。
（三）幫助學生突破難點。
教學難點的突破是教學的重要抓手。但是教學難點學生在課堂學習中並非能全部理解，這就需要鞏固加強。針對學生語文學習方面的難點，微課可以幫助學生進一步聽取教師的詳細講解與深入分析。這樣可以拓展學生的思維、強化理解效果，能較好地幫助學生突破學習難點。例如文言文的學習是學生公認的難點，微課《文言文學習六要》就立足於文言文教學的目標以及學生學習的技巧等方面進行詳細分析，幫助學生梳理學好文言文的技巧，要求學生心到、眼到、口到。在文言文學習中抓住五個學習技巧：一是分層背誦法，在翻譯全文的基礎上進行分層，理清思路進行分層背誦，避免死記硬背，實現快樂背誦；二是思考提問法，在預習基礎上篩選出難點內容，自己給自己提出問題並嘗試去解決，通過這樣重點突出的學習方法解決問題；三是語意推斷法，指導學生聯繫上下文、結合語言環境以及聯系所學知識進行語意的分析推斷；四是對應翻譯法，對照注釋，查找工具書，運用增補、調配的方式將文言文的翻譯落到實處；五是歸類積累法，指導學生備好筆記，經常進行文言文學習的歸納、比較以及積累，提高文言字詞分析能力。學生經常通過微課進行補課，可以輕松突破學習中的難點。
Ⅳ 微課在教學中怎麼應用
「微課」是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或技能等單版一教學權任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。
作為一種新型的教學資源類型，微課在教學中的重要作用：
1、課前復習 根據學生已有的基礎知識和新知識所需的銜接知識點設計製作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好准備。
2、新課導入 教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊製作此微課。在開始上課後先讓學生看此視頻。
3、知識理解 教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或者合作探究後一起看此視頻。
4、練習鞏固 教師設計好少而精的習題並製作好微課，用於鞏固本節知識。
5、小結拓展 引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識點納入已有的知識體系。在適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。
Ⅳ 如何在初中語文課堂中發揮微課「點化」作用
摘
要：「互聯網+」時代已經到來，信息技術以及教育改革的不斷發展，微課也隨之出現。信息技術發展到一定程度後必然會與教育相聯系，微課教學能夠更好地提高學生的學習積極性。在初中語文教學中，學生不僅要掌握詞語，還需要強化閱讀能力和寫作水平，這些都需要使用現代化的教學手段才能夠得以實現。就微課在初中語文課堂教學中的優化作用進行分析。
關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學
微課是一種新型的教學模式，能夠使初中語文教學突破時空的限制，創設真實的教學情境。在教學中，教師通過小視頻為學生播放教學內容，使學生更好地理解語文教學的內容，使學生能夠明確文章的主旨，感受文章的內涵，提高學生的學習興趣，強化學生的主體地位，促進初中語文教學水平的全面提升。
一、微課的含義及特點
微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學過程中圍繞每個知識點或者教學環節開展的教學活動進行記錄。課堂教學中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學設計、反思、練習以及反饋、點評等教學資源，它們通過組織關系、呈現方式等營造小環境。微課不同於傳統單一的教學資源，比如，課件、設計以及反思等，還是在其基礎上發展起來的新的教學資源。相比多媒體教學，微課教學的時間更短，教學的內容也比較少。
二、微課在初中語文課堂教學中的應用
1.活躍課堂氛圍，引導學生理解教學內容
初中語文教學包含很多知識，但是教材設計中有很多與學生生活實際不相適應的內容，使得學生在理解課文方面遇到一定的難度。微課教學比較科學、形象，能夠有效地彌補教材設計中的不足，使學生與課文之間的距離得以拉近，使教學形式、過程得以優化，使學生更好地理解語文內容，獲得知識與技能。
比如，在學習《蘇州園林》時，教師要讓學生了解蘇州園林的設計特點，在學生眼前呈現出美麗的畫卷，但是很多學生都沒有去過蘇州園林，更不用說分析這些特點，而且教材中沒有插圖，無法滿足學生的學習需要。而通過微課教學，能夠將蘇州園林中的花草樹木、亭台軒榭、假山池沼、門窗設計等生動地呈現出來，然後教師利用書本中的話語進行講解，能夠渾然一體。學生一邊欣賞蘇州園林的美景，一邊聽配樂解說，然後對蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進行分析和研究，能夠給學生更加真實的感受，深刻地體會到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術以及工匠水平的高超。
2.優化教學手段，提高學生的學習興趣
初中語文教學中最為關鍵的就是要創設情境。好的開始是成功的一半，良好的情境設計能夠為語文課堂教學效果的實現奠定基礎。語文教學中利用微課開展教學，能夠更好地吸引學生的注意力，引導學生對語文知識進行思考和研究。
例如，在學習《木蘭詩》時，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進行導入，然後播放相關的電影視頻片段，通過悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學生的注意力被抓住，然後通過影片進行課文內容學習，讓學生探究花木蘭到底是怎樣的人，學生的學習積極性和興趣會得到極大提高，進而深入地學習知識。通過微課視頻教學激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在觀賞中獲得信息和知識，實現良好的教學效果。
3.微課作文教學，強化學生的寫作興趣
生活是作文寫作的重要來源，實際生活為作文寫作帶來了活力。但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認為無話可說，這也是初中語文教師教學的重難點問題。學生的寫作興趣不高，寫出的文章並沒有真情實感，沒有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學生的作文寫作沒有從實際生活出發，閉門造車，無法感受社會發展進步的強勁，也感受不到時代發展的新鮮氣息。初中語文寫作教學中使用微課進行，能夠充分發揮微課的直觀性、真實性，讓學生與社會實際緊密聯系在一起，能有效地彌補學生頭腦中的空白，提高學生寫作的興趣和慾望，能夠將自己的真實情感寫出來，提高作文寫作的質量以及水平。
比如，在指導學生寫作「感恩」話題的作文時，教師就可以為學生播放一段央視的公益廣告視頻，「父母是孩子最好的老師。」視頻中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到後也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動的氛圍中，給學生以身臨其境之感，喚起學生感恩父母、感恩教師、感恩社會等感受，在這種環境氛圍下，學生就能夠有話可說，寫作的質量也會提升。
微課能夠將視頻、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來，為學生營造輕松的、帶有色彩的學習氛圍，使教學更加生動、有活力，能夠讓學生獲得直觀的感受，強化學生的情感體驗，使學生積極參與到語文教學中，獲得更多的語文知識，實現情感以及思想上的熏陶，強化自身的綜合素質能力，促使初中語文課堂教學效果的順利實現。
參考文獻：
[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015.
[2]覃燕.如何在初中語文課堂中發揮微課「點化」作用[J].廣西教育，2015，
[3]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014.
Ⅵ 微課在教學中的應用范圍有哪些
微課的功能有很多，比如課件製作，互動課堂，學生管理，等功能
Ⅶ 談談微課在小學語文教學中怎樣有效應用
目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的「微」。「微」是微課的靈魂：①教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鍾；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結收尾快捷。而語文學科由於其自身的特點，微課的應用有其特定的模式與要求。
● 語文學科應用微課的可能性及優勢
1.可能性
首先，語文是一門重要的基礎學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，語文教師無論是在全國、區域還是在學校內部，都有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發揮積極作用和影響。最後，從歷史和現實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。
2.優勢
首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發展的學科，學生自主學習的難度相對不是太大，並且藝術性、趣味性較其他學科突出，便於學生自主學習。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易於在網上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更准確、精當，這些也都是很重要的優勢。
● 微課在語文教學中的應用方式
筆者認為，微課在語文教學中的主要應用方式如下圖：
1.學生課外自主學習
微課由於其主題明確、內容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課「木蘭詩」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課後釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課「例談中考記敘文構思六法」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有餘力的學生以發展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。
2.課內展示內容
由於微課製作簡便，並且可以共享，便於規劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然後再進行縱深延展教學（如微課「反問句與設問句的區別」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究（如微課「月亮在中國古典詩歌里的意象」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課「奇妙的對聯」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。
微課不同於傳統的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現教學。當然，教師在課上使用時也可根據實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。
3.滲透於語文實踐活動
微課可作為方案說明、素材等應用於各種語文實踐活動。比如，網路徵文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對於實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。
4.用於教研交流
傳統的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流於形式，而藉助微課開展教研，可通過製作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現場播放只有幾分鍾，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對於傳統教研來說更加便捷，並且既可現場開展，也可通過網路打破時空進行。
● 語文教師微課應用模式
主要存在三種模式：第一種自製，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種「拿來」，網上搜集優秀微課，如中國微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學校購買一些優質的商業性微課資源。第三種合作，校內或區域內，甚至由國家層面組織，有計劃、系統地開發微課，形成完備的語文學科微課資源庫，然後開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發展第二、第三種模式，第三種模式將是發展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特徵是針對性，由於各類、各地的學生情況不同，「拿來」、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發，集體共享，才更加適合，也利於應用。特別是同地區、同類學校間的合作，由於組織便利、教材統一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經開展，值得推廣。
微課關注於單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能製作出通用性極強、符合行業規范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。
● 應用前景展望
微信、微博、微電影……這是一個「微時代」，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬體、軟體環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。
Ⅷ 微課在課堂教學過程中的應用有哪些
（一）微課保證畫質清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內容正確無回誤，無科學性、政答策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。（採用電腦錄制，錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。PPT盡量做到簡潔、美觀大方；文件大小不超過20M）。
（二）時間須嚴格控制在五分鍾以內。
（三）微課片頭顯示標題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、
單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名。
（四）微課選題得當，具有針對性，適合於多媒體表達，避免「黑板搬家」現象。
選題應圍繞日常教學或學習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統方式解決的問題進行設計。
Ⅸ 如何運用微課提高語文教學效果
課程標准指出「學生是學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。內」素質教育要求教師把容學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成自覺地尋求知識，獲取知識的能力。為此，我們必須在教學中充分體現學生的自主地位。